英语教学设计

此篇文章英语教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

英语教学设计 篇1

让学生尝试提问和复述——由板书设计想到的Read and write一直是小学高段的一个教学重点，也是一个难点，一部分学生由于单词不过关，到高年级学这个内容的时候，感到力不从心，还有一部分学生缺乏对文章的正确理解。为此在每次教学这个内容之前我总得花大量的时间去思考如何既让差生跟得上，又能照顾优等生，让每个学生都有所收获！

就在教学第三单元的第二个阅读时，板书设计带给我灵感，我进行了一次尝试，让学生根据关键词提问和复述课文，没想到这次的尝试带给了震撼，带给了我很多的思考！

这次的内容是Monkey,Zoom, Zip, Rabbit四个小动物在买东西时的一个对话，主题的通过互相之间的询问了解到各个动物最喜欢的食物以及喜欢的原因。这个主题是本单元的一个话题，可以说这一个单元都是围绕这个主题来谈论的，在前面的很多课时里我们谈论了自己最喜欢的食物及其原因，也谈论了别人最喜欢的`食物及其原因，学生基本掌握了表达自己最爱及其原因的方法，也学会了询问别人，常见的调查汇报都做过了，我想如果还按常规继续谈论自己和别人的最爱以及原因的话，学生可能不太感兴趣了，而且对于学生能力的提高也没有多大的意义了。

于是我决定换一种方法，换什么呢？我绞尽脑汁，不得其法。我反复琢磨着这个内容，想着最常规的问题，想着如何把重点内容板书，最后我决定把板书设计成这个样子，第一栏分别写四种动物，第二栏写他们最喜欢的食物，第三栏写原因。看着板书设计，一个念头闪过我的脑海。我的板书上显示的就是文章的主要内容的几个关键词，为什么不能让学生根据我的板书提问题或复述这篇课文呢？想象着学生根据板书提问的样子，想象着学生看着板书复述课文的场面，我的脸上不禁浮出了笑容。转眼一想，要是学生达不到我的要求，教室里冷场了怎么办？我又犹豫了起来，毕竟我不能拿学生的时间来做实验，我们的教学时间可是有限的啊！我一下子又陷入了矛盾之中，尝试吧，有可能会失败，不尝试吧又不甘心，说不定会有别样的收获呢！也许由于我的不安分，我最后还是决定试一试，失败也是一种经历，我安慰着自己！

按照Read and write惯有的做法，在学生接触文本之前，设计几个活动帮助学生扫清学习的障碍，然后让学生带着简单的问题对语篇教学初步感知，然后让学生带着问题细读课文，在教学各个环节的过程中我逐步板书到最后我完成了我前线设计好的板书，激动人心的时刻就要到了。我先让学生根据板书题问题，刚开始见到寥寥无几的小手怯怯地举起，我有些黯然，虽然我经常让学生针对别人的发言提问，就是在前面上Read and write时，我也经常让学生针对课文提问，学生基本有这个提问的意识，而且很大一部分成绩好的都有这个能力，但是这次的提问是针对几个关键词，难度无疑是加大了，寥寥无几的小手足以说明一切，但是也是这寥寥无几的小手给了我继续下去的勇气，我喊了一个成绩好的同学，想让她做个很好的示范，果然她没有让我失望，她的问题一下切中要害，我大力的鼓励了她，接下来又多了几只小手，虽然前面的同学的提问，跃跃欲试的人越来越多，于是灵机一动，何不来个竞赛刺激一下学生，于是，我让学生分小组准备问题，然后展示看哪组的问题最多，在展示的过程中我又看哪个组快速问答别人的问题的人最多，就这样看似复杂的问题简单了，学生的积极性也得到了充分的提高，看来让学生根据关键词提问这个环节应该算是成功了。

复述到底要不要呢？看着孩子们沉浸在快乐中的样子，我犹豫了，如果复述让他们觉得很难的话岂不是让他们又跌入了谷底，仿佛有一种刚给别人一点甜头，立马要给别人一刀的感觉。但是我又觉得复述能很好的培养学生的逻辑思维能力、理解力、表达能力等多种能力，放弃又舍不得，课堂上也容不得我有太多的走神，那就干吧！

英语教学设计 篇2

一、课题提出的背景

我校是一所新办的学校，学生生源复杂，他们的学习环境、家庭环境、学习方法存在着较大的差异。同时由于英语的学科特点，学生的学习兴趣存在较大的差异。这样导致我校的学生的英语成绩很不均衡。同时，随着所学语言知识的增多，内容的加深，尤其是词汇量的持续增加，相当一部分学生感到力不从心。学生因学习滞后而产生厌学、怕学情绪，从而导致他们在英语学习中求知情趣淡化，主动性弱化，学习能力退化，从而直接影响学生能力素质和英语知识水平的形成和发展。因此，如何提高学生和保持学生的学习兴趣是我们英语教师所面临的共同课题。

