语文园地七教学设计
此篇文章语文园地七教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
语文园地七教学设计 篇1
语文园地七教学设计(15篇)
作为一名老师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编精心整理的语文园地七教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
语文园地七教学设计 篇2
学习目标
１、围绕“成长的故事”这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，态度自然，大方，表达流畅。
２、结合习作提示，选择自己感兴趣的内容和形式进行习作。
３、体会“发现问题，解决问题”的读书方法，注意总结。
４、熟读背诵名言，养成积累的习惯。
５、积极参与展示活动，精心准备采用最好的方式展示“成长的故事”综合性学习成果。
课前准备
１、实物投影仪。
２、展示活动前，师生共同设计布置展示区域，陈列展示物品。
教学过程
第一课时
口语交际
１、在这个单元的学习过程中，我们开展了“成长的故事”这个专题的综合性学习。相信大家在了解他人的成长故事及回顾自己的成长经历中，有许多感想，今天就让我们在一起畅所欲言吧！
２、阅读习作的三个提示，自主选择自己喜欢的一项进行口语练习。
３、根据相同选题，组成若干个小组合作交流，注意倾听，互相补充，完善：
⑴ 成长的故事可以采用编演短剧或配乐讲故事等形式交流。
⑵ “《乌塔》想起的”可把自己的经历与乌塔进行对比，着眼于乌塔的独立精神和自理能力，不要只一味批评家长的束缚。
⑶ 围绕“如何与周围人交往”或怎样才能过个有意义的生日“进行讨论，或举行一场小型辩论会，搜集一些资料，用事实来说服人。
４、按确定的方案进行演练。
５、全班交流。
６、共同评议。
第二课时
习作指导
一、认真审题，写出特点
三项习作，不论是内容还是形式都各自的特点，习作时要注意把特点体现出来。
１、写自己或别人成长的故事：
要求写得既有趣有能给人以启发。写时还要把事情交代清楚，注意对人物的语言，动作，心理，神态等方面的描写，对最能体现有和给人以发处要写具体。
２、“从乌塔想起的”中“想”的内容从何而来呢：
⑴ 想从认真阅读，深入思考中来：
从乌塔中想到什么呢？关键是逐字，逐句，逐段地读懂乌塔课所反映的问题，并进行深入思考，只有的读得精，才能想得深。
⑵ 想从联系生活实际中来：
把乌塔所反映的成长中的一些问题，可以由这些问题生发出去，谈一谈在成长中遇到的其他问题。
⑶ 写回信应注意格式：
称呼，正文，结尾，署名和日期等五个部分。回信的特点主要表现在写正文时先要回答来信中的问题，再写自己想要告诉对方的事情。回答问题是要情真意切，要用事实说话，少谈或不谈大道理。
（学生起草，教师巡视。）
二、放声朗读，进行修改
引导学生运用从《那片绿绿的爬山虎》一课中学到修改方法。
三、学生交流，互相评议
尊重同学，虚心听取意见。
四、誊写作文
教师交代格式和书写要求。
第三课时
作文讲评
一、朗读展示优秀习作
１、教师在批改中挑选优秀习作，用实物投影仪展示优秀习作，小作者朗读自己的文章。
２、全班同学听后逐一评议，交流哪些方面值得学习：
引导学生从以下几方面进行评议：
⑴ 内容充实具体；
⑵ 写出自己的真实感受；
⑶ 正确使用标点，不写错别字。
二、小组交流互相评议
前后四人互相朗读，交流自己的习作，互评互议。
三、修改誊写，张贴展览，发表
１、各自修改自己的习作。
２、将修改后的习作在学习园地里张贴展览。
第四课时
一、我的发现
１、各自轻声朗读小林，小东的对话，想想自己从中有何发现。
２、指名朗读。说说自己的发现。
３、交流各自的发现：
⑴ 读书是，深入的.想一想，不浮在表面，常常问个“为什么”，往往能发现问题。
⑵ 解决问题时可采用：查找资料，了解时代背景，联系作者的实际情况等方法。
４、扩展练习：
⑴ 谈自己怎样读书的实例。
⑵ 从自己的读书实例中总结读书方法。
⑶ 鼓励在今后的读书中不断总结读书方法。
