《小白兔和小灰兔》教学设计

此篇文章《小白兔和小灰兔》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

《小白兔和小灰兔》教学设计 篇1

今天上了《小白兔和小灰兔》，我做了一个大胆的尝试，在课堂上，我注意观察同学的情感、态度，聆听同学的语言，抓住契机，充沛给同学自主的权力，让同学真正成为课堂的主人。

【猜谜导入片断】

在导入新课时我进行了猜谜活动：“红眼睛，短尾巴，三瓣嘴，全身毛，专吃萝卜和青草。”小朋友兴致勃勃地进行猜谜，由于难度较低，同学很快猜出是兔子，正巧前几天同学们做的头饰中有小兔。于是，我走下讲台，拿起头饰，用快乐的语言引导同学进入情境。

师：这堂课，有两只可爱的小兔儿也来到我们身边，我们请它们出来吧，它们是谁呀？

生：（惊讶、高兴地）是小白兔和小灰兔！

【反思】

创设适合同学年龄特点、心理特点的情境是教学不可缺少的`环节。情境的创设力求真实，贴近同学，激发同学的愉快情绪，使同学处于一种兴奋、探究的状态之中。

【图文结合片断】

我先提出一个问题：两只小兔有什么不同？多数同学通过观察直观的画面来说，但有个同学是看书回答的，我立刻肯定这位同学。

师：你能在书上找到相关段落来回答，说明你读书认真，其实，每幅画，都能找到相关的段落，请你用“o”和“△”分别找出写小白兔、小灰兔的段落。

生：（在写小白兔的段落前画“o”，在写小灰兔的段落前画“△”）

【反思】

聆听同学的发言，捕获同学思维的闪光点，在教学中，做到对同学的实时需要做出响应，强调同学的自主性，重在启发，贵在引导，妙在点拔，巧在协助同学设计正确的学习线路，让同学在课堂中始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态。

【分角色朗读片断】

同学分别朗读了写两只小兔的段落，但语气平平。我发现同学看著书读，很紧张，怕读错，更别说读出语气来。于是，我让同学放下书。

师：我觉得你们不看书扮演会更精彩。愿意当小演员，演一演五、六两个自然段吗？

生：（高兴地）愿意！

师：好演员要演谁像谁，扮演两只小兔时，动作不一样，表情也不一样。做得到吗？

生：（大声地）做得到！很认真地扮演五、六自然段。

师：你们真是优秀演员，让我看到两只不一样的小兔，但我还想从你们的语气中听出两只小兔的不一样。

生：（扮演小白兔时，语气欢快，扮演小灰兔时，语气缓慢）

师：为什么你们的语气不一样呀？

生：小白兔自身种白菜，它很高兴。

生：小白兔干活快，要读快些，小灰兔懒懒的，读慢些。

生：小灰兔不干活，很懒，小白兔很勤劳。

生：我喜欢小白兔，它勤劳。

师：你们说得真好，都想评价两只小兔，那我们就来评一评吧。

生：我要向小白兔学习，爱劳动。

生：小白兔勤快，小灰兔懒惰。

师（总结）：说得多好啊！“劳动最光荣”，劳动发明财富，希望大家都能爱劳动。

【反思】

情感、态度、价值观的教育如何实现，应让同学多形式地有效地朗读。低年级同学喜欢扮演，在扮演朗读后，同学容易进入角色，说出心里话。这些心里话融入了同学的情感，渗透了同学的价值取向。这种不落痕迹的情感教育，我认为是有效的，她会象涓涓的春雨，滋润同学幼小的心灵。

《小白兔和小灰兔》教学设计 篇2

【教材分析】

《小白兔和小灰兔》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第２６课。课文是一篇童话，叙述了小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜，面对老山羊的答谢，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己种白菜，收了很多白菜，还送给老山羊送去一担白菜的故事。通过这篇课文的学习，要让学生懂得劳动的意义，引导他们做一个爱劳动的好孩子。

