回忆鲁迅先生教学设计
此篇文章回忆鲁迅先生教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
回忆鲁迅先生教学设计 篇1
南充市斑竹初中
张家富
【教学目标】
1．学会本课生字、新词。
2．能通过读课文，了解表现鲁迅性格特点的几件事情。3．能联系上下文，理解含义深刻的句子。
4．学习鲁迅关心爱护他人、坚信科学、勇敢无畏的精神。【教学重难点】
了解表现鲁迅性格特点的几件事情。能联系上下文，理解含义深刻的句子。学习鲁迅关心爱护他人、坚信科学、勇敢无畏的精神。
【教学准备】 课件、电子白板 【教学时间】 一课时 【教学过程】
一、导入新课
你印象中的鲁迅是怎样的？
提起鲁迅，总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢……浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻，这是鲁迅通常留给我们的印象，他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”，但那却不是他的全部，他活着的时候，周围有许多文学青年愿意“亲近”他，萧红就是其中的一个。
二、作者简介（电子白板展示）
三、品读课文
1、学生通读课文，标上小节序号，学会生字
2、作者回忆了鲁迅先生的哪几件事？
3、再读课文，思考
（1）开篇从鲁迅先生明朗的.笑声写起，有何用意？（2）第8段中对鲁迅先生饮食习惯的描写，表现了他怎样的特点？
简单随意的生活隐隐透露着鲁迅先生刚毅倔强的个性。（3）写海婴，写许先生，跟写鲁迅先生有什么关系？ 海婴是鲁迅的儿子，许先生是鲁迅先生的夫人，他们都是鲁迅先生的家人，这样写，使文章更真实，人物形象更鲜活。
（4）第22段中的“天晴啦，太阳出来啦”这句话是否有所暗示？
这是一个双关语，暗含着对光明的新社会的向往。
（5）鲁迅先生和许先生的“展然的会心的笑”，说明了什么？ 说明他们懂得作者这句话的意思，他们也有同感，说明鲁迅夫妇和作者的思想感情是相通的，作者和他们是相互高度理解的。
（6）一边对潦草的书信“深恶痛绝”，一边仍然展读每封来信，这反映鲁迅先生对待青年怎样的态度？
对青年的关心、负责和辛勤培植。
（7）第40段中写道：“和一个乡下的安静老人一样”，给你怎样的感觉？
“和一个乡下的安静老人一样”，写出鲁迅先生作为普通人平静而祥和、伟大而平凡的状态，表现了鲁迅先生心态平和、外表朴实、不张扬和慈爱的特点。
（8）吃鱼丸这件事反映了鲁迅先生怎样的品质？
反映了鲁迅先生民主、遇事不盲从、做事认真严谨、实事求是的品质。
4、小结 读了课文后，你觉得鲁迅先生又是一个什么样的形象？ 乐观爽朗、平易近人、豁达随和、幽默、博爱（宽厚仁爱）、倔强、关爱他人、待友全心全意
四、概括中心思想（电子白板展示）
回忆鲁迅先生教学设计 篇2
教学目标
1 ·自主阅读课文，梳理文章内容，并思考批注中提出的问题。
2．把握鲁迅先生的形象特征及其精神品质，理解作者的情感。
3．品味课文语言细腻的特点，赏析细节描写，品味其妙处。
4．学习鲁迅先生克己待人、关爱亲人、生命不息、战斗不止的精神；感受伟人鲁迅先生日常生活中平易温和的一面：获得成长的力量，做一个精神丰富、人格丰满的人。
教学重点
梳理文章内容，把握鲁迅先生的形象特征和精神品质。
教学难点
品读细节描写，理解鲁迅先生丰富而细膩的感情世界，理解作者的情感。
教学课时
1课时。
教学过程
导入语：
郁达夫曾说：“没有伟大的人物出-现的民族，是世界上最可怜的生物之群；虽然有了伟大人物，而不知拥护、爱戴、崇拜的国家，是没有希望的奴隶之邦。”圄毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”团 “鲁迅精神不仅在下一个百年有其不可磨灭的价值，在下一个千年里也将愈加显现其理性的光芒。”〔5〕今天我们跟着萧红一起回忆鲁迅先生，走进鲁迅先生的日常生活，近距离接触鲁迅，重新认识鲁迅。
一、初识萧红——幸运与不幸
1.课前导学一一一借助资料自主探究：从“不幸”与“幸运”两个方面认识萧红。
2，课上讨论——初识萧红，你认为她是幸运的，还是不幸的？
萧红的不幸：19H年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭。1930年为了反抗父母包办的婚姻离家出走。1932年认识萧军并与之结为志同道合的伴侣。1934年在鲁迅的帮助下和萧军一起来到上海。后被萧军抛弃，又与端木蕻良结合。抗战爆发后，上海沦陷，端木蕻良离开萧红，萧红独自到了香港，1942年病逝于香港九龙。
萧红的幸运：1933年，发表第一篇小说《弃儿》：1935年发表成名作《生死场》。鲁迅说过：“只要能培一朵花，就不妨做做会朽的腐草。” 为了培育萧红这朵三、四十年代中国女性文学园圃的奇葩，鲁迅“俯首甘为孺子牛”，抱病为她修改书稿，亲自写序，推荐出版《生死场》。鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振奋起来，陆续出版和发表了《马伯乐》《回忆鲁迅先生》《萧红散文集》《呼兰河传》等名篇佳作。
海内外许多文学批评家认为，萧红以自己的女性之躯跋涉过漫长的道路，以女性的目光，一次次透视历史，终于站到了与鲁迅同的高度，达到了同一种对历史、文明以及国民灵魂的了悟。” [7] “这位自传型的、抒情型的女作家，一直沿着反封建的思想道路前进，她用自己那些具有独特风格的优美散文以及散文化的小说，丰富了我国现代文坛的花苑，成为中国新文学史上一位有风格的杰出女作家。
二、话说鲁迅一伟大与平凡
民国才女萧红饱受爱情的创伤，命运多舛，幸运的是她获得了鲁迅的帮助和爱护。那么萧红所认识的鲁迅和你所认知的鲁迅一样吗？
设问探疑：请同学们结合自己以前的认知，想想鲁迅在自己心目中的形象，说一说，鲁迅是伟人，还是凡人？