二、日积月累
１、采取多种方式反复朗读名言。
２、小组交流各自对名言的理解。
３、全班交流，互相补充：
有志者事竟成：有志气的人只要坚持不懈，事情终归会成功。
玉不琢，不成器；人不学，不知道：人要不断学习才能明白事理，完善自我成为国家的栋梁。
业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随：学业上的精深造诣，出于勤奋，做事情成功在于多动脑筋，想办法。
盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人：时间一去不复返，应抓紧时间做有意义的事情。
４、背诵名言。
５、说一说自己喜欢的其他名言，鼓励平时积累。板报上专辟一角，每周写一句名言。
６、把自己最喜欢的名言写在自己可随时看到的地方，激励自己。
三、展示台
１、课前观察展示台中的图片，阅读学习伙伴的话，归纳展示内容。
２、小组讨论展示内容，展示形式，提出建议，确定本组展示形式。
３、班长了解各组的展示准备，协调展示情况。
４、举行“成长的故事”展示会。各组轮流介绍，然后参观学习。
语文园地七教学设计 篇3
【教材分析】
本单元有五部分内容组成：《识字加油站》、《字词句运用》、《书写提示》、《日积月累》和《和大人一起读——孙悟空打妖怪》。其中《孙悟空打妖怪》这首儿歌从结构特点和节奏感这两方面做重点和孩子们一起读诗，在这个语言活动中，激发小朋友的兴趣，运用提供的相关画面，展开合理想象，使学生积极主动地参与表演诵读。学生们很快就能随着节奏把儿歌生动地诵读下来，快乐学习，完成积累。
【教学目标】
1．引导学生通过自主学习、合作学习来认识生字，由部件组合和拆分成新字的方法，认识8个生字，引导学生体会到汉字构字的美妙与乐趣。
2．区别四组形近字的字形，了解字义，能准确选择组词填空。
3．了解8个词语的意思，会使用词语造句，培养想象力和语言应用能力。
4．正确、美观地书写“床、左、居、包”四个生字，掌握半包围结构汉字的书写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。
5．正确、流利、有感情地朗读名言，积累名言。
6．和大人一起正确、流利、有节奏地朗读儿歌《孙悟空打妖怪》。
【教学重点】
引导学生通过自主学习、合作学习来认识生字，由部件组合和拆分成新字的方法，认识8个生字和区别四组形近字的字形。有感情地朗读名言，积累名言。
【教学难点】
正确、美观地书写“床、左、居、包”四个生字，掌握半包围结构汉字的书写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。
【课前准备】
1．指导书写的示范课件。(教师)
2．汉字偏旁部件的字卡。(学生)
【教学时间】
3课时
【教学过程】
第一课时
（识字加油站、字词句运用）
一、创设情境，趣味识字
引言：同学们已经准备了好多字卡，现在把你们的字宝宝们喊出来，我们和他们一起玩找朋友的游戏吧！(口、少、山、夕、月、半、王、见、飘、张、校、甜。)
1．同桌玩字宝宝找朋友的游戏。 哪些字可以在一起组成新字？哪些字可以拆分出新字？这些新的生字朋友你认识吗？ 同桌先动手组合拆分，再互相认读生字。
2．指生汇报认读生字。 吵、岁、胖、现、票、弓、交、甘。
(1)每个学生汇报一个生字，说说是怎么组合或者拆分的？
(2)用生字组词或者说一句话。
3．齐读这八个生字，开火车读。
4．用部件组合和拆分构字法学习生字，你还学会了哪些字？
学生举例：工＋力＝功 片＋反＝版 超－走＝召 跳－足＝兆
创设字宝宝找朋友的游戏情境，在学生间互动交流，自主合作学习，体会到汉字的组字规律，运用所学的识字方法举一反三，学会更多的生字。
二、比较想象，学会运用
1．比一比，填一填：
导语激趣：刚才我们一起帮助字宝宝们找到了新朋友，字宝宝们可高兴啦！他们还想和我们继续做游戏呢，瞧，来了四对双胞胎字宝宝。他们要寻找“火眼金睛”的小朋友。到底是哪位小朋友呢？
明确要求：只有区别出每对双胞胎字宝宝的字音和字形，并会准确选择字宝宝组词填空的小朋友才称得上“火眼金睛”哟！
