《荷花》教学设计

此篇文章《荷花》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

《荷花》教学设计 篇1

设计理念

《荷花》这篇课文作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现

了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。在设计中，我主要以通过读文章、想画面的读书方法让学生体会作者丰富的想象力，让学生感悟文章描写的细腻及语言表达的生动形象，并积累语言，学会运用多种形式训练提高学生的口述能力。

教学目的

1、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。

2、理解课文用词的准确，会用"有的??有的??有的??"说几句话。

3、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

4、学习中开展小组交流，提高学生的口述能力。

教学重点、难点

1、理解课文内容，感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富想象，培养热爱大自然的情感。

2、理解“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”等语句。

教学过程

一、复习导入

1、词语复习

（1）（学生互读互查）

荷花 清香 碧绿 莲蓬 破裂 仿佛 衣裳

舞蹈 翩翩起舞 挨挨挤挤

（2）用上一两个词说说你所了解的荷花。

2、复习第一段导入

同学们，通过学习课文第一段，你知道荷花有什么特点？（生：荷花是清香的）（板：闻、香）因此，闻到花香的作者赶紧——（往荷花池边

去）去干什么？（看荷花）（板书：看荷花）这节课，我们就跟随作者一同去瞧瞧吧。

二、学习第二、三自然段

过渡：“我”迫不及待地来到荷花池边，看到些什么？

（示图）学生观察图后回答。（板：叶、花）

作者是怎样描写荷叶和荷花的？现在请你们自由读第二自然段，然后用直线划出课文描写荷叶的句子，用波浪线划出课文描写荷花的句子。

（一）品荷叶美

1、请生读描写荷叶的句子。（出示句子）

2、比较句子：a荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

b荷叶很大很多。

师：老师把这句子作了修改，请看看你喜欢哪一句？为什么？

（生：我喜欢第一句，因为第一句“挨挨挤挤”“一个个”写出了荷叶长得多、茂盛。“碧绿”写出了荷花的颜色，也说明荷叶长得茂盛。“大、圆”写出了荷花形状又大又圆的特点。作者还把荷叶当作了大圆盘呢，多生动形象。） （板书：多 绿 大 圆）

3、小结：简单的几个词、恰当的比喻，生动形象地写出了荷叶多、绿、又大、

且圆的特点。作者写得真美，我们是不是也能美美地读读？谁来试

试？（指名读）

（二）品荷花美

1、体会“冒”的用字美

过渡：荷叶多美啊！其实，荷花更美（示图）你看，这朵白荷花在

这些大圆盘之间——（冒出来）。出示句子：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

（1）我知道这个“冒”有几种意思。出示几种意思让生选：①向外透，往

上升。②不顾恶劣的环境或危险。③不加小心，鲁莽（mǎng），冲撞。④用假的充当真的。在这句中应选择哪种意思？（①向外透，往上升。）

（2）“冒”还可以换成什么字？（“长、伸、探、钻”）请把字代入句中

读读，尽管意思相近，但作者没用其它词，就用了这个“冒”字为什么？（再联系荷叶句子读读）

你认为荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎样地长出来，才叫做冒出来？

（迅速地长、争先恐后地长、使劲地长）

（3）这一朵使劲地长，那一朵也急着要长，谁也不落后，荷花“冒”出来，

似乎要干什么？（她想向人们展示她的美丽! ??）我们从中体会到荷花的.一种什么心情？（高兴地、激动地、兴高采烈地）是的，同学们，作者不用“长、钻、伸”就用“冒”字，那是因为“冒”让我们体会到荷花的争先恐后、荷花的激动、荷花的兴高采烈、荷花努力向上和顽强的生命力啊。）

（4）你看作者的笔下，多美的荷花呀！大家用朗读赞美勇于向上的荷花吧！

2、体会荷花姿态美

师：荷花啊！我已经看到你美丽的姿态了。

（1）请看课文，哪些句子描写荷花的姿态？（请生读）（示句子）作者

具体写了几种不同姿态的荷花？（三种）哪三种？（板书：才开、

全开、将开）

（2）作者用了什么词把三种不同姿态的荷花连接起来了？（“有的”）几个？（三个）

所以这句子叫——（排比句）。

（3）让我们通过朗读来欣赏荷花的姿态美吧，可加上动作。（齐读）

3、师生配合读第二自然段

师：听到你们的读书声，老师也想来读读啊，来，我们合作，老师读你们接：

荷花已经（开了不少了）。荷叶——（??）白荷花—— 有的—— 有的—— 有的——

4、荷花姿态拓展

这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。谁能用一个词来形容这一池荷花。（千姿百态、亭亭玉立、仪态万千、婀娜多姿）

