语文优秀教学设计
此篇文章语文优秀教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
语文优秀教学设计 篇1
课标要求
1.关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调
查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。
2.掌握查找资料、引用资料的基本方法。
3.多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，有自己的感受和认识，表达力求有创意。
内容与学情分析内容分析“任务二”新闻采访，在本单元任务群中活动性、综合性最强，主要由学生自主完成，运用并发展学生多方面的能力，包括采访的准备和实施两个阶段。
学习重点指导学生制定采访方案、合理设置采访问题。
学习难点小组共同拟定采访计划并实地采访。
学情分析
学生在“任务一”中已经掌握了消息、新闻特写、通讯、新闻评论四种新闻体裁，在阅读新闻的过程中对新闻素材的采编角度、方法和取舍也有了一定的了解，对拟题、消息的结构，不同新闻体裁写法也有了明确的认识。在此基础上，学生已经对于新闻采访充满好奇，对新闻写作跃跃欲试。
学习目标
1.锻炼捕捉新闻线索、抓住新闻热点的能力；通过撰写采访提纲，模拟采访等活动，提高策划组织、分工合作、交流沟通的能力。
2.养成关注现实、关心时事、自主思考的习惯；形成求真务实、冷静客观的思维方式；学会准确、负责任、言必有据的表达。
学生课前需要
做的准备工作分配新闻采访及编写小组，搜集身边的新闻热点，准备采访器材（笔、本、录音笔、照相机等）
学习策略
采访策划、实地采访、编写、小组合作
学习环节
学习任务设计与教师活动学生活动设计（自主学习、小组活动、课堂展示）
设计意图
落实目标
导入新课：
一、观视频知采访
下面先请同学们看一段中国游泳队全红婵在东京奥运会10米跳台夺冠后的采访。
模拟采访：现在假如你就是身在东京的小记者，目睹了全红婵夺冠的全过程，赛后将对小冠军进行采访，你将怎么做呢？（学生采访效果不好）
通过收看视频，我们要想成为一个职业新闻工作者，除了之前积累的新闻知识，还需要了解关于新闻采访的一些常识。下面咱们一起回顾下课文《一着惊海天》。
二、回归课文找采法
节选一：
2012年11月23日上午8时，顶着凛冽的寒风，身着不同颜色马甲的甲板工作人员在战位就位。阻拦索安全观察员手持专业工具，一丝不苟地对阻拦索做最后一次检查。备受外界关注的我国航母舰载战斗机首着舰进入最关键时刻。
节选二：
绕舰一转弯，二转弯，放下起落架，放下尾钩，歼-15舰载机像凌波海燕，轻巧灵活地调整好姿态飞至舰艉后上方，对准甲板跑道，以几近完美的轨迹迅速下滑。
新闻采访就是记者为取得新闻材料，而进行的观察、调查、访问、记录、摄影、录音、录像等活动。是一种媒体信息的采集和收集方式，通过记者和采访对象面对面的交流来实现。
视频播放，感受新闻气息，体验媒体人的工作。
同学们认真阅读课文，调动自身经验，结合课文探究新闻采访的方法。
学生自主学习，分析回忆新闻采访的方式。
师生归纳：用嘴巴问，用耳朵听，用笔记录，借助音像设备得来的。
引领学生关注时事。
以熟悉的课文为例，进一步明确新闻采访的多种方式：观察、记录、资料搜集等。也可以拓展八上《红星照耀中国》
活动一
了解新闻采访
活动二
拟写采访提纲
活动三
模拟新闻采访
三、新闻采访“准备时”
“成在写作，功在采访”新闻人的工作有哪些呢？
一次完整的新闻采访包括：
访前准备——现场问答——后期整理
请同学们先整体阅读课文已有材料（任务二第15页），圈点勾画，小组交流分工，结合小组意见，老师进行指导。老师根据学生交流展示，进行适时提升指导。
为了更好地采访，我们将成立采编小组，确定采编小组成员分工。小组分工如下：
记者1：负责报道的选题、搜集相关资料；思维灵活的学生。
记者2：负责采访的提纲；文字能力强又细心的学生。
记者3：掌握采访的技巧及如何提问，细心的学生。
记者4：进行现场釆访，语言表达能力强的学生。
摄影，负责图片编辑，电脑能力强的学生。
文字编辑：采访的后期整理，语文能力强的学生。
主编：整体把控，组织能力强的学生。
（一）前期准备：
1.选定主题：意义重大，贴近生活。
通过研究分析，找准热点、关键点，确定采访主题。一个好的采访主题，应该尽量做到有价值、有深度、有新意。
2.采访对象：慎重选择，积极联系。
确定采访主题后，应从专业背景、个人经历、身份性格等方面慎重选择采访对象。确定采访对象后，应积极与之联络，向对方说明采访的主题、目标等，发出采访请求。如对方接受请求，应与之约定采访的时间、地点等。
3草拟提纲：全面清晰，保证效果。
