三年级教案数学

此篇文章三年级教案数学（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

三年级教案数学 篇1

教学目标：

1、进一步认识长方形和正方形的基本特征，知道长方形、正方形和角的基本特点，体会长方形与正方形的联系和区别。

2、知道周长的含义，能正确计算长方形和正方形的周长，会解决与长方形、正方形周长计算有关的简单问题。

3、进一步丰富对显示空间和平面图形的认识，积累空间与图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。

教学重难点：

重点：能正确计算长方形和正方形的周长。

难点：会解决与正方形、长方形周长计算有关的简单实际问题。

一、导入。

既然我们已经学完了本单元的内容，今天我们就来练一练。

二、填空。

1．长方形有( )条边，( )边相等，有( )个角，都是( )角；正方形有( )条边，( )边相等，有( )个角，都是( )角；平行四边形对边( )。

2．长方形周长＝( )正方形周长＝( )

3．一个正方形周长72厘米，它的边长是( )

4．一个长方形长9厘米，宽比长少3厘米，它的周长是( )

5、正方形桌面的边长是90厘米，在它的四周钉一圈金边，金边的长度是（ ）厘米。小明准备了金边3米，够不够？（ ）。

要求金边的长，就是求什么？

6、王芳沿长60米、宽30米的场地跑步1圈，跑了（ ）米。

沿着什么图形跑了1圈，跑的米数就是什么的长度？

7、用两根长都是80厘米的铁丝分别围一个长方形和正方形，正方形的边长是（ ）厘米，长方形的长可以是（ ）厘米，宽可以是（ ）。

8、将长40厘米、宽24厘米的白纸对折，变成两个同样大小的长方形，长方形的长是（ ）厘米，也可以是（ ）厘米。

三、判断，在()内对的打“√”，错的打“×”(12分)

1．两组对边相等的四边形一定是长方形． ( )

2．一个长方形长5厘米，宽2厘米，周长是7厘米．( )

3．正方形的边长是6厘米，周长是24厘米． ( )

4．长方形的周长是60厘米，长18厘米，宽是42厘米．( )

四、选择(把正确答案的序号填在括号内，共12分)

1．一个长方形的长是8米，宽是4米，这个长方形的周长是( )米．

①12 ②24 ③32

2．一个正方形的周长是64米，它的边长是( )米．

①16 ②128 ③256

3．边长是15厘米的正方形周长比长25厘米，宽10厘米的长方形周长( )

①长10厘米 ②短10厘米 ③短150厘米

4．一个长15厘米的长方形，它的周长是50厘米，它的宽是( )厘米．

①35 ②10 ③20

五、应用题(40分)

1．一块正方形手帕，边长40厘米，周长是多少厘米？

2．一个长方形篮球场，长39米，宽14米，周长是多少米？

3．一段长60厘米的铁丝围成一个最大的正方形，这个正方形的边长是多少厘米？

4．一个长方形和一个正方形的'周长相等．长方形的长为12米，宽为8米，那么正方形的边长为多少米？

5、教室地面的周长是36米，宽是8米。你能计算出教室的长是多少米吗？

6、小明有一张长27厘米、宽12厘米的长方形纸，如果他用这张纸剪出一个最大的正方形，这个正方形的周长是多少厘米？

7、有两个长方形，长都是30毫米，宽都是15毫米。

（1）把它们拼成一个正方形，画出这个正方形，并求出它的周长。

（2）把它们拼成一个长方形，画出这个长方形，并求出它的周长。

比较这两种拼法，再比较它们的周长。

8、小刚准备用240厘米长的装饰条做一个长80厘米、宽32厘米的镜框，够不够？

9、有一张长12厘米、宽5厘米的纸，现在准备把它裁成长3厘米、宽2厘米的小长方形纸，怎样才能使分成的小长方形纸最多？画出来。

10、 将边长为20厘米的正方形硬纸板，剪成同样大小的四个小正方形。如下图，每个小正方形的周长是多少？

课前思考：

安排了这一单元的补充练习，教师精心设计了相关的练习内容，旨在让学生通过本单元的学习，能否正确描述长方形、正方形的基本特征，能否了解周长的含义，并能正确计算长方形、正方形以及其他一些简单平面图形的周长，能否解决一些与长方形、正方形周长计算有关的简单的实际问题。当然，还安排了一些稍有难度的题目，提高学生解决难题的信心。