除了以上作者介绍的三种姿势的荷花，你认为还会有哪些姿势的荷花呢？

（提示：你看，有的荷花低着头，弯着腰，好像在欣赏自己的美丽。还有哪些姿势？）

请你们发挥想象的翅膀，在小组里交流，合作用“有的??有的??有的??”句式填空。看哪小组同学说得最美。

5、体会“活”画

哇！这么多的姿势，真是千姿百态呀！怪不得作者说，看看这一朵，

很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！

（1） 作者为什么会把一池荷花看作是一大幅活的画？画是怎样的？（美）

这一池荷花呢？（也美）再回顾课文，你从文中哪些地方看到荷花的美？（生从内容中感受并体会句子的语言美。）

（2） 同学们你们知道这位画家是谁吗？（生：叶圣陶）

师：再想想，是叶圣陶吗？叶圣陶是来欣赏荷花的，老师来告诉你吧：是神

奇的大自然。

师：正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们

感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由得你不去热爱她！不去赞颂她！让我们夸夸这位了不起的画家吧！（齐读第三段）

三、教学第四自然段

过渡：老师从你们的朗读中感受到了，你们也被荷花陶醉了，你们就像那一朵朵美

丽的荷花一样，绽放自己的美丽的笑脸，你们想把自己也变成一朵荷花吗？（愿意！）（板书：想 变）

1、请闭上眼睛，让我们静静地在荷花池中欣赏，你会看到了什么？听到了什么？（师范读第四段的内容，学生闭眼静听。）

2、可爱的荷花仙子们，睁开眼吧!把你看到的、或听到的、想到的跟大家交流吧，看谁说得最丰富、最奇妙？

3、如此优美的环境真让人如痴如醉。老师也变成了一朵美丽动人的荷花了，你看，蜻蜓、小鱼、等等的小动物都被我吸引来了，你们都想告诉我什么啊？蜻蜓，你好，很高兴见到你。（对话）小鱼、还有小鸟等等的小动物呢？哗，这么多的小动物都来了，这样吧，在小组里分配角色，对对话吧，注意礼貌用语啊。（小组合作）小组汇报评价

4、荷花仙子的魅力可真大啊。我怎么才记起跟作者一样自己并不是荷花，我是在看荷花啊。

四、总结全文，抒情表达

作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入一个美妙的世界，走进一幅活的画（板书：活的画）。让我们看到荷花它不仅外表美，内在也很美，怪不得我国宋代的理学开山祖师周敦颐这样赞道：荷花（出示） “出污泥而不染，濯清莲而不妖”。那么纯洁，那么努力向上，让我们热爱荷花，热爱自然，热爱生活好吗？

五、作业布置

1、写一写：写一写自己喜欢的一种花。

2、背一背：这篇课文写得很美，把喜欢的部分背下来。

六、板书设计 闻 香

叶：多 绿 大 圆 荷花 看 活的画 花：才开 全开 将开 想 变

《荷花》教学设计 篇2

《荷花》教学设计合集15篇

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的《荷花》教学设计，希望对大家有所帮助。

《荷花》教学设计 篇3

活动目标：

1．大胆运用毛笔画荷花、荷叶，表现自己心目中的“荷塘月色”。

2．尝试合作绘画，运用简单的色彩表现丰富的画面内容。

活动准备：

颜料、毛笔、画好底色的铅画纸，荷花图片(课件)及实物若干，抹布，背景音乐《春江花月夜》，美工服，月亮教具，布置场地。

活动过程：

一、欣赏“荷塘”，引起兴趣

1．进入活动室，欣赏场地上布置的'荷花池，引起幼儿参与的兴趣。

2．师：“夏天到了，花儿都收缩了自己的花瓣，怕被太阳晒蔫了。荷花池里却绽放了无数艳丽的花朵。荷花不怕太阳，越开越大，粉粉的，映衬在碧绿的荷叶上更是美丽。瞧，摄影师把这些美景都拍下来了。”(欣赏荷花课件)