采访者要搜集与采访主题、采访对象相关的资料，认真分析研究。采访者还需要拟出采访提纲，以保证采访的效果。所谓采访提纲，指采访者预先设计的一系列问题，这些问题应围绕主题，尽量全面，逻辑清晰。
我们这次的.采访话题是“手机进校园”，请阅读相关资料拟写采访提纲。
【资料1】山东省十三届人大常委会第五次会议审议通过《山东省学生体质健康促进条例》(以下简称《条例》)，自2018年11月1日起施行。
《条例》规定，中小学校应当加强学生在校期间电子产品使用管理，指导学生科学规范使用电子产品;严禁学生将个人手机、平板电脑等电子产品带入课堂。
【资料2】在日本较为主流的教育方针是，由学校统一向学生发放手机，以此来“教会学生手机的正确使用方法”。著名教育学家尾木透露，这种手机月租3500日元(约合220元人民币)，不能上网但自带GPS功能，此外，这种手机还可以“防狼”，如果遇到危险，孩子可以一键打开报警装置。
【资料3】中小学生使用手机，方便了家长与之联系，但也存在一些青少年对手机形成了依赖，患上了“手机综合征”。而且频发短信对视力有一定伤害，手机辐射也影响身体健康；沉迷于玩手机也必定影响他们的学习；手机对中小学生的心理和身体的健康发展都有不利影响，学校和家长必须要管，但怎么管是关键。单用一纸禁令完全把手机清除出校园，这种“一刀切”的管理方法伤害了学生的自尊，无法从根本上让学生正确认识手机的用途，学校应当采用科学和与时俱进的管理方式，正确引导学生使用手机。
【课件】示例
学生课堂讨论。
小组内合作：
填写访谈提纲（答案不唯一），完成提纲后进行小组讨论，发现问题后进行修改。
小组间合作：（展示采访方案）
两个小组，各派一到两名同学为代表，解说方案，其余同学认真听说，对不合理的地方给予指正。
（二）现场问答
1.守时赴约，注意仪表。
赴约采访时，精神饱满，衣着得体。
2.彬彬有礼，机智倾听。
采访者的举止要有礼貌。在整个采访过程中，如非必要，不宜打断对方。如必须打断对方的话，应先向对方致歉。采访结束，向对方致谢。在倾听的过程中，要特别注意把握稍纵即逝的新闻线索和对方谈话的弦外之音，以便将采访引向深处。
3.有效提问，讲究技巧。
紧扣主题，多角度、多层面设问，设问有逻辑性，由浅入深，由主到次。把问题分门别类，提问语言：简洁清晰、准确精炼。问题要主旨清晰，范围适中、要求明确，形式多样。采用技巧，采访前稍作铺垫，缓解对方的紧张情绪。采访者要随机应变，遇到不作正面回答的情况时，改变方式提问，提示回答的思路角度。对不同的采访对象提出同样的问题，以求兼听则明。
4.过程流畅，轻松自由。
5.做好记录，重视笔录。
（三）采访后的后期整理
1.整理材料，去粗存精；
2.成果确认，保持联系。
如非特殊情况，在相关的新闻作品正式发表之前，采访者应将作品交采访对象确认，这样不仅能避免误解，曲解对方的言论，也能给其补充、调整自己言论的机会。
四、模拟新闻采访“进行时”
（一）“举一”：新闻采访一例
采访校篮球队队员曹子博。
提示：同学询问三到五个问题，比较和合适，问题之间要注意逻辑关系。
拟定采访内容如下：
采访对象：初一二班学生曹子博
（校篮球队队员，校篮球比赛初一年组冠军队——初一二班篮球队队长）
采访结果
采访问题
1先跟大家说说你夺冠后的心情。
2你什么时候开始练习篮球的？平时每天大概训练多长时间？
3你觉得训练中最难的是什么？如何兼顾训练与学业？
4你最崇拜的篮球运动员是谁？你认为他对你的影响是什么？
5你认为体育训练对你的成长有什么价值？
补充背景资料：
1.学校首届校园篮球争霸赛历时一个月（20xx.3.20-4.20），三个年组按照抽签单循环淘汰制比赛，分别评选初一初二初三三支冠军队。除学生比赛外，本届更大的亮点是两场师生表演赛。
教师示例：
（二）“反三”：结合本小组主要采访内容，选择角度准备写新闻。明确活动目标，准备合作探究学习。
学生阅读材料，圈点勾画，思考商量采访流程，老师提问，两组成员陈述分工情况及分工理由。
归纳整理新闻采访的过程及注意事项，积极思考，做好记录。
了解访谈话题，拟写采访提纲，筹备访谈计划。
小组合作
自评互评
修改完善
交流展示
学生熟悉采访的流程及程式化。
组内合作：组长组织内部六个人，根据自己的特点，明确分工：（同上）
组与组之间的合作：先拟好提纲的小组，找到另一个拟好提纲的小组，共同探讨两个小组所设置的采访问题的合理性，取长补短。明确途径，掌握方法。
了解访谈提纲的基本结构，为自拟提纲做好准备。
让学生在实际采访前有具体的经验准备。
体验式学习，巩固学习成果。
达标检测必做任务：采访初一二班学生曹子博，写新闻稿。
拓展作业：关注社会上的新闻热点，自选角度进行采访和报道。
推荐选题一：完成手机禁止带入校园的采访（根据采访提纲，完成这次访谈活动的设计，并用1-2天时间完成访谈，梳理访谈结果。）