课后反思：

这是一节本单元的补充练习课，通过一些典型题目的补充，让学生进一步巩固本单元的基本知识，并在此基础上进行拔高练习。特别是如何求出比较复杂的、有变化的图形的周长，关键是让学生能理解题目的意思，然后可以借助画草图的方法进行解题，这样，学生能将抽象的题目转化成比较直观的图形进行解答。但这种草图要和题目要求的画图相区别，主要是具体线段的长短。可由于学生年龄比较小，平面图形又比较抽象，这样学生做图有一定的困难，不会合理地使用学习工具，也不能很明白地将题目转化成所要的图形，这样给学生的解题带来了阻碍，但应该在平时的学习中不段地锻炼，提高。

课后反思：

本次练习是对学生这一单元学习的巩固，针对学生容易出现的错误做进一步的讲解，同时也让学生多多接触与生活实际有联系的相关练习，开拓学生的思维及动手操作能力。本次练习基本包含了本单元的各个知识点及难点。从学生练习的整体情况来看，对于长方形与正方形的基本特征已经熟悉，也能运用这种特征去解决相关的周长计算问题，但是在计算过程中学生对长方形的周长理解的不够，常有学生只加一条长和一条宽，而对于一些稍有难度的练习，学生还未能很好的独立解答，需要老师帮助分析题意，指导解决方法。学生对于拓展性的练习解决起来比较费力。

课后反思：

经过几次作业和练习的情况看，本单元的内容对学生来说比较困难。由于学生的思维能力有限，对较难解决的图形问题缺乏一定的理解力，即使同样的题目讲解好几遍，还是有学生不理解。学生对周长概念的肤浅理解是造成错误率居高不下的主要症结。学习周长概念时，教材让学生指认的几乎都是单个图形的周长，对组合图形的周长则没怎么涉及。缺乏丰富的表象作思维支撑，周长的概念并未清晰有力地嵌入到学生的认知结构中。再者，学生学习长度概念时，已形成了这样的观念——两条线段合在一块的长度等于两条线段的长度之和。学生很容易由此迁移出一个错误观念：两个正方形拼成的长方形的周长等于两个正方形的周长之和。而且这样的观念一下子还改不掉，遇到较难的题目时，思维就开始紊乱。

三年级教案数学 篇2

一、复习目标

1.在复习中使学生进一步加深对千米和吨的认识，并能熟练地进行换算。

2.进一步掌握年、月、日的相关知识，能正确判断平年和闰年。

3.在学习活动中，进一步感受数学与生活的联系，体验数学的应用价值，提高学习数学的兴趣，发展学生的情感、态度和价值观。

二、课时安排：

1课时

三、复习重难点

教学重点：系统地整理知识点。

教学难点：加深理解年、月、日与千米和吨，熟练运用所学知识解决问题。

四、教学过程

（一）知识梳理

提问：这学期我们学习了有关年、月、日与千米和吨的哪些知识？揭题：本节课我们就来复习这几方面的内容。

1、认识千米和吨

2、千米和米的互换

3、千克和吨的互换

4、认识年、月、日

5、认识平年和闰年

6、认识24时记时法

7、求简单的经过时间

（二）题型、方法归纳

1、千米和吨

2、在（）里填上合适的单位。

（1）一头大象重约2（）。

（2）一头骆驼重约420（）。

（3）一个鸡蛋重约55（）。

学生独立完成，集体交流。学生交流选择单位的思考过程时，先要引导他们利用对几种常见事物大小、轻重的感性经验，体会以克、千克、吨作单位的数量的差异体会用它们表示轻重时各自所适用的对象。