二、操作演示

1．展示作画工具：铅画纸、毛笔、颜料。

2．教师示范。

重点：毛笔蘸粉色，平按，表现花瓣，一片片花瓣组合，画出荷花。换细笔，蘸绿色画茎；大毛笔蘸绿色画荷叶，荷叶要画大些。

三、引导幼儿操作

师：荷花池开了很多的荷花，小朋友来不及画了，那么就要找好朋友一起，团结合作，一起完成。有的小朋友画荷花，有的画荷叶。

四、幼儿操作

1．分组、分工，合作进行。

2．注意画面的布局，要充实些。

重点：荷花的下笔要明快，几笔完成一朵荷花。

五、展示作品

将作品布置在背景帘上，播放背景音乐，互相欣赏。“好美的荷塘，连月亮也陶醉了。”(出示月亮教具)

说明：毛笔作画对于小班孩子来说，难度较大，运笔、握笔都成难题。忽略这些，只是简单地表现荷花、荷叶，让画面充实、优美，领略的就是这样的一个画面结构和色彩合成，体验创作的愉悦，体会荷塘月色的美好意境。

《荷花》教学设计 篇4

一、情境激趣，触发语感

1、上课，这节课我们来学习第７课《荷花》，[板书课题]

大家齐读课题。从古至今，人们都非常喜欢荷花，现在我们就到荷花池，看看那里的荷花是什么样。

播放录像。

2、伴随着优美的音乐，欣赏这一池的荷花，你有什么感受？（我觉得荷花非常的美）

二、充分诵读，激活语感

1、多美的荷花啊！老师也和你们同样的感觉。清晨，漫步在池边，闻着阵阵清香，欣赏这一池的荷花，多美呀！下面就请大家自由地读课文，想想作者都写了什么。注意要读准字音。

2、下面老师请几位同学来分段读课文，其他同学认真听，看他是否读准了字音。

①开火车读课文。（纠正字音）

②谁愿意说说课文都写了什么呀？（课文写了荷花的样子，作者把自己想象成荷花。）

3、作者不仅写了荷花的样子，还把自己想象成了一朵荷花。看来同学们都读懂了课文的内容。

①接下来老师请同学们再来读一读课文，边读边画出你喜欢的句子，反复读一读，可以和周围的同学互相读一读，也可以读给周围听课的老师。一会儿我们再交流交流。

②老师发现有些同学表情特别美，一会儿咱们要比一比，谁读的时候表情美。

③你喜欢哪一句，谁愿意把你喜欢的句子读给大家？

三、潜心品读，领悟语感

1、还有这么多同学想表达自己对荷花的喜爱，等一会儿老师还会给你们机会的，看来全班同学都非常喜爱作者笔下这一池的荷花。那作者把眼前这一池的荷花比作了什么？（一幅画）[板书：画]

①（出示句子）你能读一读吗？指名读句子。

②这是一幅什么样的画，画上都有什么？

③那课文是怎么写的呢？谁愿意把课文这部分内容给大家读一读？

⑴你觉得他读的怎么样？

⑵好在哪你能说说吗？

⑶你能像他这样也把对荷花的喜爱读出来吗？

⑷齐读。

2、荷叶就是这样一片挨着一片，挨得那么紧，绿得又是那么鲜艳，真是接天莲叶无穷碧。

荷叶是这样，那荷花又是什么样呢？谁来把描写荷花的句子给大家读一读。

①自己练习读一读。

②我们想象一下，荷花还有哪些姿态呢？

3、这么多的白荷花，一朵有一朵的（姿势）。看看这一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。要画出这样的一幅画，画家的本领可真是了不起，这不是一般的画，它是怎样的一幅画呢？（活的'画）[板书：活的]