【学生分析】

１、由于以往的教学把识字和朗读做为重点，所以学生对识字和朗读掌握的较好。学生能够利用以前学过的字识记新生字，在朗读中也能够进行知识的迁移。

２、一年级学生对新奇的事物很感兴趣，也非常喜欢小动的，所以本课的内容很适合学生。

【教学目标】

１、认识“翻、浇”等８个生字。会写“拉、起”等６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

３、愿意做一个爱劳动的好孩子。

【设计理念】

根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上。识字目标明确，方法多样，朗读有目的、有步骤地进行。让学生主动地学习，在学习中学会交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力，培养学生质疑、解疑的能力。

【教学时间】

２课时。

【教学流程】

一、童话引入

很久以前，有这样一个有趣的故事。一天，小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜，劳动结束后，小灰兔把老山羊送给他的一车白菜送回家，小白兔只向老山羊要了些菜子拿回家。后来，送回一车白菜的小灰兔没有白菜吃了，而只拿回一包菜子的小白兔却有吃不完的菜，这是为什么呢？这就是我们这节课要学习的童话故事《小白兔和小灰兔》。

通过讲故事，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。

（板书：２６小白兔和小灰兔）

学生齐读课题。

二、初读课文，识字生字

１、自由读课文，找出要出会认的生字圈上，看拼音多读几遍，记住字音。

２、指名当小老师领读生字，边读边口头组词。

３、小组合作学习：

分析这八个生字有什么特点；说说用什么方法记住这些字；给生字找朋友，小组学习后汇报、交流，师生共同评价订正。

４、采用“开火车”，“你指我认”，“我说你指”的识字游戏。

学生有学习主人的意识，通过自主学习，探究性学习，充分调动学生学习的`积极性。

三、再读课文，整体感知

１、数一数，课文中共有几个自然段？标出序号。

２、再将课文完整读一遍，读后把喜欢的段落多读一遍。注意把字音读准，课文读通顺。

３、自由选择自己喜欢的段落个别读。

４、学生评议。

对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读，敢于阅读，乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生的个性化行为，不要以老师指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养他们对课文的感受，理解、欣赏和评价的能力。

四、细读课文，感悟体会

１、找几个同学接力读全文，其余同学在听的过程中，找出与各部分课文内容相吻合的插图，仔细观察，展开想象：

⑴小灰兔在得到一车白菜时，在家里吃菜时和再去要白菜时，心里会怎样想？

⑵小白兔在要菜子时，自己种菜时和送白菜给老山羊时，心里又会想些什么？

自学思考后同桌互议，然后汇报交流。

２、自由通读全文，说说这个童话告诉了我们什么？

齐读最后一句话。

３、学生质疑。

４、小组合作学习、讨论解疑（老师参与讨论）。

５、汇报交流。

６、指导朗读，重点指导读两只小兔的对话。形式分为：

指名读、分角色读、挑战读等等。

通过多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，使学生的认识不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。

