《雪地里的小画家》教学设计

此篇文章《雪地里的小画家》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

《雪地里的小画家》教学设计 篇1

教学目标：

1.认识11个生字，会写5个生字，认识三个偏旁“、厶、力”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状及青蛙冬眠的特点。

4.通过课文学习，培养孩子对动物的喜爱之情。

教学重点：

认识11个生字，会写5个生字，认识三个偏旁“、厶、力”。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

1.导入：冬天到了，一场大雪过后，房子上、树上全白了，在这样一个雪白的世界里，你最想干什么？在我们的森林王国里啊，有一群小动物也迫不及待地跑到雪地里玩耍，它们成了“雪地里的小画家”。

2.板书课题。

二、初读课文，自主识字

1.老师范读课文。

2.引导学生自由读课文，边读边圈出生字，多读几遍。

3.组织学生分组读课文，互相帮助，读准字音，把句子读连贯。

4.出示不带拼音的生字卡片，指名认读生字。

5.引导学生交流识字方法。

三、指导书写

1.出示5个会写字，引导学生观察它们在田字格中的位置。

2.教师范写。

3.强调书写要点。

4.组织学生练习书写，教师巡视指导。

四、布置作业

出示作业：抄写5个会写字。

第二课时

一、复习导入

1.出示生字卡片，引导学生开火车认读生字、新词。

2.指名分句读课文。

二、再读课文，整体感知

1.课件出示下雪图片，引导学生看图说话。

2.过渡：下雪了，小朋友们高兴吗？小动物们要在雪地里画画，看到下雪，心情怎样？引导学生高兴地读第1句。

3.课件出示文中四种小动物，引导学生了解它们的爪（蹄）的.形状，指导学生读2、3句话。

4.过渡：一群小画家都有谁呀？他们画了些什么呢？

5.根据学生的回答，板书。

6.过渡：小画家们“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”是什么意思？你是怎样理解的？指导学生读第4句。

7.过渡：青蛙为什么不到雪地里和小动物们一起画画呢？

8.引导分男、女生读第5、6句。

四、拓展延伸

1.启发学生思考：你还希望哪个小画家来雪地画画，画些什么？

2.引导全班交流。

《雪地里的小画家》教学设计 篇2

教材分析：

本篇韵文《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）第一册课文第17课。这篇诗歌很有儿童情趣，作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事。儿童读起来朗朗上口，可以充分感受大自然的美丽。

教学目标：

l、知识与技能目标：

（l）、认识11个生字。认识 2个偏旁“虫、目”。

（2）、正确流利地朗读课文，背诵课文。

（3）、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小马、小狗四种动物爪（蹄）子的不同形状，以及青蛙冬眠的特点。

（4）、培养语言表达能力及想象力。

2．过程与方法目标：

尽情朗读课文，在读中体会出“雪地里的小画家”的喜悦；通过“观察、自主探索、小组合作学习”等方法帮助理解课文内容。

3．情感、态度目标：

（1）、感受大自然的美丽，受到美的陶冶。

（2）、使学生从内心喜欢这类琅琅上口的儿童文学作品，愿意主动去背诵。

教学重点：

认识生字，理解课文，有感情的朗读、背诵课文。

教学理念：

通过课件创设情境，营造快乐的学习氛围，在尊重学生感悟个性的基础上，根据低年级学生的认知规律，落实“以读为本”的思想，引导学生通过听、说、读、想、议、背等多样的语文实践活动，丰富语言积累，提升情感的价值，使学生在轻松、愉快的教学中把课文读通、读懂、读透。

教学准备：

（1）多媒体课件（2）生字（10张）（3）脚印图。

媒体设计意图：

多媒体课件：下雪情景图，让学生回味看雪，玩雪的乐趣；带拼音和不带拼音的生字，让学生离开课文语境单独识字；小动物和它们的脚印，以及脚印和实物的对比图，辅助教师突破教学重难点，帮助学生进行个性化自主阅读；小动物走过雪地的动感画面，有助于学生整体把握课文，提高阅读兴趣；朗读配乐，歌曲《雪地里的小画家》，化文为歌，让文字形象化，由此引发学生的想象会更清晰，更生动，更能点燃学生思维的火花。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、激趣导入