鲁迅是伟人。他是20世纪中国伟大的文学家、思想家、革命家。他是现代中国的民族魂，他用自己的文章与封建社会做最坚决的斗争，他“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛” 他一生以笔代戈，创造了小说、散文、诗歌、杂文等体裁的大量作品。他挖掘国民的劣根性，反思国人的精神：他划破冷暗的夜空，吹响向封建社会宣战的号角：他祛除人们精神上的痫疾，审视人们的麻木；他抨击社会的一切黑暗，怒斥统治者的凶残，揭露日本帝国主义的罪行；他还以时代的感情波澜激荡人们的心灵，激励人们前行· “鲁迅是凡人。他充满了温情，显得亲切平易，他在回忆性散文集《朝花夕拾》中，深情地怀念了那些滋养过自己生命的人和物，向我们展示了他最柔和温暖的一面。他还特别愿意帮助和关爱青年人……
三、速读概括，梳理事件
1 .自读提示：萧红的散文，文笔亲切、细腻，请同学们在预习课文的基础上快速阅读，并用简洁的语言概括萧红写了鲁迅哪几件小事
2．批注分享十五件小事：明朗的笑：走路姿态：深夜送客；饮食爱好；待人风趣；会心的笑；谈青年来信；处理校样的随性；工作忙碌：看电影：别样的休息；日常起居；吃鱼丸：亲自包书；忘我工作。
3．教师设问：从这些看似琐碎的日常琐事中，你觉得鲁迅是个什么样的人？
自主讨论：可敬的长者，可亲的父亲；幽默风趣的智者，情深义重的伟人。
四、精读批注，品析细节
1.精读课文，找出文中关于鲁迅个性、情趣、魅力、气质等的细节描写，并进行赏析批注，体味人物情感，学习人物精神。
感人细节：
（I )鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。
（2）刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。
（3）一点钟以后，送我（还有别的朋友）出来的是许先生，外边下着小雨，弄堂里灯光全然灭掉了，鲁迅先生嘱咐许先生一定让坐小汽车回去，并且一定嘱咐许先生付钱。
（4）以后我们又做过韭菜合子，又做过荷叶饼，我一提议，鲁迅先生必然赞成，而我做得又不好，可是鲁迅先生还是在饭桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗？”
（5）许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。
（6）青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。“ ·但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。
（7）全楼都寂静下去，窗外也是一点声音没有了，鲁迅先生站起来，坐到书桌边，在那绿色的台灯下开始写文章了。
许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着。
品读赏析：
（1)寥寥几句，一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上，跟一些人心目中严厉的鲁迅形象形成了鲜明对照。
（2）“抓” “扣” “伸”，这几个动词，形神兼备地描绘出鲁迅的.习惯性动作，体现出鲁迅敏捷果敢、一往无前的性格特点。
（3）感受到了鲁迅先生待人的热诚与周到。
（4）鲁迅先生虽然胃不好，但对萧红亲手做的点心，就算做得不好，还是在桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗？”言辞间自然地流露出对妻子的敬重与爱意，还有对小辈的体恤。
（5）萧红受着鲁迅爽朗的笑声的感染，学会用好心情回报鲁迅，这一场景温馨、和谐、其乐融融。
（6）鲁迅先生虽然深恶痛绝写信草率，但不怕花工夫，展读着每封由不同角落里投来的青年的信。让我们感受到鲁迅先生对待青年的赤诚之心。
（7）感受到鲁迅先生工作的投入，废寝忘食。
2·学生结合赏析结论探宄出细节描写的作用。
通过细节描写，写出人物的内在精神，即人物的思想、气质、品格、个性等。（与单元写作“写出人物精神”巧衔接。）
五、悟读讨论，写法探究
讨论一：据说当年有位友人看了萧红此文后，很不屑地评价：“这也值得写？这有什么好写的？”但就是这样一篇片段之间没有太强的逻辑关系，甚至珞显琐碎的文字，成为了描写鲁迅先生的经典文章。为什么？
探究：文章是通过日常生活中的一些琐事表现人物性格，作者看似随意，但倾注满腔真情，善用细节等生活琐事勾勒出真实的人物性格和丰富的内心世界。这些生活场景体现了鲁迅和我们一样，也是拥有喜、怒、哀、乐的“凡人”。一改人们心目中的深邃、沉重、严厉、尖锐的形象，让我们看到了一个真实的、富有人情味的、生活化的可亲可敬的鲁迅形象。
作者也将对鲁迅先生的崇敬和爱戴之情不露痕迹地融入了对琐事的叙述中，让我们明白了写文章必须有真情实感。
讨论二：本文除写鲁迅，还写了其他什么人？这是什么写法？有什么作用？
探究：还写了“我”〈作者萧红）、海婴、许广平。写他们是从侧面衬托鲁迅，起到烘云托月的表达效果。写“我”的亲见、亲闻，一是使所叙之事更为真实，二是使情感的抒发更有感人的力量。写海婴，主要是通过海婴的年幼无知、童言无忌，从侧面表现鲁迅对孩子的慈爱。写许广平主要通过她的言行，反映鲁迅先生的辛劳、乐观、刚毅。
六、作业布置一拓展阅读
一个鲜活的人物形象，可以让人印象深刻，可以烘托作品主题，可以反映时代风貌，还可以涵养德性，滋育生命。《回忆鲁迅先生（节选）》一文，作者萧红通过多个生活片段描述了鲁迅生活中的点滴，向世人展示了一个真实的鲁迅形象，从细微处显示了鲁迅的伟大思想和人格。
请同学们课外阅读雨果的《伏尔泰》和黄永玉的《平常的沈从文》两篇典型记人文章，看他们又是怎样在细微处描写伟大人物的，并写一篇读书随笔。
板书设计
教学反思
