《观察物体》教学设计

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《观察物体》教学设计 篇1

【教学内容】

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第67页例1。

【教学目标】

1.使学生能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。

2.使学生通过观察活动，发展空间观念，培养观察能力，学会欣赏数学美。

【教学准备】

学生4人一组（桌子的前、后、左、右各一个），每组准备一个玩具老虎。教室中间空出，全班学生分别坐在空地的前、后、左、右。

【教学过程】

一、观察导入

师出示两个纸盒（其中一个一面有几个孔，另一个没有），把两者存在不相同的地方背对学生。

师：这两个盒子完全相同吗？（生：完全相同。）

师指一个学生围着看一圈。

师：你看到这两个盒子完全相同吗？（生1：不同。）

师：（转动盒子，把两者存在不相同的地方面对学生）完全相同吗？（生：不完全相同。）

师:刚才同学们为什么说完全相同？

指生述说理由。

师：这就提示我们，要全面地了解一个物体，就要从不同的角度进行观察。这一节课，我们就来学习观察物体（板书课题）。

二、探究新知

（一）引导观察

师：现在我们就来做一个从不同角度观察物体的游戏。

（师请一个有代表性特征的学生站在教室的中间。）

师：请问哪些同学是在这位同学的前面？

请问哪些同学是在这位同学的后面？

请问哪些同学是在这位同学的左面？

请问哪些同学是在这位同学的右面？

师：请同学们在自己的位置仔细观察这个同学，你能看到她的什么？

分别请坐在她的前面、后面、左面、右面的学生汇报观察到的内容。

师：从刚才这四个同学的描述中可以看出，我们从前、后、左、右四个不同的位置观察这个同学，看到的情况是不一样的。

（二）分组观察

1.请各小组把玩具老虎放在桌子上，让学生从自己坐的位置观察，并汇报观察到的情况：谁从前面观察的？你看到了什么？谁从后面观察的？你看到了什么？谁从侧面观察的？你看到了什么？

2.请学生调换位置继续观察，并向小组同学说一说自己观察到的情况与刚才看到的有什么不同？

师：同学们从不同的位置观察了老虎，现在你能说一说老虎是什么样子吗？

指生汇报。

（三）观察小结

师：刚才观察同学、观察玩具老虎时，你有什么体会？我们主要是从哪些角度进行观察的？

生回答，师板书：前面、后面、侧面。

三、练习体会

（一）想一想

出示书上第67页例1图。

师：这三个同学在干什么？他们观察的位置一样吗？

谁站在恐龙的前面？她主要能看到恐龙的.什么？

谁站在恐龙的后面？她主要能看到恐龙的什么？

谁站在恐龙的侧面？她主要能看到恐龙的什么？

让学生回答，师连线。

（二）连一连

出示书上第67页“做一做”图。

师：这三个小朋友坐在桌子的不同位置观察一摞书，他们会看到什么？请同学们想一想，并连一连。

生分组讨论。

指生展示讨论结果，并说明理由。

（三）猜一猜

师出示照相图。

师：这四个同学在给小猫照相，你知道下面的照片是谁照的吗？

让学生分组讨论。

指生汇报讨论结果，师点击连线。

（四）指一指

师：（出示实物）这是一个同学的赛车，这里还有一些图片（展示），请同学们猜一猜这些图是从什么角度看到的？

课件分别出示从上、下、左、右、前、后看到的图。

让生说意见，并在实物上指一指，把相应的位置展示给大家。

四、学习总结

师：这一节课，我们一起学习了观察物体，你有什么收获？

《观察物体》教学设计 篇2

教学要求

1、在观察简单物体的活动中，初步发展学生的空间观念。

2、让学生经历观察过程，体验到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的，最多只能看到物体的三个面。