五、扩展

师：听了小白兔的回答，小灰兔会怎样想？怎样做？

小组讨论，说一说，议一议。

六、总结课文，回味欣赏

《小白兔和小灰兔》教学设计 篇3

知识与能力目标：

认识“翻、浇”等8个生字。会写“拉、把”等6个字。

过程与方法目标：

正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

情感态度与价值观：

愿意做一个爱劳动的好孩子。

教学重点：

认识生字和朗读课文。

教学难点：

体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。

教学准备：

生字卡片、多媒体课件、小白兔和小灰兔图片

学习过程：

一、激发兴趣，导出课题

小朋友你们看，这是什么？（贴图并板书：小白兔）这又是什么？（贴图并板书：小灰兔）今天我们就来学习一篇新的课文，（板书：26和）谁来读读课题？我们一起来读读。

二、导入课文

今天我们就来看看小白兔和小灰兔之间发生了什么故事，你们想知道吗？

设计意图：以图片导入课文的学习，把学生带入课文，带入课堂情境，激发学生的学习兴趣。

三、初读课文

1、那么请大家竖起小耳朵，仔细听一听这个有趣的故事。（师配乐朗诵）

2、小朋友们，你们是不是也想自己读一读这个故事呢？请小朋友们借助汉语拼音把课文一句一句读通顺，并找出生字多认读几遍，记住字音。开始自由朗读课文。

设计意图：“书读百遍，其义自现。”阅读，阅读，就是要强化“读”，舍得在初读上花工夫，为后面的品读、比较读打下了基础。

四、认读生字

1、看到小朋友们这么认真，生字宝宝急着和你们交朋友呢！我们来和他们打招呼吧！（全班拼读）

2、你认识谁就从黑板上取下谁，再带着大家读一读。

3、（课件出示生字）你们看，可爱的生字宝宝调皮地跑到大屏幕上来了，我们一齐来喊出它们的名字。

4、这下拼音姐姐走了，你们还认得它们吗？（全班直呼）

5、这些可爱的生字宝宝大家都认识了吗？那我们来开火车比比看，哪列火车开得最快。（开双轮火车）

设计意图：初读课文之后，集中认读本课生字，以多种形式读等等，为读通读懂课文奠定基础。

五、理解课文

（一）现在，可爱的生字宝宝藏进课文中了，你们还认得它们吗？请小朋友们有感情地自由朗读课文，想想课文讲了小白兔和小灰兔的什么事。

（小白兔不要老山羊送的白菜，而是要了一包菜子，自己种菜，结果有吃不完的白菜；小灰兔把老山羊送的白菜拉回家里，天天不干活，饿了就吃白菜，吃完了，又到老山羊家里去要白菜。）

（二）讲1-3段

1、老山羊为什么把白菜送给小白兔和小灰兔？

（小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜，老山羊送它们白菜表示谢谢它们。）

2、谁来说说收白菜是什么意思？（拔白菜）那么“收”就是拔的意思。

3、小白兔和小灰兔看见老山羊在地里很辛苦，都来帮助老山羊收白菜，说明它们是两只怎样的兔子？（它们是爱帮助别人的兔子）（板书：爱帮助别人）

4、当老山羊送它们白菜时，小白兔和小灰兔又是怎么做怎么说的呢？

（出示课件）小灰兔收下了，说：“谢谢您！”（感谢的`语气）

小白兔说：“我不要白菜，请您给我一些菜子吧。”（请求的语气）

（板书：要白菜要菜子）指导朗读

5、从他们的回答又可以看出它们是两只什么样的兔子？（板书：有礼貌）

6、从哪个词可以看出它们有礼貌？（您、请）“您”是对长辈的尊称，“请”是礼貌用语。

7、（课件出示插图一）师指导看图：小灰兔看到小白兔要了一些菜子会怎么想？

8、请三位同学每人读一自然段。

（三）讲4-6段

1、小白兔要了菜子回到家里干什么呢？（把地翻松，种上菜子）

（随文识字：翻）大家看这个字念？怎么记它呢？谁能做个动作看看。除了有把地翻松，还有把什么怎么样吗？（出示课件）

2、它是怎么种白菜的？请小朋友们用铅笔在课文中勾划出小白兔种菜的过程。谁来读读这句话。（出示课件）（板书：自己种）

3、现在请小朋友在这句话中找出小白兔种菜的动词（浇、施、拔、捉），（随文识字：浇、施、肥）从这些动词可以看出小白兔种菜怎么样？（很辛苦）

4、小白兔浇水，施肥，拔草，捉虫都干了几次？（很多次）从哪个词看出来的？（常常）换个词怎么说？（经常）小白兔常常这样做，说明小白兔怎么样？（很勤劳，很爱劳动）

5、（出示课件插图二）师指导看图：小白兔在地里干什么呢？（浇水）你看它还在流汗呢，说明它种菜很辛苦。但你们看看小白兔是什么表情？（很高兴）为什么它种菜这么辛苦还如此高兴呢？（因为它看到通过自己的辛勤劳动，白菜渐渐长大了，所以它很高兴。）