让孩子们“在玩中学，在学中玩”，这是每一位教师心中所追求的理想课堂。而游戏教学在一定程度上能实现这样的教学理念。人教社《小学英语教学与教材编写纲要》（简称《小英纲要》）提出，小学英语的教学目的是使儿童获得一些英语的感性知识，激发他们学习英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口说英语。在英语教学中，我们有时不能有效激发学生兴趣，使得英语教学陷入困境。在科研兴教的大氛围带动下，我们充分认识到课题研究对教学的促进作用。在教研中，我们感到必须探索一种符合小学生生理、心理的教学方法，才有利于小学英语教学健康发展。因此，我们提出了《游戏在小学英语教学中的设计与运用研究》课题研究。

（一）课题提出的意义：

1、开展游戏教学的作用：

（1）游戏教学是开发学生智力，培养学生思维能力、表演力和创造力的有效途径。

（2）游戏教学是教学目的、内容的贯彻和落实的有效形式。

（3）游戏教学是集中学生注意力、发展学习兴趣的有效手段。

（4）游戏教学是增强后进生自信的有效措施。

2、开展此课题研究的意义：

（1）本课题研究主要是在实践层面探索，可以帮助教师转变观念，提高认识，探寻更好的途径，使游戏真正成为学生学习英语的基本活动，同时，提高教师教育的技能，促进教师的专业化水平的提高。

（2）本课题研究可以很好地理论联系实际，丰富理论研究，为理论研究提供更多的支持。

综上所述，英语游戏活动给当今的英语教学注入了生机和活力，针对教学目的而设计的游戏活动可以起到寓教于乐的作用，达到增强学生学习兴趣，使学生在更生动，更有趣的情景中提高语言的应用能力。因此，我们开展此课题研究，适当地把游戏引入英语教学中，让老师在课题研究中，结合自己的教学目标和内容，设计一些有助于提高教学效果的游戏及尝试运用，为我们的英语教学服务。

二、课题界定与假设

（一）课题界定：

游戏：广义地说就是玩，一种娱乐的形式。它是人们喜爱的主动的活动，是人们反映现实生活的活动。

教学中的游戏：一般是把教学内容，尤其是教学重点、难点与儿童喜闻乐见的游戏形式有机地结合在一起，并把它适当安排在教学过程中。它能为学生动手、动口、动脑，多种感官参与学习活动创设最佳情景，激发学生的学习兴趣，调动学生积极性，最大限度地发挥学生身心潜能，省时高效地完成学习任务，同时，渗透思想品德教育，培养良好的学习习惯和心理素质，使智力和非智力品质协调发展。

英语课堂游戏设计与运用：是指在课堂教学中为达到一定目的，教师创造性地根据具体教学目标，结合特定教学内容、学生特点等因素，精心设计游戏，并遵循一定的游戏规则，运用多种游戏方法，组织全体学生进行语言操练和语言交际活动，融游戏于英语教学过程之中。

（二）课题假设：如果我们开展此课题研究，根据教学内容和学生特点设计英语课堂教学游戏，将学习的知识渗透于游戏中，利用游戏的形式来开展教学活动，使枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩，就可以培养学生的学习兴趣，同时提高英语课堂教学效益。

三、课题研究的理论依据

（一）心理学对游戏心理状态研究心理学证明：愉快的学习能充分调动学生的学习兴趣、积极性和发挥学生的潜能，从而增强记忆效果。呆板、枯燥、乏味、紧张的学习，只会抑制学生思维活动，降低学习效果。教育心理学表明：当教学能引起学生兴趣时，就可以使学生在学习中集中注意，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多、较巩固的知识与技能，表现出求知欲望，加强对知识的探索力量，激发克服困难的意志。游戏是具有多种心理成分组成的综合活动，具有虚构性、兴趣性、愉悦性和具体性。就儿童方面而言，游戏就是儿童活动的本身，对儿童身心的发展有重大影响。儿童心理学也指出：儿童的心理活动主要是通过由注意、感知、理解、记忆和思维等心理要素的产生和发展构成；其中，注意力是儿童认识客观世界、获取知识、发展智力和培养能力的基础。著名心理学家—皮亚杰认为，认识起源于活动，认识是从活动开始的，活动在学生的智力和认识发展中起着重要的作用。认知结构是逐步构建起来的，它的发生起点是主客体相互作用的唯一可能的联结点――活动，而不是知觉。活动教学法内容形式多样，其中英语游戏活动是针对学生年龄偏小，注意集中不够持久，兴趣易失的特点而科学合理采用的方式。学生在做游戏的过程中，既玩得开心，又轻轻松松复习和巩固了英语知识。学生对学英语的兴趣也会越来越浓，学习的主动性大大增强。学生在游戏活动中获得了愉悦甚至兴奋的心情和体验，就会对学习产生兴趣，产生进一步学习的愿望和要求。

