初中语文教学设计

此篇文章初中语文教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

初中语文教学设计 篇1

[教学目标]

1.引导学生将诗歌意象与生活情景的联想相结合，理解诗歌的内容，体会诗人的情感。

2.抓住这首诗“真挚的感情、鲜明的形象和优美的韵律”这三个明显特征，初步培养学生分析现代诗歌的能力。

3.培养学生健康的审美情趣。

[教学重点]

1.深入理解诗歌的内容，深切感受诗人的思乡爱国之情。

2.培养学生分析现代诗歌的能力。

[教学难点]

感受并理解诗歌优美的韵律。

[教学方法]

以多媒体教学为辅助手段，综合运用反复诵读、师生互动和教师总结归纳的方法。

[教具]多媒体课件、flash动画。

[教学过程]

[导入新课]

结合学生刚刚学过的《静夜思》和《九月九日忆山东兄弟》这两首诗，指出“乡愁”在中华儿女的身上代代相传，而台湾人民的思乡之情更深切、更感人，导入新课。

[讲授新课]

一、反复诵读，整体感知

先齐读，再听配乐朗诵，找出差别，然后请一两位同学有感情地朗诵，听后师生一起评价，特别注意朗诵时的语气和节奏。

提问：作者通过哪些具体可感的形象来抒发乡愁？（邮票、船票、坟墓和海峡）

用了什么修辞手法？（比喻）

作者是如何安排这些形象的？（以时间为顺序）

二、师生互动，想象构图

1.教师范读诗歌的'第一节。

（1）让同学们联系自己在外上学、思念母亲的实际情况理解诗歌内容。

（2）请同学说出自己的联想。

2.请同学朗读诗歌的第二节，教师进行指导。

（1）构建生活场景理解内容。

（2）补充李商隐的《夜雨寄北》，加强同学们的语文知识积累。

3.请同学深情地朗读诗歌的第三节，教师进行指导。

（1）让同学们想象三五十年之后，母亲去世后自己的内心感受，加深对诗歌第三节的内容理解和情感体味。

（2）回顾前三节意象选择的典型性，加深学生对作文选材典型性的认识。

4.第四节是全文的点睛之笔，也是同学们在内容理解上的重难点。

（1）首先应对学生进行引导：作者思念故乡、想念亲人，那为什么不回到他们身

边呢？仅仅是由于有一道台湾海峡吗？

（2）再从作者生世和写作背景出发，结合生活中的事例，使同学们真切体会诗人

的思乡之情和企盼祖国早日统一的强烈愿望

三、指导朗读，体会情感

[课堂练习]

结合自己的真情实感，运用比喻等修辞手法，模仿造句。

乡愁是一杯浓浓的酒

乡愁是一轮圆圆的月

乡愁是故乡那条永远流淌的小溪

乡愁是别离时妈妈不断的挥手

乡愁是远走时父亲在车站久久的站立

[课堂小结]

正是由于具备了真挚的感情、鲜明的意象和优美的韵律，余光中的这首小诗才会成为海峡两岸广泛传颂的名篇，这也正是我们分析不少现代诗歌的重要途径。

[课后作业]

有感情地朗读并背诵《乡愁》和《夜雨寄北》这两首诗。

★板书设计

时间空间乡愁

小时候母子异地邮票

长大后夫妻分离船票真挚的感情

后来坟墓内外坟墓鲜明的意象

现在海峡两岸海峡

乡愁是……数量词叠词

我在这头……在那头优美的韵律

初中语文教学设计 篇2

初中语文教学设计【合集15篇】

作为一名教学工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的初中语文教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

初中语文教学设计 篇3

本期课程《初中语文提问的设计与生成》，主讲教师杨美俊，北京西城教育研修学院教师。听了杨老师的课后，我颇有收获。

正如杨老师所讲，教师在备课时，主问题的设计是不可少的，而课堂问题的.设计首先要求老师正确解读文本。教师把文本读懂读透，教师尽可能去揣摩学生在课堂里可能会提出的疑难问题，做到胸中有“丘壑”，课堂就活了。

今年春天，县教研室杜主任要求我去龙泉中学讲示范课，我选择讲《那树》。我当时特意把文章多读了几遍，力求读懂读透。之后，我设计了这样的主问题：1。那是一棵什么样的树？

我还要求学生用“那是一棵的树，因为课文第段中说。”的句式回答。这是一个具有整体性阅读的教学问题，学生不可能用“是”或“不是”来做简单作答。

这样，学生就必须在全文中搜索答案，要么用原文回答，要么简单概括作答。我认为，学生认真做完本题之后，会对大树有一个基本的认识。事实也确是如此。

主问题：2。人们对不同时期的大树态度如何？

要求学生用“我认为人们××（感激……）大树，因为课文第段中说。”的句式作答。这也需要学生逐段看课文，学生认真回答本题之后，会把人们分成赞成砍伐、漠视（也就是无所谓）、不赞成砍伐三类。

