守株待兔教学设计

此篇文章守株待兔教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

守株待兔教学设计 篇1

教学目标：

1、通过学习认识课文中的6个生字并会写“此、桩、守、丢、肥”5个生字。

2、在熟读课文的基础上，让学生通过进一步朗读和交流讨论来自主理解寓意。

3、知道不劳动是没有收获的，以及在每一件事情上都不能有侥幸心理，要脚踏实地的去做。

教学重难点：

重点：认识课文中的6个生字并会写5个字。

难点：研读课文理解寓意。

教学过程：

一、 揭示课题，初步解题

1、师：老师知道小朋友们都是喜欢听故事的孩子，因为呀，故事不仅生动有趣而且我们可以从中获得许多知识，明白许多的道理，今天我们就一起来学习一个寓言故事。故事的名字就在老师的板书中。拿出小手来跟老师一起写一写课题。（板书课题）

2、教学“守”：

师边范写，边讲解（汉字是表意文字，我们能望文生义。“守”上面的宝盖头表示房子，下面是个“寸”。看着这小房子，守着这方寸之地就是“守”。）

学生练写。

谁能给它组个词？引导“守”是“守候”的意思。

3、谁能用“待”来组词？“待”在这里指的是“等待”。

4、教学“株”、“桩”：

师：“株”指什么？观察课文插图，理解“株”就是树桩。（出示词卡：树桩）这个词谁会读？

师：“桩”为什么是“木”字旁？哪位同学能说一说？

4、 师：弄清楚了“株”的意思，我们再来看课题，“守株待兔”就是？

二、初读课文，质疑课题

师：读了这个课题你想知道些什么？

（预设：谁守株待兔？为什么守株待兔？怎么守株待兔的？守株待兔的结果怎样？）

师：小朋友，可真会思考啊！这些问题的答案就藏在我们的书里面。打开书，请大家读课文。老师想问一问你们，初读课文你想给自己提个什么要求呀？

（预设：遇到不认识的字可以看书下面的拼音读。不认识的字可以请教老师。不认识的字还可以问一问同桌。``````）

师：下面请大家按照自己提出的要求自由朗读课文。

三、研读课文，明白寓意

（一）学习第一自然段。

师：课文读完了， 老师要检验一下你们的读书成果。你们知道谁守株待兔吗？（种田人）

师：大家读书真认真。种田人为什么会守株待兔呢？

根据学生回答，出示：古时候有个种田人，一天，他在田里干活，忽然看见一只野兔从树林里窜出来。不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上，死了。

1、 相机教学生字“撞”

2、理解“窜”

师：这只野兔怎么会一头撞死在树桩上呢？请大家拿起书来，带着这个问题，齐读第一自然段。

指导“窜”的读音，记住字形

"窜"是什么意思？笔直地向前跑，能叫"窜"吗？究竟怎样的跑才叫"窜"？（飞快地、慌乱地跑就是“窜”。）

3、什么原因，野兔会这么慌张地从树林里窜出来撞在树桩上呢？大家猜一猜？

生各抒己见

师：小朋友们的想象力可真丰富！尽管你们说兔子自己出来的撞死的原因有很多，但是你们觉得这种情况会经常发生吗？（不会）也就是说出现这样的事非常——（非常少见。）这里老师教大家一个词——侥幸。侥幸就是由于偶然的原因而得到某样东西或者是取得成功，或者是避免了灾害。在这个故事中种田人就是——（侥幸地捡到一只撞死的野兔。）板书：侥幸

4、师：想一想这段我们该怎么读呢？谁来试着读一读？指名读

（齐读）把你自己的体会也融入到朗读中。《守株待兔》教学设计 相关内容：《北京亮起来了》教学设计数星星的孩子教学设计《赠汪伦》教案9、日月潭《难忘的泼水节》教学设计《葡萄沟》说课《酸的和甜的》说课设计从现在开始查看更多>> 小学二年级语文教案