1、小朋友，现在是什么季节?冬姑娘已经悄悄的来到了我们的身边，她会给我们带来了什么呢？（播放课件：下雪情景图）谁说说你看到了什么？指名回答。

师：是啊，雪花飘飘洒洒的落下来，房屋白了，树木白了，大地也白了。清晨，你一觉醒来就看到这么一个雪白的世界，你最想说什

么，做什么呢？指名回答。

师：下雪啦，终于可以堆雪人，打雪仗了，你的心情怎么样？我的心情和你们一样，所以看到下雪我就会欢呼 “下雪啦，下雪啦！”（课件出示句子：“下雪啦，下雪啦！”雪地图作为背景）你会像我这样欢呼吗？学生试着读

高兴的心情不但要通过声音表现出来，也要通过表情表现出来，谁还能来读读？指名读。

多么高兴啊！我们一齐来读一读。（生齐读）

2、不仅仅我们很喜欢下雪，还有一群小动物也很喜欢下雪，你看，（课件出示：“雪地里来了一群小画家。”这句话）齐读这句话。指导学生读出节奏。

3、今天我们就学习这首小儿歌《雪地里的小画家》。（板书课题）

[设计意图：由“雪花”到“雪景”通过课件展现出一个个情境，激发了学生热爱大自然、亲近大自然的'思想感情。然后来个移花接木，把人的感情倾注到可爱的动物身上，巧妙地引出了课题。]

二、朗读感悟、识记生字

1、同学们齐读课题，边读边想，读了课题你想知道什么。（学生自主回答）

同学们问题还真不少，下面我们就带着这些问题一起走进课文。

2、学生自读课文，不认识的字要借助拼音，把预习时圈出的生字多读几遍。

3、识字

同学们刚才读的很认真，你们是不是认识这课的生字宝宝了呢？

（1） 课件出示带拼音词语。 指名读。

（2）你能当当小老师吗？告诉大家那几个字容易读错，请大家注意。

（“参”什么地方看见过这个字？你在学校参加过什么活动？请用“参加” 说一句话。

咱们看，“睡”、“蛙”特别难记，你有什么好方法记住吗？

睡——“目”字旁，右边“垂”，眼皮垂下来了就要睡着了。

蛙——青蛙是动物，“虫”字旁，右边两个“土”。顺口溜：一虫两土蛙蛙蛙。）

4、他们都带着自己的小帽子，你能认识，如果把帽子摘掉，你能认识吗？课件出示去掉拼音的词语。学生开火车读生字词。

5、这些生字宝宝可淘气了，跑到了果园里，谁愿意去摘苹果？（苹果上是单个字）。指名摘苹果，并让全体同学跟读两遍。

[设计意图：一年级的重点是识字，教师注意抓住汉字本身的特点，遵循趣味性原则，通过课件出示生字让学生离开课文语境单独识字和到别的语境强化学生记忆、理解，摒弃了传统机械、枯燥的识字方法，体现了识字的层次性，让学生在愉快的学习中掌握知识，培养能力。]

三、读中悟、悟中读

1、看来同学们已经和生字宝宝交上朋友了，我相信你们也能把课文读的很棒。

2、指名读课文。

3、现在谁知道雪地里的小画家是谁了吗？（根据学生回答师板书：小狗、小鸡、小鸭、小马）你是从哪句话知道的，能读读吗？

指名读“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”

同学们自己读读这句话，看看你还能从这句话知道什么？ 这些是它们画的画吗？我们来看一看。（课件分别出示小动物和它们的脚印，以及脚印和实物的对比图）指导学生理解由于每种动物的脚印不同，所以所画的画就不同。

我们来仔细看看小画家的画好吗？（播放小画家走过雪地的动感画面）

学生配乐朗诵这一句。（课件出示音乐）学生互评，教师评。

4、每一个小动物的脚不同，留下的脚印也就不同，可是老师不小心把他们的脚印弄乱了，你能帮帮他们吗?(指名到黑板上贴出和小动物相对应的脚印)