推荐选题二：关注中学生的体质健康（关注学校篮球赛，根据采访提纲，完成访谈，梳理访谈结果。）
板书
设计选题文明筛选
定案真诚整理
分工切题
拟纲连贯
语文优秀教学设计 篇2
【教学流程】
一、开门见山，导入新课
1、同学们，见过这样的画卷吗？这是敦煌莫高窟第257窟中的一组壁画，这组壁画记录了一个完整的民间故事。今天我们就一起来学习一个美丽而神奇的民间故事，故事的名字就叫——《九色鹿》。
2、板书课题 ，齐读课题。
二、读故事，感知故事内容
1、读故事，感知故事大意。
既然是故事，首先我们要学会读故事。请同学们打开课本117页，自由读读故事，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。想想这个故事主要讲了什么呢？）
2、检查生词。
（读好的同学，可以同桌之间互相考考，是否生字词都读准了？）
好的，课堂上有朗朗的书声真好，同学们读得非常投入。都读好了，这么有自信，教师想考考你们，这些词语都会读了吗？
第一組：景色秀麗 春光明媚 開滿鮮花（ 孩子们，他读正确了吗？）（读词语不仅要能读正确，还要读出画面来。我们看这组词语有什么特点？——都是描写景物的词。请同学们快速浏览故事，在文中找出这一组词语所在的句子。谁来读读这三个词语所在的句子。请你读读，其他同学想想你仿佛看到了什么画面？）是的，这简直就是世外桃源，人间仙境。来，我们一起读读，把这景演泽得更美！（出示句子：：“在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。” “山林之中，春光明媚。九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香。”）
在这么美 的环境中成长起来的九色鹿一定与别的动物不一样，那它的不一样表现在哪些方面呢？我们再来看看这三个词，请同学们找这三个词所在的句子。并把它画下来。谁来读读？
第二組：潔白如雪 毛色鮮艷 縱身跳進
（请同学们再看这组词语，都是描写谁的？前面两个呢？——都是描写九色外形美的。（女同学读前面两个，男同学们读后面一个。）谁能找出前面两个词语所在的句子。
师：孩子，从他的读中你获得哪些信息呢？——同学们见过雨后的彩虹吗？雨后的彩虹最美，因为它有七种色，不同的色融合在一起，是一种和谐的美 ，而九色鹿有九种色，所以九色鹿就显得更美了！这真一只神奇的鹿啊！（我们再读读这两句话，把它的神奇读出来。）
第三組：鄭重起誓 千恩万謝 背信弃义、见利忘义、恩將仇報（（下面这一组呢，孩子，从你开始，每人一个。）齐读）
师：這些詞中有哪個詞與“见利忘义”的意思相近的？——背信弃义哪個詞的意思與知恩圖報的意思相反的？——恩将仇报，同學們看這一组詞語都是描写谁的？——都是描写调达的（課件出示：豎放 ）
生：第三组词语都是描写调达的。
師：（指着第三组词语：见利忘义、背信弃义、恩将仇报）这三個词语除了都是描写调达的，它還有什么特点？）
生：都是写一个人品质很坏的。
生：都讲这个人没有良心。
生：这样的人就是灵魂很肮脏的人。
师：（在这三个词语下面书写“灵魂肮脏”）这里的“灵魂肮脏”的“肮脏”和“衣服肮脏”的“肮脏”有什么不同？
生：“灵魂肮脏”是说一个人的品德不好；“衣服肮脏”是说衣服不干净。
生：“灵魂肮脏”就是小人，很卑鄙的`小人。
师：对！同学们对这三个词语有了自己初步的理解，的确，这三个词刻画的就是一个灵魂肮脏的小人——调达！（板書）那么，调达到底做了什么见利忘义、背信弃义、恩将仇报的事？请你們再次默读故事，邊讀邊思考：这个故事主要讲了什么？
师：好的同学们，读故事不仅要读准字词，读能通句子，还要读懂故事的主要内容。谁来说说這個故事主要讲了什么内容？
提示：同學們可以選用屏幕上的一些詞語說說這個故事的主要内容。（几位学生说出了课文的大概意思）略
生：我知道课文写了九色鹿救调达不要报答，调达卻在重金懸賞面前出卖了九色鹿，最后受到了惩罚的故事。
結合板书：
救
九色鹿 ———— 调达
害
（师：九色鹿 在危险面前拚命去救调达，而调达卻在重金懸賞面前反過來要害九色鹿，最後受到了懲罰。）（你们真会读书，不仅把故事读通、读顺，还读出了自己的感受，读懂了故事的主要内容，真好。）
三、学故事 感悟人物形象
1、好的同学，拿到一篇精读故事，我们不仅要读懂故事的主要内容，还要学故事，学习作者是怎样通过语言文字来表达故事中的人物形象的。
过渡：这只美丽神奇的九色鹿，不仅外形美，心灵更美！在山林中，无论是谁，只要遇到困难，它都会舍身去帮助它们。你睢，他遇见在漫天风沙中迷路的人们，会带领他们走出迷途；遇见被冰雪冻了的小动物们，它会用自己的体温将它们救活。这不，这天，正当它在河边散步。突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。看到这种情形，它是怎么做的呢？我们来看这两个句子，自己读读，比较一下，哪个句子表达的效果好，为什么？（从“立即”一词可以表明九色鹿救人时不假思索，行动快速而果断，而且联系上文可以看出九色鹿不顾自己的安危。）