3、填空。

2吨＝（）千克6000千克＝（）吨

5000米＝（）千米3千米＝（）米

学生首先说说单位间的进率，明确高级和低级单位换算的方法，然后独立完成。

4、年、月、日

5、填空题。

（1）一年有（）个季度，每个季度有（）个月；儿童节在第（）季度，元旦在第（）季度。

（2）在一个月里最多有（）个星期日。

本题复习了有关月、季度的知识。学生独立完成后集体交流。

6、选择题。

小亮的爷爷的生日是2月29日，他可能是（）年出生的.。

①1948 ②1949 ②1950

完成本题要提醒学生先判断出示的三个年份是平年，还是闰年。

7、算一算，框一框。

（1）用长方形在上面的月历卡上框出三个数，使这三个数的和等于48。

（2）用正方形框出九个数，使这九个数的和等于99。

学生独立完成后交流自己是怎样思考的？

（三）典例精讲

1、

平均每小时行多少千米？

要适当帮助学生理解图意，知道图中两个人从7：30到9：30骑车一共行了26千米，而从7：30到9：30经过了2小时，因此他们平均每小时行26÷2＝13（千米）。

2、如果每人每天节约2千克水，一个3口人的家庭，一年（按365天计算）可以节约多少千克水？大约是多少吨？

（1）学生先独立完成。

（2）交流：一个3口之家一年可以节约用水2×3×365＝2190（千克）。因为2190千克比20xx千克多一些，所以节约的水大约是2吨。

（四）归纳小结

（五）随堂检测

1、填上合适的长度单位。

汽车每小时行60（）

电线杆高6（）

小亮高135（）

飞机每小时飞行1800（）

教室宽6（）

一只铅笔长2（）

2、（1）2年是（）个月，3日是（）时。

（2）17时是下午（）时，23时是晚上（）时。

（3）从上午8时到下午6时，经过（）小时。

（4）20xx年第一季度有（）天。

3、在○里填“＞”“＜”或“＝”。

4、

5、5吨=（）千克

9000千克=（）吨

1600千克— 600千克=（）吨

1吨— 400千克=（）千克

6、把合适的体重与对应的动物连起来。

五、板书设计

期末复习（二）

1、认识千米和吨

2、千米和米的互换

3、千克和吨的互换

4、认识年、月、日

5、认识平年和闰年

6、认识24时记时法

7、求简单的经过时间

六、作业布置

用两辆载重2吨的货车运这些机器，怎样装车能一次运走

七、教学反思

资源文件列表：

三年级教案数学 篇3

教学目标

1、通过使学生经历猜测、探索、验证的过程来认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1米=10分米。

2、培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。

3、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识，解决实际问题的能力。

教学重点：使学生初步建立1毫米、1分米的长度观念。

教学难点：在建立长度观念时，对毫米、厘米、分米、米之间的关系易混淆，故教学时应讲清它们之间的关系，比较它们的长短，使学生能正确、深刻地理解它们之间的关系。

教学准备：教师准备投影仪（或挂板）、米尺；学生准备直尺一把、一枚一分硬币、一枚一元硬币。

教学过程

一、创设情境，引入新课

播放课件：毫米和分米的认识——快乐学堂——由浙江大学网络信息系统有限公司提供

由学生测量的结果引入毫米。或者由下面的游戏引入。

测量游戏：同学们，你们每组桌上有一个篮子，篮子里有几种东西（“一元硬币、一分硬币”各一枚、一张纸条、一块橡皮），请你们看看分别是什么？谁能用尺子准确测量出它们的长度或厚度？（小组合作）然后小组汇报。