（二）学习第二自然段。

（课件出示句子：种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。）

师：这时候种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。

师：“白捡”是不是白天捡呀？（不是。）那“白捡”指什么？（板书：白捡）

师：面对这样意外的收获，种田人的心情怎样？谁能用课文中的一个词来形容？（乐滋滋）

出示：他乐滋滋地走回家去。心里想：要是每天都能捡到一只野兔。那该多好啊。

能给"乐滋滋"换一个词吗？（喜滋滋、美滋滋、乐呵呵、乐哈哈、喜洋洋）

5、朗读指导：想到今后每天都能捡一只野兔，种田人更是开心极了，你能把他心里想的这句话读好吗？

（1）指名读

（2）每天都白捡一只野兔，这是一件多美的事呀，谁再来读读？

（3）不是一只，也不是两只，三只、四只……而是每天都有一只呀，还想读吗？

（4）让我们都来做做这样的美梦吧！齐读

（三）学习第三自然段。

过渡：因为有了一次意外的收获，种田人便希望每天都能碰到这样的好运气，正因为有了这种不切实际的想法，从此—————（学生读）

（出示： 从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。）

1、（出示词卡：从此）同学们这里有一个词，谁来读一读？

师：“从此”是从什么时候起，他就丢下了锄头？

2、出示锄头图片及“锄”字，教学“锄”字

3、师：种田人丢下锄头，把锄头扔得远远的，看来他是真的不想再拿起锄头干活了。他是一个农民，他本来应该去干什么呀？（松土、播种、施肥、浇水、锄草、捉虫……）是的.，一分耕耘一分收获，而种田人却——————（学生读：整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。）

“整天”什么意思？

引读：早上，太阳升起，种田人——（学生读：就坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上）；中午，太阳高挂，种田人还是一（学生读，内容同上）；傍晚，太阳快要下山了，种田人依然——（学生读。内容同上）。

师：（课件出示：课文插图）同学们，你们瞧！种田人丢下了锄头，他呀，不干活了。当别人在地里浇水施肥时，他在守株待兔；别人在地里拔草捉虫时，他在守株待兔；当别人的庄稼大丰收的时候，他还在—————守株待兔。锄头丢掉了，庄稼不管了，什么事儿都不干了，他一心只想着再白捡野兔。他想可以不付出任何辛劳就可以收获，用一个词就叫“不劳而获”。（板书：不劳而获）

师：那么，你们想，他坐在树桩旁等野兔时会怎么想呢？

第一天，他坐在那儿，乐滋滋地想： 。

第二天，他仍然坐在那儿，满怀希望地想： 。

第三天，他还是坐在那儿，傻傻地想： 。

师：日子一天一天过去了，种田人的心里还是那个想法：兔子会来的，兔子一定会来的！他还坐在树桩旁边等着。 可结果摆在他面前的是怎样一种情况呢？我们一起把课文的最后一句话读一遍。（生齐读第3自然的最后一句话）你们觉得在读这句话时应该注意哪些词语？

师：让我们一起读一遍。（师生齐读）最后，种田人不但再也没有得到野兔，而且田野长满了草，庄稼全完了。（板书：全完）用个词语来说，就是——（板书：一无所获）

四、深化明理，拓展延伸

师：现在假如你从种田人的身边走过，你想对他说些什么？把你想说的写下来。

师：种田人啊，刚才同学们的话你听懂了吗？（听懂了）懂什么了？你能用上黑板上的三个词语来说一说吗？

小结：是啊，做事不能有侥幸心理，不能有不劳而获的思想，不然最后终将一无所获。只有实实在在去做，才能有收获。

五、课外阅读

（过渡：这就是寓言故事。寓言，总是借一个短小的故事说明一个深刻的道理，它对我们的学习、生活，都会有很大帮助

1、推荐课外读物。其实像这样的寓言故事还有很多很多，课后我们可以去读读这本《中国古代寓言故事》，相信你们会有更大的收获。

板书设计：

守株待兔

撞死 侥幸

白捡 不劳而获

坐等

全完 一无所有

守株待兔教学设计 篇2

【教学理念】

《守株待兔》是一篇寓言，与一般的抒情性课文相比，故事情节性强，而语言文字浅显直白。这样文体的课文，可以让学生通过讲故事的方式，在边讲边说边议的过程中，与文本对话，了解故事内容，巩固生字词，感悟寓意。