3、能正确辨认从侧面、正面、上面观察到简单物体的形状。

4、应用乘法解决简单实际的'问题。

教学重点

1、体会站在不同位置观察物体，所看到的形状是不同的，最多只能看到物体的三个面。

2、观察并识别几个正方体搭成的简单物体。

3、应用乘法解决简单实际的问题。

教学难点

1、理解正面、侧面、上面的正确含义。

2、根据平面图形想象从正面、上面、侧面观察到的物体形状。

3、如何将理论与实际相结合。

课时划分

本单元教学共4课时（其中机动1课时）：

1、看一看（一）1课时

2、看一看（二）1课时

3、节日广场1课时（机动1课时）

《观察物体》教学设计 篇3

教学内容

课本第26、27页。

教学目标

1、让学生经历观察过程，体验到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的，最多只能看到物体的三个面。

2、体会站在不同位置观察物体，所看到的形状是不同的，最多只能看到物体的三个面。

3、理解正面、侧面、上面的正确含义。

教学重点

体会站在不同位置观察物体，所看到的形状是不同的，最多只能看到物体的三个面。

教学难点

理解正面、侧面、上面的正确含义。

教学方法：合作交流法，比较法

教学手段：

长方体形状的物体。

教学过程

一、创设情境，引入新知

师：老师有一辆小汽车，我们一起来看一看。

师：请同学们坐在自己的位置上观察桌面上的小汽车，然后说一说你看到的小汽车是怎样的。

（生通过观察，在小组内自由述说自己看到的小汽车的形状）

师：通过刚才的学习，谁来说说我们怎样去观察一个物体才可以完全的了解它呢？

生：从物体的前、后、左、右、上、下面去观察。

生：可以从不同的位置去观察物体。

师：从不同的位置观察，看到的形状是怎么样的？

生：从不同的位置去观察，看到的形状是不同的。

二、观察实物，体验感悟

师：今天，老师想把讲台让给同学们，由你们来当小老师，你们愿意吗？

师：请同学们到讲台上来观察，你们的任务是站在老师指定的位置，观察讲桌，并把你观察到的向同学们介绍清楚。

（组织三人一组，轮流进行观察）

师：你刚才观察到了什么？

生：我站在讲台上，看到讲桌是一个正方形。

生：我站在讲桌的前面，看到讲桌是一个长方体。

生：我站在讲桌的右面，看到讲桌是一个有点弯的长方体。有两个面。

……

师：通过刚才的观察，你发现了什么？

生：我发现我们有的人看到的是一样的，有的人看到的不一样。

生：我发现站的位置一样，看到的就一样；站的位置不一样，看到的就不一样。

师：（出示连一连的图）淘气和笑笑他们也在观察讲桌，我们一起来看看吧。

师：小组内互相说说，这些图分别是谁看到的？

（全班汇报后，教师印证正确答案）

师：站在不同的.位置看讲桌，看到的形状不一样。请小朋友们回想以下，站在不同的位置观察讲桌，最多可以看到几个面？

生：站在前面看到的面最多，可以看到三个面。

生：站在上面只看到一个面。

生：站在右面能看见两个面。

三、探究新知

师：我们所看到的三个不同的面，有着不同的名字。你知道它们各叫什么吗？

生：我知道老师看到的叫上面。（教师在图中板书：上面）

生：最大的一面是前面。

生：不对，应该叫正面。（板书：正面）

生：右边和左边叫侧面。（板书：侧面）

师：（拿出一个长方体，变换摆放，指不同的面）这叫什么？

学生在小组互相拿出长方体或正方体物品，说出不同的面。

四、实践应用

1、练一练第1题。

学生先独立完成，然后集体交流。

2、练一练第3题。

师：（出示第3题图）智慧老人拎着礼物去看老朋友，机灵狗、淘气、笑笑纷纷赶来，想看看是什么。看，他们正站在智慧老人的身旁呢。

师：你知道他们看到的礼物是什么样的吗？用线连一连。

3、练一练第2题。

教师将题目分成三组，贴在长方体的上面、正面、侧面，学生分组比赛。

练习设计：第27页的练一练。

《观察物体》教学设计 篇4

课题：观察物体

复习内容：

观察物体，课本第100页总复习（空间与图形）“独立思考”及“练习”中第105-106页第7-9题。

复习目标：

1、通过复习学生能正确辨认并画出从不同方向观察到简单物体的形状，（正方体个数不超过5个）；能根据观察到的平面图形还原物体和立体图形；能根据给定的两个方向看到的平面图形，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的个数。