猜测：一元硬币的厚度。测量一枚1元硬币或1分硬币的厚度为什么不能用以前学过的长度单位来表示呢？（学生自由发言）

一枚1元硬币（1分硬币）的厚度用米或厘米做单位都不合适，这时我们就要用到比厘米更小的新的长度单位——毫米。（板书：毫米）

二、探索新知

1．认识毫米。

继续播放课件：毫米和分米的认识——快乐学堂——由浙江大学网络信息系统有限公司提供

观察自己的.直尺，你有什么新发现？（同桌交流）

汇报交流：1厘米中间的每一个小格的长度就是1毫米。用两支笔的笔尖指着，一毫米一毫米地数1厘米中有多少个1毫米？

直尺上除了厘米刻度外还有更小的格。一厘米间的每一个小格的长度就是1毫米。1厘米里面有10个1毫米。

（板书：1厘米=10毫米）。

你身边什么物体的实际长度接近1毫米？

用手势表示出1毫米、5毫米、10毫米的长度。

练习：

量出一枚1分硬币的厚度。

填一填：

2．认识分米。

（1）引入分米。

动手操作：用学生尺或米尺量自己的课桌宽是多少？（当学生用“米”做单位量时，课桌宽不够1米，用“厘米”做单位时，一一测量很麻烦。）

独立探索：你感觉用一个多长的长度单位量课桌的宽比较合适？

汇报交流，引导学生想象：如果有一个比厘米大而又比米小的长度单位就好了。

像量课桌这样的物体长度时用米、厘米或毫米做单位都不合适，我们就要创造一个新的长度单位。

⑤互相讨论：这个单位规定为多长合适？学生讨论（得出以“10厘米”为一个单位比较好）汇报并说明理由；从而引出“分米”。（板书，把课题补充全：分米的认识）

（2）问：1分米等于多少厘米？（板书：1分米=10厘米）。

用手势表示出1分米的长度，表示出2分米的长度。

（3）学生用直尺量1米长的绳子，每1分米作一个记号，问：1米里面有几个1分米？（板书1米＝10分米）

（4）练习

与同桌互量从手腕到指尖有多长？

三、利用知识，解决问题

继续播放课件：毫米和分米的认识——练习区——由浙江大学网络信息系统有限公司提供

1．量出数学教科书的宽是几分米几厘米几毫米？（1分米4厘米4毫米）

2．在（）里填上合适的单位（投影或挂板出示）。

一把米尺的长是1（），一把米尺的长是10（），一把米尺的长是100（）

一个墨水瓶高约1（），教室的门高约是2（），宽约是1（）

四、看书质疑，全课总结

这节课我们学习了什么？你学会了什么？我们用什么方法可以即直观又准确地记住它们之间的关系呢？

五、板书设计：

1、毫米、分米的认识

2、1厘米=10毫米1分米=10厘米1米=10分米

三年级教案数学 篇4

教学内容：

口算乘法、除法、笔算乘法、除法。（课本第112页的第2、3、4练习二十五的第1～4、13题）

教学目标：

1、通过复习，引导学生发现自己存在问题，并通过反思进行自己正。

2、通过一定的练习使学生提高计算能力，达到计算熟练，实现本学期规定的教学目标。

教学过程：

一、宣布本节课复习内容。

二、基本练习

1、口算练习。

60×20= 24×10= 23×20= 40×90=

60÷3= 150÷5= 800÷4= 9000÷3=

要求：

（1）直接说出答案。（回答语句要说完整）

（2）说一说口算的方法。

2、估算练习。

79×30 14×39 35×19 61×80

79÷4 12÷3 83÷9 430÷7

要求：（l）直接说出答案，学生回答语句要完整。

（2）说一说，你是怎么想的？

（3）教师从学生的回答中，引导学生归纳，总结估算的方法。比如除法中121÷3。可以把121看作120,120÷3=40,所以，121÷3坦40383÷9可以把83看作81,81+9=9所以83÷9估算时，不一定都把被除数看成接近的整百整十数。）

3、笔算练习。

22×14 11×25 45×34 86×13

91÷7 8÷6 609÷35 62÷4

要求：（l）出示题目，让学生独立思考，计算。

（2）汇报结果，说一说计算的过程中要注意哪些问题。

学生结合题目，归纳出注意点：乘法计算中：

（1）要注意进位问题；

（2）要注意积的书写位置。

除法计算中：

（1）商的书写位置；

（2）除数与商的`积的书写位置（数位对齐）；

（3）被除中间有o的除法计算；

（4）商的中间，末尾有的除法。

三、知识梳理

教师引导、启发学生说一说在两位数乘两位数的乘法和除数是一位数的除法中，你都学到了什么？你都知道了什么？

学生进行交流后、回答、教师板书：因数末尾有o的口算、口算乘法、估算、两位数乘两位数、不进位笔算、笔算乘法、进位笔算、被除数末尾有o的除法口算、口算除法、估算、笔算除法、有余数的除法及验算。

计算：856÷7 2309÷3 2832÷4

四、课堂活动

1、计算2346÷5并验算

要求：先观察题目，判断商是几位数。说一说=你是怎么想的？独立计算。汇报结果，并说一说除法过程中要注意什么？在验算中，要注意什么？

2、课本第112页的第2、3、4题。

五、课堂作业

练习二十五的第1～4、13题。

三年级教案数学 篇5

一、创设情境，初步感受平移与旋转

随着优美的旋律，吴老师带领孩子们一起进入游乐园参观，并请孩子们跟随活动的画面用自己的动作和声音把看到的表演出来。屏幕上展现出各种游乐项目，有激流勇进、波浪飞椅、弹射塔、勇敢者转盘、滑翔索道。一张张小脸上露出兴奋的表情，同学们时而发出“嗖——嗖”的声音，时而高举手臂上下移动，尽情地表演着。

录像一停，吴老师开始了与学生的交流。

“刚才我们看到这么多的游乐项目，能按它们不同的运动方式分分类吗？”

生1：“激流勇进是直直地下冲的，可以叫它下滑类。”

生2：“我认为观缆车、波浪飞椅、勇敢者转盘可以分为一类，因为它们是旋转的。”