在实际教学中，语文老师作为主要执教老师，引领学生与文本对话，通过各教学环节渗透讲故事、复述故事能力的.培养。数学老师作为协同教师，通过“一教一辅”型、“学习站”型协同教学模式，进行个别化辅导，将小班变成“小小班”。

【教学目标】

1、认识6个生字：守、窜、撞、桩、此、锄；会写5个生字：守、此、桩、肥、丢。

2、通过词语“忽然”、“窜”等体会野兔撞死在树桩上是一件极偶然的事情；通过“白捡”、“从此”、“整天”等词语体会种田人期盼不劳而获的愚蠢行为。在品词读句中明白寓意。

3、借助讲故事形式，尝试复述课文，愿意把故事讲给同伴或家人听。

【教学重难点】借助讲故事形式，尝试复述故事，并明白寓意。

【教学过程】

一、揭题引入，激发兴趣

1、揭示课题，朗读正音。

2、老师逐字板书课题，教学生字。

3、引导学生说题意。

二、读好故事，集中识字

1、学生自由朗读课文。（协同老师巡视，帮助指导学生朗读课文。）

2、分组出示字词（带拼音），读通长句。

①忽然窜出来（读通句子：种田人忽然看见一只野兔从树林里窜出来。）

②撞树桩（读通句子：不知怎么的，它一头撞在田里的树桩上，死了。）

③又肥又大乐滋滋（读通句子：他白捡了一只又肥又大的野兔，乐滋滋地走回家去。）

④从此锄头（读通句子：从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着。）

3、分组朗读生字

4、书写生字：肥、桩、守（协同老师巡视，帮助指导学生书写，并记录下书写特别认真、美观，书写姿势端正的学生。）

三、学讲故事，明白寓意

（一）了解、讲述故事的起因，随机巩固生字词语“窜、撞、树桩”。

1、种田人为什么要“守株待兔”呢？谁能讲一讲。（重点理解：窜）

2、引导学生初步体会事发之“巧”：一只野兔从树林里飞快地窜出来，刚好有棵树桩让她撞上，刚好撞死了，又被种田人看到，你觉得这一切发生得有点儿——（碰巧/奇怪/不可思议）

3、引导学生尝试复述故事的起因

屏幕提示词语：忽然窜撞树桩（协同老师巡视，帮助指导学生复述。）

4、继续点拨：种田人仅仅是看到野兔窜出来，撞死在树桩上就马上有守株待兔的念头了吗？

学习句子：他急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。

（二）讲述守株待兔的过程和结果，随机巩固词语“从此、锄头”。

1、划找课文写农夫想法的句子，并尝试复述。

2、种田人这样想，又是怎样做的呢？

3、“从此”就是从哪一天以后？

4、理解“整天”：如果把“整天”一词去掉，句子的意思还一样吗？

（三）评价种田人的行为，明白寓意

1、小组内评价种田人的想法和做法。（协同老师巡视、指导学生讨论，并记录讨论有序的小组）

2、学生交流，教师随机点播。

3、写话练习（情境中写字——此、丢）（协同老师巡视、指导、批阅学生的写话；指导小组学习，并记录优秀发言。）

我想劝劝从此以后丢下锄头的种田人。

我想对种田人说：你别再，赶快去吧！

我想告诉种田人一个道理：

4、师总结寓意。

四、讲述故事，阅读推荐

1、尝试接龙复述整个故事。（分两个学习站，两位老师分别指导）

2、建议学生回家把故事讲给家人朋友听。

3、阅读推荐：《中华寓言故事》、《伊索寓言》

五、学情反馈，多元评价

协同老师走到进行整节课的课堂反馈。

守株待兔教学设计 篇3

设计理念

寓言教学往往“得意而忘言”，以人文教化为价值去向，以从文本中获得人文内涵为核心目标。本则设计旨在准确地把握语文课程的基本特点，注意从语言文字入手，强化基础训练，让学生在获得言语智慧的同时也得到人文精神的滋养，人文性落实在工具性上面．两者同生同构，相得益彰。