6、小白兔辛苦劳动的时候，小灰兔又在干嘛呢？（小灰兔回到家里不干活，饿了就吃老山羊送的白菜。）（出示课件插图三）（板书：光吃不出示干活）

7、（课件插图二和三）师指导看图：小白兔正在给白菜浇水，它看见白菜一天天长大，很高兴，乐呵呵的，小灰兔枕着白菜，翘着腿在吃白菜，真是无忧无虑。

8、我们一齐来有感情地朗读4、5、6自然段。

（四）讲7-9段

1、小灰兔天天不干活，饿了就吃老山羊送的白菜，这样下去会怎么样？（小灰兔吃光了老山羊送的白菜，又到老山羊家里去要。）（板书：吃完）

2、当它又到老山羊家里去要白菜的时候，它看见了什么？我们一齐来读读第8自然段。（随文识字：候、挑、担）

3、小灰兔看见小白兔挑来白菜很奇怪，它为什么感到奇怪？指导朗读，读出奇怪的语气。（指名生读）

4、小白兔是怎样回答小灰兔的？大家齐读最后一段。你能说说“只有自己种，才有吃不完的菜”是什么意思吗？（板书：吃不完）（出示课件插图四）我们应该用怎样的语气来读？（自豪的语气）指名生读。

5、小白兔最后说的这句话对不对？为什么？

（对，因为只有通过辛勤的劳动才能生活得好。）

6、谁能用“只有…才…”再说说其他句子。（课件出示补句）

只有爱劳动，才____________。（有幸福生活）

只有刻苦学习，才___________。（有好的成绩）

设计意图比较两者表现的异同，是一个难度较大的思维训练。在朗读课文的基础上分三部分理解课文，能够促使学生思维与语言表达能力的发展。

六、发散思维

1、小灰兔听了小白兔的话以后它会怎么想，怎么做？

2、你喜欢故事里的谁？为什么？

3、写话练习

小白兔是一只什么样的兔子？小灰兔呢？

设计意图：拓展了学生的知识面，满足了学生对阅读的需求，为学生的写话打下基础。

七、朗读全文

最后让我们在朗朗读书声中结束我们这一堂课。

设计意图：让学生带着情感朗读全文，升华情感。

《小白兔和小灰兔》教学设计 篇4

教材分析：

《小灰兔和小白兔》是一篇童话故事，课文语言生动活泼，富有情趣，且配有四幅生动的插图，适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。

课文讲述小白兔和小灰兔都是好孩子，他们都能主动帮老山羊收白菜。可是，面对老山羊的答谢，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己种白菜，收了很多白菜，还给老山羊送去一担。原来，小白兔懂得劳动的意义——只有自己种，才有吃不完的菜。课文巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中。

教学目标：

1、认识“翻”、“浇”等8个生字。会写“拉”、“把”等6个字。通过做动作、联系生活、情境创设等方法理解“收”、“常常”等词。

2、了解课文内容，通过推测心理活动、对比、创设情境等方法引导学生体会人物情感，正确、流利、有感情地朗读课文。感受小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

3、懂得“只有自己种，才有吃不完的菜”的道理。

教学重难点：

了解小白兔和小灰兔的不同做法和收获，懂得“只有自己种，才有吃不完的菜”的道理。

教学时间：

2课时

第一课时

一、导入新课

1、今天这节课，老师带来了上节课认识的的两位朋友。这是谁呀？（贴图）这又是谁呀？（贴图）这节课我们继续来学习26．《小白兔和小灰兔》（板题）

2、复习生词。开火车认读。

二、学习新课

（一）研读第1-3自然段

1、老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔来帮忙。

引导寻找共同点：老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔都来帮忙，你觉得小白兔和小灰兔有什么共同的特点？