出示汉字：午—牛 已—己 刀—力 人—入
每组派代表发言，同组的同学进行补充说明。评出“火眼金睛”同学，给予表扬奖励。 全班齐读词语。
小结：遇到这样类似的双胞胎字宝宝我们一定要从字音、字形、字义三个方面仔细区别，千万不要弄混他们。
2．展开想象，
试着用下面的词语说几句话：指生读书中呈现的八个词语：花朵、笑声、阳光、草地、告诉、歌唱、跑步、喜欢。
其他同学闭上眼睛在头脑中想象这些词语所展现的'画面，选择你喜欢的词语说话。
和小组同学互相交流。
指生发言，全班同学互相倾听学习。
把你喜欢的造句写在练习本上。
第二课时
（书写提示、日积月累）
一、复习《识字加油站》和《字词句的运用》。
二、书写提示，指导规则
1．示范笔顺：瞧！半包围家族的字宝宝也来和小朋友们做游戏啦！老师在黑板上的田字格里示范写出四个生字：床、左、居、包。请同学们认真观察老师的书写顺序。
2．集体交流：前三个字是什么结构的字？(左上包围)按照什么顺序写的？最后一个字是什么结构的字？(右上包围)按照什么顺序写的？
3．小结写字规则：左上包围和右上包围都是按着“先外后内”的笔顺规则书写。
4．除了注意笔顺规则，再观察这三个左上包围结构的字的撇有什么共同特点？里面的字写得比外面的结构要宽一些。口诀就是：外面撇长里出框。
5．学生边书空，边说笔顺规则；再描红，最后练写。注意握笔姿势，坐姿端正。
6．利用投影仪展示作品，引导学生对笔顺和间架结构进行点评。
7．师生小结：左上包围和右上包围的字书写笔顺规则是：先外后内。左上包围的字的书写口诀是：外面撇长里出框。
让学生掌握半包围结构汉字的书写笔顺规则，而且要观察这类字的间架结构特点，感受到汉字的形体美，培养观察分析能力，举一反三能力，并养成正确的书写习惯。
三、学习《日积月累》。
1．导学：“你一定要听老师的话，好好学习？”“你不会的一定要记得问老师！”小朋友们，这样的话你听过吗？你知道这些话是什么意思吗？
对，就是告诉我们要多读，多学，多问。这些话，在很早很早以前，很多名人就说过了，不过说的稍有不同。
2．比赛游戏形式学习“日积月累”中的名言。
课件出示“日积月累”中的名言。
(1)一比：自己读一读，借助拼音读正确。
(2)二比：和同桌读一读，比一比谁读得正确又流利。
(3)三比：指名领读。
(4)交流对句子的理解。
(5)他们说的和我说的有什么不同？(意思相同，但是表达言简意赅。)
(6)尝试背诵。
四、拓展延伸
1.你还知道哪些关于学习的名人名言？
2.让学生自由说出自己知道的名言警句。培养学生浓厚的学习兴趣，使大脑和各种感官处于最活跃的状态，将单调、乏味的名言积累换成比赛游戏，促使学生自觉地集中注意力，全神贯注于学习活动，由“厌学”到“爱学”，由“爱学”到“学会”，由“学会”到“会学”，达到发展学生个性和能力的目的。
五、作业设置
背会四句名言，大体说出句子意思。
第三课时
（和大人一起读——孙悟空打妖怪）
一、引出主题，激起兴趣
1．教师：你们喜欢听孙悟空的故事吗？你知道孙悟空打妖怪的故事吗？下面，我们一起听一首儿歌《孙悟空打妖怪》。
二、初读儿歌，整体感知
1．教师播放多媒体课件，让学生初步理解儿歌的内容。
(1) 你们仔细看看图文画面，说说：你发现了什么？
(2)再跟老师念一念，你又发现了什么？学生在跟念时，教师加重末尾一字的发音，引导学生发现“咚、空”等字押韵的规律。
2.引导学生有节奏地朗读儿歌，从中体验活动中的快乐情绪。
教师通过打击乐节奏来逐步提高念儿歌的速度，增加儿歌的趣味性和难度。学生一边有节奏地敲击乐器，一边流利愉快地念儿歌。
3.鼓励学生用不同的表情、动作表现其对儿歌中正、反两面人物的不同情感。
(1)这首儿歌里你喜欢哪些人，不喜欢哪些人？说说你的理由。
(2)请同学们一边读一边设计恰当的表情和动作，看谁表演得最形象。
(3)指生到前面表演。
(4)老师打节奏，同学们一边读诗一边用自己喜欢的表情和动作表演。
这是一篇关于《西游记》故事的儿歌，通过朗读，让学生找到每一句儿歌结尾与下句句首的内容一致的结构特点，利用图文以及表情、动作等方法记忆儿歌内容，体现其对儿歌中正、反两面人物的不同情感。