吴老师紧接着问：“其他的呢？”

生2：“弹射塔是向上弹射的，滑翔索道是往下滑的，它们和激流勇进可以分为一类。”

“刚才你们看到了不同的运动方式，像这样的——”只见吴老师用手势表示着旋转的动作“你们能给他起个名字吗？”学生异口同声地说：“叫旋转。”

老师又接着用手势做出平移的动作，问：“像这样呢？”

几个学生小声说：可以叫“平移。”吴老师抓住时机，“好，就用你们说的来命名。”她边说边板书“旋转”、“平移”。

吴老师带领学生回顾生活，在观察中同学们发现了游乐园里平移与旋转现象，体会到数学就在身边。

接下来，吴老师请6名小朋友到黑板前，选择自己喜欢的游乐项目先用动作进行表演再将它归类，把所选项目的图片对应地板贴在“旋转”或“平移”的下面。

当同学们初步感受到什么是“旋转”和“平移”后，吴老师请孩子们先闭上眼睛静静地想一想什么是平移、什么是旋转，然后让他们站起身来用自己的动作表现出来。吴老师的话音刚落，一名学生起身一边表演一边说“我这样走就是身体向前平移”，接着他又表演了一个旋转的动作，以示区分。在活动中同学们进一步体会了平移与旋转的特点。

二、动手操作，进一步探究平移与旋转

吴老师将一张卡通人物图片贴在黑板中央，请一名同学来按口令移动。老师带头发出第一个口令：“向上平移”，接着一个个学生继续发令“向左平移”、“向左上平移”……，卡通人物图片在黑板上按要求移动着……

在平移过程中，老师有意识地引导同学们观察图片自身的方向，学生欣喜地发现了原来在平移过程中，图片自身的方向始终没有发生变化。

接着，屏幕上出现了一个有趣地题目：你是一名出租汽车公司的调度员，你的任务就是应客户要求，调度车辆达到客户指定的.地点。你能做到吗？试一试吧！（如下图）（图略）

吴老师同时提出活动要求：先独立思考小汽车做的是平移还是旋转运动；再看它向什么方向，移动了几个格子，并把移动的过程记录下来。

当明确要求后，同学们利用自己手中的小汽车学具移动着，进一步感受平移方向的变化。

巡视中吴老师给予有困难的同学以指点和帮助。

接下来组织学生进行交流讨论。

生1：如果要接顾客A，汽车要先向左平移5格，再向下平移6个格。

生2：我要接顾客A，汽车可以先向下平移6格，再向左平移5格。

生3：我要接顾客A，汽车就向左下平移，斜着过来。当学生出现多种方法时，吴老师及时给予肯定，并追问生3：“你为什么这样走啊？”当学生说“这样走比较近”时，吴老师用欣赏的眼光看着他，由衷地赞扬道：“太聪明了！如果真有这样一条路的话，你这样走最近。”

在吴老师的启发和鼓励下，同学们打开了思路，为顾客B设计了多种接车方案。

有趣的活动激发了学生的兴趣，在接下来的小组合作中，同学们又为小明和小红两位同学设计了从家到学校的多种行走路线，并用自己喜欢的方式记录下来。（如下图）（图略）

方法1：（图略）

方法2：（图略）

方法3：（图略）

在学生汇报的过程中，老师因势利导，在孩子们具有创造性的记录中，鼓励他们在敢于表达自己想法的同时学会与人交流、学会接纳和欣赏他人。

在平面方格图中，学生通过学具操作，对平移有了进一步的认识。

三、运用新知，解决问题，体验价值

为了使学生进一步区别平移与旋转老师为同学们提供的生活素材依次出现在屏幕上：

（1）汽车方向盘（2）水龙头（3）推拉窗户

此时，同学们都抢着按动手中反馈器，选择“平移”与“旋转”的按钮，屏幕上快速展现出全班选择的正确率和每个同学的答案。

只有第（3）题引起争，有24人选择“平移”，2人选择“旋转”。吴老师没有急于评判，而是播放录像，请同学们观察后再次判断，同学们静静地观察着屏幕上的画面，终于达成了共识。真是此时无声胜有声。

三年级教案数学 篇6

教学目标：

1. 知识与技能。 巩固两位数乘法、除法的计算方法。 能用计算器对计算结果进行检验。

2. 能力目标： 通过估算积的大小，使学生体验抓住重点解决问题的方法。 通过观察、比较，使学生更好的掌握除法试商、调商的方法。 “格子算法“的介绍，使学生进一步理解乘法算理，促进计算方法的掌握。

