《树和喜鹊》教学设计

此篇文章《树和喜鹊》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

《树和喜鹊》教学设计 篇1

教材分析：

课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。

学习目的：

1、在联系上下文理解词语中，，明白树和喜鹊由孤单变快乐的原因，并能有感情地朗读课文。

2、理解“也”的用法，会用……也……说话。

3、感悟朋友、邻居在生活中的重要，培养学生互助友爱的精神。

4、激发学生课外阅读的兴趣，开阔学生视野，提高学习情趣，增加识字量。

重点：

1、学会联系上下文理解词语，并能有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，明白树和喜鹊由孤单变快乐的原因。

3、激发学生课外阅读的兴趣，开阔学生视野，提高学习情趣，增加识字量。

难点：联系实际，了解邻居和朋友的'重要，懂得团结协作互助友爱，并能准确表达自己的见解，锻炼语言表达能力。

课前交流：

同学们，今天有很多老师来到我们班上听课，咱们先站起来和老师们问声好。

那在今天的课堂上同学们要好好表现，守课堂纪，认真思考，积极发言，让在座的老师们记住你，记住你们精彩的时刻。好，同学们你们准备好了吗？现在上课。

学习过程：

一、复习词语，回顾内容

师：今天，我们继续学习第6课，（师板书），首先来检查一下本课生字词掌握如何？开火车读读这些词语，读对了同学们跟他读一遍：

1、出示词语：

只有 从前 鸟窝 孤单 安安静静

种树 后来 邻居 快乐 叽叽喳喳

2、师：在这些词里找出表示一对时间的词语，再找出表示心情的一对反义词。

你能用上这四个词语说说树和喜鹊怎么了？（师相机板书）

3、质疑并揭示本课学习内容：树和喜鹊开始很孤单，后来很快乐，为什么会有这样的变化？我们一起到文中去找到答案。

二、品读词句，感悟内涵

（一）学习第一部分：

1、师：树和喜鹊开始很孤单，同学们能先说说你认为什么叫孤单吗？

2、轻声朗读第1自然段，从这段话中你能感受到了什么？

2、交流：你感觉到树和喜鹊的孤单了吗？从哪儿感觉到的？

4、师：（出示图一）什么数量都只有一，只有一棵树，只有一个鸟窝，只有一只喜鹊。从前，这里就是这种样子，同学们，此情此景，你想说什么？

这就是孤单。冷清、无聊、没意思，这正是树和喜鹊当时的心情。我们试着把这种感觉读出来？（齐读）

5、你孤单过吗？什么时候？当时自己是怎么想的？感觉如何？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人。

学用“孤单”说一句话。

（二）学习第二部分：

过渡：树和喜鹊后来为什么又快乐了呢？轻声朗读课文3至六段，画出相关句子。

2、交流相关句子：

出示：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

指导学生理解"邻居"。

3、师：出示图二，同学们看，这就是它们的邻居，怎么样？

4、课文这样说道：

5、那他们在一起快乐吗？你从哪儿感到它们很快乐，读出你找到的句子。

相机出示图三(喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。)

早晨打着招呼一起飞出去，会说些什么？天黑叽叽喳喳飞回窝又会说些什么？

(3)想象：树会和邻居做什么呢？(一起交谈，讲故事，聊天……)

６、教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。

７、哪位同学能用你的朗读把他们快乐的气氛传递给我们。读读5、6段，

８、其实，我们同学之间不也是这样吗？每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀

９、用自己的话说说什么是快乐？

三、词句训练，指导说话。

“树很孤单，喜鹊也很孤单。”

“树有了邻居，喜鹊也有了邻居。”

“树很快乐，喜鹊也很快乐。”