（乐于助人）

2、收完白菜后，老山羊给小白兔和小灰兔都送了一车白菜，小白兔和小灰兔说的话可不一样啊，我们来找找他们是怎么说的？横线画出来。

①画出句子，出示。

②自己读句子，先来发现一下他们之间有什么共同点？（谢谢您，请您，有礼貌）

朗读指导，有礼貌。

③那他们之间又有什么不同的地方呢？（想法不同）

一个要白菜，一个要菜子。 （板书：要白菜 要菜子）

他们心里都打着自己的小算盘，请你猜猜看，小灰兔当时在想什么？小白兔在想什么呢？

请一学生上台表演读，问，白兔白兔，你为什么只要菜子呢？

④指导看图，看上书上的图片，请你看看小灰兔此时是怎么样的动作和表情？

（摸摸脑袋，好奇地看着小白兔，他在想：怎么会有这么笨的兔子呢！）

⑤一起来读1-3自然段。

（二）研读第4、5自然段。

1、小白兔和小灰兔收了不同的东西，他们会有什么不同的表现呢？

书上有两幅图，看见了吗？分别画的是谁？如果你觉得它做的对就在它的旁边打个笑脸，如果你觉得不对，就在它旁边打个哭脸。

师：小白兔在干嘛？ （板书：种白菜）

师：小灰兔呢，在干嘛？（板书：吃白菜）

2、那我们先一起去看看小白兔拿回菜子是怎么种白菜的好吗？

①用横线画出写小白兔种白菜的句子。

②指导朗读。

③自由说，指名说。

④出示插图，句式填空：有一天，天气很热，小白兔忙着给白菜（ ），看见长出了许多野草，就（ ），又发现叶子上有虫子，连忙（ ）。

瞧！它忙得（ ）。

⑤理解“常常”。小白兔，你这样辛勤地照顾白菜，是不是只要一天两天就行了呀？一般从菜子发芽到长大成大白菜，最起码要60多天，怪不得课文中说是——出示词卡“常常”。可见，小白兔把白菜种大，得花多少心血啊！

⑥经过小白兔的辛勤劳动，他种的白菜很快长大了，小白兔的心里多高兴啊！我们带着这种心情，读读这两段吧！

2、小灰兔回家后事怎样的情境呢？生自由读第6自然段。

①小白兔这么辛苦，可是小灰兔呢？小灰兔可真会享受啊！你看，（出示插图）小灰兔一边吃着白菜，一边会想些什么呢？

句式：小灰兔一边 ，一边想 。

②真是一只懒惰的.小兔啊，谁能读好这一段？

三、研读第7-9自然段

1、最后怎么样了呢？读7-9自然段，填空：小灰兔 ，小白兔 。

2、·在要白菜的路上碰见了谁？它去干什么的？（送白菜）

·小灰兔会有什么样的表现呢？

用奇怪的语气读这句话。

·学习小白兔说的话

·你觉得这句话是什么意思（每个人只有自己劳动，才能有收获）

·听了小白兔的话小灰兔会怎么样呢？

师总结：正像歌里唱的一样：“幸福的生活哪里来？要靠劳动来创造。”

板书： 26、小白兔和小灰兔

要菜子 收下白菜

种白菜 吃白菜

送白菜 要白菜

只有自己种，才有吃不完的菜。

《小白兔和小灰兔》教学设计 篇5

教学目标：

1、认识"翻、浇"等8个字。会写"拉、把"等6个字。

2、正确流利有感情地读课文。了解小白兔和小灰兔的不同想法。

3、愿意做一个爱蔻劳动的孩子

教学过程：

一、直接导入：

今天我们来学习《小白兔和小灰兔》。板书课题。齐读。（出示课件）。看到这个课题你想知道什么？

二、初读课文：

愿意老师读课文呢？还是愿意自己读？（如果教师读：学生就要认真听，注意看书的姿势。听听老师是怎么读的。读完后也像老师这样读。如果学生自己读：则引导学生认真读通顺，找出要求会认的字作上记号，看拼音多读几遍，记住字音。）

三、学习生字词：

1、出示多媒体生字。运用小老师领读、开火车读的方式检查生字，A拼音读，B去掉拼音读。

2、用课件出示没有音节的词语让小老师领读，齐读，以巩固生字的读音。

四、学文：

1、先请大家读一下第一自然段。通过朗读，小朋友知道了些什么？

2、引导小朋友说说面对老山羊的感谢，两只小兔子是怎么说怎么做的，（出示课件出示句子）比较他们的不同之处。

小朋友说说小灰兔要的是白菜，小白兔要的是菜子，可是为什么一段时间过后小灰兔没有白菜了，小白兔却有吃不完的白菜？

A、引导学生理解"小灰兔为什么奇怪？"

B、通过朗读小白兔的话和小灰兔的行为做比较来感悟小白兔说的话的含义。指导学生有感情地朗读小白兔和小灰兔的`对话，出示课文中相关句子。

3、为什么会出现这样的结果呢？再回到4、5、6自然段去看看拿到菜子和白菜的小兔子都是怎么做的？用课件出示4、5自然段，指名读，让学生说说小白兔回家后都做了哪些事？通过找表示动作的词和重点理解"常常"一词，让学生感受小白兔的勤劳。小灰兔是怎么做的。