2、通过复习，学生能画出观察范围随观察点的变化而改变的平面图形，并能利用所学的知识解释生活中的一些现象。

3、通过回忆、讨论与交流，结合练一练，巩固所学的知识，提高掌握水平。

复习重难点：

巩固图形的变换和观察物体方面的知识。

复习准备

多媒体课件、若干个小正方体。（学生）

教学流程：

教学环节

与内容

学习活动组织与教师活动

学生学习活动预设

时间

分配

补充与反思

一、引入课题

师：这节课我们一起来复习图形的变换和观察物体的知识。（板书课题：图形的变换和观察物体）

明确复习内容，做好复习准备

3分钟

二、回顾知识分类整理

1.回顾第三单元所学知识，想一想，我们学习了观察物体的'哪些知识？

师小结：本学期主要学习了如何辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形（5个小正方体）的形状，并画出看到的形状；还学习了通过不同的观察点、观察角度观察物体时，观察范围的变化情况等知识。

2.说一说，观察物体时，观察的范围是怎样变化的？

根据学生的发言，板书：观察点越高，观察的范围越大；观察的角度越大，观察的范围越大。

1.根据要求回顾，举手发言，我们学习了观察物体的哪些知识。

2.学生自由发言，观察物体时，观察的范围是怎样变化的

20分钟

三、指导练习

指导学生完成总复习中第105-106页第7-9题。

1.第7题。

巡视指导，组织交流。

2.第8题。

巡视指导，组织交流。

3.第9题

巡视指导，组织交流。

1、读题，理解题意。

学生独立画出从不同的三个方向看到的形状。

全班反馈，展示交流。

2、读题，理解题意。

根据这三个平面图形想象搭成后的立体图形。

四人一小组用准备好的学具验证自己的猜想。

3.第（1）题，学生独立完成后全班交流。交流时说明理由。

第（2）题，学生独立画一画，过眼睛和二楼护栏的顶端画一条射线，再数一数前排的椅子数。（由于学生操作起来会有误差，因此只要学生画出示意图，并结合示意图指出笑笑在什么位置时，淘气能看到她就可以。）

12分钟

四、全课总结

同学们，今天我们复习了图形的变换和观察物体的相关知识，大家有什么收获，对于今天所复习的还有什么疑问吗？

学生畅所欲言谈收获及存在问题，对于学生提出的问题，教师要予以解决。

5分钟

板书设计：

观察物体

观察物体：观察点越高，观察的范围越大，观察点越低，观察的范围越小。

作业设计：

选做基础训练中的习题。

《观察物体》教学设计 篇5

一、教材分析

说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册第五单元的观察物体。这些内容是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力有着不可忽视的作用。教材是从学生已有生活经验出发以及已学习了位置，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。

基于以上认识，我确定本课的教学目标为：

1.知识目标：通过实际操作初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，学会根据看到的形状正确判断观察者的位置。

2.能力目标：培养学生观察、比较、实践操作的能力，发展学生初步的空间观念，渗透数学来源于生活。

3.情感目标：通过探究活动，激发学生学习的热情，培养主动探究的能力；

重点、难点：

教学重点：在实际观察活动中，感受到在不同位置观察到的物体的形状是不同的。此外，引导学生有序地进行观察活动也将作为一项教学重点。

教学难点：辨认从不同侧面观察物体的形状。

二、教材处理

本着“用教材”而不是“教教材”的教学思想，我在充分利用教材提供的观察活动进行教学的基础上，还创造性地安排了其他观察活动，以达到预定的教学目标。

三、教法、学法及教学媒介的使用

本节课我将采取“引导—探索—发现”的教学模式，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等学习活动，并将恰当地运用多媒体课件及多元化的评价方式，激发学生内在的学习动力，优化教学。为此，准备的教具有多媒体课件、玩具、等。