教学目标

1、学会6个生字，理解“守株待兔、乐滋滋、露出来”。等词，初步掌握字理识字、归类识字的方法。

2、有感情地朗读课文。

3、凭借课文语言材料，特别是带“一天、每天、整天、一天一天”这四个词语的句子，引导学生体会种田人因为一次意外的收获便抱有的不劳而获的侥幸心理，明白寓言所蕴涵的道理。

教学过程

一、读题存疑，整体感知

1、这节课我们学习一则寓言故事——《守株待兔》。齐读课题。

2、教学“守”：

拼读“守”。

汉字是表意文字，我们能望文生义。“守”上面的宝盖头表示房子，下面是个“寸”。看着这小房子，守着这方寸之地就是“守”。

这里是守着什么？（守株）

3、教学“株”、“桩”：

观察课文插图，理解“株”就是树桩。（板书：树桩）“株、桩”都是形声字，左表义右表声。

4、理解“守株待兔”：守着树桩等待着兔子。

5、看课题质疑：为什么守株？怎么守？守到兔子了吗？

6、读三五遍课文，注意读准字音，读通句子，思考由课题生发的问题。

[设计意图：此环节，根据汉字的构字规律组织识字教学。落实双基；围绕课题展开质疑，能有效促进学生的主动探究和发现，并且对读文产生强烈的兴趣。同时，一堂课紧紧围绕这三个话题，保证了对话的有效进行。]

二、读文探疑，意文兼得

（一）研读“怎么守”

根据大家的交流出示：

从此（cǐ）他丢下锄（chú）头，整天坐在树桩等着，看有没有野兔再跑来撞（zhuàng）死在树桩上。

拼读生字，读通句子。

1、比较句子：出示：

从此他丢下锄头，坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

2、引读：早上，太阳升起，种田人——（学生读：就坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上）；中午，太阳高挂，种田人还是一（学生读，内容同上）；傍晚，太阳快要下山了，种田人依然——（学生读。内容同上）。

[设计意图：通过比较、引读理解“整天”，一个从早到晚整天坐在树桩旁傻傻等待的种田人的形象就浮现出来，学生迫不及待到要去寻找原因，以疑促学。]

（二）研读“为什么守”

根据大家的交流出示： 一天，他在田里干活，忽然看见一只野兔从树林里窜（cuàn）出来。不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上。死了。

种田人急忙跑过去，没花一点力气，白捡了一只又肥又大的野兔。

拼读生字，读通句子。

1、比较品味“窜”。

如果不用“窜”，还可用什么词？笔直地向前跑、向前冲能叫“窜”吗？想象一下，是什么原因让野兔这样慌乱地从树林里窜出来。

2、对种田人没花一点力气，白捡了一只又肥又大的野兔这件事，你有什么看法？种田人又是怎样想的？

根据大家的交流出示：他乐滋滋地走回家去。心里想：要是每天都能捡到一只野兔。那该多好啊。

给“乐滋滋”换一个词。（喜滋滋、美滋滋、乐呵呵、喜洋洋）

朗读指导：

每天都白捡一只野兔，这是一件多美的事呀！请男孩乐滋滋地读读种田人心里想的这句话。

不是一只，也不是两只、三只……而是每天都有一只呀！请男孩乐滋滋地再读一读。

种田人越想越美，越想越乐！全班一起读一读。

3、小结：正因为偶然的一天、一次意外的收获。种田人便希望每天都能碰到这样的好运气。

[设计意图：想象野兔撞死的原因，明白“白捡了一只又肥又大的野兔”是非常偶然的，不露痕迹地指导而又层层推进地朗读，把学生的理解引向深入：正因为偶然的一天、一次意外的收获，种田人便希望每天都能碰到这样的好运气，实在太可笑。]