五、升华：

那小朋友想一想：听了小白兔的话，这一次小灰兔会怎么做？

引导学生想象，小灰兔明白了"只有自己种，才有吃不完的菜"，一定会和小白兔一样通过自己的劳动，获得丰收。

六，指导写生字：

拉、把。

《小白兔和小灰兔》课堂实录

一、直接导入：

师：今天我们学习哪一课？

生：《小白兔和小灰兔》（出示课件）

师板书课题，生齐读：看到这个课题你知道了什么？

生：是一只白色的兔子和一只灰色的兔子。

师：是一只小白兔和一只小灰兔之间的事，那么两只小兔子之间发生了什么事呢？学习了文章后你就知道了。

二、初读课文：

师：同学们愿意老师读课文呢？还是愿意自己读？

生：自己读。

师：那么教师提几个要求：

先要把书拿好；姿势要端正；声音要响亮；遇到不认识的字怎么办？

生：读拼音。

师：对，读拼音，读完后把后面的生字标在课文中；标出每一段的序号。

学生读文，教师巡视，边询问指导。

师：同学们，课文读好吗？

生：读完了。

师：生字都会了吗？

生：会了。

师：下面我可要检查一下看大家生字都学会了没有。

（出示课件带拼音的生字）指名学生读。

师：去掉拼音还能读吗？

生：能。

师（去掉拼音）：请一名同学起来读。如果他读对了，大家就跟着他读；如果读错了，大家就帮他读对。

生几人读。一生读"施"时读成了阳平，纠正，再读。

师：下面我们开火车来读一下。

开火车读生字。

师：生字都学会了，词语大家都会了吗？

生：会了。

师（出示课件，词语）

生1：收白菜。

师：谁收白菜？

生1：小灰兔。

师：小灰兔——（生1接：小灰兔收白菜。）

生2：小灰兔和小白兔收白菜。

生3：老山羊收白菜。

（出示第二个词语）

生4：谢谢您。

师：这话是谁说的？快从课文中找出来。

生4：小灰兔。

师：课文中是怎么说的？你读一下。生4读。

师：你看，小灰兔这个孩子多有礼貌呀。

（出示"翻地"）生5读。

师：谁翻地？读一读。生5读。

师：小白兔把地翻松。"把什么怎么样"（师打开门）我这是把门打开。

师（又打开书）：我这是……

生：把书打开。

师：谁还能再来说几句？

生6：把窗户打开。

师：不错。

生7：我把黑板擦干净。

师：把黑板擦干净，老师好写字。谢谢你。

生8：把窗帘拉上。

师：这样大屏幕就看得更清楚了。

（接着依次出示"施肥、浇水、拔草、捉虫"生读。）

师：这些事儿都是谁做的？

生：小白兔。

师引导孩子用话连一连，说一说：小白兔翻地、施肥、浇水、拔草、捉虫。

师：你觉得小白兔怎么样？是个怎样的孩子？

生9：爱劳动的孩子。

生10：勤劳的孩子。

（出示"饿了"生读。）

师：谁饿了？

生：小灰兔饿了。

（出示"挑着"生读。）

师：谁挑着？

生：小白兔。

师引导学生说出：小白兔挑着白菜。

（出示"一担"生读。）

师引导学生说出：小白兔挑着一担白菜。

三、学习课文：

出示课文第一段填空：老山羊在地里（ ），小白兔和小灰兔（ ）。生齐说。师：你们觉得小白兔和小灰兔怎么样？

生1：很勤劳

生2：很有礼貌。

生3：很爱劳动。

师：老山羊又是怎样做的？老山六给两只小兔子每人一车白菜。面对面老山羊的感谢。两只小兔子又是怎么样做的呢？读一读书。看在课文的哪些段落中有。

生读：第二、三段。

（ 课件出示插图）师：哪一个是小灰兔？生有的往前指着说"那一个"，一生说"是左边那一个"