《回忆鲁迅先生（节选）》是七年级下学期的第一篇自读课文，教师要充分引导学生学会自学，让学生在教师指导下有的放矢、逐层深入地进行自主阅读、合作探究。在这一课的教学中，教师授之以渔，放手让学生阅读，学生也获得了丰厚的精神给养。他们在学习中可以认识两个杰出人物，即文中的主人公鲁迅和作者萧红，并且从对细节描写的赏析中重新认识和全面认识了鲁迅，从而丰满了对伟人形象的认知，悦纳伟人的平凡，丰富生命成长的内涵。
这篇课文的教学安排在1课时完成，时间非常紧，必须要有充分的课前预习。所以课前布置学生到图书馆阅读关于鲁迅、萧红的文字资料，先初步认识萧红，并在以前阅读学习的基础上更深入一步了解鲁迅。字词积累也放在课前预习中完成。这样多方位培养学生的自学能力，让学生转变角色，采用自主探究的方式学习。
本教学设计结合单元提示，紧扣单元主题和教学目标，明确让学生掌握和运用的重点阅读方法是精读，要理解和运用的主要写作方法是细节描写。学生可以在本单元前两篇课文的学习基础上继续赏析细节描写。课堂上也给了充足的时间让学生圈划细节、批注细节描写的表达效果和所表现的人物精神，并让学生交流研讨，所以学生讨论分析很到位，并很快能够明白课文以细节描写丰满人物形象的特点。
同时，学生在对众多日常琐事和细节描写的品读中领悟以小见大的妙处，深刻感悟平凡铸就伟大。教师顺势引导学生首先做一个人格健全的平凡的人，若有能力和信心再去成为一个伟大的人。时代需要伟人，也需要凡人。这样对主题的挖掘就更深刻了。然后再给学生提供课外阅读材料雨果的《伏尔泰》和黄永玉的《平常的沈从文》，进一步加深认知和理解，真正明悟细微处寓深情，平凡中见伟大。
·本课所叙琐事较多，如果不做课前的导读和预习，建议用2课时，这样拓展阅读也可放在课内完成，学生会有更充裕的时间探究讨论。
此外，可以从本课延伸出一堂“细节描写见精神”的写作指导课。引导学生学会通过细节描写写出人物精神，同时为第三单元的教学重点“抓住细节”做铺垫。
首先，进一步了解细节描写。细节描写，是指对人物、景物、事件等表现对象的细微刻画，以达到“于细微处见精神”的描写方法。人物描写：外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写。环境描写：自然环境、社会环境。事物细节描写：事件、情节、场面等。
其次，明确细节描写的作用：细节的作用在于给人以真实感，越细致越给人以真情实感，一篇血肉丰满的记叙文才更具有打动人心的生命力。成功的细节描写，作用巨大，能使读者如闻其声，如见其形，如临其境，感同身受，震人心魄，过目不忘，回味无穷，增强文章的形象性、生动性、真实性。它是刻画人物性格、推进情节发展、呈现生活环境的重要因素。它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中，往往能起到以小见大、画龙点睛的作用。
再次，掌握细节描写的几种技巧。
1．独具慧眼，找典型。
一篇文章的细微之处很多，不可能面面俱到，要对这些细微之处进行筛选，选择对表达文章中心最有帮助的材料，抓住所描写的人、景、物最突出的特征，写出他们所不同于其他人、景、物的独特之处。
示例：鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。（通过人物典型特征“爽朗的笑声”写出一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象，跟一些人心目中严厉的鲁迅形象形成鲜明对照。）
2·深挖细琢，精描摹。
（1）锤炼词语通过对一些精彩的动词、形容词的辨析和筛选,精心锤炼词语,可以准确生动地对所描述的内容进行修饰和限制,同时以少胜多,一字传神。
示例刚抓起帽子来往头上一扣,同时左腿就伸出去了,仿佛不顾一切地走去。( “抓” “扣” “伸” ,这几个动词,形神兼备地描绘出鲁迅的习惯性动作,体现出鲁迅敏捷果敢、一往无前的性格特点。)
( 2 )巧用修辞:运用比喻、拟人、夸张等修辞,可以增强语言的生动性,变抽象为具体,变无形为有形,变平淡质朴为文采斐然。
示例：说得可笑些,他简直像棺材里倒出来的,就像我想象里的僵尸,骷髅上绷着一层枯黄的干皮,打上一棍就会散成一堆白骨。
(选自《老王》,运用比喻、夸张的修辞手法,生动形象地描绘出老王给“我”送香油和鸡蛋时病入膏肓的状态。)
( 3 )调动感官,借助肖像、动作、神态、语言、心理各个方面的描写,写准写活人、景、物的形、声、味、质感等要素。
示例:街上的柳树像病了似的,叶子挂着层灰土在枝上打着卷;枝条一动也懒得动,无精打采地低垂着。马路上一个水点也没有,干巴巴地发着白光。便道上尘土飞起多高,跟夭上的灰气连接起来,结成一片毐恶的灰沙阵, 烫着行人的脸。处处干燥,处处烫手,处处憋闷,整个老城像烧透了的砖窑,使人喘不过气来。
(选自《骆驼祥子》,从视觉和触觉的角度描写环境,以柳树、马路、尘土等事物的状态衬托出烈日的狠毒,突出夏天的闷热。)
我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着, “我可活什么劲儿! ”母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说: “咱娘俩在一块儿,好好儿活,好好儿 ”
(选自《秋天的怀念》,母亲的语言和动作描写,准确生动地表现出母亲对“我”的关心和爱护。)
3 ·立意深远,巧点题
一篇成功的文章,需要有抒情、议论来揭示或升华文章主题,所以,需要在描写的基础上适当地加入一二笔抒情、议论,使文章的立意更深远示例;仁厚黑暗的地母呵,愿在你怀里永安她的魂灵! (选自《阿长与》,作者在文章结尾抒发了对阿长的尊敬、感激、怀念的深情,揭示了主题)无论是萧红《回忆鲁迅先生》中的人物鲁迅,还是《阿长与》中的作者鲁迅,都完美地诠释了“细微处寓深情,平凡中见伟一篇好课文,既是阅读教学的范本,也是写作教学的例文,更是生命教育德性涵养的素材。有效解读文本,充分运用文本,由课内延伸课外,由一篇拓展多篇,由阅读到写作,由读书到树人… …皆须教师精读细研,匠心独运, 倾注热情,引领启悟。