三、课后延伸，亲子共读
把这首儿歌推荐给爸爸妈妈，让他们和你一起用快乐的形式朗读儿歌。
语文园地七教学设计 篇4
课前准备
①多媒体课件。
②识字卡片、词语卡片。
③竞赛评比用的小红旗。
④让学生准备展示内容。
教学设计
我的发现
要引导学生发现：同一个字，在不同的语言环境中，意思不一样，体会汉字表意的丰富性。
①激趣：今天我请了一位汉字朋友，它是谁呢？出示“回”字，用“回”字来组词。
②引导：这位朋友要教给我们一个新的知识，是什么呢？请你读读书上的三句话，然后把你的发现告诉小组的伙伴们。
③结论：同一个字在不同的语境中意思可能不同，要结合语境来理解字意。
（采用换词法理解第1、3句中的“回”字）
④扩展积累：引导学生用“打”字练习组词、说句子，进一步体会汉字一字多义的现象。
日积月累
①读读认认
a、激趣：老师给大家带来了一些炊具、餐具，我们一起来认识它的名称。
（课件播放：结合实物出现词语）
b、小组内练读词语。
c、比一比。
小组开火车读词比赛，比哪组的火车开得好。
同学来挑战，看谁最棒。
d、认读生字
刚才我们认识的词语中有很多要认的生字。
课件出示：灶、铝、锅、漏、勺、铲、壶、汤、碟。
小组内互相读一读生字。
老师用生字卡抽查。
听字音举卡片。
小组讨论交流：你有什么好办法可以记住这些字的字形？
②读读背背
a、引入：成语是我国语言文化的精髓，短短的几个字概括出深刻的道理，我们可以从中受到启发。
b、小组内练读成语。
c、比一比看谁读得快，读得最准确，记得最牢固。
（老师简笔勾勒一座山，山脚下贴几面红旗代表各个小组，老师随意抽出词卡，小组抢答，哪个小组抢答成功，就把哪个小组的红旗向上挪一步，最后看哪个小组最先到达山顶）
d、学生自由说成语的意思。
e、扩展积累：你还能说出哪些成语？
口语交际
①看图了解图意。
a、出示挂图，提出要求：先仔细看每一幅图，弄懂每幅图的意思，再把四幅图连起来观察，说说讲了一件什么事。
b、自己看图、理解图意。
c、在小组且内练说。
②续编故事。
a、小组讨论：如果你是这位小朋友，你会怎么做。
b、列出学生想的办法。
c、评一评谁的办法好。
d、把续编的故事讲给同桌听。
e、推荐讲得好的.同学把故事讲给全班听，评出“故事大王”。
③扩展延伸。
a、自主画了一幅或几幅画，然后再把画上的内容写下来。
b、与同学交流自己画或写的内容，互相观赏，互相学习。
展示台
①小组内展示课外学习语文的成果。
②每小组推荐一个代表在全班交流展示。
③办一个班级小报展览。
建议这次语文园地教学用3课时，其中口语交际用1课时。
学习目标
①发现汉字的一字多义特点，结合语言环境理解字意。
②认识9个生字巩固识字，积累词语。
③能看懂图画的意思，能根据图意、联系生活实际想出办法，并乐于与同学交流、讨论。
④能把自己所画的图画用文字表达出来。
⑤树立生活中学习语文的观念，勇于展示课外学习成果。
教学重难点
汉字一字多义，在语言环境中理解字意。
看清图意，根据图意、联系生活实际想办法，与同学进行交流、讨论。
语文园地七教学设计 篇5
【教学目标】
1.指导学生认真观察字形，学会拆字，从而更好地理解字的音、形、义。
2.学会“词语接龙”的规则，锻炼思维能力，扩大词语积累。学会“把”字句和“被”字句的相互转换。
3.背诵儿歌，训练语感，培养朗读能力。
【教学重点、难点】
重点：通过拆字，学会分析字的音、形、义。
难点：有感情地朗读儿歌，提高朗读能力。通过熟练朗读成诵。
【教学准备】
课题及栏目等图片、汉字组合体卡片、田字格小纸条。
【教学过程及设计意图】
一、揭示课题
1．创设情境，激趣导入。
（1）猜谜语：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飞到西来飞到东……”（蜜蜂）出示图片。
（2）小蜜蜂带来了歌曲，我们一起唱吧《幸福拍手歌》
（3）让我们就像小蜜蜂一样，来到盛开着知识鲜花的语文园地中，尽情地采集知识的花粉，酿出知识的甜蜜吧。
2.在黑板上出示课题：语文园地七
二、教学“我的发现”