（二）现代教育理论认为：游戏是儿童的主导活动，是促进儿童身心发展的最好活动形式。小学生活泼好动爱表演，乐于接受新奇、趣味性强的事物，因此，在课堂教学中开展游戏教学符合小学生的心理、生理特点。

（三）《小学英语课程标准》指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生对英语学习的.兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，有利于引起学习兴趣，产生求知欲。要根据儿童好动善模仿、爱说、爱唱、爱表演的特点进行教学，教学方法要灵活、简便，通过对话、谜语、故事、绕口令、歌曲、游戏、短剧等内容及竞赛表演等课外活动，激发学生学习英语的兴趣。根据需要，在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合乐学原则。它强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的共同发挥。游戏教学法符合小学生的生理心理特点，他们活泼好动爱表演、很少害羞心理，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对功课的兴趣。利用无意注意规律的教学游戏，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生负担，符合素质教育的要求。

四、课题研究内容

（一）小学英语教材游戏化处理的基本原则。游戏教学的研究最终要反映到教材的实际操作上，作为一线的小学英语教师，老师们真正需要的是如何通过我们的研究成果，获得处理教材的方法。

（二）英语课堂游戏化的设计，组织与实施。课堂教学是本课题研究的主要阵地，如何实现英语课堂游戏化，我们该如何设计呢？又该如何组织和实施呢？这将是我们研究的重点。

（三）学英语课堂游戏教学的效果评价与调整策略。作为一种教学方法，任何一种教学，最终要反映到教学效果上来，按照教学目标，你是否达到？学生兴趣如何？我们都要有一个好的效果评价。在评价的基础上，找出缺点和不足。

五、课题研究目标通过课题实验，希望达到以下目标：

（一）通过研究，探索一套以“游戏”为主的课堂教学模式，培养学生的英语学习兴趣，使英语教学变得生动、丰富，使课堂变得有趣、活泼，使学生不仅善学、乐学，而且学有成效，学以致用，培养一大批乐学、会学的小学生，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的英语运用能力，为他们的终身学习和发展打下扎实的知识和情感基础。

（二）通过研究，切实提高英语课堂教学效益，走进新课程，适应素质教育和时代进步的要求。如何把较复杂的教学内容寓于轻松愉快的教学活动中去，让学生不知不觉地主动学习，将所学的知识进行加工，加以内化，提高语言运用能力，开创英语课堂活动的新模式。

（三）通过研究，更新教师观念，提高教师的业务水平和教科研能力。

（四）通过研究，实行英语课题与其他学科整合，把游戏引入到其他学科中。

六、课题研究方法

（一）研究对象：研究对象主要集中在非毕业班，主要是考虑到非毕业班的教学任务没那么重，师生能够以充足的精力参与实验，有利于研究工作顺利开展。本课题研究对象为一到二年级，每级抽取两个班来进行实验，一共8个班，主要是为了便于将实验班级和同质的非实验班级进行研究效果的对比。

（二）研究方法

1、以行动研究法为主。根据行动研究法的“问题——计划——行动——反思（问题）”的基本程序周而复始地对教学实践进行观测和改进。在此课题研究中，我们主要是研究如何根据教学内容和学生特点设计英语课堂的教学游戏，并且研究在课堂中该游戏的运用效果和操作可行性，然后进行反思、改进。因此，我们采用行动研究法，让实验者把研究和实践结成一体，通过在实践活动过程中不断地探索、改进和解决教育实际问题。

2、案例研究法。包括：

（1）学生案例——在每个实验班选取上中下三层次各三位学生建立研究档案，记录他们在整个研究过程中的变化和发生的典型实践。

（2）教学案例——每学年进行专题教学：如单词教学，句型教学、阅读教学等。

（3）游戏案例——在每个研究专题中选取一些在实施过程中存在问题，有待解决的游戏案例进行研究、分析，寻找解决的办法，不断反思、改进，同时选取一些优秀游戏案例进行推广使用。

3、观察法。

采用结构式观察与非结构式观察相结合的方法开展研究。如在实验前、中、后期通过问卷调查，分析、比较学生对游戏的态度，教师在实验过程中观察学生的表现，态度来调整游戏的设计与操作。