读句子，你发现了什么？用上“……也……”说话

四、总结课堂：

1、同学们，学了这篇课文，你知道了什么？

板书：有朋友，朋友爱

生活中有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福。

２、当你孤单时你可以怎么做让自己快乐起来？

3、课外阅读书籍推荐：本课是一篇童话故事，有趣动听的童话故事还有很多，课后同学们可以去读读一些童话书籍，你会觉得读书也很快乐。

最后让我们在一首欢快的《找朋友》的歌曲中结束这节课的学习。

板书设计

树和喜鹊

一棵树 好多树

孤单——快乐

一只喜鹊 好多鸟

《树和喜鹊》教学设计 篇2

教材分析：课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。

学情分析：本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟朋友之间的真挚友谊。教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生展开想象，充分表达，进行说话的训练。教学目标：

1、会认12个生字，会写六个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、培养学生互助互爱的精神和合作意识，感悟朋友之间的真挚友谊。教学重点难点：

1、让学生联系实际，了解邻居与朋友的重要，懂得团结协作互助友爱，并能准确表达自己的见解，锻炼语言的表达能力。

2、积累识字方法，掌握写字的技巧。积累AABB式的词语。教学准备：课文朗读动漫视频、多媒体课件。课时安排：2课时。教学过程：

一、故事导入，了解内容。

1、播放课文朗读动漫视频，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？

2、揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。 3、板书课题，齐读课题。

二、自读课文，学习生字词语。

1、学生自读课文，不认识的字借助拼音读准字音。 2、出示生字卡片，检查学生对生字的掌握情况。认识多音字并指导组词。（只种乐）

3、出示词语：开火车读词语。从前喜鹊孤单叽叽喳喳后来邻居快乐安安静静

像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？（高高兴兴、快快乐乐……）4、指导书写“单”，认识部首“丷”。

三、品读词句，感悟内涵。

1、出示“孤单”，轻声自由朗读第

1、2自然段。课文中谁很孤单？联系上下文说说什么是“孤单”，为什么树和喜鹊都很孤单？你从哪些词语感受到他们的孤单的？（抓住重点词语：只有、一棵、一个、一只，体会他们没有朋友，所以很孤单）板书：孤单

2、树和喜鹊这时心里会想些什么？你有过这种孤单的经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己的感觉如何？

3、指导有感情地朗读。读出树和喜鹊的`孤单。

4、出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。说说从这个“也”字你感受到了什么。练习用“也”说话。

5、后来树和喜鹊有了什么变化？指名读第3、4自然段。读后回答，出示：树很快乐，喜鹊也很快乐。板书：快乐

6、是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，用波浪线画出相关句子。

7、根据学生的汇报出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

（1）用联系上下文的方法理解“邻居”。树的邻居是谁，喜鹊的邻居是谁？

（2）他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？

（3）想象画面：树和喜鹊有了朋友，不再孤单，他们在一起快乐的生活。想象一下他们每天都做些什么呢？（唱歌，跳舞，讲故事，聊天……）指导有感情地朗读课文，边读边想象树和喜鹊在一起快乐的生活的画面。

（4）和同学分享你和朋友们快乐生活的故事。 8出示练习，指导学生补充完整。

“因为____________，他们再也不______________，所以树很快乐，_______也很____________。”

9、有感情地朗读第5、6自然段。

四、总结全文，感受拥有朋友的快乐。

1、我们身边也有很多的好朋友，让我们随着音乐去找到自己的朋友，然后跟着自己的好朋友一起快乐的唱歌、跳舞吧。（播放《找朋友》歌曲，学生做找朋友的游戏）

2、总结全文：拥有了朋友生活就会快乐，与朋友团结友爱生活就会幸福。

板书设计

6、树和喜鹊孤单

没有朋友快乐

有了朋友

《树和喜鹊》教学设计 篇3

师：同学们，今天陈老师从家里出来，看到一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。今天我们就来讲一个关于树和喜鹊的故事。