1．同学们喜欢玩游戏吗？我们一起来。
2．出示字的组合体“音克（上下结构）”的放大图片于黑板上，示范拆合过程并相机提示：拆合字的部件不拆散笔画。
3．小组合作，观察并动手拆合“音克（上下结构）”的组合体卡片，发现其中所隐藏的字，组长工整地写在小纸条上，比快，比多。
4．指名小组展示拆合结果，并请学生上台，师生合作演示拆合过程。
［设计意图：师生互动，平等合作，学生更轻松主动，合作探究更积极。］
5.拆字游戏真有趣，不过老师这里还有更有趣的游戏，你们想玩吗？
三、教学“日积月累”
1．“我会接”──词语接龙
（1）以书中词“父亲→亲人→……”进行班级接龙，学生在接龙游戏里感悟接龙的规律性，迅速板书，相机指导方法和规则。
［设计意图：师生共读，在和谐的氛围中，既培养了语感，又领悟了接龙的规则，提高了学习效率。〕
（2）选课本上的词“看见”为龙头，小组合作接龙，在规定时间里，比快、比长。
［设计意图：自主、合作、探究，语文实践活动极大地拓展了语文学习的空间，唤起学生已有的.信息储备，利于知识积累。]
（3）展示：小组各自带读本组接龙词语，师生共同评价。
（4）把刚才接龙的词语写在书本上
（5）老师这里还有一个词语“朋友”，你能接下去吗？全班同学随机进行接龙游戏。
（6）同学们真棒！我们一起来唱歌吧！《幸福拍手歌》
2．“读读说说”──“把”字句、“被”字句转换练习。
（1）你们的歌声把小蜜蜂吸引过来了。小蜜蜂被你们的歌声引过来了！你发现了什么？
［设计意图：读中悟、悟中读，加强语言和意象的联系，体会句子中两个事物的主动和被动关系。］
（2）指名练习“他把小鱼放进大海里”，改成“_____________被_______________。”齐读、体会。
（3）拓展训练：自由造句。以随机内容，练习由“把”字句到“被”字句的口头转换。
［设计意图：以身边的环境、实物为语言载体，给学生学习创设良好的学习情境，师生平等对话，充满亲和力的互动，学生学习更轻松、更有趣、更主动。同时结合动作演示，由提供“把”字句训练转换为“被”字句到由只以动作演示，由学生自主说出“把”字句、“被”字句及二者的转换，注意到学生的认知规律，拓展了课本的知识容量，从知识目标到能力目标，大大提高了学生的学习效率。］
3．“读读背背”──《小花鹿》
（1）同学们认真学习的模样把小花鹿引来了。小花鹿被你们引来了。看！出示小花鹿图片。
（2）小花鹿给我们带来了一首优美的小诗，我们一起来看看吧！齐读。
（3）指名说一说你读懂了什么？相机引导理解诗歌大意。
（4）自由读《小花鹿》，读出对小花鹿的喜爱之情。
（5）指名读。
［设计意图：朗诵是学生对课文理解认识的外化表现，因此，朗读应该带有个性化色彩。自由读到指名读，只要表现出对小花鹿的喜爱，只要有学生主体的情感体验，都予以肯定。]
（6）出示填空练习，引导背诵诗歌。
四、总结、课堂延伸
同学们真棒！这堂课上老师和你们一起学习了语文园地七，还玩了有趣的游戏，同学们下课后还可以和朋友再玩一玩这些游戏，相信你们能学到更多。
[设计意图：语文园地是学生自我学习和自我展示的特色平台，不断参与探究、积累、创造，正如小蜜蜂不停地采集花粉、酿出甜蜜，体验成功，享受快乐！]
语文园地七教学设计 篇6
教学目标
１、同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。做到态度自然大方，语句通顺，能够根据口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体，表达出自己的敬佩之情。
２、在口语交际的基础上写一篇习作，要把自己所写的人的精神风貌表现出来。内容具体，语句通顺，写完以后要认真修改。
３、了解引号的作用。
４、积累描写精神意志的成语。
５、阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读能力。
教学重难点
１、进行口语交际，培养学生口头表达能力；
２、在口语交际的基础上写一篇习作。写完以后指导认真修改。
教学时数4课时
课前准备