（三）效果检测

1、问卷调查。在课题研究的开题启动阶段，我们采用问卷的形式对实验学生对英语教学游戏的兴趣状况进行调查，确立了课题研究的初始数据。因此，课题组在课题研究前、后两个阶段分别以交谈以及问卷的形式对学生进行调查，用以检验课题的研究效果。

表1：调查每个实验学生对英语游戏的兴趣程度。

调查时间（实验前）调查班级对游戏教学的悦纳备注（用“√”选择）很喜欢比较喜欢一般喜欢不喜欢表2：统计表。

调查时间和人数对游戏教学的悦纳低年级中年级高年级总数占百分比刚开始学英语时很喜欢比较喜欢一般喜欢不喜欢

2、实行纵向和横向对比。纵向对比：通过合理设计的前测、中测、后测的学科学习卷进行前后效果对比。横向对比：通过校内外全级以上学生参加各类测验、竞赛等成绩对比，通过实验班与非实验班的对比。

七、课题研究周期本课题的研究周期为两年，主要为以下阶段：

（一）准备阶段：课题组学习相关理论、选定课题申报，进行开题论证即论证课题研究的价值意义以及课题研究所起的促进作用。进行课题人员的培训。工作重点及具体安排如下：

1、撰写课题行动方案：

执笔人：刘爱霞

2、课题论证：

（全体课题组成员参加）

3、制定“游戏教学的设计与运用”的教学计划：

课题组各成员每人拟订一份教学计划，在1月底交给白雄基老师。

4、课题组成员培训：采取讲座与交流的方式进行培训。

（二）实施阶段：课题组各成员展开常规研究工作，对各实际操作程序及效果进行深入的研究，各研究人员对自己所重点研究的内容要有对应的理论成果。即各实验教师撰写专题论文、优秀课展示、总结游戏教学课堂教学模式、上交阶段总结。

1、研讨，教学实践。

以课题为中心，加强讨论、教育实践、总结等各方面的工作，采用“学理论、上研讨课、交流研讨”等形式，探索英语教学游戏的教学方法、策略和模式，推动课题的深入开展。各成员的研究专题安排如下：

研究专题承担者低年级的字母教学游戏设计与运用研究李利文中年级的数字教学游戏设计与应用研究李华玲中年级的单词教学游戏设计与应用研究白雄基中年级的句子教学游戏设计与应用研究关惠群高年级的单词教学游戏设计与应用研究刘素芳高年级的阅读教学游戏设计与应用研究叶淑贤、严细霞2、开展课题研究评比、展示活动。

组织课题研究优秀教学活动评比，对研究成效显著的优秀教学活动给予精神和物质上的奖励；积极撰写相关论文参与区级以上论文评比。每学年都开展课题组课题研究展示、汇报活动，对一学年的科研情况进行总结、反思，切实提高研究的质量。

（三）总结阶段：总结两年来课题研究的情况，整理课题研究资料、撰写课题研究报告、邀请专家进行结题鉴定。即上交结题报告、论文、教案、课堂实录、编辑校本教材写英语

（四）研究的预期成果

（五）结题报告。

（六）经验论文。

（七）行动研究案例、教学实录、检测数据分析、教案集、校本教材《小学英语教学游戏集》。

英语教学设计 篇3

摘要：如何进行信息化教学设计？如何利用信息化会促进教育的现代化？什么是教育信息化？所有这些，都是教育工作者应该认真思考和面对的问题。今天教育改革的重要任务是教育的信息化。明天教育发展目标主要是信息化的教育。教材多媒体化，多样化、资源全球化，数字化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化等等都是教育信息化的主要表现。教育信息化的核心内容是教学策略运用上的根本转变。并不是旧瓶装新药，我们要进行全新的信息化教学设计，而不是“课件”制作型的多媒体教学设计。

关键字：教学策略信息化教学设计

学会信息化教学设计。从目前国内的信息技术教育应用情况来看，特别是在进行信息化教学设计时存在许多片面性，一讲到计算机辅助教育似乎就是开发课件。其实，课件只是信息化教育系统的一个构件，一个完整的信息化教育系统除了课件外，还需要一个强大的学习管理系统，并需要利用多种信息工具和大量的信息资源作为教学支撑。随着信息化教育的发展，我们的教学设计水平也应该从cai设计进化到信息化教学设计。信息化教学是以教学过程的设计和学习资源的利用为特征的，其主要教学模式不同于课件的讲授/辅导、模拟演示，而是研究/探究型学习、资源型学习、合作型学习。下面分别从教材多媒体化，多样化和优化、资源全球化，数字化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化等方面简单介绍以下信息化教学设计。