回忆鲁迅先生教学设计 篇3
教学目标
1、知识与技能：学习生字新词，有感情地朗读课文。
2、过程与方法：学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。
3、情感态度与价值观：感受鲁迅先生超群的智慧，广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质。 体会作者在字里行间中流露出对鲁迅先生的怀念之情。
教学重难点
1、学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。 2、理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。
教学课时
1课时。
教学过程
一、导入
1、出示鲁迅先生的《自题小像》，请同学谈谈对鲁迅先生的印象。
二、作者简介及写作背景
萧红，1911年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭。
1930年为了反抗父母包办的婚姻离家出走。 1932年认识萧军并与之结为志同道合的伴侣。
1934年在鲁迅的帮助下和萧军一起来到上海。
抗战爆发后，上海沦陷，萧红到了香港，1942年病逝于香港九龙。 主要作品：《生死场》、《马伯乐》、《呼兰河传》、《小城三月》。
鲁迅说过，“想看好花，一定要有好土”;又曾表示，“只要能培一朵花，就不妨做做会朽的腐草”。为了培育萧红这朵中国三、四十年代中国女性文学园圃的奇葩，鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血;鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振奋起来，陆续出版和发表了《马伯乐》、《回忆鲁迅先生》、《萧红散文集》、《呼兰河传》等名篇佳作，这些作品又像春泥一样，继续滋养着中国文坛的茂林佳卉。鲁迅和萧红之间的动人情谊已经成为文坛佳话，被千千万万的读者传诵……在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》是一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且可谓是中国现代怀人散文的楷范，是敬献于鲁迅灵前的一个永不凋谢的花圈。
由于作者萧红跟回忆对象鲁迅之间有着直接交往，对回忆对象充满着缅怀崇敬之情，素材又来自于亲历、亲闻、亲见，因此作品不仅富于史传性，而且也富于文学性。
三、深入文本
体悟有血有肉、平凡中见伟大的真鲁迅。 提问：大家通过初步探讨课文，都感到鲁迅是非常平凡可亲的。但这篇文章不仅写出了鲁迅的平凡可亲，也通过捕捉鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅的个性，情趣，魅力，气质，试从文中找出这些细微处加以分析。请同学讨论有关句子的含义。
1、你不穿我才说的，你穿的时候，一说，你该不穿了。
2、以后，我们又做过韭菜合子，又做过合叶饼，我一提议鲁迅先生必然赞成，而我做得又不好，可是鲁迅先生还是在饭桌上举者筷子问许先生：我再吃几个吗?
3、许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。
4、鲁迅先生很有意思的在地板上走几步，而后向我说：“他是贩卖私货的商人，是贩卖精神上的……”
5、但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。 讨论、交流。1、鲁迅不太注意人的穿着，但并不缺乏审美观，那些美学的诊断足见他独到的眼光。而这一句简单的语句，体现了鲁迅先生的人情练达。
6、鲁迅先生虽然胃不好，但对萧红亲手做的点心，就算做的不好，鲁迅先生还是在桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗?”言辞间自然流露出对妻子敬重与依赖，还有对小辈的`体恤。
7、萧红受着鲁迅爽朗的笑声的感染，学会用好心情回报鲁迅，这一句充满着温馨和谐和其乐融融。
8、鲁迅戏称冯雪峰先生是贩卖精神武器的“商人”，显得诙谐幽默，自然和谐，对青年人的爱护，对革命的支持在文中进一步体现。
9、他严格约束自己，却能宽容对待别人，对青年人的爱体现无遗。 使学生仅仅停留在文字层面，而是要让他们在阅读、交流等学习活动中，去感受的鲁迅先生睿智的头脑，开阔的胸襟、乐观的精神等个性品质。让学生感受到平凡中的伟大更显伟大。
四、对比研究
感受通过描写有灵性的生活细节而表现的鲁迅更为真实伟大。 提问：阅读唐弢的《琐忆》，谈谈这两篇文章的异同，说说哪篇文章里的鲁迅，你感到更真实?为什么? 讨论，交流。同：都是表达了对鲁迅先生的敬爱之情;表现了鲁迅先生幽默风趣的性格;对青年的提携关爱之情;以及对革命的支持。
异：相对《回忆鲁迅先生》而言，《琐忆》采撷的生活场景比较单调，而《回忆鲁迅先生》却从“吃、住，待人接物”等各方面描写鲁迅先生，显得比较充实。而且《回忆鲁迅先生》的生活细节尤其具体生动，为我们刻画了一个栩栩如生的鲁迅先生。 通过对比阅读，让学生感到萧红通过采撷生活细节而描写的鲁迅更可亲可敬，更具有生活的气息。因此有人说;在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》是一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且可谓是中国现代怀人散文的楷模，是敬献于鲁迅灵前一个永不凋谢的花圈。
五、揭示主旨
1、为什么要把这篇文章选入教材，而不是其他篇目?文章表现了鲁迅先生怎样的个性特点?