师：如果只说"那一个"，人家就不知道你说的是哪一个了。宋贵雨说的好——"是左边那一个"。这样我们就都清楚了。

师：小灰兔是怎样做的？

生：拉了一车白菜。

师：小白兔呢？

生：要了菜子。

（第二、三段）生读小灰兔的话。

师：你看小灰兔怎么样？

生：有礼貌。

再读小白兔的话。

师：小白兔呢？

生：也很有礼貌。

师：小灰兔要的是白菜，小白兔要的是菜子，可是为什么一段时间过后小灰兔没有白菜了，小白兔却有吃不完的白菜？

看课文最后三段。生读。

（出示图片）师引导学生说，小灰兔来向老山羊——要白菜；小白兔却是向老山羊——送白菜。小灰兔怎么样？——奇怪。

师：小灰兔奇怪什么？出示小灰兔的话，指名读。

生2人读不出奇怪的语气。师范读。生再读。

师：小白兔是怎么回答的？（出示小白兔的话）生读。

师："只有自己种……吃不完的菜"是什么意思？引导学生理解。小白兔自己种菜，才会收了很多白菜，还给老山羊送。

师：为什么会有这样的结果呢？同学们看一下课文第4——6段。（出示4、5段）

生读。

师：什么是"常常"？小白兔是怎样"常常给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫"？（齐读。）小白兔怎么样？引导用"常常"说话。

（出示小灰兔第6段）

师：小灰兔是怎么做的？生读。

生：小灰兔不干活了。

师：是啊，小灰兔每天只是吃老山羊送的白菜了，后来就没有什么吃的了，小白兔自己种了才会自己吃不完，还去给老山羊送白菜。所以说"只有自己种——生接：才会有吃不完的菜。

师：如果你是小灰兔，听了小白兔的话，会怎样做呢？

生：向老山羊要菜子，种白菜。

师：会怎么说呢？

生1：老山羊，给我一包菜子吧。

师：小灰兔也是有礼貌的孩子啊。

生1：他会说：羊伯伯，请您给我一包菜子吧。

师：我给你加上一个字"也"。指导说完整。

生1：羊伯伯，请您也给我一包菜子吧。

师：小灰兔要来菜子后，会怎样做呢？

师指导学生说出：小灰兔也会像小白兔一样把地翻松，种上菜子。

师：小灰兔也会——（引导学生说话）常常给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫。

师：小灰兔也会有——

生：吃不完的菜。

师：课文都学会了吗？

生：学会了。

师：下面我们来写一下生字。

（出示"拉"）师引导学生观察字的笔顺、笔画的位置和形状。

师范写，要求学生认真看。

生写。师巡视指导，提示执笔的姿势和方法、及写字姿势。

师：这节课我们就上到这里，下课。

《小白兔和小灰兔》教学设计 篇6

【教材简析】

这是一篇有趣而又有教育意义的童话故事。通过小白兔和小灰兔的不同表现，教育学生要热爱劳动。

课文分九个自然段。一、二、三自然段写小白兔和小灰兔到地里帮助老山羊收白菜，老山羊送给它们白菜，小灰兔收下了，小白兔却要了一包菜子。四、五自然段写的是在小白兔家里，它种下菜子，精心管理。第六自然段写的是在小灰兔家里，它有了白菜就不干活了，光吃老山羊给的白菜。七至九自然段写的是在老山羊家里，小灰兔吃完了白菜，又去老山羊家要白菜，小白兔却给老山羊送来一担白菜。

这篇童话里的小白兔是一只懂道理、热爱劳动、十分可爱的小兔，懂得凭自己的双手辛勤劳动，才能丰衣足食。小灰兔也不是好吃懒做，它是一只缺乏生活经验，不懂得应当凭着自己的劳动过活的小兔，相信它听了小白兔的话，会像小白兔一样热爱劳动的。

【教学要求】

1、学会11个生字和由这些字组成的词语。

2、理解课文内容，懂得应该自己劳动，应该热爱劳动。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，能讲述这个故事。