（三）回读“怎么守” 从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

1、“从此”就是从什么时候开始？

2、为什么是“丢”而不是放呢？（放在一个地方，以后还要拿来用。丢是扔得远远的，不知扔到哪儿去了，他压根儿不想再拿起锄头了）

3、想象说话：他是一个农民，他本来应该去干什么呀？（松土、播种、施肥、浇水、锄草、捉虫……）是的，一分耕耘一分收获，而种田人却怎么想呢？

第一天，他坐在那儿，乐滋滋地想：

第二天，他仍然坐在那儿，满怀希望地想：

第三天，他还是坐在那儿，傻傻地想：

4、日子一天一天过去了，种田人的心里还是那个想法：兔子会来的，兔子一定会来的！他还坐在树桩旁边等着。结果呢？

5、你快去劝劝种田人吧！把你想说的`话写在插图旁。

小结：不能靠碰运气过日子；不劳动不会有收获。

这就是寓言故事（板书：寓言）用一个小故事，告诉我们一个大道理。

[设计意图：回读重点句，层层深入地引导学生在思悟中让语言与精神同构共生。“放”与“丢”的比较、“一天”到“一天一天”的说话拓展。都是为了让学生深入种田人的内心。劝说种田人的小练笔使人文内涵从课本的语言文字中跳出来，进入学生的精神世界。]

三、同步拓展，加深理解

读下面短文。

捡到一个英镑

杰克是英国伦敦的一家建筑公司的青年工人。一天，他在街头捡到一个钱包，钱包里装着一个英镑。“一个英镑！这比我一星期的工钱还多！”杰克欣喜若狂。从此，他无心上班了。他每天在街上走来走去，从街头走到街尾，从东街走到西街。他目光炯炯，像一条猎狗似的，在街上搜寻着。由于长期弯腰注视着地面，他的腰弯了，背驼了，眼也花了。他一生的“劳动成果”是一百零八英镑、一万三千颗纽扣、五千多枚别针……而他原来的工友们有的成了建筑公司的老板，大部分也都勤劳致富，安享晚年。杰克在穷困潦倒中去世。

小结：守株待兔的故事古代有、现代有，中国有、外国也有，在我们身边也有像种田人、像杰克这样的人．让我们把这两句话送给他们。齐读寓意。

让我们也把这两句话牢牢地记在心里。齐读寓意。

[设计意图：适当拓展教学内容有利于学生开阔视野，加深对文本的理解，体现了新课标的一个重要理念：倡导开放的语文教学。本环节的拓展是同一主题的延伸。]

四、复习巩固，书写汉字

1、抽读生字卡片。

2、归类：如果把这6个生字娃娃编编队，让它们结伴出去玩，你会怎么分？

①平翘舌音

②上下、左右结构

③动词

④形声字

小结：归类识字，我们能更有效地记住生字。

3、书写“守、此”。

读帖：学生自己观察各个生字在田字格中的位置。

临摹：学生说书写注意点，教师示范，学生临摹。

展示：小组内互相展示自己写的字。

评价：自评，互评。

[设计意图：识字能力是学生独立阅读的基础。教师引导学生用自己喜欢的方法或适合的方法识字，尊重学生的个性需要，能激发学生主动识字的愿望，逐步养成独立识字的能力。写一手漂亮的字绝不是一朝一夕之功，语文课就要扎扎实实引领学生写好中国字。]

守株待兔教学设计 篇4

教学目标：

1、学会本课六个生字，初步掌握归类识字的方法。

2、正确、流利地朗读课文，在研读中明白寓意：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。

教学重点、难点：

研读课文，明白寓意。

教具：

多媒体

教学过程：

一、揭示课题，初步解题

1、这节课，老师和你们一起再来学习一则寓言故事。

2、谁能把题目读一读?能说说课题是什么意思吗?