2、请学生朗读本文中比较精彩的生活细节。 探讨，交流，朗读。因为这篇文章通过捕捉鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现了鲁迅幽默、睿智、热情、宽容等可亲可敬的个性品质。人物刻画充满人性，使鲁迅的形象栩栩如生。 通过朗读，更使学生体会，感悟鲁迅先生独特的魅力和个性特征。
六、布置作业
1、观察和自己比较亲近的人的行为举止，采撷具有个性的生活细节，体现人物的个性特征。
2、上网浏览，增进对鲁迅的了解。 完成作业。 把阅读与写作结合起来，提高学生语文能力。
回忆鲁迅先生教学设计 篇4
教学目标：
1、了解有关鲁迅先生的文学常识，体会鲁迅先生生活中平易温和的一面。
2、梳理文章思路，学习本文通过对生活细节的描写来表现人物性格的方法。
3、品味具有代表性的通言，分析人物品质。
3、学习鲁迅先生忘我工作的精神，感受鲁迅先生的人格魅力。
重点：梳理文章思路，体会鲁迅先生生活中平易温和的一面
难点：品味具有代表性的通言，学习本文通过对生活细节的描写来表现人物性格的方法。
一、文章导入
分析：
目的：我希望能够做一个开场白，因为鲁迅先生已经学了太多次了。让学生对他有一个了解就好。
原则：我希望能做到直观性。使用图片或者影像。
方法：如果有作者和鲁迅的照片放上就好了。或者鲁迅对作者的照顾，以及作者对鲁迅先生的尊重。
正文：初中课文中关于鲁迅先生的文章很多，我们一起来回忆一下：
鲁迅：《少年闰土》《从百草园到三味书屋》
周晔：《我的伯父鲁迅先生》
阿累：《一面》
臧克家：《有的人》
今天一起学习：萧红的《回忆鲁迅先生》
作者简介
名：萧红，原名张乃莹。
时：（1911—1942）
地：黑龙江呼兰人
评：中国现代女作家。
作：
（1）1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。
（2）在鲁迅的帮助和支持下、1935年发表了成名作《生死场》（开始用笔名萧红），蜚声文坛。
（3）著名长篇小说《呼兰河传》。
二、初读课文，理解感知
（一）字音字形
1、学习方法：
（1）课后内容
（2）课下注释中加拼音的内容
（3）课文中比较难写的内容。
2、具体字词
筵会虔诚紊乱肋膜掠夺抽屉草率
解剖遭殃噢的一声阖一阖眼睛校对
舀揩碟捆咳嗽调羹绞肉薪金
洗澡悠然吩咐抹杀疙瘩深恶痛绝不以为然
3、词语解释：
【鉴赏】鉴定和欣赏（艺术品、文物等）。
【筵（yán）会】即“宴会”，指宾主在一起饮酒吃饭的'聚会（指比较隆重的）。
【窘（jiǒng）】①贫穷。②为难。③使为难。课文采用的是第二种解释，难堪。
【旷代】当代没有人比得上。
【听子】用镀锡或镀锌的薄铁皮做成的装食品、香烟等的筒子或罐子。
【踌（chóu）躇（chú）】①犹豫。②得意的样子。课文中用的是第一种解释。
【抹（mǒ）杀】一概不计；完全勾销。也作“抹煞”。
【紊（wěn）乱】杂乱；纷乱。
三、理清楚文章思路
（一）整理文章思路的方法：
1、本文段数较多，以自然空行为标志，分段落。
2、根据中心句的方法，对内容进行概括。
（1）段首
（2）断尾
（二）段落划分的方法
1、鲁迅的笑
2、鲁迅走路轻捷
3、我到鲁迅先生家中做客
4、鲁迅先生开玩笑
5、受鲁迅先生影响，我也乐观起来
6、鲁迅先生关心帮助青年人
7、鲁迅先生对纸张随意使用，不在意
8、写鲁迅先生的忙碌
9、通过看电影，表现出鲁迅先生体恤关心他人的品质
10、写鲁迅先生休息
11、写鲁迅先生的三件小事，表现了作者对鲁迅先生的爱戴之情。
12、通过写吃鱼丸的故事，反映出了鲁迅先生遇事而不盲从和身体力行的精神
13、通过写鲁迅先生包书的细节，表现出了他的细心严谨的做事态度
14、写鲁迅先生拼命工作，无暇休息。
四、通过文章段落，分析鲁迅先生的人物特点以及作者的思想感情。
（学习方法：）
表现人物的品质，可以通过两个角度去表现：
1、是通过事情去表现
2、是通过语言去表现
段落主要事件人物性格
1、鲁迅的笑乐观爽朗，平易近人
2、鲁迅走路轻捷做事敏捷果断，性格坚毅
3、我到鲁迅先生家中做客
（1）嘱咐许先生给我付车钱
（2）饮食情况，介绍一起吃饭的事情
写出鲁迅对小辈的关心
4、鲁迅先生开玩笑幽默开朗
5、受鲁迅先生影响，我也乐观起来写出我受鲁迅的影响很大
6、鲁迅先生看信关心帮助青年人
7、鲁迅先生对纸张随意使用，不在意淡泊名利
8、写许先生的忙碌侧面表现鲁迅先生的辛苦
9、通过看电影，表现出鲁迅先生体恤关心他人的品质
10、写鲁迅先生休息表现了鲁迅先生对时间的珍惜
11、写鲁迅先生的三件小事
（1）花时间陪客人
（2）鲁迅和作息和大家不同
（3）家人都很小心
表现了作者对鲁迅先生的爱戴之情。
12、通过写吃鱼丸的故事，反映出了鲁迅先生遇事而不盲从和身体力行的精神