5、小动物们的本领可真大，不用颜料不用笔，靠自己的小脚就能画出那么美丽的画，怪不得它们自豪地说“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”（课件出示句子）

这里有几个生字一定要读准。一齐来读一读。

你能不能学着小画家们自豪的语气来读好它吗？生练读，对读。指名读

刚才哪个小朋友读得最自豪了？我们一齐来读一读，（引读）

师:小鸡自豪地说—— 生：不用颜料不用笔，几步就成一幅画

师：小画家们自豪地说——生：不用颜料不用笔，几步就成一幅画

6、小动物们都来了，青蛙为什么没参加？谁愿意做小青蛙，我要采访一下他。生做小青蛙。引导学生理解“冬眠”。（课件出示：青蛙冬眠的情景）

师：哦，原来是这样啊。让我们别惊动它，轻轻地读读这句话。

师范读，指名读。师生互评。

[设计意图：朗读是学生体会内容的基础，通过朗读，可以使学生体会、领悟文章所要表达的思想感情。要读出感情，首先要理解文本。教师利用多媒体课件帮助学生理解文章内容，突破教学重难点，让学生在平等、对话的情境中进行朗读训练。采用范读、展示读的方法，让学生在读中感受语言文字的美，体会课文内容，使情感得到升华。同时要注重让学生之间、师生之间互评，使学生的朗读水平从评议中得到提高。]

三、朗读背诵

1、配乐朗读。

小画家的画这么美，下面让我们美美的读读这首小儿歌吧。（课件播放音乐）

2、尝试背诵。

这么美的句子如果记在心中，该有多好啊！你们愿不愿意背下来？试一试？

指名根据提示背，(课件出示背诵提示语)其它生闭眼想象画面。

去掉提示背。齐声背

3、配乐演唱。

欣赏歌曲《雪地里的小画家》边唱边配动作。（课件出示：歌曲《雪地里的小画家》）

[设计意图：丰厚的文化底蕴是靠积累得来的，背诵的目的在于积累和运用，培养学生良好的语感。接着，教师通过课件化文为歌，让文字形象化，由此引发的想像更清晰，更生动，更能点燃学生思维的火花。]

四、拓展。

歌声回荡在我们的教室了，小画家给我们带来了美丽的画，我们要记住他们，记住他们的画。回去之后想一想、问一问、查一查，还有哪些小动物也可能来画画，他们会画什么呢？你能学着编一编儿歌吗？——（ ）画（ ）。

[设计意图：拓展训练是对课上内容的补充，通过调查，可引发学生的思考，提高学生的交际、沟通、合作的能力。通过编儿歌可以对学生进行语言训练，提高语言表达能力。]

《雪地里的小画家》教学设计 篇3

【教学目标】

１、会认“啦、梅、蛙、睡”等１１个生字。掌握“虫字旁”和“目字旁”。

２、能正确、流利地朗读课文。初步养成“边读边思考”的阅读习惯。

３、借助儿歌了解小鸡、小鸭、小狗以及小马四种动物爪子（蹄）的不同形状，了解青蛙等冷血动物要冬眠的特点。

【教学过程】

一、游戏铺垫，揭题激趣

１、开展画手印的游戏。老师谈话：“小朋友爱画画吗？上课前，老师先请小朋友根据要求，在白纸上画一画自己 的小手掌印。”（共画三幅手掌印：１、五指并拢：２、五指张开；３、大拇指分开，其余四指并拢。）