3、质疑：根据这个课题，你能提几个问题吗?板书：怎么等?等的结果?

二、初读课文，自主识字

1、学生自由轻声读课文，注意把生字的音读准了。

2、检查生字词的学习情况

(1)这些生词你会读吗?

(2)请大家帮忙为这些生字找好朋友。

3、再次解题：你们都已读了课文，现在你能用一句话解释一下课题是什么意思了吗?

三、深读课文，明白寓意

种田人守呀守，等呀等，结果呢?板书：庄稼全完野兔没来(课件出示句子)：日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。

(一)研读课文，知道不劳动是不会有收获的

1、田里的庄稼怎么会全完的呢?请你找一找，课文中哪句话告诉了我们原因，把它用横线划下来。

2、学习句子：从此他丢掉了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

(1)自由读读句子，看看从这句话我们可以知道什么。

(2)交流预设：

(3)朗读指导：

A、谁愿意来读读这个句子?先自己准备一下，指名读。

B、你对他的朗读满意吗?那你能试一试吗?

C、寓言的朗读和其它课文的`朗读有点不一样，它就好象在讲一个笑话故事，听老师来读一读。

D、谁还愿意读?

E、一天、两天、三天，从此他再也不出门劳动了，就在树桩旁傻等，让我们一起读，一起去感受一下吧!

(4)小结：种田人整天什么农活也不干，也难怪，他的庄稼全完了!

3、学到这儿，你明白了什么?(板书预设)不劳动是不会有收获的。

(二)研读课文，知道不能凭着运气生活

1、通过刚才的学习，我们知道了，因为没有劳动，所以庄稼全完了，可是他整天都在傻等，怎么又没等到野兔呢?

2、读第一自然段，提出不明白的地方。

窜是什么意思?笔直地向前跑，能叫窜吗?究竟怎样的跑才叫窜?(窜就是没有方向地乱跑)

3、什么原因，野兔要这么慌乱地从树林了跑出来，四人小组想象野兔窜的种.种原因。

小结：你们刚才说的种.种情况确实都有可能发生，但是因为这些原因，野兔从树林里窜出来就撞死的可能性大吗?

4、种田人意识到这一点了吗?从哪里知道?能给乐滋滋换一个词吗?(喜滋滋、美滋滋、乐呵呵、乐哈哈、喜洋洋)

5、朗读指导：想到今后每天都能捡一只野兔，种田人更是开心极了，你能把他心里想的这句话读好吗?

6、因为有了一次意外的收获，种田人便希望每天都能碰到这样的好运气，正因为有了这种不切实际的想法，所以从捡到兔子的那天起，他便一直坐在树桩旁傻等(课件：第一天……第二天……第三天，……一个星期后……一个月后……)每天，他就是在那儿撞运气，可直到最后，他还是没又等到兔子。

7、学到这儿，你又明白了什么?(板书：不能靠碰运气过日子)

(三)朗读全文，加深理解

1、有感情地朗读全文。

2、如果你看见那个种田人，你会怎样劝他?找你的好朋友说说。

3、小结：靠碰运气是不可能得到自己想要的东西的，只有实实在在去做，才能有收获。

四、指导背诵

可选自己喜欢的一个自然段背，也可整篇背诵。

五、布置作业

板书预设：

野兔没来(不能靠碰运气过日子)

守株待兔

庄稼全完(不劳动不会有收获)

守株待兔教学设计 篇5

一、课题名称：

义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级下册第27课《守株待兔》，它是一篇寓言故事，以一个小故事来说明一个深刻的道理，课文勾勒出了古代一个可笑的人物形象，对意外的收获心存侥幸，不认真做事，结果一事无成。教学中应抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点。引导学生结合课文的插图，抓住理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。同时结合学生的生活实际，引导学生理解感悟，抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教育和影响。