13、通过写鲁迅先生包书的细节表现出了他的细心严谨的做事态度
14、写鲁迅先生拼命工作，无暇休息。争分夺秒的工作态度
五、对关键位置的句子进行分析。
（一）学法指导：什么是重点句子？
所谓重要的句子，是指在文中起着重要作用的关键性句子。
它通常指以下几种语句：
1、结构比较复杂，对理解文章有关键性影响的句子。
2、使用了特殊的修辞格、内涵较为丰富的句子等。
3、揭示文章脉络层次的句子，即文中段首的总起句、段末的总结句及过渡句等。
4、统摄全篇，即人们常说的文眼或者是揭示文章中心、主旨、观点、情感的句子。
5、表达形象生动、独出心裁的句子。
（二）鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。
内容：
（1）描写：细节描写
（2）概括：鲁迅先生笑的神态。
（3）关键词：明朗+咳嗽+烟卷都拿不住
（4）中心：写出了乐观爽朗、平易近人的形象。
鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切的走去。
分析：
（1）描写：动作描写
（2）概括：走路的状态
（3）关键词：轻捷+不顾一切
（4）中心：表现出了鲁迅先生做事敏捷果断，以及他一往无前，义无反顾的坚毅性格。
一点钟以后，送我（还有别的朋友）出来的是许先生，外边下着蒙蒙的小雨，弄堂里灯光全然灭掉了，鲁迅先生嘱咐许先生一定让坐小汽车回去，并且一定嘱咐许先生付钱。
分析：
（1）概括：鲁迅嘱咐许先生帮我打车
（2）关键词：两个嘱咐+两个一定
（3）中心：流露出了鲁迅先生对朋友的关心和爱护，但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。
分析：
（1）概括：鲁迅先生一边对写这草率的书信深恶痛绝，一边仍然认真的阅读
（2）关键词：还是+戴眼镜+很深的时光
（3）中心：说明了鲁迅不但严格要求青年人也严格约束自己，体现了他的宽容和蔼，严格律己的性格和品质
许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着。
（1）写法：间接描写
（2）概括：写出了许先生对鲁迅工作状态的一种介绍。
（3）关键词：还是+还是
（4）中心：体现了鲁迅工作时间长。
许先生又给海婴一个，海婴一吃，又是不好的，他又嚷嚷着。别人都不注意，鲁迅先生把海婴碟里的拿来尝尝。果然是不新鲜的。鲁迅先生说：
“他说不新鲜，一定也有他的道理，不加以查看就抹杀是不对的。”
分析：
（1）写法：语言描写
（2）概括：鲁迅品尝海鲜，做出评价
（3）关键词：道理+不对
（4）中心：体现了鲁迅的务实精神和做事认真的态度
鲁迅先生感到自己的身体不好，就更没有时间注意身体，所以要多做，赶快做。
分析：
（1）概括：写出了鲁迅的工作状态
（2）关键词：多做+赶快做
（3）中心：写出了鲁迅先生知道自己的工作时间不久了，表现了他不***亡的淡然和争分夺秒的工作态度
六、文章总结
本文通过对鲁迅先生的笑声、走路、待人接物、关心他人、带病工作等生活细节的回忆，展现了鲁迅先生的平凡生活，表现了一位伟大的文学家、思想家、革命家的非凡气质和精神，抒发了作者对鲁迅先生的热爱和怀念之情。
回忆鲁迅先生教学设计 篇5
教学目标：
1.学会本课生字、新词，回忆鲁迅先生教学设计。
2.能通过读课文，了解表现鲁迅性格特点的几件事情。
3.能联系上下文，理解含义深刻的句子。
4.学习鲁迅关心爱护他人、坚信科学、勇敢无畏的精神。
教学重难点：
了解表现鲁迅性格特点的几件事情。能联系上下文，理解含义深刻的句子。学习鲁迅关心。
教学准备：学生课前预习，收集鲁迅先生的资料
教学过程：
一、导入：
同学们，谈到鲁迅也许我们对他并不陌生，你对这位伟大的文学家、思想家和革命家有哪些了解呢?
学生汇报自己收集资料的情况，教师总结：
鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。
本文的作者是他的学生萧红，有人说她写这篇文章是带着一个女儿对父亲的崇敬来写的，下面我们就伴随着作者一起去看看日常生活中的鲁迅到底是什么样子的吧。
下面我们边读边思考课后第一题，并且自学本课的生字词语。
二、根据学生的汇报教学
1、 教学鲁迅喜欢笑的特点。
①结合生活中的人说说喜欢笑的人有哪些性格特点?(乐观爽朗，平易近人)
②课文还有哪些地方也写到了鲁迅先生的笑?这种写法叫什么?有什么好处?
2、教学鲁迅先生走路的特点。
①课文用了那几个动词来写走路快的特点的?向学生讲解鲁迅这个笔名的由来，(鲁迅自谦：取取愚鲁而迅行)指导学生有意识地朗读。
②结合生活实际说说，走路快的人有哪些性格特点?