１、了解自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为口语交际和习作做好准备。
２、《成语故事》。
教学过程
第一课时口语交际
一、谈话导入
本组教材都是写人佳作，从科学家、艺术家、残疾人到普通农民，他们在追求成功的过程中，都闪烁着执著专注、坚持不懈的精神光辉。有十七世纪执著追求真理的伽利略，如痴如醉全神贯注工作的罗丹，勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年，坚持不懈、勤劳朴实的农民。他们都让我们肃然起敬。大家还记得罗丹的一句名言吗？“美是到处都有的。对于我们的`眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”其实，只要我们有一双善于发现的眼睛，在我们的身边就有很多值得我们敬佩和学习的人。这次口语交际课我们就来说说身边值得敬佩的人。
二、小组交流
１、提出要求：
要把事情说清楚说具体，表达出自己的敬佩之情。
２、拿出自己课前所做的观察记录或人物照片，想一想如何把他（她）介绍给大家。
３、小组内每位同学都要说一说自己身边最值得敬佩的人，并进行组内评比。
４、小组评选：
一是评选出所说的人物，谁最值得大家敬佩和学习；一是评选说得最具体生动的同学。
５、各小组推选一位代表参加全班交流，小组同学共同帮助他把事例说得清楚具体。
三、全班交流
１、各组代表轮流说，全班同学进行评价：
一是评价说的内容是否清楚具体，能否表达出敬佩之情；二是评价表达时是否态度大方，声音响亮，情感浓厚。
２、教师引导学生积极评价，双向互动，既可以接受同学和老师的建议，重说某一部分内容，也可据理力争，说得真实自然。
３、引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板上，说一说他们身上值得学习的是什么风范。
四、延伸拓展
小组同学共同办一张手抄报，把“观察记录”和人物照片等材料合理安排在报上。
第二、三课时习作
一、激发习作兴趣
上节课，通过口语交际我们认识了那些生活中值得我们学习和敬佩的人，这节课，让我们把这些人物写下来，并编辑一本《我们敬佩的人》班级作文集。
二、明确习作要求
学生自读习作提示，明确要求：通过人物的形象和所做的具体事例来表现人物的特点；内容要具体，语句要通顺，写完后要认真修改。
三、精彩回顾
１、回忆口语交际时，自己在小组用说的受到组员认可的部分。
２、回忆在全班交流时，被老师和同学称赞的同学是怎样说的。
四、习作
１、学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。
２、要求按照要求写完后自己修改。
五、评议
１、先轻声读自己的作文，把自己认为写得较好的段落做上标记。
２、与小组内同学互换习作，找一找对方写得好的段落做上标记，并写几句评语；找到对方需要修改的地方也做上标记，并帮助对方修改。
３、再次修改后小组内朗读欣赏，每组推选出一篇完整习作和一个优美片段，参加全班交流。
４、全班交流中注意从以下几点引导学生进行赏析：
内容具体、语句通顺，人物描写能够表现人物特点等。
六、眷抄习作
编辑班级作文集《我们敬佩的人》
第四课时
一、我的发现
１、自由读文中的三个句子，联系学过的课文想想这三句话的意思。
２、想一想三句话中的引号各有什么不同的作用。（引用、特殊的含义和表示否定，特定的称谓）
３、再翻阅学过的课文找出类似的句子说说你的发现。
４、想想你读过的课外读物中是否有这样的句子，你的作文中用过引号吗，是发挥它的哪一种作用？
二、日积月累
１、自读成语，要求读得正确。
２、你发现这些成语有哪些特点：
（都是描写精神意志的；第三行的两个意思相反，第四行从反面写缺乏意志的后果）
３、选一个成语说说意思。
４、多种形式开展读的竞赛，使学生熟记这些成语。
三、自主阅读《鹏程万里》成语故事
１、自由阅读，自学生字新词，结合插图初步体会“鹏程万里”的含义。
２、指名朗读。
３、交流读后的启示，（人要有远大的目标）并练习用成语造句。
４、推荐课外阅读《成语故事》。