师：下面请大家打开书翻到32面，自由读课文，读准字音，读通句子，标出自然段，圈出生字，开始吧。

生自由读课文，标自然段，圈出生字。

师：上节课我们学习了生字词语，你能认出它们吗？

开火车读，齐读。

师：同学们，这些生字宝宝又回到课文之中，我们还能认识它们吗？

生：能。

师：那就赶快读一读吧。

生读课文。

师：谁来告诉老师，喜鹊的家住在哪里？

生：住在一棵树上。

师：树和喜鹊感觉到怎么样？

生：它们俩都很孤单。

师：什么是孤单？

生：孤单就是没有朋友，只能一个人玩。

生：孤单就是不高兴，不快乐。

师：谁能读出树和喜鹊的孤单呢？

指名读。

师：后来树和喜鹊怎么样了？

师：谁来读读3—4自然段自然段？

生：读第

师：树和喜鹊有了什么？

生：它们有了邻居。

师：有了邻居会怎么样？

生：有了邻居，可以聊聊天，可以在一起做游戏。

师：有了难事，可以怎么样？

生：有了难事，可以互相帮助。

师：树和喜鹊有了邻居后，它们的生活有了什么变化呢？分男女读5—6自然段。

师：树和喜鹊怎么样？

生：树快乐，喜鹊也快乐。

师：从哪里看出喜鹊生活快乐？

生：每天天一亮，喜鹊们就叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。天一黑，它们就叽叽喳喳的`一起飞回窝，安安静静地睡觉了。

师：（出示：每天天一亮，喜鹊们就叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。天一黑，它们就叽叽喳喳的一起飞回窝，安安静静地睡觉了。）自己自试着读一读，读出喜鹊的快乐

生：练读。

师：谁来读一读？

指名读，齐读。

师：“安安静静”这样的词语我们把这种词语叫（AABB）式，谁能说一说像这样的词语

生：干干净净。

生：快快乐乐。

生：高高兴兴。

师：有了邻居后，喜鹊很快乐，树呢？

生：树也快乐。

师；为什么？

生：因为树有了邻居，喜鹊也给树带来了快乐。

师：（出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。树有了邻居，喜鹊也有了邻居。树很快乐，喜鹊也很快乐。）读读这几句话，你发现了什么？

生：我发现都有“也”字。

师：谁能用上“也”说一句话

生：我爱妈妈，也爱爸爸。

生：我喜欢唱歌，也喜欢跳舞。

师：同学们，今天，树和喜鹊的故事让你明白了什么？

生：一个人玩意思。

生：有了朋友，有了邻居，生活才会快乐。

师：是呀，有了朋友就会快乐，有了爱就会幸福。只要我们和同学之间友好相处，互相帮助，那么我们就不孤单啦！（我们一起把课文有感情地读一读，体会这份快乐吧！）

作业：今天回家后，把树和喜鹊的故事读给家长听。

《树和喜鹊》教学设计 篇4

［教学目标］

知识与技能

1.会认“只、窝、孤”等生字，正确、规范地书写“单、居、招”等生字。认识部首“、丷”。

2.借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。

情感态度与价值观

培养学生互助友爱的精神和合作意识。

［教学重难点］

重点：识字、写字；正确、流利地朗读课文。

难点：了解课文内容，感悟朋友间的真挚友谊。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程达标检测一、故事导入，了解课文内容

1.播放课文录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考、边记忆。

2.用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充，比比谁讲得完整又准确。（教师指导表达困难的学生）