２、揭题谈话：冬天下雪了，大雪像厚厚的被子盖在大地上，瞧，这就是雪后的`大地！（出示雪景图片）在这美丽 的雪地里来了一群小画家。学生读课题《雪地里的小画家》。

３、鼓励学生根据课题质疑。（教师板书问题概要：１、谁？２、为什么？）

二、阅读探究，感悟理解

１、初读探究。

⑴ 学生自由朗读课文，要求：１读准生字，读对课文；２边读边思考上述两个问题。

⑵ 读后反馈，结合训练：１用“有……有……有……还有……”的句式说说雪地里的小画家指的是谁？（板画动 物图片）２比一比，下面两句话有什么不同。

Ａ、雪地里来了小画家。

Ｂ、雪地里来了一群小画家。

（理解词语：“一群”积累新词：“三五成群”）

２、再读探究。

过渡语：小朋友的学习还真有效率！接下来请大家再一次去读读课文，要求还是边读边思考，想一想：为什么称这群小动物为小画家？

⑴ 学生独立阅读，独立思考。

⑵ 小组合作学习，交流个人学习成果。

⑶ 读读议议，感悟理解。

① 用“因为……所以……”的句式从不同方面说说为什么称这群小动物为小画家？

② 重点句朗读指导：第三句话读时稍快，语调有起伏。第四句话朗读时突出“几步就成”。

③ 讨论一：小动物们为什么能画出不同的画面呢？（学生联系课前游戏说一说，然后完成文后练习“读读连连”。）

④ 讨论二：为什么小青蛙不参加画画呢？在学生讨论的基础上，出示下列句段，进行阅读拓展。

冬天到了，天气寒冷。有些动物为了保持体内温度，开始了长时间“睡觉”，这就是动物的冬眠。常见冬眠的动物 有：青蛙、蛇、狗熊……

三、课堂总结，学习生字

１、引导学生说说阅读课文时应“边读边思考”。

２、教学生字。

⑴ 读对生字；

⑵ 记一记“蛙、睡”；

⑶ 比一比，口头组词：

月（ ）儿（ ）同（ ）我（ ）力（ ）

用（ ）几（ ）洞（ ）成（ ）为（ ）

四、教学板书

雪地里的小画家

谁？ 为什么？

小鸡图-------------- 竹叶（图）

小狗图-------------- 梅花（图）

小鸭图-------------- 枫叶（图）

小马图-------------- 月牙（图）

《雪地里的小画家》教学设计 篇4

教学目标：

1. 认识“群、竹”等10个生字，读准多音字“着”的字音。

2. 正确、流利地朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。

3. 结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。

教学重难点：

正确朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、 谜语导入

谜底（雪花）欣赏雪景图，引导学生高兴地读出“下雪啦，下雪啦”，再引出课题《雪地里的小画家》。

二、 多种方法识字

1、 小老师领读，领到“着”字时，出示三种读音及组词

2、 说出自己掌握不好的字，谁有办法帮助他（运用已有识字方法）

3、 齐读-----开火车读

4、 去掉拼音，挑兵点将

5、 识记词语----去掉拼音

三、 初读课文

1、 自读课文，读准字音，读通句子，并数一数共有几句话。

2、 交流，屏幕出示，6句话

3、 男女生单双句对读，师生对读

四、 再读课文

1、 再次自读课文，边读边思考：雪地里的小画家都有谁？它们都画了什么？

2、 交流，小画家都有谁？你是从哪句话知道的？

3、 读读这句话，出示图片，齐读这句话，这句话不仅告诉我们小画家都有谁，还告诉我们它们都画了什么，谁来说说？

4、 交流

5、 同学们画画时要用到什么？

6、 出示：不用颜料不用笔，几步就成一幅画------他们是怎么做画的.？

7、 出示四种小动物脚印与四中叶子的对比图，并进行说话练习“因为（）的脚印像（），所以（）画（）”

8、 指导朗读：小画家们不用颜料不用笔，“了不起”，喜欢它们的画，要读出赞扬喜欢的语气

9、 看图，这么热闹，谁没参加？ 由青蛙没参加引出冬眠，普及冬眠知识，并让学生说一说还知道哪些动物也冬眠。

10、 指导朗读：青蛙睡着啦，我们不吵醒它，要轻声读

11、 整体读文，注意语气

五、 作业

今天我们认识了四位雪地里的小画家，其实每位小动物都是一位小画家，回去后观察一种你喜欢的小动物，看看它会画什么？

板书设计

雪地里的小画家

小鸡 竹叶

小狗 梅花

小鸭 画 枫叶

小马 月牙

《雪地里的小画家》教学设计 篇5

一、教学要求

1、理解课文内容，知道小马、小鸡、小鸭、小狗四种动物脚趾的不同，及青蛙冬眠的习性。

2、学习7个生字，两个部首：“雨”（雨字头）和“?”（竹字头）。理解生字和熟字组成的新词：“雪地、画家、竹叶、月牙、用、笔、几”，懂得暂不要求掌握的词的大致意思。