出示句子：1、九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。
2、九色鹿纵身跳进河中，将落水人救上岸来。
师：是啊！它只想到了救调达，却丝毫不顾恶浪可能吞食自己的危险，（指讀）所以九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。还有不同的理解吗？
它一心只想救调达，当一个浪巨接着一个浪巨向她猛扑过来时，也毫不畏懼。所以九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。
师：亲眼目睹了九色鹿的這種行為你想用什么詞送給它呢？——樂於助人、奮不顧身、見義勇為。（板書：見義勇為）（同学们很不简单，一句话，一个词就能读出了一只見義勇為、奋不顾身的神鹿来，这就是读懂了文字背后的东西。）
师：如果你是落水人，得救后会怎么想？怎麼做呢？（是呀生活中得到别人的帮助，我们要学会感激、感恩。）那文中的落水人呢？他是怎麼做的？九色鹿又是怎樣做的？請同桌之間分角色讀讀第3——4自然段。（同桌練讀）分角色練讀，待会我们再展示展示？
师：
那么在展示之前，我想请位导演导一导，他们应该怎样才能读出角色的区别呢？
出示：落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使……”
九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”
师：哪一组先来？
4、创设情境，引读调达的话。
（在学生读到调达感激的话语时插话）注意提示语“感激”，想想，如果没有九色的出现，你调达将命丧黄泉。在这种情况下被救上来的你会怎么感激地说。再读！
5、师：從你的朗讀中我能看出此时调达對九色鹿的感激之情，感恩之心。俗话说得好呀：“滴水之恩當涌泉相报，何况是救命大恩，这就叫做“义”，就是道义的意思，）道理和正义就是道义。
师：那九色鹿呢？她是怎麼回應的。（学生读完九色鹿的话语后插话）九色鹿，你为什么说得那样平静呢？老师请你仔细体会一下九色鹿话语中的意思，再感受一下九色鹿的心灵。
生：我觉得九色鹿很善良，不要调达报恩；而且很关心他，让他早点回家。
师：体会到了九色鹿的善良，才能读得平静而友善。
师：哪一桌再来分角色读读，把他们演泽得更像呢？
孩子，从他们的朗读中，你知道这又是一只怎样的神鹿？——不图回报，只讲奉献。是啊！这让调达太感动了太感动！
所以调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。
师：同学们想想，挣扎在波涛汹涌中得救后的调达，他会郑重起誓说些什么呢？（打死我都不说。说了我就不是人。说了我就是小人一个。）非常严肃认真的发誓，态度要诚恳！
调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处。可后来却进宫告了密。这是怎么一回事呢？是什么使他违背了誓言？——重金悬赏。这个重金到底有多重？同学们猜猜。
师、同学们看，这就是皇榜的内容。谁来读读。是呀，重金悬赏的诱惑实在是太大了，这是调达看皇榜的画面（课件出示调达看皇榜图），同学们想象一下，面对重金悬赏的皇榜，调达会怎麼想呢？所以是什么使它忘记了自己的恩人？是什么让他出卖了自己的良知自己的灵魂？（是啊！都是因为利益，因为人的贪念。才驱使调达前后对恩人截然不同的两种态度。）
师、同学们，调达见到了利益，却忘记了自己的恩人，用文中的一个词来说就是见利忘义。还可以用什么词送给他？（板書：、背信弃义”）
9、同学们，这还是那个连连叩头，千恩万谢的调达吗？这还是那个郑重起誓决不说出九色鹿住处的调达吗？这时的调达满脑子都是钱钱钱。想到这儿，九色鹿会怎么斥责他呢？谁来当回九色鹿，读一读它说的话。
出示：“九色鹿非常气愤，指着调达说：‘陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？’” ②师引读：
是呀！ 面对见利忘义的调达，难怪九色鹿非常气愤地指着调达说： ——女读。
是呀！面对背信弃义的调达，难怪九色鹿非常气愤地指着调达说：——男读。
是呀！面对恩将仇报的调达，难怪九色鹿非常气愤地指着调达说：——齐读。
师：（学生读到九色鹿气愤的指责时插话）你读出了九分气愤，注意“正是这个人”、“谁知道他竟然忘恩负义！”这两个句子，想一想，應該怎样读才能把心中那种气愤的表達出來呢？