【教学重点】

1、理解小白兔的话，懂得应该自己劳动，应该热爱劳动。

2、指导学生讲述全文内容。

【课时安排】 三课时。

第一课时

一、揭示课题，初读课文。

1、学生依据汉语拼音试读课文，并划出生字新词。

2、教师范读课文，让学生思考：课文写的是一个什么故事，同时注意生字新词的正确读音。

3、学生自读课文。

4、指名读课文，标出全文共有几个自然段。

二、理解课文前三自然段。

1、学习第一自然段。

（1）指名读，思考、讨论：①老山羊在干什么？②“收白菜”是怎么一回事？③小白兔和小灰兔来干什么？说明什么？

（2）掌握“收”、“菜”的音、义、形。

收：右边是反文旁，共四笔，不能写成三笔。

菜：是上中下结构，注意中间部分的写法。

2、学习第二、三自然段。

（1）指名读，思考、讨论：

①老山羊为什么把白菜送给小白兔和小灰兔？

②小灰兔是怎么做的，怎么说的？

③小白兔是怎么做的，又是怎么说的？它为什么不要白菜要菜子呢？（此问题可以先问，让学生思考，不忙于回答）

（2）在理解字义的基础上掌握这两段中的生字字形。

谢：左中右结构，中间的“身”第六笔是提，不是“横”右边是“寸”。

包：半包围结构，包子头里边是“巳”，不是“己”。

“您”、“谢”、“情”等，在教学时引导学生注意偏旁部首与字义的联系。

（3）看第一幅图，让学生用自己的话说说图上都有谁，他们在干什么。

3、指导读一至三自然段。

三、作业。

1、抄写七个生字。

2、熟读前三自然段。

第二课时

一、指名读前三自然段，复习前三自然段的内容。

二、理解课文四、五自然段。

1、指名读，思考讨论：小白兔回到家后干了些什么？是怎么做的？说明什么？

2、指导看第二幅图。（小白兔正在给白菜浇水，白菜长得很快，小白兔很高兴，笑呵呵的。）

3、练习朗读。

三、理解课文第六自然段。

1、指名读，思考：小灰兔回到家里又是怎么做的？它为什么不干活？（结合内容学习“干”字）

2、指导看第三幅图，讲述这部分内容。

3、练习朗读。

四、理解课文七至九自然段。

1、指名读，思考并讨论：

（1）小灰兔吃完了白菜，是怎么做的？这说明什么?

（2）小灰兔见小白兔给老山羊送白菜感到怎样？什么是“奇怪”？为什么感到奇怪？

（3）小白兔最后说的那句话对不对？为什么？

（4）“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话告诉我们什么？（结合课文内容学习“完”字。）

2、指导看第四幅图，用自己的`话说说图意。

3、练习朗读这部分课文。

五、总结。

1、这篇课文写的是什么呢？

2、你喜欢故事里的谁？为什么？

3、你想象一下，小灰兔以后会怎么做呢？

六、练习朗读课文。

七、作业。

1、抄写五个生字。

2、练习讲述这个故事。

第三课时

一、字词训练。

1、读生子组成的词语。

收白菜 送给 谢谢您 请收下 干活 奇怪 吃不完

2、比一比，组成词。

玩（ ）你（ ）清（ ）可（ ）给（ ）

完（ ）您（ ）请（ ）齐（ ）绿（ ）

3、填空，再把小白兔的话抄下来。

（1）小灰兔收下了老山羊给的（ ）（ ）。

（2）小白兔向老山羊要了一包（ ）（ ）。

（3）小灰兔饿了就吃老山羊（ ）的白菜。

（4）小白兔把菜子（ ）在地里。

（5）小灰兔（ ）（ ）地问“小白兔，你的菜是从哪里来的？”

（6）小白兔说“是我自己种的。（ ）（ ）自己种，才有吃不完的菜。”

二、练习有感情地朗读课文。

三、练习讲述这个故事。

要求：讲故事不是背诵课文，要让学生用自己的话讲，可以用书上重要的词和句子，但不要一字不差得把课文背下来。

1、看课文讲故事。

2、看图讲故事。

3、试着讲故事。

四、作业。

把这个故事讲给小朋友们听。

板书设计：

小白兔和小灰兔

老山羊 小白兔 小灰兔

收 帮忙

给 菜子 白菜

种菜子 不干活 吃

送 要

只有自己种，才有吃不完的菜