第一：教材多媒体化，多样化和优化。了解教材的多媒体化之后，才懂得教材的多样化以及教材的优化是多么的重要。教材的多媒体化主要是指文本性的教材，动画型的教材，电子教材，vcd以及光盘教材，还有录象，录音，文本等综合体形成的综合型教材。教材的多样化以及优化，对于老师来说，是非常富有挑战性的东西。因为许多老师认为只用一套教材就可以了，因为如果要使用其他的教材，有一定的困难，一个最主要的'问题是不可知性；即使有一些老师大胆使用了一些国外教材，但他们也不敢多样化，在网络信息实验班的英语试验过程中，我认为教材不仅要多媒体化，还要多样化和优化，把所有比较好的教材，以及所接触到的教材中好的部分运用到日常教学中去，我在日常教学中主要运用了《lookahead》，《look，listen，andlearn》，以及《juniorenglish》和《英语900句》等。当然这还得要求用信息化的手段，以减轻教学设计的劳动强度。也可以利用学生的力量，自己设计一套电子教材，这种电子教材，就是利用网络资源，进行优化后，创新后的新的教学设计根本素材，非常重要，只有完成了教材的多媒体化，多样化，优化之后，才能很好地进行信息化教学设计，这是进行信息化教学设计的第一步。

第二：资源全球化和数字化，这一步其实非常容易做到，老师们需要做到的是扩大知识面，以及对多种信息的接纳素养和能力。充分利用网络资源，以及跟教材的有效结合，我们在进行教学设计时，不一定要每一个教学步骤都必须使用网络资源，我们要根据学生的学习心理，知识的易得性，便利性等来安排教学资源。在进行了比较长期的网络教学改革实验后，有一些老师就成了电脑的俘虏，或者是网络的俘虏，而不是网络的主任，我们老师往往还比较容易控制，才家实验的学生，往往不太容易做到。所以老师门在进行教学设计时一定要注意到，能用则用，不必强求。

第三：教学个性化：教学个性化，在信息化教学设计过程中非常有特色。打开老师们的电子教案，学案，这方面的语言，就有许多新鲜词语如：“共享文件夹”，“拓展学习”，“电子课本”，“电子作业簿”，“保存到共享文件夹”，“联机讨论”，“网页制作”，“网上求救”等等，在个性化教学中体现出来。也可以利用不同的教学软件来丰富教学手段和内容，提高教学个性化的层次。但是在进行教学个性化之后，一个非常中的问题是教学创新是最终目标，要以提高学生的创新能力作为教学的主要目标。另外一个需要强调的是爱心，我们认为即使到了利用信息技术能够进行自动化教学的时候，教师的作用也丝毫不能减弱，他们可以用更多的精力来研究如何利用信息技术支持情感教育，教师对学生的爱心是成功教育的重要因素。

第四：学习的自主化：我们在进行学习的自主化设计的过程中，一个非常重要的教学设计思想是“任务型”教学方法，要求老师在进行教学设计时，必须要考虑到学生的学习自主化。从认知，练习，体会，浏览，观察，模仿，动手能力的培养，学习能力的差异性等个方面考虑到学生的学习活动，那么，老师在进行任务性教学设计时，就必须布置好学习任务[适量内容和难度]，时间要求，掌握要求，分层达标等。对表现非常好的同学，我们可以采用激励的方法，让他们积极参加到“拓展学习”中去。那么，网络在任务型学习过程中的作用是非常大的，学生可以在网上学习，获取信息，完成学习任务，这种教学方法完全改变了教师主导的教学策略和模式，由老师主动，学生被动，变为学生主动，老师协助的模式，以及与老师对等的模式。所以老师的教学设计模式在网络的帮助下发生了更本的变化，促使学生真正达到了自主学习的一种比较理想的层次。

第五：活动合作化：现代素质教育的重要培养人的能力是协作能力。合作精神是非常重要的基本素质。要培养学生的这些素质，一个非常重要的手段不是说教，而是体现在日常的具体教学中去，达到一种“润物细无声”的感觉。老师在进行教学设计时就要考虑到，比如：1：小组任务，不同的小组任务让小组小组之间产生适量的竞争，比如在完成yearbook的过程中，就是以小组来分配教学任务的，学生必须以小组来进行学习活动，然后进行小组评价；2：二人合作：比如在模仿一个内容时，让二人合作完成一个网页，在完成任务的过程中，让二人再根据任务的实际情况，分配不同的内容。3：小组评价，我们在进行教学设计时一个重要的途径是进行小组评价。让评价在合作学习的过程中，发挥重要的作用。