在那次示范课上，这两个主问题让学生观点得以表现、情感得以流露、表达能力得以锻炼。从这个意义上讲，好的课堂提问对语文教学而言，真的是功不可没。

是啊，教师富有针对性和启发性的课堂提问，就像投入池水中的一粒石子，可以激起学生思维的浪花，启迪学生的心扉，开拓学生的思维。

初中语文教学设计 篇4

一、借助范文，巧用仿写，激起学生表达的欲望和写作的兴趣

教育心理学认为：“兴趣是学生学习的强大推动力，学生对感兴趣的事物往往具有主动性、自觉性，并能乐此不疲。”从培养兴趣入手，是克服初一学生“写作难”的关键。以笔者拙见：培养这个兴趣，我们可以从仿写入手，通过仿写激起学生写作的兴趣。

在具体操作的过程中，模仿别人的句子和文章，它降低了学生表达的难度，又通过实例的借鉴，让学生学习了语言的表达和写作的技巧。如果你问初一的学生“生活是什么？”如此抽象的问题，对初一学生来说思维常常是受到限制的，如果你给他一个模仿的范例，“生活是什么？生活是一本无字的书，生活是一条崎岖的路”，那么学生便也能写出“生活是什么？生活是一盘莫测的棋，生活是一场出色的戏；生活是什么？生活是一曲心灵的歌，生活是一扇未知的门；生活是什么？生活是一列远行的车，生活是一杯自酿的酒。”这类形象生动又含义丰富的语句，表达他们自己对生活独特的理解。而这些语句的诞生也让学生发现了自己的语言表达的潜力，增强了写作的信心：原来我也能写出这样的佳句。

仿写借助于可循的“章”，仿写激活了学生的潜在记忆，调动了学生的生活体检和语言经验，从而让他们体会到了表达的快乐。当学生仿写出诸如“山间的清泉，你何必与大海比浩瀚呢？你自有你的清纯；丛林的小花，你何必与大树比高低呢？你自有你的`芬芳；溪边的小草，你何必与繁花比艳丽呢？你自有你的坚韧”时，他们便明白了什么是独到的思想，什么是文采兼备的语句，特别是当教师以无比欣赏的眼光注视他们时，他们怎能不产生出一种表达的激情和写作的欲望呢？兴趣来自于积极的尝试和尝试后成功的喜悦，就如海伦·凯勒说过：“当一个人感觉到高飞的冲动时，他将不会满足于在地上爬。”

二、找准切入点，从仿句、仿片段入手，夯实语言表达的技能基础

在初一作文教学中，笔者也曾洋洋洒洒地向学生大谈什么结构、立意、修辞、过渡等等一大堆所谓的写作技巧，可他们却听得云里雾里，无从入手，尤其是他们的词汇掌握还不丰富，语言运用还不那么自如，他们听后则更害怕作文，觉得作文“高不可攀”。他们需要一种借鉴，一种可以效仿的东西作为自己写作的支持。从这种意义上说，模仿也是一种需要。如中国传统的书法，都是从摹仿开始的，临碑临帖是初学者的必经之路。同理，我以为仿写在较好培养学生的想象能力，有意识地锤炼语言，展现文采提高写作能力等方面将起到很好的作用。

句子是语言构成的最基本单位，它具有意境美、节奏美、音韵美等特点。因此，要夯实语言表达的技能基础，可以先从仿句开始。教师要精心选择有训练价值的句子，指导学生在理解品味语言的过程中先找到对句子的感觉，体验句子所蕴含的思想感情和审美情趣，从而提升表达的技巧。仿句训练时教师可以先从介绍知识点、欣赏优美句式开始，而后强化仿写训练。例如在教学《从百草园到三味书屋》时，“不必说……也不必说……单说……”是值得学生仿写的一个经典句式，通过这种句式的仿写，使学生知道有些句式它既能够使你的表述详略得当，又能使说话范围逐渐缩小，引出描写对象或议论话题，言简意明又重点突出。

片段是以语段形式出现的，内容单一，篇幅短小，几句话、几十字、上百字，都适合训练学生语言运用和表达的能力。教师如给予及时的指导，学生往往也易于掌握，可以真正解决写什么，如何写的问题。还是以鲁迅的《从百草园到三味书屋》为例，在教学“冬天的百草园比较的无味……”这一片段时，作者抓住了连贯的动作，运用了一系列的动词，将冬天捕鸟的过程写得清楚明白，令人怀念，而我们的学生来自渔村，对捕鱼捉虾身有体会，借助这一语段进行仿写，让学生仔细回味捕鱼捉虾的过程，揣摩怎样用词才能把这一过程—真实生动地再现出来，学生经过思考及动词的锤炼也能把捕鱼和捉虾的过程写得具体生动又趣味盎然。