生：（再朗读，突出了这两个句子，语气有了变化。）
师：这次，你读出了十分愤怒。面对这种忘恩负义的小人，我们每一个人心中都是很气愤的，你觉得九色鹿对国王說話和对调达說話的态度都是一样的吗？有变化才有精彩！再读！
生：（读得很出色）
师：你读出了十二分愤怒！了不起！其实表达心中的气愤不仅通过语言，而且可以通过动作。想一想，九色鹿在什么时候会用手指着调达的鼻子斥责？谁愿意来读讀？
生：（读到“正是这个人”时，自然用手指着人。“竟然见利忘义”时再次指着人。感情表达得很充分。）
师：（高兴地）你读出了“万分愤怒”！ 全体起立，带着自己的感受和动作，一起读，向国王揭露调达的丑恶面目！
生：（齐读，很有气势）多痛快呀！
11、在这千钧一发，命悬一线的时刻，九色鹿还能如此镇定，如此机智，此时，你想用什么词送给九色鹿？——临危不惧、鎮定自若、機智沉著。
12、九色鹿的痛斥不仅使我们震惊，也使国王震惊、惭愧，他一定会严厉斥责调达。来，我们一起读读故事的结尾。想想如果你是国王，你会怎样斥责他或惩罚他呢？（国王非常惭愧，忿怒地斥责调达："你是一个恩将仇报、背信弃义、见利忘恩的小人。你将永远孤独地活着，受尽人们的鄙弃和唾骂。"）（你是一位英明的君主，你是一位睿智的君主，你是一位圣明的国王。）
最后，国王下令全国："今后任何人都不准伤害九色鹿，让这只善良的动物自由自在地在原野荒林中愉快地生活。违抗命令的人，将被处以极刑。"九色鹿得救了，它又恢复了自由！）
13、调达不仅受到了国王的斥责、惩罚，还必将受到世世代代人们的唾骂！我們來看看大多数版本的故事结尾是這樣的。（课件出示：大多数版本的故事结尾此时，调达无地自容，身上长满了烂疮，嘴里流出了脓血，臭不可闻，遭到了报应。明白了事实真相，国王非常惭愧，责斥调达背信弃义，恩将仇报。传令收兵回宫。并下令全国臣民不许伤害九色鹿。 王后没有得到九色鹿的皮毛，又羞又恨，最后活活气死了。）讀書好的同學來讀。
故事的结局真是大快人心啊，见义勇为、不求回报的九色鹿得到了保护，见利忘义、恩将仇报的调达得到了惩罚。
14、這就是民间故事所要表达的主题，对真善美的歌颂和对假恶丑的斥责。这样美丽、动人的民间故事受到人们的喜爱，并广为流传。下面是老师给同学们推荐的一些中外民间故事。同学们可以有选择地看看。
出示：【中外民间故事】
《牛郎织女》《猎人海力布》《神笔马良》《梁山伯与祝英台》
三、讲故事，感受故事魅力
其实故事性强的文章，我们不仅会读故事，学故事，我们还要会讲故事。这样故事才会代代相传，而且越传越受到人们的喜爱。同学们回去可以把这个故事讲给爸爸妈妈听，让他们也感受到故事的动人心弦。
板书设计：
九色鹿 救 调达
害
见义勇为 见利忘义
不求回报 恩将仇报
语文优秀教学设计 篇3
【教学要求】
１、知识与技能：
⑴ 学习含有反义的叠词。
⑵ 学习相同偏旁部首的、意义相近的新字。
⑶ 区别形近字并组词。
⑷ 朗读现代诗。
⑸ 进行口语交际。
⑹ 展示才艺。
２、过程与方法：
⑴ 在比较、辨别中学习新字，复习旧的字。
⑵ 通过交际训练口语表达能力。
⑶ 在展示中扩大知识面。
３、情感态度价值观
提高口语表达能力，培养学习兴趣。
【教学重、难点】
１、学习叠词。
２、学习新字，复习旧字。
３、口语交际。二年级下册语文园地六优秀教学设计
【课时设计】
四课时。
第一课时
〖教学目标〗
１、学习叠词。
２、学习新字。
〖教学过程〗
一、导入新课
老师开着汽车来了，同学们，今天老师带大家去“智力王国”逛一逛，赶快上车吧！“嘀嘀嘀……”第一站到了。
二、我的发现
１、出示叠词：
大大小小 多多少少 深深浅浅
高高低低 长长短短 粗粗细细
２、学生自由读，指名读，齐读。
３、师：我发现每一个词语……
４、生思考。
５、生：我发现每一个词语都是叠词。
师：大家能说几个这样的词语？
６、生：干干净净、整整齐齐、欢欢喜喜……
师：还有新的发现吗？
７、生：我发现每一个词语是反义叠词。
师：能试着说出这样的词语吗？
８、生：黑黑白白、宽宽窄窄……
９、师：“第一站”我们顺利通过了，我们再启程吧！
二、读读认认
１、出示一组新字：萝、茄、菇
２、学生读、辩。
３、讲每一个字所指的都是植物中的蔬菜类。
４、继续出示其它的几组生字进行认读：
⑴ 炖 烧 烤（与“火”有关，都含有煮之意）
⑵ 扒 扛 拣（与“手”有关，都含有动手干活之意）
⑶ 跺 踢 跳（与“足”有关，都含有动脚的意思）
５、读词语：茄子、香菇、炖肉……
６、自由再组几个词。
三、作业
认读新字、新词。
第二课时
〖教学目标〗
１、区别形近字并组词。
２、读现代诗。
〖教具准备〗
教学挂图、卡片。
〖教学过程〗
一、我会填
１、出示形近字。
２、学生辨认，口头组词。
３、学生填一填，师巡视指导。
二、读现代诗
１、学生自由读诗，要求：读准字音。