①谁愿意再来读读这一自然段，看看你能不能让这一池的荷花活起来。

②你觉得他把这荷花读得活起来了吗？哪读得活起来了？还有哪儿让这幅画活了起来？

生：露出

破裂

全都展开

③引读：有的……有的……有的……。

四、领悟语感，背诵段落

1、想不想把这幅美丽的荷花图留在你的脑海里？你们先自己试着背一背。

2、看屏幕，老师把句子中的重点词句去掉变成了填空的形式，我们试着来背一背。

3、我们不看课文，看图试着背一背。

五、总结

1、录象谈了自己的感受，现在学了课文，你能再说说现在的感受吗？

2、课我们就上到这，下节课我们继续学习课文，请同学们准备好生字本，我们还要学习写字。

六、板书设计

荷花

活的画

《荷花》教学设计 篇5

一、教学目标

1、理解“姿势、翩翩起舞”的意思。

2、有感情地朗读并背诵第四段。

3、感受荷花的美丽，体会作者仔细观察、丰富想象的表达方法。

二、教学重难点

重点：透过语言文字感受荷花的美丽。

难点：体会作者仔细观察，丰富想象的表达方法。

三、教学过程

（一）重读“姿势”──感悟“画”美

1、导入。

同学们，通过上节课的学习，我们初读了课文，分享了荷花的三种姿态。这节课，我们一起从欣赏荷花的姿态进入荷花的世界吧。

2、重读姿势美。

师：谁来读读课文第三段？（生读第三段。）

师：同学们！这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。究竟有几种姿势呢？在课文的第二段，我们知道了荷花有的才展开，有的全展开，还有没展开的花骨朵。我们把这些姿势加进去，读一读，请看大屏幕。

师出示句式：

看看这一朵，____________，很美；看看那一朵，____________，也很美；再看看这个花骨朵，____________，真的很美！

3、大自然创造美丽的画面。

师：同学们！这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。

生：看看这一朵，才展开两三片花瓣儿。很美，真像一幅活的画。

生：再看看另外一朵，花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，也很美，也真像一幅活的画。

生：再看看这个花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的，真的很美！真的很像一幅活的画。

师：这姿势的意思就是？

生：姿势的意思就是荷花的姿态。

生：姿势的意思就是荷花的样子。

生：姿势的意思就是荷花的形态。

师：姿势这么美的荷花成了一幅活的画，这一幅活的画是谁画出来的？

生：我认为是荷花画出来的。

生：我觉得是画家画出来的。

生：我有不同的想法，我认为是叶圣陶爷爷画出来的。

生：我还有不同的意见，我觉得这么美的画，只有大自然才能画出来。

师：孩子们！正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上的精神力量！多么了不起的大自然啊，不由得你不去热爱她，不去赞颂她！让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！来，让我们一起来读读课文第三段，再次欣赏这幅活的画，再次感受荷花的美。

（二）想象荷花──体会写法

1、写法指导。

师：孩子们，叶圣陶爷爷为什么能把荷花描写得这么细致，写得这么美，就像真的一样展现在我们的眼前呢？是因为他的细致观察给我们展示了一幅实实在在的荷花图。同学们，叶圣陶爷爷写下的荷花还不仅仅是这些。来，请闭上你的眼睛，听老师读课文第四段。听完之后，说说你仿佛看到了什么，听到了什么，想到了什么？

生：我仿佛看

到一朵亭亭玉立的白荷花在微风中跳舞。

师：来，请你来读一读文中的这句话。

师：读得真美！这是荷之舞！

生：我仿佛听到蜻蜓和小鱼儿在跟白荷花说悄悄话。

师：来，请你来读一读文中的这句话。

师：读得让人陶醉！这是荷之语！

师：荷花在微风中翩翩起舞，文中有一个词语的意思与翩翩起舞很相近，你知道是哪个嘛？

生：我知道！是“随风舞动”。“随风舞动”的意思是跟随着风的吹动而舞动。

师：“随风舞动”是写我变成一朵荷花在微风中轻轻地跳舞。

生：“翩翩起舞”也是说明荷花跳舞的姿势很优美，很轻快。

师：所以“翩翩起舞”的意思是与“随风舞动”的意思差不多。来，让我们一起通过朗读再现“荷之舞”的美吧！

2、想象说景。

师：孩子们！除了蜻蜓和小鱼来对你说悄悄话，还会有谁来对你说悄悄话呢？请你来说。

生：我仿佛看到小蜜蜂飞过来，告诉荷花清早采蜜的快乐。

师：哦，你真会想象，勤劳的小蜜蜂飞过来被荷花的清香吸引过来了。

生：我仿佛看到小蝌蚪游过来了，告诉荷花自己想快一点变成青蛙王子的愿望。

师：你的想象真丰富，小蝌蚪做梦都变成青蛙王子呢。

生：我看到小蝴蝶飞过来，告诉荷花花粉的香甜。

师：哎呀，你的.想象真是与众不同，漂亮的小蝴蝶飞也被荷花花粉的香甜吸引住了。

师：过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花。“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？

生：我认为是叶圣陶爷爷被美丽的荷花吸引住了。

生：我觉得是叶圣陶爷爷也变成荷花了。

师：对！这一切都是作者丰富的想象啊！来，我们一起跟随作者的想象，再次感受荷花的美。让我们一起再读一读第四自然段。

师指导学生填空背诵。

我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着（ ），站在（ ）。一阵微风吹过来，我就（ ），（ ）随风舞动。不光是我一朵，一池的荷花都在（ ）。风过了，我停止了（ ），（ ）站在那儿。（ ）飞过来，告诉我（ ）。（ ）在脚下游过，告诉我（ ）……