3.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。

（板书课题，齐读课题）

1.课文讲了和的故事。

二、自读课文，识记生字

1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。

2.反复读课文，重点识记不认识的字。

3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。

（1）用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。

（2）教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。

4.指导书写，认清字形。

2.选出正确的读音，打“√”。

一只（zhīzhǐ）

种树（zhǒngzhòng）

快乐（lèyuè）三、熟读课文，整体感知

1.全班齐读课文。开火车朗读课文。教师指导正音。

2.学生轻声读课文。画出自己不理解的地方。

3.教师提问：你读懂了什么？

4.学生自由发言。

甲：我读懂了一棵树上有一只喜鹊。

乙：我读懂了树很孤单，喜鹊也很孤单。

丙：我读懂了后来树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

丁：我读懂了最后树很快乐，喜鹊也很快乐。3.给下面的词语注音。

孤单（）

邻居（）

招呼（）

安静（）

第二课时

教学过程达标检测一、复习导入

上节课我们读了一篇非常有爱的故事——树和喜鹊的故事。有没有哪位同学能够把这个故事讲给大家听呢？

4.读一读，记一记。

从前喜鹊孤单

后来邻居快乐

安安静静叽叽喳喳二、学习第1、2自然段，理解“孤单”的意思

1.指名读课文第1、2自然段，让学生说一说读懂了什么。

2.指一名学生发言，其他同学给予补充。（树和喜鹊都很孤单）

3.重点引导理解“孤单”一词。（老师板书“孤单”）

（1）联系生活实际说一说什么是“孤单”。为什么“树很孤单，喜鹊也很孤单”?

（2）你有过这种经历吗？当你周围既没有朋友，也没有家人，你自己是怎么想的？感觉如何？

4.学生自由发言，教师指导朗读第1、2自然段。

5.用“孤单”写一个句子。

三、学习第3~6自然段

1.教师指导学生带着问题读课文。

（1）后来树和喜鹊还孤单吗？为什么？

（2）为什么“树很快乐，喜鹊也很快乐”？

2.分段朗读课文。小组比赛读课文。

3.分小组自由讨论，全班师生交流。

（1）树和喜鹊后来不孤单了，因为有了好多树和好多喜鹊，树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

（2）因为树和喜鹊都有邻居，他们也互相成为彼此的邻居，他们每天都快乐地生活在一起，所以“树很快乐，喜鹊也很快乐”。

4.教师小结。

（1）结合生活实际，同学们说说在课间或者是课上该怎样互相帮助、互相合作呢，引导学生学会合作、团结友爱。

（2）小结：正是因为树和喜鹊彼此成为了邻居，互相帮助，互相合作，所以后来他们都很快乐。

6.照样子，把句子写完整。

例：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

（1）爷爷在河边钓鱼，我也。

（2），也。

7.照样子，写词语。

安静——安安静静

快乐——开心——

四、拓展思维

1.结合自己的生活实际，说说自己有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗。展开讨论交流，培养学生的语言表达能力。

2.推荐诗歌《没有不好玩儿的时候》。

五、书写生字，巩固生字

1.书写课后生字。

（1）学生自己书写。

（2）班内交流书写时发现的应注意的问题。

（3）教师根据情况具体指导。

2.通过编故事，复习、巩固生字。

学生随意挑选一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。

8.读拼音，写词语。

dān yī()jū zhù()

zhāo hu()kuài lè()

［教学板书］

树和喜鹊

一棵树

一只喜鹊孤单→快乐好多树

好多喜鹊

［教学反思］

课文用生动的`语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历，告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。

在理解课文时我尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感，让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独，从而理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，这样理解文章的主要内容也就要容易得多。从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。

《树和喜鹊》教学设计 篇5

教材分析：

《树和喜鹊》一课用生动的语句和细腻的语言描写了树和喜鹊由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。本课语言优美，因此教学重点应以诵读为主要形式，引导学生在读中感知，读中感悟。在读的基础上让学生充分表达，进行说话训练。

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文的主要内容，体会树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化。

3.探究树和喜鹊心情变好的根本原因，引导学生体会到朋友带来的快乐。

4、会写“快、乐”两字。

教学重点：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文的主要内容，体会树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化。

3、会写“快、乐”两字。

教学难点：

探究树和喜鹊心情变好的根本原因，引导学生体会到朋友带来的快乐。

教学准备：

多媒体课件、生字卡片、中卡。

教学过程：

一、复习词语，回顾内容

上课前啊，我们先做挑战题，敢不敢来挑战呢?