２、指名朗读，师生纠正读音。
３、教师范读。
４、再给学生五分钟朗读。
５、指名读、小组读、男女生读、齐读。
６、学生读后说说读懂了什么？想说些什么？
三、学生谈感受
第三课时
〖教学目标〗
１、能用普通话把自己的`想法说出来，与大家讨论交流。
２、说话时要态度大方，讲文明。
〖教具准备〗
课件或图片。
〖教学过程〗
一、谈话导入
我们生活在班集体中，我们都爱自己的班集体。可小华作为值周生，却遇到了一件左右为难的事，想知道是什么事吗？大家都来帮帮他吧。（板书：大家都来帮帮他）
二、出示课件或图片
１、学生看图后，议一议。
２、汇报看图所得。
３、分小组讨论问题：小华怎么办？
４、汇报讨论结果：记下名字，教育小龙，让他以后不迟到。
５、请学生上台演一演。
６、学生评价表演者。
三、总结
同学们知道了班集体的荣誉要每个学生来争取，每个学生要从每一件小事做起，大家齐心协力，这样的班集体才是优秀的。让我们共同努力吧！
第四课时
〖教学目标〗
展示才艺。
〖教具准备〗
才艺展示品。
〖教学过程〗
一、导入课题
聪明的小朋友们，大家尽情地展示自己的才艺吧！
二、分组展示自己的展品
三、小组评议后选出几个展在黑板上
四、讲评或评比
五、把优秀作品展示在“展示台”
六、作业
动手办一份墙报（每人提供一份展品）
语文优秀教学设计 篇4
教学目标：
（1）学习骈散结合的语言特点；
（2）感知作品言外的情感理趣；
（3）了解诗人儒道兼济的思想。
教学重点：
欣赏分析文中的‘水月’意象
体悟主客问答中的哲理内涵。
教学方法：
第一课时：诵读法，教师讲解法。
第二课时：讨论学习法。
第一课时
一、学生课前预习
1、阅览相关材料《人生到处知何似？应是飞鸿踏雪泥——浅谈苏轼逆境中旷达的人生态度》收集关于赤壁的历史、关于赋的相关知识。
2、熟读课文，利用工具书解决字词，并归纳文章的字词。
3、根据学生的学习水平，将学生按平均水平分为若干小组（4-6人之间）。说明：这一步旨在引导学生学会自学，学会收集材料，学会整理材料，养成预习的习惯，初步感知课文，为以后的学习打下基础。
二、作者和解题：以苏轼图片导入，由小组学生介绍苏轼的相关经历。
教师明确：
1、黄州的苏轼：苏轼人生中最无用世机会的三处贬所：黄州、惠州、儋州。赤壁赋的写作正是苏轼遭受人生第一次挫折时。简单的介绍苏轼躬耕东坡、黄州夜醉及两赋一词。有助于学生对欣赏作品时恰当的运用“知人论世”的方法。
2、解题：（1）赤壁的有关话题：三国时的赤壁和黄州的赤壁（2）赋的特点的演变：骚赋—大赋—小赋—骈赋—律赋—文赋说明：这一步主要是引导学生体会课前预习的重要性和筛选信息的重要性。展示课前所学，得到认可，激发兴趣。
三、第一环节：听录音或看多媒体课件，提醒学生注意字音的准确，语句节奏的缓急和节奏的变化。教师点明五段文字的五次换韵。
四、第二环节：以诵读为纽带，落实以下几个步骤：
1、正音读—识文字—通义训—察语气—明文法—断句读—辨辞采—别文体请四位学生分别朗读，其余同学根据注解疏通文意，找出骈句，用心读。
2、学生提出疑问，教师提示重要知识，举例：词类活用——使动用法：舞幽壑之潜蛟意动用法：侣鱼虾而友麋鹿名词作动词：况吾与子渔樵于江渚之上句式——定语后置：客有吹洞箫者 宾语前置：何为其然也说明：以朗读加深对课文的体会，通过读了解文体特点和散文的韵律之美。
五、第三环节：理清文章的思路，（学生默读，检查学生有无动笔勾画）
教师点拨：第一节——月夜泛舟的陶醉 第二节——悲凉箫声的伤感 第三节——人生失意的悲情 第四节——随缘而安的态度 第五节——忘情尘世的洒脱说明：此步骤重在倡导学生学会自学，学会合作。同时也让学生体会诵读在文言文学习中的重要性，从而在语感上进行强化，促进课文的背诵。从读到理解文意，再从理解文意到背诵，、落实教学目标。
六、第四环节：通过以上的分析，再让学生齐读课文，仔细体会文章的语言，探讨景、情、理的关系（再细读，小组讨论）。
学生按四组展开讨论：
1、文章写了怎样的景？
2、文章写了怎样的情？
3、文章写了怎样的理？
4、总结情、理、景之间有什么关系？
七、课堂演练，强化双基（略）
八、布置作业：安排下节课的讨论话题：
（1）搜集苏轼相关作品（词赋）中有“月亮”的句子，欣赏本文中的“水月”的意象，体会苏轼对自然的态度。参考：《永遇乐》、《虞姜人》、《江城子?密州出猫》、《卜算子?黄州定惠院寓居作》、《念奴娇?赤壁怀古》、《记承天寺夜游》、《后赤壁赋》等。
（2）分析主客的形象，体悟主客问答中的理性思想。
（3）寻找材料，看古人（主要是陶渊明、李白等）的人生观。
第二课时
一、评析文中的“水月”意象