第六：管理自动化：教学管理自动化是信息化教育的一个重要特征，网络给教学管理带来的许多的便利，学生也可以利用网络的便捷，进行学习管理，例如学生可以把老师的教案，学案拷贝回家进行学习，学生以及学生家长也可以在教师的网络评价网站中了解学生学习，老师教学的重要数据和情况。两外一个重要的方面是日常课堂的教学的管理也是自动化的，老师，学生都在网络中，老师可以自动的监控到学生的学习状况。老师在进行教学设计时尽量考虑到网络的便利和不足来对学生的自主化学习进行自动化管理。

最后谈谈环境虚拟化的教学设计：理所当然，网络环境本身就是一种虚拟化的学习环境。我们老师所设计的语境当然不能脱离生活，特别是英语是一种实践性非常强的语言学科，老师的语言材料一定要要贴近生活，在不同的语境下，老师根据教材的多氧化和多媒体化，完全可以创设各种各样不同的语境，让学生在不同的情况下进行语言训练。另外，我们可以利用联机讨论的方式，让大家在同一个窗口下，完成某项任务在进行学习的同时。特别需要提出的是网络虚拟化对学生造成的负面影响，要求我们必须对学生的网络道德意识加强。

在进行信息化教学设计时，有许多不足和认识需要提高的地方，在以后的教学过程中一定要不断地去完善。

参考文献：

1：教育信息化应看作一个过程《中国教育报》20xx年1月10日第3版

2：《学习的革命》[上海三联书店]

3：网站中一些内容。

英语教学设计 篇4

【摘 要】英语是作为我国基础教育阶段的一门学科。学好英语对我国经济建设起着积极作用。因此，要使学生学好英语、运用好英语，就必须设计好每—堂英语课堂教学，其课程设置应符合时代潮流和素质教育的要求。

【关键词】英语课程教堂教学教学设计课程改革趣味性《英语课程标准》提出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿点，应以培养学生的综合语言运用能力为目标，力求从教学观念、目的、目标、内容、实施策略、手段和评价等方而进行改革。”而对教学改革和新课程标准的实施，老师应积极吸收新的教育理念，改进教学方法。英语不单是—门学科，也是一门艺术。作为—名中学英语教师，设计好一堂英语教学是十分重要的。那么，如何设计好教堂教学呢?本人认为包括以下几个方面：

一、教学应有趣味性

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”著名心理学家布鲁纳也曾说过：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。”对学生来说，兴趣将直接影响学习效果。兴趣浓，学习好，兴趣淡，学习差。可见，兴趣对学生学习成败的重要。所以能否激发学生的兴趣将直接影响教学效果。教师应在全面把握教材的基础上，结合学生的特长兴趣爱好，搜集学生的兴趣点，采用灵活多样的教学方法，设置关心贴近学生的教学情境，使课堂教学生动活泼有趣，引导并激发学生的兴趣，为学生发挥自己的主动性和积极性做好巧妙的铺垫，帮助学生从被动学习转成主动学习。

学生的学习兴趣是在实践中形成并发展起来的。因此，培养和发展学生的兴趣也要在学习实践中进行。只有通过实践，让学习体会到语言本身的实际功能，才能真正激发学生学习英语的兴趣，鼓励学生积极参加课堂活动，自然地运用英语进行交际活动。因此，在课学教学中，教师可根据需要设置一些真实的情境如：“看病

(seeing a doctor)”、“购物(shopping)”、“谈论天气(talking about the weather)”、“问路(asking the way)”等等让学生自由谈论(free talk)，在课余时间可以开展丰富多彩的第二课堂活动，如英语角、举办英语书法比赛、英语手抄报、做英语贺卡、演讲比赛等，让学生运用所学的英浯知识发掘自己的潜力，运用于各种活动中。当学生发现自己所学的知识有用武之地时，就会产生极大的兴趣，从而激发他们进一步学好英语的兴趣。

二、重视学生主体作用

学习的最终结果起决定作用的是学习者本人，所以素质教育的关键是教会学生学习的方法，帮助学生由“学会”飞跃到“会学”这一过程。教师的职责首先是教结学生知识，然后教给学生如何获取知识的方法，即培养学生获取知识的能力。“授之以鱼，不如授之渔。”“渔”就是发挥学生的主体作用，调动学生学习外语的主观能动性，培养他们的学习策略和学习方法，这远比简单地“授之以鱼”重要得多，对学习也有用得多。如新目标七年级上册《英语第八单元unit 8 when is yourbirthday？》本课所教的内容是节日和日期的表达方法。在课堂中，教师可以组织学习谈论父母朋友的生日及最难忘的一天，并对感兴趣的节日展开讨论。课前，让学生收集自己感兴趣的节日资料。课上，组织学生通过对话、讲解、表演等多种方式分享并交流各自的信息。为了归纳学生所掌握的`有关节日的信息，可以以讨论的形式来比较中外节日的异同。通过参与课堂教学活动，学生既掌握了单词的用法，又发挥了他们的联想、分析、综合、归纳能力。