1.游戏复习：“我说你指”。

2.出示有关“一”字词语，学生认读。

过渡：通过挑战，能看出同学们上节课学的`非常扎实，相信今天更棒的，那就让我们继续学习《树和喜鹊》，板书并齐读课题。

二、品读词句，感悟内涵

1.轻声自由朗读课文，思考：树和喜鹊从前怎样的？之后又是怎样的？

过渡：同学们读的非常投入。那么树和喜鹊从前怎样？之后又是怎样？

2小组合作

（1）、说一说

（2）、写一写、贴一贴

3、学生汇报展示

预设1：体会“孤单”

1、请小组读一读有关“孤单”的段落。

2、指名说“孤单”的意思。你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？

3、联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？

4.有感情地朗读第1、2自然段，读出树和喜鹊的孤单。

5.指名读、师生接读。

预设2：体会“快乐”

过渡：树和喜鹊一直孤单下去吗？

1.小组展示，朗读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？(树很快乐，喜鹊也很快乐。)

2.(1)天一亮，喜鹊们叽叽喳喳地说着，他们会说些什么呢？（引出“叽叽喳喳”），此时可真热闹，你能将热闹变一变吗？（热热闹闹）

(2)天一黑，喜鹊们又叽叽喳喳地说着，他们又会说些什么呢？（引出“安安静静”）

师：你还能说出像这样的词语吗？

3配乐朗读第5、6自然段。

三、探究原因，感受友情

1、究竟是什么原因让树和喜鹊的心情发生了这么大的变化呢？请同学们读一读课文的第3、4自然段，相信你一定会有所发现。

2、指名读第3、4自然段，交流自己的读书收获。

师小结：原来，树有了邻居，喜鹊也有了邻居，这才是从孤单变快乐的原因啊，原来生活中有了伙伴，有了友情，我们的生活才会变得更加快乐。

四、写字指导

过渡：老师就把“快乐”送给你们。

1、仔细观察这两个字，看看有什么地方需要提醒大家注意的？

2、指名说

3、师范写，生书空。

4、生练写。

5、汇报、评价。

五、课堂小结

希望同学们也能像课文中的树和喜鹊那样，交上很多的朋友，收获珍贵的友情，生活变得更加快乐。

《树和喜鹊》教学设计 篇6

教材解析：

《树和喜鹊》是部编版语文教材一年级下册第三单元的第二课。这篇童话故事向我们展现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐地生活。随着画面的不断丰富，树和喜鹊由单个变成群体，由孤单变得快乐，故事生动形象地告诉学生：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！全文共6个自然段，每两个自然段讲述一个画面，结构相似，条理清晰，语言简洁。

设计说明：

让学生充分发挥合作学习的优势，在互帮互学中熟记生字。学生通过自读自悟质疑问难，通过朗读，理解课文的主要内容及表达的情感。引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。

教学目标：

1.认识9个生字，和子字旁、倒八两个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音。

2.通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“叽叽喳喳、安安全全”等词语。

3.正确，流利地朗读课文，通过想象画面、体会心理，朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。

教学重难点：

用“联系上文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。

教学过程：

一、图片导入。

1、（出示大树图片）

师：大家看，在一望无际的大草原上，你看到了什么？

生：一棵大树。

（出示喜鹊图片）

师：再看这幅图片，你知道这只鸟的名字吗？

生回答，师介绍喜鹊。

2、树和喜鹊之间会有什么故事呢？今天我们就来学习第六课《树和喜鹊》。（教师板书课题，学生读课题。）

二、听读课文，了解课文大意。

下面听老师读课文，大家想一想，这篇课文给我们讲了一个什么故事。

教师提示，学生回答，教师板书：

6.树和喜鹊

从前一棵一只孤单

后来好多好多很多快乐

三、自读课文，识记生字。

1.自己读课文，特别要注意，把昨天预习时候圈住的生字，一定要读准字音。

2.出示生词（会认字加着拼音），大家读一读白板上的词语宝宝。看谁读得又对又快。

3.学习新偏旁：子字旁，倒八。拓展带有这些偏旁的字。

4.挑生读。

5.大家读得真好。你们是怎么记住这些字的呢？能把你识字的好方法告诉小组里的小伙伴吗？（小组分享识字方法）

6.班上交流识字方法，教师适当点拨。

加一加。“孤、邻、招、呼”可用加一加的方法识记。

比一比。“静”联系识字单元《小青蛙》一课的生字“请、晴、清、情”来识记。

利用图片识记“窝”，让学生扩展“鸟窝、狗窝”等。

做动作，识记“招呼”等。

7.齐读生字。

8.做游戏：放飞小鸟。

四、再读课文，理解词句。

（一）学习1、2自然段。

1.“第二段，第二段，在哪里？”