1、苏轼在他许多作品中多次提到“水月”意象，仅以“月”为例，有哪些？ 学生展示自己搜集的材料，并进行分析（以下为节选）： ?明月如霜，好风如水，清景无限。（《永遇乐》） ?夜闲风静欲归时，惟有一江明月碧流漓。（《虞姜人》） ?会挽雕弓如满月，西北望射于狼。（《江城子?密州出猫》） ?缺月挂疏桐，漏断人初静。（《卜算子?黄州定惠院寓居作》） ?人生如梦，一尊还酹江月。（《念奴娇?赤壁怀古》） ?山高月小，水落石出。（《后赤壁赋》） ?何夜无月，何处无松柏，但少闲人如吾两人耳。（《记承天寺夜游》）
2、课文中都有哪些月亮？与前面同学们搜集的有什么异同之处？（学生分组讨论）教师点拨：现实中的“水月”——柔和之美——欣赏风月（实） 历史中的“水月”——苍凉之意——凭吊古人（虚） 哲理中的“水月”——人生须臾——体悟人生（虚）
3、学生分析苏轼描写月亮的变化发展过程。讨论明确： 以被贬黄州为界，被贬前，他是一个愉悦轻松、激情满怀的苏轼。明月高在景中呈宁静、轻松之态。到他密州时，到达极致，豪情万丈，渴望建功立业的抱负喷薄欲出。“月”成了祥乐、宁静、澄澈、优秀、高洁、圆满、理想的化身。被贬后，他的心态发生大转变。出现在景中的月也是静的，然而却是孤寂的“静”。冷清的“静”。甚至让人产生羽化登仙的`虚无感、人生如梦的飘渺感。苏轼由“会换雕弓如满月”的豪情状态轻而为“抱月而长终”的遗此独立。但苏轼毕意是大家，总能于逆境中化解苦闷，随缘自适，超脱放旷。说明：这一部分重在提高学生研究分析能力，通过研究性学习，在搜集材料、分析材料上得以锻炼，并且通过提供解读的平台，培养学生“知人论文”、“知人论世”的能力。
二、主客是否为两个人？面对眼前的景物，他们有怎样的看法？从中看出他们对待人生有什么不同的看法？将原先的四组分为两组，分别从客和主两个角度进行分析。
1、主和客其实是苏轼人生的两个层面，主——作为道者的苏轼——达观——因缘自适，随遇而安客——作为儒者的苏轼——悲观——人生短暂，生命渺小明确：苏轼将儒与道结合在一起，形成了自己的人生观。
2、三位学生分角色朗诵全文。一读旁白，一读苏子，一读客。读出课文情感的变化。 3、结合诗歌单元《归园田居》、《梦游天姥吟留别》，谈谈苏轼、陶渊明、李白对传统人格超越。学生展示自己事先搜集好的材料，并结合相关分析，得出：陶渊明——羁鸟恋旧林，池鱼思故渊——是带性使气的（参考）李白——安能摧眉要事权贵，使我不开心颜——是深感痛苦的（参考）苏轼——水逝去而常流，月盈亏而永生——是洒脱旷达的（参考）说明：利用小组讨论，减少任务量，加大课堂的容量，并且通过竞争激发了兴趣。通过分角色朗读加深对情感的体悟。同样也通过研究性学习的方式，加深学生对古人人生观的理解，通过对比感受人的多姿多彩，感受传统文化的神奇。
三、苏轼这种听任自然，力求豁达的心境却让人有消极感，他是否有陶渊明归园田的心境？（也就是如何正确评价苏轼随遇而安，及时行乐的人生态度。）
1、苏轼这番话看起来很超脱，但骨子里仍然有人生空虚之感，所以所谓的听任自然，只能是一种自我安慰。
2、不这么认为。苏轼的人生观应该是乐观旷达的，因为当时他被流放到这偏远的黄州，又几乎丧失人身自由，但他不讲丧气话，不甘陷于苦闷而力求解脱，这很不简单。
3、他与陶渊明的心境还是有区别的，陶渊明是不肯为五斗米一束带见乡里小儿，他是真正厌世。苏轼的思想从本质看是很矛盾的，在《念奴娇》中拿周瑜比，现在与曹操比，都是感叹人生短暂而不能像古代英雄那样有所作为。
4、认为听任自然是积极的人生态度，在客观形势对自己最不利时，苏轼不是意志消沉，不去幻想，而是顺乎自然积极去适应现实，在现在竞争社会中，要立足于社会，我们同样要积极地去适应现实，投身到激烈的竞争中去。
5、在现代社会，“一毫而莫取”的观点显然行不通，你不去争取，只有被别人“吃”掉。 6、理解是断章取义了，他说这话有前提“苟非吾之所有”，如果用这种态度做官，那现在会少很多贪心官员，反腐倡廉的工作就好做多了。
7、“取之无禁，用之不竭”作为成语现在还用，如果说是对大自然无节制地索取、破坏，显然是不对的；而作者享受的只限于清风、明月，所以不至于破坏生态。
小结：同学们不是只停留在读懂字词句上，而是立足于时代来评判古人的文章，批判地吸收传统文化的精华。今天我们学习《赤壁赋》，我们不仅走进了作品，也走近了苏轼，感悟到了一种人生的美。下面我们一起来朗读余秋雨先生写给苏东坡的一段话，和大家互勉。
学生齐读：“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖。说明：通过生生之间心灵的碰撞加深对课文的理解，培养对他人关注的意识，利用优美的文字唤起对人生的感悟。
四、请学生给本课做个结语出现的精彩总结：
五、布置作业
结合苏轼的词，分析词中所蕴涵的对人生（生命），对苦难的理解。写一篇评论文章800字以上。参考词：《念奴娇赤壁怀古》、《定风波》、《卜算子黄州定惠院寓居作》等三。
教学反思：