3、教学鲁迅先生不讲究穿着的特点，
①你如何理解“谁穿什么衣裳我是看不见的。”
“你的裙子配的颜色不对，并不是红上衣不好看，各种颜色都是好看的，红上衣要配红裙子，不然就是黑裙子，咖啡色的就不行了;这两种颜色放在一起很浑浊……你没看到外国人在街上走的吗?绝没有下边穿一件绿裙子，上边穿一件紫上衣，也没有穿一件红裙子而后穿一件白上衣的……”
人瘦不要穿黑衣裳，人胖不要穿白衣裳;脚长的女人一定要穿黑鞋子，脚短就一定要穿白鞋子;方格子的衣裳胖人不能穿，但比横格子的还好;横格子的胖人穿上，就把胖子更往两边裂着，更横宽了，胖子要穿竖条子的，竖的把人显得长，横的把人显的宽……”
4、教学鲁迅先生接待客人的部分
①作者写了自己几次到鲁迅先生家里做客，第一次用反复的`修辞手法目的是为了表现鲁迅的什么性格特点?
②怎样理解“天晴了，太阳出来啦”“鲁迅先生和他的夫人都笑了，一种对于冲破忧郁的崭然的会心的”这句话?
教师讲解时代背景。
分角色读读这一部分。
5、教学鲁迅先生怎么对待青年部分
①体会鲁迅先生对学生严格要求，结合同学们的书写谈谈。
②在鲁迅先生的看似矛盾的做法中，体会学生关心青年，教师补充讲解阿累《一面》
6、教学踢鬼部分
①结合变化无常、踌躇两个词语，联系上下文来理解文章内容理解鲁迅相信科学，勇敢无畏的品质。
②“倘若是鬼，常常让鲁迅先生踢踢倒是好，因为给了他一个重新做人的机会。”
文中的鬼在课文中指哪些人，为什么鲁迅能够改变他们?
③教师补充讲解鲁迅弃医从文和鲁迅的《药》以及《纪念刘和珍君》
真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者?
从踢鬼这件事，你看出鲁迅先生身上具有什么样的品质?
三、总结鲁迅先生到底是怎样的一个人?师生共同总结。
观察图片鲁迅，用自己的话来叙述。
四、这一节课你学会了哪些写作方法，怎么来写“活”一个人?
写人要抓住特点，而且要通过具体的事情来体现。
作业设计：写一个你熟悉的人，抓住一个方面的特点。(片段)
师生相互评论，然后交流。
板书设计：
笑声——乐观爽朗
走路——雷厉风行
衣着——朴素为美
待客——平易近人 幽默风趣
读信——关心青年 爱憎分明
踢鬼——相信科学 勇敢无畏
回忆鲁迅先生教学设计 篇6
【学习目标】
1、体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面，理解鲁迅丰富而细腻的感情世界。
2、学习本文善于撷取生活琐事以展现人物性格的写作方法。
3、品味学习本文朴实无华而又情感深挚的语言。
【重点难点】
1、理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。
2、体会从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。
【学法指导】带着问题读书，读出问题的答案。注意感情变化，体会文章的主题。
【自主学习，基础过关】
1、作者简介——萧红，原名张遒莹，1911年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭，幼年丧母。1930年为了反抗父母包办的婚姻离家出走，流浪各地。1932年认识左翼作家萧军并与之结为志同道合的伴侣。1934年在鲁迅的帮助下和萧军一起来到上海。抗战爆发后，上海沦陷，萧红到了香港，1942年病逝于香港九龙。主要作品：《生死场》、《马伯乐》、《呼兰河传》、《小城三月》。
2、给加点字注音
咳嗽（）筵（）会窘（）迫
抽屉（）阖（）眼踌躇（）
虔（）诚抹（）杀紊（）乱
唠叨（）隔三差（）五
【合作探究，释疑解惑】
一、课文中鲁迅先生给你留下的总体印象是什么？
可敬的长者，可亲的父亲。有血有肉的伟人，幽默风趣的智者。
二、本文主要写了鲁迅先生的哪些小事？请给每一部分加上一个小标题（可以用文中的语句，也可自己概括）。这些小事分别表现了鲁迅先生的什么品质或特性？
1、鲁迅的笑：突出“明朗”，发自内心的“欢喜”，可见其观爽朗、平易近人；
2、鲁迅走路的姿态：突出“轻捷”，快，表现鲁迅先生干练敏捷的性格特征和不顾一切、勇往直前的坚毅精神；
3、吃饺子：写出了鲁迅先生对妻子尊重与依赖的爱意，对小辈的体恤，表现了鲁迅性格中幽默而富有童心的一面。
4、开玩笑和回信：表现了鲁迅的可亲，更让人感受到他对青年人的关爱是无微不至的。
5、赔客人和待客：强调鲁迅先生会客时间之长、客人之多，表明他工作的不知疲倦以及对青年人爱护和对革命的支持。
6、看电影：突出鲁迅先生的礼让，表现对他人对亲人的爱；
7、休息：突出“翻一翻书就是休息”，表现鲁迅先生对时间的珍惜；
8、工作时间（详写）：写一天的时间安排，突出与常人不同的作息习惯，表现鲁迅先生抓紧一切时间工作，表现了他“我以我血荐轩辕”的伟大情怀；
9、吃鱼丸（详写）：突出“周先生的做人，真是我们学不了的，哪怕一点点小事”，表现鲁迅先生做事认真，深入实际的严谨品质；
10、包书：写出鲁迅先生对小事的认真，细致。
11、病中工作：表现鲁迅先生“鞠躬尽瘁死而后已”，惜时如金的伟大。
12、
这些内容归类为（填序号）：
神情姿态：
待人接物：
忘我工作：
休闲娱乐：