3、朗读课文，背诵课文。

二、教学重点

1、学习生字词。

2、理解课文内容。

三、教具

1、生字卡片。

2、竹叶、梅花、枫叶等实物或图片。

四、教学时间 两课时。

第一课时

一、解题。

1、出示课题，读课题。

2、看题目讨论：“雪地”什么样？（下雪后，地面上盖上一层白雪，走上去会出现一串串脚印）什么样的人叫“小画家”？（年龄不大，有很高的画画本领的人）读了这个题目你想知道什么？（雪地的小画家是谁？他们画的画什么样？他们怎么成为雪地的小画家？……）

二、初读课文，粗知课文内容，识记生字的字音。

1、看拼音读课文，用铅笔画出本课生字，标出诗中有几句话。

2、再看拼音读几遍课文，要求记住生字字音，把句子读连贯。

3、指名读课文，看字音是否读准，句子是否读连贯。

4、读生字卡片，检查离开拼音是否记住生字字音。

5、再读课文，说说《雪地里的小画家》一课主要讲谁的事，讲他们的什么事。（讲小动物的事，讲它们在雪地上画画的事。）

三、讲读课文，理解课文内容，理解生字新词意思。

1、读第一句。说说天气怎么了（下雪了），小动物们要在雪地画画，看到下雪心情会怎样（非常高兴），请带着非常高兴的语气读第一句诗。

2、读第二句。说说雪地里谁来了（一群小画家）；看图说说“一群”是多少（好几个）。

3、读第三句。

①说说这群小画家都有谁？它们各画的是什么？（这群小画家有小鸡、小鸭、小狗、小马。小鸡画的是竹叶，小狗画的是梅花，小鸭画的是枫叶，小马画的是月牙）

②出示竹叶、枫叶、梅花、月牙的实物或图画，认识它们的形状，说说它们的名称。

③看插图并与实物做比较，说说这些小画家在雪地上画的画与实物像不像。

④再读第三句。

4、联系生活实际让学生说说我们画画用什么（我们要用铅笔画，再用蜡笔或水色上色）这群小画家是怎么画出这么美的画的呢？（读第四句后回答：小画家们不用颜料不用笔，几步就成一幅画）“几步就成一幅画”是什么意思？（意思是说，这些小动物走过雪地，爪子踩在雪地上，就留下自己的爪印，就像一幅美丽的图画）再读第四句。

5、这些小画家都是用自己的.脚在雪地上画画，为什么画出的画不一样呢？（引导学生进一步观察鸡、鸭、狗、马的爪子或蹄子，了解它们的脚趾的不同形状，小鸡的爪子形像竹叶，小狗的蹄子的形状像梅花，小鸭的脚趾之间有蹼连着，印出的脚印像枫叶，小马的蹄子是圆形的，在雪地走过印出的蹄印像月牙）

6、读最后两句话。前一句是个问句，提出了一个什么问题？（青蛙怎么没参加）青蛙为什么不到雪地上画画呢？（它躲在洞里睡着啦），青蛙为什么躲在洞里睡觉呢？（因为青蛙是一种冬眠的动物）。老师简介青蛙冬眠知识：冬天寒冷，食物、水分缺乏，青蛙卧在洞里不吃不动，像睡觉一样，等到春天到了，天气暖和了，它再恢复正常活动。要求学生用问答的语气读最后两句。