三、培养学生的发散思维和创新能力

学生是课堂学习活动的主体，教师应给学生独立学习的时间和空间，培养学生的独立学习能力和创新意识，提高学生的创新能力。作为教师，要有意识地从思维的多向性引导学生从不同角度探索知识，积极思维，充分发挥他们自己的创见。

1.精心设计问题，培养创新意识。思维是从问题开始的。教师应根据教学材料和学生的认识水平，设计灵活性较大的问题，促使学生分析已获知的信息，积极寻求答案。设疑与提问既能加强师生间的信息交流，又能培养学生的求异思维能力，是推动整个教学过程的重要契机。在学生思考、讨论、争辩的过程中，教师要适当地给予学生鼓励，创造愉快、轻松、活跃的学习氛围。

2.积极探索，提高创新能力。课堂教学中，教师要从建立新的教学策略着手，努力为学生创设活动情境，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力，以培养学生的创造个性。同时，教师要通过对教材的分析，善于发掘教材中内含的创新囚素，进行加工、设疑、创设情境。

3.考虑运用现代教学手段。随着科技的进步，在教学过程中运用现代教学手段有利于创造良好的语言交际环境，使学生置身于一个真实的语言环境之中，全方位地感受语言的刺激，产生需要运用外语的激情，增加使用外语的机会。国家新的《英语课程标准》的提出的实施，是在深层次上对传统教学模式的—次革命，它把学习从教师填鸭式的“教”转变为以学生为主本的“学”把教育目的从“以掌握知识为主”。作为教师，我们应把新课程中教学理念渗透到教学实践中，从而推动学科素质教育的发展。

英语教学设计 篇5

国家《英语课程标准》（实验稿）明确“倡导任务型教学途径”。对此，大家应该有正确的理解。基础英语课程中心的张连仲老师曾经说过“只要是带领学生参与语言实践的课堂设计，都应该是任务型教学”。不复杂，也不抽象，任务型教学应该是传统模式的发展，也应该是传统教学模式的继承。作为一个教学论概念，任务是指用所学知识做事，用中学，学中用。我们应该根据英语运用的真实形态，设计用所学语言结构，在尽可能真实的语境，做一件事情。同时，教师应按照自己的教学风格设计教学流程。通过这次观摩研讨活动，我们总结了初中英语课堂设计的思路。以下内容供教师们参考，同时也希望老师们多提建议。

任务型听说课教学过程设计思路

步骤一：热身准备，激活学生已有知识（1～4分钟）

目的：让学生进入上课状态，教师导入教学内容，学生听老师介绍，了解任务。学生在教师的引导下激活自己已有的知识，准备学习新知识，并激活学习新知识的兴趣，以便完成任务。

步骤二：导入新语言项目（3分钟左右）

目的：教师通过一定的'场景导入新语言结构，同时呈现其用法，学生通过真实生活场景接触、理解新语言项目。

步骤三：感受词语（8分钟左右）

目的：学生在教材内容刺激下激活已有的词语运用，并学习新词语，形成新的词语运用能力，能准确理解并运用所学新词语的大部分内容。

步骤三：呈现课外、学习课文（10分钟左右）

目的：学生进行听力活动、跟读、朗读等活动，教师引导学生学习课文，体会和理解语法、重要句型。学生经过学习能够掌握课文。

步骤四：总结发现语法规律（3分钟左右）

目的：教师引导学生总结语法现象。

步骤五：实践操练语法项目（5分钟左右）

目的：教师通过练习和例句，让学生理解语法项目更广泛的用法，同时巩固所学新语法，提高运用新语法的准确性。

步骤六：运用新语言完成任务（10分钟左右）

目的：学生通过小组活动等形式完成任务，体验新学知识的真实运用形态，形成在所给语境中运用新语言的能力。

步骤七：布置作业（1分钟）

而教学思路只是老师上课的流程想法。

二、教学背景分析：

1、学生特征分析：

本节课的教学对象为二年级学生，他们已经会熟练使用电脑，能根

据教师的指令找到资源的位置。本班学生活泼好动，充满好奇心，

本课是先锋英语Unit3 Who’s that?的扩展单元，本课的句型

Where are you doing?.在原来课上时用过，大部分学生会说。但 在一个情景下恰当的应用所学的句型还需有待提高，还不能准确应 用本课故事中的语句。

2、学习策略:

(1) 本课通过两两说、小组说、及对话等形式，不但鼓励学生多说 、多练、激发学生学习英语的兴趣，而且鼓励学生运用语言并表达 成段。 (2) 通过韵文、歌曲培养学生良好的语感和英语学习的兴 趣,训练学生的英语思维。(3) 教师的示范作用要到位及时，培养 学生的识读的能力和学生的发散思维。

3、学习资源:

(1) 本节课是英语教师和学生在多媒体网络课室中完成；(2)专门 为本单元制作的网络资源；(3) 单词卡片；(4) 资源平台。

英语教学设计 篇6

一个寒假转眼间就过去了，新的学期又将开始，为了下学期更好地搞好七级英语教学工作，特做以下教学计划：

一、指导思想

依据学生上学期掌握知识情况和学生的生理和心理以及发展需求，本学期我们的英语课程的教学目的是如何培养学生的口语表达能力、听力水平和语言表达能力。教师要激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立学习英语的自信心；培养学生的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行日常交流的能力，为进一步学习打下基础。同时用新课标理念，结合新课标精神，进行课堂改革，实行教与学的互动。采用任务型语言教学模式，努力用一套行之有效的课堂教学模式，提高教学效率。

二、基本情况

经过一学期的学习体会，我所教的两个班，大部分学生学习目的明确，学习态度端正，掌握了英语学习的一些基本方法，能够积极主动认真地学习，学习成绩较好。但还有少部分学生没有明确的学习目的，缺少学习的热情和主动性，自觉性和自控力都较差，相应的学习习惯也差。主要原因是没有激发学生学习英语的兴趣，学生觉得英语学习是一种负担，而不是一种乐趣。一部分学生没有掌握记忆单词的方法，连基本的单词听写也不过关，导致看不懂，听不懂，学不懂。学生的听力也还有待提高，在这方面失分也较多。主要是听的时间太少，接触英语的时间不多。针对种种问题，在本学期的英语教学中，教师一方面应加强基础知识的讲解和基本技能的训练，让学生掌握词汇、语法、句型等基础知识和听、说、读、写等基本技能，为进一步学习英语打下坚实的基础；另一方面，又要采取多种措施，注意培养学生对英语的兴趣；让学生掌握记忆单词、听力、写作等英语学习技艺，培养良好的学习习惯和自主探索，合作探究能力。

三、采取的措施

1、培养学习兴趣，引导学生掌握正确的学习方法和策略，提高学习效率；采用课前5分钟语言展示，编排课本剧、讲故事等方法培养学生学习英语的积极性

2、发挥学生主体和教师主导作用，课上采取生生互动、师生互动的'教学策略进行教学，培养学生的独立自主学习能力和创新能力以及逻辑思维能力。

3、用良好的师生关系，协调课堂气氛，培养学生开口说英语的勇气和信心；

4、引导学生实现语言的迁移，加强日常生活中英语口语的运用；

5、鼓励学生自主探索，合作探究，共同提高。

6、抓好学生的基础检测，力争单词和短语百分之八十的学生过关，主要通过课上竞赛形式检查、课下小组集中检查，另外实行与家长沟通的方法进行监督和检测。

7、对学生进行分层教学，采取分层作业的方式逐步转化后进生，培养优生。尤其课文中的句子以及课文更要分层要求然后再去检查。

8、有条不紊地对学生进行单元检测，对优秀和进步学生仍然进行奖励评价，建立后进生档案，降低后进生百分比例。

四、教学内容和教学要求

初一下册共有12个单元，加上复习单元2个。全书采取任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。每个单元都列出明确的语言目标，主要的功能项目与语法结构，需要学生掌握的基本词汇，并分为A、B两部分。A部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用。每个单元还有self check部分，供学生自我检测本单元所学的语言知识之用。它采用“语言的输入——学生的消化吸收——学生的语言输出”为主线编排的。通过确定language Goal,采用听、说、读、写，自我检测等手段，有效提高学习效率，体现了以学生为主体的思想。

本学期主要是继续培养学生对英语的学习兴趣，形成有效的学习策略，同时要求学生懂得课堂上的用语和一些基本的对话、短文，能够看图说话，以提高学生的听、说、读、写的能力，使学生初步获得运用英语的能力。

五、教学工作及课时安排

第一周：Unit 1

第二周：Unit 2

第三周：Unit 3

第四周：复习月考

第五周：Unit 4

第六周：Unit 5

第七周：Unit 6

第八周：复习期中考试

第九周：Unit 7

第十周：Unit 8

第十一周：复习7、8单元

第十二周：Unit 9

第十三周：Unit 10

第十四周：复习9、10单元

第十五周：Unit 11

第十六周：Unit 12

第十七周：复习11、12单元

第十八周：复习考试，达到语言运用能力的迁移和拓展。