生：第二段，第二段，在这里。

2.挑生读第2自然段。

3.看树上插图理解什么是孤单。（一棵树、一只鸟，没有朋友，孤独。）

4.那我们来看树上是怎么写的。挑生读第一自然段。

5读准“一“的变调。学生词组练习：一棵树、一只鸟窝、一只喜鹊。

学习多音字“只”。

6.情境教学，朗读指导。“大家想一想，假如自己是这棵树，或者这只喜鹊，心情会怎样呢？”那大家就带着这样的心情再来读第二自然段。

树很孤单，喜鹊也很孤单。

朗读展示、评价，选出最佳朗读者。

（二）学习3、4自然段

1.自由读3-4自然段，说一说：

后来，树和喜鹊的生活环境发生了什么变化？

2.结合图片，理解“好多好多”“邻居”。

3.学习多音字“种”。

4.指导朗读。重点读好“好多好多”“都”“也”。

（三）学习5、6自然段

1.大声朗读5-6自然段，说一说：

树和喜鹊的生活和心情后来发生了什么变化？

2.学习多音字“乐”。

3.抓住重点词语“一起飞出去、一起飞回窝里”体会树和喜鹊的快乐心情。

4.有感情地朗读。

师生接读——

师：每天天一亮，

生：喜鹊们叽叽喳喳叫几声，……

师：天一黑，

生：他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，……

师：树很快乐，

生：喜鹊也很快乐。

5.词语积累。AABB式：叽叽喳喳、安安静静、平平安安、干干净净……

五、思想教育

1.交流学完故事后的感受：怎样才能让自己快乐呢？

有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。

2.你有朋友吗？你和朋友之间有哪些快乐的事情？说一件给大家听。

课后反思：

这是本学期学校第一轮公开课上我设计的课，并且在今天上午第二节课教授。总体来说，喜忧参半。

跟以前上课相比，有两点进步：

一是在备课方面更多是按照自己的思路来设计，参考书上的.只是一个参考。（并且，有的教辅资料上的教学设计，我还看不上。）以前的我可不是这样子：一到讲公开课，我就在网上搜索优秀教学设计，然后从中选一篇我欣赏的，接下来就是名副其实的“背课”，把别人的教学设计背下了，自己依葫芦画瓢在教室里讲。别人的设计毕竟是别人的，所以，我的课成了东施效颦，越来越糟糕。

二是以前我上课的节奏很慢。每次都是在识字认字上耽搁好长时间，以至于还没有接触课文就下课了。今天的课堂我有意识地注意了这些，课堂节拍往前赶了。尽管下课时间到，我还剩了第五环节，但相比以前已经是进步了。

不足之处更多，在此也说两点。

第一是一年级的小娃娃，注意力时间太短了！尽管我采用喊口号、小组加分、表扬优秀、课堂游戏等方法，真是使出了我的十八般武艺。可是，到了后半节课，一多半孩子的魂儿都跑了。哎！真拿他们没有办法。

第二是备课还不充分。尽管是自己备课，但平日里杂事太多，昨晚才慌慌忙忙备了课，但是，却没有背课。导致今天的课堂明显不顺畅。这也让我想起来武凤霞导师分享的一件事：要求每一位上课的老师拿着教案，她去听课，就拿着教案，看看执教老师讲的到底跟他设计的一样不一样。

一次活动，一次历练。教师的生命是在课堂上绽放的。虽然我的课堂教学还很差，但是，我会做一只小蜗牛，踏实前行，让自己的课堂逐渐美起来。