二、课程标准的相关陈述

1、认识常用汉字1600—1800个，其中800—1000个会写，使学生喜欢学习汉字，有主动

识字的愿望。

2、能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，能结合上下文，了解寓言中词句的意思。

3、阅读浅近的寓言故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

4、诵读故事，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

5、结合语文学习，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

三、学习目标：

1．借助工具书或多媒体，认识10个生字、会写“守”字。

2、通过自己读，指名读，赛读，在理解感悟课文的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过反复读诵，使学生能在读中悟出故事的寓意。

4、理解诗歌内容，明白做事不可急于求成，对意外的收获不要存有侥幸心理。

教学重点：

1、认识7个生字。会写“守”字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文

教学难点：

理解课文寓意内容。

四、评价设计

1、通过提问、课件中生字的测试，达成目标一。

2、通过多种形式读、理解感悟课文，打成目标二。

3、通过阅读、体会、讨论交流、感悟，打成目标三。

4、在课堂学习过程中，通过反复读，明白做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理，打成目标四。

五、学习活动方案

一、谈话：今天一起来学习一篇寓言故事《守株待兔》，伸出小手跟老师一起写课题，重点指导“守”的书写。

二、初读

1．自读课文。要求读准字音，把句子读通顺。利用工具书或联系上下文理解词语。教师巡视指导。

2．检查学生自学情况。

a、利用生字词语卡片，检查学生对字词的掌握情况，交流识字记字方法，教师肯定学生个性化的记字方法，并适当点拨重点字在记忆中应该注意的问题。

b、分段指读课文，了解学生读文情况。

3．启发思考：通过读文，你知道课文讲了一件什么事？

【以学生自读汇报为主，组织学习活动，培养学生自学能力。在抓好基础的同时为课文的学习奠定基础，达成目标一】

三、研读

1．启发学生思考：根据读文和自己的理解，学习这则寓言你想提出些什么问题？教师鼓励学生发表自己的意见。然后梳理学生回答，展示学生提出的问题：如：种田人为什么要守株待兔？他是怎么守株待兔的？结果怎么样？这个人做得对吗？你从中得到了什么启示？

【结合着学生学习第一则寓言的基础，和课文内容短小，语言平实的特点，充分放手。引导学生根据读文提出问题，教师梳理指导，有效地培养了学生发现问题，提出问题的能力。激发了学生的创新思维和想像能力，促进了学生自主学习能力的提高。】

2、自由读、指名读、男女读。

【通过多种形式读，达成目标二】

3．结组学习。引导学生围绕着梳理出的.问题研读课文。教师巡视，适当提示，比如：要抓住重点词句进行理解，体会人物的语言和心情等。

4．小组汇报交流学习成果。教师要结合学生的读书汇报，适时地引导学生理解语言，进行语言文字的训练，丰富学生对课文内容和蕴含道理的感悟和体验。如：

抓住“种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一又肥又大的野兔。”引导学生体会。“白”字。指导朗读该句，读出种田人那种捡了便宜心满意足的语气；捡了野兔后，他想些什么？指导朗读该句，读出种田人那种期盼的心情；守株待兔的结果怎样？指导学生读出惋惜的语气等。