本案例力图体现“重在自主，重在发现，重在探究”的教学理念。笔者认为值得肯定的地方有：首先，学生的鉴赏活动贯穿教学的始终，无论是对文本意义的读解，还是对意境的感悟，都不是（或很少是）由教师传递、告知的，而是由主体通过探究发现的。在课堂上，鉴赏主体拥有比较充分的鉴赏权、思考权、发言权，这就为主体“发现”提供了保证，学生不再是名义上的、形式上的主体，而是实质性主体——成为学习过程的真正主人。
例如学生总结这篇课文十分精彩：（1）文章有赋的情韵，散文的笔调，打破了赋在句式、声律和对偶上的束缚，用比较自由的句式构成带韵的散文，兼具诗的情韵和散文的理意，体现了韵文的优美、绵长的特色。（2）《赤壁赋》清风和明月交织，露珠和水色辉映的幽美景致，都给政治上失意的苏轼带去了莫大的慰藉，于是他用那传神的妙笔，为我们展现了一个诗情画意的境界，他描写了秋夜泛舟大江的情景，抒发宇宙无穷、人生短促的感慨，并以水月为喻，畅达宇宙万事万物变与不变的辨证关系，使惆怅的心情在享受清风明月的快意中得到诗意的消解，表现了一种豁达乐观的襟怀。（3）面对逆境，要把眼光放长远一些，胸怀放宽广一些。缘于诗人痛苦的人生际遇，畅达地看待人生的起起浮浮，是一种豁达的情怀。
其次，利用了研究性学习的方式，重视对学生信息搜集和筛选能力的培养。（说明：还学生自主的权利，同时也是对课堂的总结。教学中通过组织学生课外的分组、结合话题指导材料搜集、筛选，对于改变学生原来被动的接受和教师教什么我听什么的学习方式会起到较好的促进作用。教学中，有好多学生都谈到这样的学习非常轻松，并且可以涉猎到更感兴趣、更广泛的知识。
第三，强调师生互动和生生互动，改变教师原来单一的讲解传授方式，依靠材料，依靠学生小组的合作、探究和竞争，变知识的接受为生成。利用现代媒体，利用网络，利用发放的资料，利用生生之间思维的碰撞，打开了克服重难点的大门。我觉得，这对于古文学习方式的改变是一个很好的尝试。
值得探讨改进的地方： 1、学生的课外预习如何才能在有限的时间内，有效地掌握，毕竟学生的学习大多还是停留在传统的接受型上，习惯很顽固。
2、阅读大量的资料，对于教学进度的完成是一个挑战。（当然，教会学生方法，改变学生的习惯比任何都值）
3、改进的想法是打算结合网络，以利于更有效地达成教学目标。
语文优秀教学设计 篇5
语文优秀教学设计15篇（合集）
在教学工作者开展教学活动前，总归要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的语文优秀教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
语文优秀教学设计 篇6
知识目标：积累文言词汇;
了解仲永“泯然众人”的原因。
能力目标：正确、流利地朗读文章能力;
引导分析人物最终变成常人的思考能力。
情感、态度、价值观：
引导学生意识到后天学习的重要性。
教学重点：积累文言词汇;正确、流利地朗读文章。
教学难点：引导学生分析人物最终变成常人的原因以及后天学习的重要性。
课时安排：2课时
教学方法：三段九环节教学法、整体感知法、自主朗读法、合作探究法。
教学流程预设：
一、准备阶段
1、 身心准备。以4月23日“世界读书日”为话题，展开交流讨论。
2、 导入课题，板书课题。
3、 知识准备。
二、导学阶段
(一) 自读文章、整体感知。
1、要求：读准字音、读准节奏。
2、重点字音提示(ppt2)：隶、邑、扳、谒、泯然
3、师生交流
4、齐读
(二)、默读文章、自主翻译。
1、要求：默读文章 1-2自然段、结合课文注释、自主翻译。
2、师生交流(教师翻译第一段，故意翻译错误几个古今异义词，学生纠错)
3、重点字义提示(ppt3)：隶、尝、异、自是、立就、文理、环谒
(三) 、再读课文、合作探究。
1、 仲永的变化历经几个阶段?从那些句子可以看出来?
2、“泯然众人”的原因是什么?
3、 师生交流、双边对话、板书。
三、应用评价阶段
1、 你从仲永的'变化得到什么启示?有什么看法?
(完善板书，完成情感目标)
2、 拓展延伸：评价学生的看法;引入教师的看法;延伸名人的诗文。
叹仲永
仲永平庸因自我，父图其利再销磨。
当年神采引风波，如今思绪无奈何。
观古知今恒心变，读书养志毅力多。
人生哪来轻易事?唯勤唯实永拼搏。-20xx.4.27
劝学
三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。-颜真卿
3、 作业布置：
预习文章第三段，看看作者王安石的看法。
课下搜集“江郎才尽”的故事，对比阅读。
背诵全文。
板书设计：
伤 仲 永
第一步
神童-----凡人------众人
个人 家庭
说明：以“天字”为雏形，引出线索、阶段、原因(天，本义人的智慧、天资)
伤 仲 永
神童 凡人 众人
荒废 利益