当然在具体的仿写指导和练习中，除了可以仿写句式、片段外，还可以指导学生仿写文章的开头结尾，仿写过渡照应、抒情联想等。引导学生把不同的语言表达方式，巧妙的转变为自己的语言表达方式，并鼓励他们力求有变化有创新。仿得多了，也就掌握多了，熟悉多了，学生便会有自己的体会和见解。从中所悟出的规律，将有效地提高学生的写作能力。夸美纽斯说过：“好的教学必须能够促使学生学得快些，学得愉快些，学得透彻些。”这说的也许就是仿写所带来的功效吧。

三、加强课外阅读，借助阅读由简单的模仿向复杂模仿突破

心理学家认为：简单的模仿是本能，复杂的模仿包括对模仿对象的感知和理解，这些认识和理解是理性的。它既需要训练者有语言模仿的功力，又需要模仿者有独特的审美趣味。在模仿过程中接受思想的锤炼，折射创造性思维火花。

初中语文教学设计 篇5

教材分析

乡愁作为人类普遍的一种情结，是诗歌创作历久常新的主题之一，文学史上留下了许多抒写乡愁的名篇佳作，余光中的《乡愁》便是其中情意深长动人的一曲，因为他抒写的不是一般游子的思乡之情，而是在特殊年代由于海峡阻隔而产生的对大陆的思 念之情，更是漂泊到孤岛上去的千千万万人的思乡情怀，具有强烈的现实感和鲜明的时代感。诗人从平凡的生活中提炼出邮票、船票、坟墓、海峡这一组意象，层层推进，生动形象地抒发了乡关之思、故国之恋。全诗构思精巧，复沓手法以及叠音词的运用更增强了诗的音韵美。

教学目标

1. 通过朗读品悟，引导学生体会诗人浓浓的思乡爱国之情。

2. 通过比较赏析，引导学生感悟诗歌的意象美。

3. 培养学生的朗读能力、鉴赏能力，激发学生表达情感的欲望。

教学重点

引导学生结合生活体验去感受诗人的情感。

教学难点

正确理解和把握诗中的四种意象。

教学方法

诵读法、讨论法、比较法。

教学过程

一、 听一听：创设情境，导入新课。

（课间多媒体播放音乐）

导语：同学们，你们从刚才的音乐中听出了一种怎样的情感呢？（乡愁）是的，游子思乡、故土难忘，这是人类的普遍情感。由于政治原因，台湾海峡将台湾与大陆阻隔半个多世纪，台湾人民对大陆故乡的思念与日俱增，对两岸和平的渴望日趋强烈。今天我们就来学习一首台湾著名诗人余光中的.诗作——《乡愁》。（板书课题、作者，多媒体显示全诗）

二 、 读一读：感受诗味，体会诗的情感美。

⒈ 教师示范朗读。 （多媒体配乐）

⒉ 学生自由朗读，师指导、解疑。

⒊ 学生试读课文。

⒋师生点评指导。

板书： 母子别 新婚别 生死别 故园别

⒌ 把握诗歌主题。

⑴设疑：大家读过不少抒写乡愁的诗，与一般乡愁诗相比，这首诗在情感上有什么突出的地方？从哪儿可以看出？这一处该怎样读？

⑵补充资料图片，进一步体会两岸同胞渴望祖国统一的爱国情怀。

⒍深情齐读诗歌。

三.议一议：比较鉴赏，体会诗的意象美。

1.出示改诗，引导学生比较、品评。（多媒体显示）

设疑：⑴乡愁是一种大家都可能曾经体验过可又说不清道不明的情感。读了原诗，你觉得余光中是怎样将乡愁形象地展现出来，使你对乡愁有了一些具体的感觉？（运用了几种具体的事物来表现）

⑵乡愁怎么是邮票、坟墓？这些事物会使你产生怎样的联想？老师改写的诗有没有这种效果？

2.学生思考、交流、发言。

⒊引导学生理解何谓意象。

明确：诗歌一般是通过创设意象来抒发情感的，创设意象就是借助某一事物，把自己的感情寄托于 其上加以表达的写作手法。在这首诗中，作者把对故乡的思念之情寄托在邮票、船票、坟墓、海峡这些事物上，使说不清道不明的乡愁变得具体可感了，并且能给人以丰富的联想。

⒋美读：想象情景，体会情感，读出韵味。

四.写一写：拓展迁移，体验人生的情感美。

1.请根据以 下情境，结合自己的生活体验，仿照诗句，用具体的事物来抒写乡愁。

①情境：中秋月圆之夜，作为一名住宿生，当你独处寝室，这时，乡愁是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