四、教学流程预案

我为这节课设计的教学流程是这样的：

（一）、情境激趣，引入新课。

生动有趣的情境十分符合儿童的思维特点，可以激发学生学习兴趣，活跃思维。为了达到这一目的，在导入时我创设了这样的情境：首先组织学生通过观察立体图形，引导学生观察后思考：它们观察的是同一图形，为什么说得不一样呢？借机引出课题。

(二)、观察交流，探索新知。

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在新课程理论的指导下，这一环节我预设为三项活动。

1、为了“使数学教育面向全体学生”，承接导入时的'情境，我准备先指导学生以小组为单位开展本位观察活动，然后再以顺时针的方向交换座位观察，把每次观察的结果在小组内交流，说一说和第一次看到的是否相同，然后进行小组讨论：换位之后每次看到图形的样子一样吗？为什么会这样？学生汇报后，请他们谈一谈自己的收获。相信通过学生的亲身体验，一定能体会到“从不同的角度观察物体看到的形状可能不同”，从而顺利的解决教学重点之一。

2、观察立体图形，体会“同一位置观察，最多能看到三个面”。在初步掌握观察方法的基础上，我将出示一个六个面颜色各异的立体图形，引导学生猜测：站在一个位置最多能看到这个立体图形的几个面？然后请学生自己通过实验来验证，然后在小组内说一说自己验证的结果，最后通过小组汇报、集体评议的方式明确：站在同一位置观察，最多能看到物体的三个面。教学中，学生可能因为移动了头或目光，觉得可能会看到4个面，针对这种情况，我将对学生进行观察方法的指导。这一活动的设计旨在为学生提供充分的自主探索的时间和空间，让学生在猜想、验证、交流中发现并掌握数学知识，解决教学重点之二。

3、认识正画、上面、侧面。

为了培养学生的自主学习能力，在这一活动中，首先我与学生交谈：“同学们，你们知道吗，刚才我们看到的物体的三个面都有自己的名字。”然后大胆放手，指导学生阅读教材，寻找答案；接着通过指认立体图形、讲桌及班级中可能有的长方体物品的三个面加以理解，最后变换某一物品的摆放方向，请学生再次指认各面，使学生明白所谓的“正面、侧面、上面”是会发生变化的。

（三）、巩固练习，深化认识

重视生活应用，让学生实践数学，学以致用是数学教学的一个重要原则。针对这一原则，在这个环节中，我安排了一组梯度式练习题巩固深化。

[出示课件]：

1、两个小朋友从不同方向给同一只熊猫照相。是谁照的相片？

2、看大象他们看到的是哪一面？连一连．

3、课件出示：水壶：下面的图形分别是谁看到的？

4、从它的正面、侧面、上面分别看到的是哪一幅图形？

让每个学生从不同的方向观察，体验从不同的位置观察同一物体时，形状是不一样的。组织学生观察分析，在充分实践活动基础上学习新知。亲身探索过程，同时突出重点，突破难点。鼓励学生回家后与家长一起观察生活中的一件物体，试着把看到的形状画下来，结合着画为家长讲一讲本节课学到的知识。

（四）、板书设计

由于本节课的教学内容主要是组织观察实践活动，因此，板书为简写知识点，使学生一目了然，便于记忆。

五、教学效果预测

在整个教学过程中，我利用“兰兰”、“淘气”、“小红”这三个学生喜欢的数学小伙伴，创设了完整的教学情境，引领学生探究知识，交流体会。我想：由于重视发挥学生的主体作用，在课上，同学们一定会积极地参与到教学活动中来，乐于思考，乐于实践，乐于交流，在获得数学知识的同时，体验到学习的快乐。

以上就是我对教学本节课的一些预想，恳请各位评委老师提出您的宝贵意见，我会在今后的教学实践中不断改进，谢谢！

《观察物体》教学设计 篇6

《观察物体》教学设计[经典15篇]

作为一名老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家收集的《观察物体》教学设计，欢迎大家分享。