在感情朗读的基础上，启发学生交流：这个人做得对吗？

【合作读书，解决问题，教师适时点拨，提高了学习效益。互动的形式，营造了良好的学习研读氛围，学生在思考与讨论中加深了对寓意的感悟，达成目标三】

四、拓展

1．讨论：读了这篇寓言，你有什么收获？

2．交流：在生活中，你见过像课文中的种田人一样的人和事吗？

3、思考：种田人正坐着等待兔子，假如你经过看见了，你会怎么样来劝说他？

【引导学生联系生活，结合自己的认知实际，引发学生讨论交流，培养了学生的思维与表达能力，达成目标四。】

守株待兔教学设计 篇6

目标预设：

1、会认本课六个生字，会写五个生字。

2、正确、流利地朗读课文，在研读中明白寓意：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。

教学重难点：研读课文，明白寓意。

教学过程：

一、初读课文，读懂课题。

1、听说我们班同学特喜欢学寓言故事，是吗？那好，今天我们就来学习一篇寓言故事，题目叫《守株待兔》。（出示课题，学习生字“守”）

2、下面请同学们打开课本，用自己喜欢的方式读课文。要求：

（1）读准生字的读音，读通课文。

（2）从故事中找出一句最能说明题目意思的话来。

3、学习生字。

（1）出示带生字的词语：

守株待兔 撞死 树桩 锄头 窜出来 从此

（2）联系实际理解“树桩、锄头”

（3）课文中哪句话写出了题目的意思？

学习句子，理解课题：

从此他丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

二、深读课文，明白寓意

1、种田的`人等待野兔的结果是什么？

学习句子：

日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。

2、田里的庄稼怎么会全完的呢？请你找一找，课文中哪句话告诉了我们原因，把它用横线划下来。

3、学习句子：

从此他丢掉了锄头，整天坐在树桩旁边等着，

看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

（1）自由读读句子，看看从这句话我们可以读懂什么。

（2）"丢掉了锄头"可以知道他没有到田里去劳动。

（3）具体理解"整天在树桩旁等着"这句话。（从早上、中午、傍晚三个方面来说）

（4）他在树桩旁傻等，人家在干什么呀？

想象说话：当别人 时，他在树桩旁傻等；

当别人 时，他在树桩旁傻等；

当别人 时，他在树桩旁傻等；

（5）朗读指导。

（6）小结：种田人整天什么农活也不干，也难怪，他的庄稼全完了！

4、学到这儿，你明白了什么？（板书预设）不劳动是不会有收获的。

5、通过刚才的学习，我们知道了，因为没有劳动，所以庄稼全完了，；可是他整天都在傻等，怎么又没等到野兔呢？

6、学习第1自然段

（1）理解"窜"，"窜"是什么意思？（窜就是没有方向地乱跑）"窜"字还可以换成什么词？

（2）野兔为什么要这么慌乱地从树林里跑出来，四人小组想象野兔"窜"的种种原因。

（3）野兔从树林里窜出来就撞死的可能性大吗？

（4）种田人意识到这一点了吗？从哪里知道？能给 "乐滋滋"换一个词吗？

（5）朗读指导：想到今后每天都能捡一只野兔，种田人更是开心极了，你能把他心里想的这句话读好吗？

7、因为有了一次意外的收获，种田人便希望每天都能碰到这样的好运气，正因为有了这种不切实际的想法，所以从捡到兔子的那天起，他便一直坐在树桩旁傻等，可直到最后，他还是没等到兔子。《守株待兔》教学设计 相关内容：《我是什么》案学设计及点评《植物妈妈有办法》教学案例《窗前的气球》导学案3、笋芽儿10 葡萄沟《丑小鸭》说课稿山行（教案两篇＋相关资料）《望庐山瀑布》教学设计查看更多>> 小学二年级语文教案

8、学到这儿，你又明白了什么？（板书：不能靠碰运气过日子）

三、观看动画，加深理解

1、刚才我们通过读课文了解了这个故事，现在想看看这个故事拍成的动画片吗？

2、现在，你想对种田人说些什么，请你把自己想说的话写下来。

3、小结：靠碰运气是不可能得到自己想要的东西的，只有实实在在去做，才能有收获。

四、联系实际，明理导行

1、其实像种田人一样，因为一次碰到好运气，就想永远靠碰运气过日子的人在我们生活中也有，你能说一说吗？（比如赌博）

2、如果你的身边有这些想法的人，就请你用这个寓言故事来劝劝他吧。

五、书写指导。

板书预设：

野兔没来 （不能靠碰运气过日子）

守株待兔