师：孩子们，如果是你，站在荷花池边，你自己仿佛就是什么呢？请以“我仿佛就是……”为开头来写一段话。

师：刚才你们的小练笔，有的仿佛变成了一尾游鱼，有的仿佛变成了像伞一样的荷叶，还有的仿佛变成亭亭玉立的花仙子。同学们的想象可真丰富！

（三）点评总结──练笔升华

1、点评学生练笔。

师：同学们，你们看，课文二三自然段通过细致观察，向我们展示一幅活的画；第四自然段，通过丰富的想象，向我们展现荷花的灵动，让荷花的美跃然纸上。

2、创意作业布置。

师：快下课了，老师想知道同学们今天学习了《荷花》这一课后，回家想做点什么呢？

生：我想画一幅美丽的荷塘图。

师：你真勤快，你一定是被美丽的画面迷住了。

生：我想回家为荷花写一首小诗。

师：真不错！你还会写诗呢。古代很多诗人也写过荷花的诗呢，你也可以找来读一读。

生：等到荷花开放时，你想和爸爸妈妈一起去观赏荷花。

师：这个主意好！不过荷花一般在夏天开放，到时候可要与我们一起分享哟。

3、总结。

师：孩子们，荷花是美丽的，它不仅仅外表美，内在也美。它出淤泥而不染，濯清涟而不妖，依然那么纯洁，那么努力向上。让我们热爱荷花，热爱大自然，热爱生活吧！

四、板书设计

荷花

细致的观察

一幅活的画

丰富的想象

《荷花》教学设计 篇6

一、教材内容说明：

《荷花》这篇精读课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。

二、教学目标

认知目标：

1、掌握生字词。

2、理解课文内容。能正确有感情地朗读课文，背诵课文。

情感目标：

体会荷花的美，了解“我”以为自己是荷花的原因是荷花太美了。体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的感情。

方法目标：通过学习感受准确、生动的语言表达，积累语言；引导学生学习语言，发展语感。

三、教学重点：理解白荷花开放时的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一幅活的画”；体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

四、教学思路与过程

（一）设境激趣，触发语感

创设语境。学生齐读课题后提问，

教师：“哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。”

学生：亭亭玉立的荷花、千姿百态的荷花……

教师：“这样的荷花，同学们还想看吗？请大家边看边想，你看到了什么。看的时候，同桌之间可以互相讨论、交流。”

（随后用呈现多幅荷花的图片并播放背景音乐。）

教师作随机点评，相机引导学生学习生字、新词。

（出示生字卡片，读，组词，读生字词）

（二）充分诵读，激活语感

教师：“同学们是这样看荷花的，作者又是怎样看荷花的呢？请大家边读边想，作者是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到的。”

（学生读，教师组织全班交流。）

学生：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……

教师：“请你说说自己是从哪段课文中体会到这一点的。

（组织学生反复诵读相应的段落。）

(三)潜心品读，领悟语感

教师：“作者是这样看荷花的，作者又是怎样写荷花的`呢？请同学们以自己喜欢的方式，读读课文第2自然段。边读边想，你觉得这段话中哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。”

（学生自读课文，潜心品读美的语言。）

组织汇报交流。对学生的汇报只要学生有所感悟且言之有理，就给予肯定，但不作充分展开，视学生的感悟情况，作相应点拨。

教师：你觉得哪个句子写得特别美？

学生：我觉得这个句子写得特别美：（朗读）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

教师：请大家想一想。“冒”字还可以换成别的什么字？

（长、钻、伸、露、探、冲）

教师：“自己用心读读前生几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。”（使劲地、不停地、急切地、争先恐后地、生机勃勃地……要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读体会。）

教师：看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间冒出来的白荷花。给你留下什么印象？

学生：美、可爱

教师：这里一共写了几种样子的荷花？

学生：三种。（半开、全开、含苞）

教师：这几种荷花给你留下什么印象？

学生：美

有感情地朗读这一段，注意读出荷花的美丽可爱。

（四）抒情表达，丰富语感

教师：“让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、地动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的荷花。”

用呈现荷花的照片，并播放背景音乐。看后鼓励学生自由发言。要求学生用这样的句式来说：“荷花！”

板书：

叶 挨挨挤挤

荷花｛ 半开

花 { 全开

含苞