7、读全文，想想学习这篇课文之后，你增加了哪些知识？（小鸡、小鸭、小狗、小马的脚趾不一样，青蛙是冬眠的动物。）

第二课时

一、复习。

1、有感情地朗读课文。

2、读生字词卡片：画家、竹叶、月牙、用、笔、几。

二、识记生字字形。

1、师生共同分析“雪、笔”的字形。雪：上边是新部首“雨”（雨字头），下边是“日”没有一竖。笔：上边是新部首竹字头，下边是毛字。

2、学生独立分析其它生字字形，老师要表扬识记字形方法好的同学。画：上面一横，中间一个“田”字，下面竖折、竖。

叶：左边口字旁，右边是十字。

牙：书写笔画：横、竖折、竖钩、撇。

用：书写笔画：竖、横折钩、横、横、竖。

几：书写笔画：撇、横折弯钩。

3、在田字格中写生字，一字写两遍。

三、指导背诵课文。（可用填空的办法指导学生背诵。）

四、综合练习。

1、写出带有下面部首的一两个字，填在括号里。

口——（）（）?——（）

2、完成课后作业第2题。

《雪地里的小画家》教学设计 篇6

教学目标：

1借助拼音认识“啦”、“梅”等11个生字，会写“几”、“用”2个字，认识偏旁“虫”、“目”。

2、借助图片认识小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的形状。

3、通过教师简单介绍，让学生了解青蛙冬眠的特点。

教学重、难点：

1、理解课文知道小鸡，小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状和青蛙冬眠的特点。

2、 理解课文第三句话（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）

教学过程：

一、 谈话导入

1比较句子

“孩子们，冬天到了，雪花姑娘就跳着舞来啦。”（课件出示：下雪啦！）（指名到齐读：下雪啦，注意啦是轻声）

再出示

比较句子：

下雪啦。

下雪啦！

这两个句子有什么不一样？（标点符号不一样、高兴激动的程度不一样）

（引导：句子的尾巴不一样。学生：第一句是“。”，而第二句是个“！”这是一个大的发现，还有更重大的发现吗？有一双善于发现的眼睛

师：“下雪啦。”，美在我们的眼睛里；“下雪啦！”，高兴在我们的心里，让我们把心里的高兴读出来

2、想象说话小朋友的脑海里放出了什么电影？

生：我看到树啊，房子啊都变白了。

生：我看到一朵朵的雪花在空中飞舞。

3、师：多美的雪景图啊！再读句子：下雪啦，下雪啦！

4、揭题：小朋友们把这个好消息这么一喊啊，大家都从家里跑出来了，雪地里的小画家也来了，）快和他们打个招呼吧。（出示课题：雪地里的小画家）把课题再读一遍，齐。

二、初读课文，教学生字

1、有趣的故事就藏在123页，赶紧打开书本读一读吧，，碰到不认识的字请拼音朋友帮帮忙，把生字宝宝读准了。

2、生自由朗读

小朋友读得挺带劲的，老师真不忍心打断你们。现在就让我来考考你们吧

出示生字词：

梅花 几步 参加 为什么

成了 不用 洞里（都是后鼻音）

青蛙 睡着啦 （这几个生字里还藏着我们今天要认识的新偏旁）

（带拼音一组一组出示，小老师带领读）

都会读了吗？少了拼音宝宝的'帮助，顺序也打乱了，还能读吗？（自己在读一遍，待会我们男女生比赛读一读）

3、再读课文 师：生字宝宝会读了，课文肯定也会读了，先试着读一遍，会读的读完后请你站起来

4、朗读反馈 师：我们来开列小火车吧，一人一句

三、整体感知全文学习小画家是谁，

1、接下来让我们走进雪地里看看

“雪地里的小画家都有谁呢？请小朋友再读读课文，圈一圈他们的名字。（课件出示全文）

1) 指名回答你能把雪地里的小画家的名字响亮地来报一报吗？

2) 我们一起来叫叫他们的名字。（四个小动物同时出场加文字出示：小鸡、小鸭、小狗、小马）

还可以有不同的说法

生如果有困难，就给予提示：

雪地里的小画家有（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。（在最后两个动物之间加上“和”就更好了。）

（ ）、（ ）、（ ）和（ ）都是雪地里的小画家。

雪地里的小画家有（ ），有（ ），有（ ），还有（ ）。

2、对比感知“一个”和“一群” 师：（点击课件：小鸡出现）看这时雪地里谁来了？

生：小鸡。

师：出示：雪地里来了一（）小画家。

师：这句话怎么说？

生：雪地里来了一个小画家。

师：（点击课件：小动物们都出现）快看谁又来了？现在这句话又该怎么说？