3. 情感目标： 学习“格子算法”，了解前人数学的成就，发挥数学的育人功能。 以闯关情景和激励评价方式，激发学生数学学习的兴趣，促进学生对数学学科的喜爱。

教学重点：

两位数乘法、两位数除法的计算方法。

教学难点：

两位数除法试商、调商的方法。

教学准备：

多媒体课件和计算器。

教学过程：

一、创设情景，导入教学

师：同学们，今天数学课上有一道道难关等待你们挑战，你们有信心迎接挑战吗？每过一关请同学们为自己加上一颗星，我们比一比，最后谁的星最多。

【创设情景，激励评价，激发学生学习的兴趣。】

二、自主探究，乘除复习

〔1〕编题目，估答案。

1. 师：我们先来闯第一关。以小组为单位，用“9、8、4、3”这四个数字，尽可能多的编出“两位数乘两位数”的题。

汇报交流：98×43 98×34 94×83 49×83 93×84 93×48 89×43 89×34 94×38 49×38 39×84 39×48

师：在编出的题目中，你们估一估、哪一题的得数比较小，哪一题的得数比较大？你是怎么估的？

学生通过估算得出：38×49和39×48都可以估算成40×50，都比较小。 94×83和93×84都可以估算成90×80，都比较大。

小结：只要两个因数十位上的数字比较大，即因数最高位上的数字要尽量大，这样得到的积就比较大。两个因数十位上的数字比较小，即因数最高位上的数字尽可能的小，这样所得的积就比较小。

【此环节引导学生编题有序思考及理解积的大小主要是由因数十位上数字的大小决定的。】

〔2〕复习乘法计算方法。

师：“93×84”和“94×83”，这两个算式的积估算后一样大。那么，到底哪个算式的积大呢？我们用竖式计算的方法算出积的准确数来比一比。下面，我们就进入第二关，看谁算得又对又快。 学生笔算：93×84 94×83 并讲出计算的方法。 计算后得出93×84的积比较大。

【如果学生学习情况比较优秀，可以引导学生理解“当两个数的和一定时，这两个数的差越小、乘积越大，这两个数的差越大、乘积越小”。为后继学习“谁围出的面积最大”这一内容作铺垫。】

2. 出示“56×734”请学生竖式计算，学生练习后，可能出现下列两种不同的情况。

板书： 56 734 × 734 × 56 师：你觉得怎样列竖式，可以使计算比较简单一些？为什么?

3. 选择课本64页的第二大题中82×65、75×650、705×65三题让学生练习，并用计算器检验。做得快的可以再选做第二大题中其余的练习题。

【选择各种题型练习，引导学生在计算的过程中灵活处理，减少计算的步骤，使计算简便，针对学生易错情况及时予以分析。同时关注到不同层次的'学生，从而使每一个学生都有机会体验成功。】

〔3〕复习除法计算方法。 师：在同学们的努力下，我们过了两关。接着我们就进入第三关

1. 出示：在数字卡片9、2、7中任选一个数字填入“298÷3□”的□里，组成除法算式，并估计商分别是几？想一想，这些商有什么共同的地方？

2. 师：为什么无论在□里填上几，商都是一位数？ □里无论填几，除数3□总比被除数298的前两位要大，所以商总是一位数

3. 师：如果□里填入7，计算“298÷37”这题，你是如何调商的？ 如果初商较大、要调小，如果初商较小、要调大

4. 师：三关你们都顺利闯过了，现在我们继续闯第四关。

出示：在“□98÷39”的方框里分别填上1、3、4，估一估它的商分别是几位数？ 请再算一算，和你的估算是否一致。

5. 出示：竖式计算并验算 728÷56＝ 4110÷47＝ 6554÷65＝

师：我们可以通过“商×除数＋余数”的关系进行验算，既可以笔算也可以用计算器。

【通过估商、试商、调商，引导学生在计算过程中注意各种数学知识的综综合运用，培养学生良好计算、验算习惯。】

三、课堂总结

1. 师：通过今天的学习，你觉得哪些方面要提醒大家注意的？

2. 统计一下，今天你得了几颗星？如果没有你预期的多，我们在回家作业中继续努力。今天回家作业有完成课本第64～66页中，你没有完成的题目。老师会根据你完成情况，给你加星。