日常琐事：
三、本文有许多让人感动的细节。请找出你认为最受感动或最受启发的细节或语句，与同学交流自己的感受，品味从中得到的启发。
鲁迅的笑声：本文中有多处，例如文章开头：“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。”寥寥几句，一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷无情”的鲁迅形成了鲜明对照。
有一次萧红去鲁迅家包饺子吃，“饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上明朗的鲁迅先生的笑声冲下楼梯来，原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹。”可见鲁迅绝不是一个不可亲近的人，朋友带给彼此的愉悦由此可见一斑；
“许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的崭然的会心的笑。”萧红时时受着鲁迅爽朗的笑声的感染，也居然学会了以自己的好心情来回报鲁迅先生，那一次天晴了，太阳出来了。
鲁迅的.幽默：在校对《海上述林》的间隙，鲁迅见萧红进来，对着几乎天天见面的她，居然说出“好久不见，好久不见”这样随便，这样孩子化的语言，透着风趣，透着玩笑；
鲁迅的严谨：鲁迅的严谨。
在“吃鱼丸”一事上，可以看出他的严谨。用许广平先生的话说是，“周先生的做人，真是我们学不了的，哪怕一点点小事”。
四、鲁迅是伟大的文学家、思想家、革命家，但本文却大量细致地记叙他的工作、生活琐事，这样写有什么好处？
大量细致地记叙鲁迅的工作、生活琐事，有以下几个好处：
1．更真实。伟人也像凡人一样会生病，会害怕，也聊天、看电影，也有自己的生活特点和习惯，这就给了读者一个活生生的、真实的鲁迅。这样的鲁迅，更让人觉得可亲。
2．更直观。通篇都是对鲁迅的工作生活琐事的记叙，让我们直接感受到鲁迅的为人、做事、对待生活、对待工作方面的许多感人之处，以及他思想、性格方面的不少特点。而这些都不是通过作者的抽象说教中来的。
3．更真挚。通篇的细节描写，基本上都是白描，几乎无一评论，无一直接抒情，而真情毕现。尤其是写到鲁迅生病之后的各个细节，写到海婴的“明朝会”，看似完全平静的叙述，无一“悲”字，但悲剧色彩流溢其间，读来令人心酸。
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4．更有趣味。关于鲁迅的许多富有趣味的生活细节的描叙，可以引起读者的浓厚的阅读兴趣。
5．更有表现力。也就是所谓以小见大的写法的最大的妙处。文中许广平的一句话十分恰当：“周先生的做人，真是我们学不了的，哪怕一点点小事。”看似轻描淡写，实则富有思想含量。
【检测反馈，学以致用】
1、人家都起来了，鲁迅先生才睡下。海婴从三楼下来了，背着书包，保姆送他到学校去，经过鲁迅先生的门前，保姆总是吩咐他说：“轻一点走，轻一点走。”
第一句话，采用了对比的写法，突出鲁迅先生忘我的工作习惯，话虽平淡，情感却十分深挚，一个“才”字透露了玄机。
第二句话，主要是写保姆对海婴的吩咐，却也从侧面突出了鲁迅的人格魅力。海婴年幼，孩子蹦蹦跳跳是特性，但保姆总是要吩咐他“轻一点走”，因为怕吵醒了彻夜工作、刚刚才睡下的鲁迅先生。一个“总是”表现了这已经成为一种习惯，同时也是鲁迅长期不顾身体健康忘我工作的侧面表现。
2、鲁迅先生刚一睡下，太阳就高起来了，太阳照着隔院子的人家，明亮亮的；照着鲁迅先生花园的夹竹桃，明亮亮的。
这是本篇中比较少见的景物的描写。虽然十分简单，但却很有象征意味。太阳是明亮的，照着隔院子的人家，照着夹竹桃，也是明亮亮的，景色朴实平常而又十分温馨和谐，成为鲁迅先生的“睡”的背景和衬托。
从本文的“回忆”和“悼念”的特点看，这样的景物描写又别有深意：在奋斗终身的鲁迅先生身后，我们一定会有光明的世界，一定会有明亮亮的未来。
【课后训练，巩固拓展】
1、本文作者是现代女作家萧红，主要作品有小说《生死场》、《呼兰河传》等。
2、本文以记实的笔法，对鲁迅先生生前的一些生活琐事进行了翔实的叙述。说说从下面句子的描述中，可以看出鲁迅先生怎样的性格特征？
①“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。……常常是笑得咳嗽起来。”
乐观开朗
②“鲁迅先生走路很轻捷，……仿佛不顾一切地走去。”
敏捷果断
3、“鲁迅先生的书桌整整齐齐的，写好的文章压在书下边，毛笔在烧瓷的小龟背上站着。”文中描写鲁迅先生的书桌，对突出人物形象有很重要的作用，尤其是词语“整整齐齐”、“压”、“站”用得贴切。请说说这些词语好在哪里？
这些词语表现了鲁迅先生严谨的工作习惯和一丝不苟的工作态度。
4、从鲁迅先生陪客人一事中，你能体会出鲁迅怎样的精神品质？
热情、和蔼、有耐心。
5、“一双拖鞋停在床下，鲁迅先生在枕头上边睡着了。”这一段的描写有什么含义？
以描写的手法，烘托出鲁迅先生废寝忘食的工作热情，以及作者对先生由衷的敬爱之情。
6、作者强调鲁迅先生的背影是灰黑色的？你有什么新的理解？
作者强调环境的特点，更好地突出鲁迅的形象高大。