②学生自创。

2.学生思考、创作、交流，师生共同点评。

五.布置作业。

1. 背诵这首诗。

2. 仿写诗歌。

板书设计

乡愁 （余光中）

母子别 邮票

新婚别 船票

生死别 坟墓

故园别 海峡

初中语文教学设计 篇6

一、创造和谐的教学环境，激发学生的兴趣

良好的课堂环境有助于学生更好地发展自己的能力，初中生正处于叛逆时期，对于这个时期的学生，我们教师要及时地了解学生的内心世界和心理变化，师生之间建立平等、民主的关系，促进老师与学生的互相沟通，使学生在课堂上能够轻松学习，创造一个和谐、自由的教学环境，从而能够更加地发挥自己潜在的能力。

兴趣是最好的老师。在学习初中英语时，兴趣将直接影响着学生的课堂学习效果，在良好的学习环境下能够更好地激发学生的学习兴趣，课前十分钟老师与学生之间开展交流是非常关键的，教师可以利用这个时间段来引起学生的注意力，运用多种现代化技术的教学模式，以做游戏、风趣幽默地讲英文故事、唱英文歌曲，播放英文电影片段等形式，激发学生对学习英语的兴趣和热情，教师要将教学的整个环节围绕着学生的兴趣来进行，充分调动学生学习的积极性，使学生在一个充满快乐的课堂环境下，学习到更多英语知识，从而使学生对学习英语产生浓厚的兴趣。

二、正确合理地设计教学场景，提高教学质量

课堂是学生学习的主要阵地，教师在课堂上的教学效果直接影响着学生的学习情况。在设计教学的过程中，可引导和启发学生，利用现代化信息技术多样化地为学生设计教学，发挥学生在课堂上的主体作用，在教学中做到师生互动，学生之间互动。教师充分利用多媒体教学来丰富课堂教学内容，充实课堂教学，在教学设计中正确合理地利用多媒体教学不仅可以使学生更加直观地了解课文知识，更能使课本上老师无法用语言表达的内容更加清晰地表达出来，使学生对知识能够一目了然。

例如，在讲解“This is my sister”一课中，我们可以让学生课前表述一下自己的家庭成员的称谓，学会用特殊的疑问句来询问家人和介绍家人。老师通过制作PPT用图片的形式来介绍家庭成员的特征，对于一些难点的单词用颜色鲜艳的字体来标注，引起学生的注意力，使学生学会简单地进行家庭成员的介绍，能够指认出人物关系，并且能够进行熟练掌握。老师要求学生之间展开互相对话练习，互换角色分别练习。通过介绍，了解到学生的家庭成员。老师也可以通过录音帮助学生提高听力水平，合上课本聚精会神地去听，加深对课本知识的印象，从而能够更好地去练习口语和对话。

教师在教学中还可以选取一些比较励志的英文歌曲和英文电影片段让学生来欣赏，运用简短的片段让学生之间互相对话，分配角色，激发学生运用电影中人物的`角色来提高英语口语能力，在培养学生英语水平的同时增加学生的英语课外知识，丰富学生的英语课堂内容。使课堂教学充满趣味性和活跃性，优化我们的课堂教学，培养学生的语感，使学生能够学以致用。

三、掌握有效的学习方法，培养良好的学习习惯

要让学生更好地学习好初中英语就要从学习方法入手，教师在培养学生有效的教学方法指导过程中要从学生的学习特点出发，每个学生的接受能力不同，因此教师要制订不同的学习计划，采用优生帮学困生的互动交流方法，指导学生在有限的课堂时间内学到更多的知识。初中时期的学生比较贪玩，控制能力差，在教学过程中巧妙地采用设置悬疑问题的方法，增强学生对知识的求知欲，课下学生之间相互讨论找出解决问题的答案。初中英语是整个英语教学中的难点和重点，需要学量的英语词汇，这也是学习中的难点，在对词汇背诵的过程中要将记忆单词变为长期的记忆，能够充分发挥自己的想象力对词语进行相互比较，相互对比，通过反复的复习，这对记忆单词有着很大的帮助。当然掌握一定的技巧和方法，不断总结经验才能更好地促进优质教学课堂的合理构建。

培养学生课前预习和课后复习的习惯，让学生带着问题去听课，在课堂上将问题解决并且能够加深对知识的理解，课后巩固课堂知识内容，使学生养成主动学习的习惯。教师可以正确引导学生通过网络来查阅资料，网络是一个巨大的知识库，促进学生在知识的海洋中快速找到自己所要的答案，教师要提倡学生健康上网学习，促进学生更快、更新颖、更全面地学习。

初中英语不单是为了成绩而学习，而是全方面地培养学生综合能力，教师要为学生创造一个创新和谐的教学环境，不断地探究和摸索，正确合理地使用教学方法，实现我们英语课堂的优质教学，使英语教学充满活力。