狐假虎威教学设计

此篇文章狐假虎威教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

狐假虎威教学设计 篇1

〔教学内容〕：

苏教版五年级上册《成语故事》的第二篇《滥竽充数》。

〔设计思想〕：

1、立足本文，抓重点词句，通过对课文前后描术的对比理解寓意。

2、超越文本，链接古今文化，构建立体语文，充分展示成语故事学习的特质，让学生感受其魅力，获得语言的发展。

〔教学目标〕：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读准并理解本课生字词，会用“总是”等词语造句。

3、运用查成语词典和联系课文等方法，理解“滥竽充数”的意思。

〔教学重难点〕：

读懂故事，理解寓意。

〔教具准备〕：

小黑板、词语卡片、练习纸（印有故事原文和拓展阅读片断）

〔教学过程〕：

一、游戏导入：智能回音

1、做游戏

2、引出课题

二、初读故事，了解大意

1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、读容易错的词，相机理解。

3、齐读全文，检查朗读情况。

4、指名读全文，其他学生思考：课文主要讲了一件什么事？主要人物有哪些？

（板书：南郭先生，齐宣王，齐涽王）

三、深入阅读，明白道理。

（一）探讨“滥竽充数”的意思。

1、 联系课后T5，交流“滥竽充数”在成语词典中的解释。

2、 默读全文，看看文中哪几句话说了南郭先生滥竽充数，划下来，并读一读。

1) 出示：有个南郭先生，从来不会吹竽，也混了进来。

① 你读懂了什么？

② 联系这句话理解“滥竽充数”。

③ 指导朗读。

2) 出示：“每当演奏时、样子”。

① 师范读，生想象。

② 生表演，理解南郭先生的装模做样，并指导朗读。

（二）了解“滥竽充数”的不同结果。

师：在齐宣王和齐涽王时期，南郭先生滥竽充数的结果一样吗？

1) 齐宣王时，“居然得到了和别人一样多的俸禄”。（指导朗读）

2) 齐涽王时，逃走了。

3) 学生质疑。

（三）同样的“滥竽充数”，为什么前后会有这么大的差别呢？

1、 出示：

a、（齐宣王）总是叫许多人一齐吹给他听。

b、可是（齐涽王）不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。

2、 比较一下，从哪里可以看出两位君王的爱好截然不同？

3、 分析南郭先生的心理，从而获得出现不同结果的原因。

（四）总结“滥竽充数”的寓意。

1．师范读古文。

2．自由读，对照注释，自己尝试读懂。

3．学生用现代的语言说说文言文的内容。

五、选择性作业

阅读：《鱼目混珠》

写作：《南郭先生下岗后》

〔教学反思〕：

这是一节常态课，没有多媒体的介入，教者希望通过深入地阅读、冷静地分析，使文章的内在道理得以明晰。从教学的效果来看，学生通过精读阶段的三读（一读，探讨“滥竽充数”的意思；二读，了解“滥竽充数”的'不同结果；三读，理解同样的“滥竽充数”，为什么前后会有极大差别。），逐渐走入了故事的情境，走近了故事的人物，懂得了蕴含在故事中的道理。同时，教学《成语故事》的课堂上更多成语的交流，文言文的引入，都使这节课更具有文学的魅力，吸引着学生，使他们对进一步学习古典文学充满向往和期待。

狐假虎威教学设计 篇2

狐假虎威教学设计

作为一位无私奉献的人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编精心整理的狐假虎威教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

狐假虎威教学设计 篇3

教材分析：

课文是一个生动有趣的寓言故事，通过狐狸借着老虎的威风吓跑百兽的故事。故事的主人公是狐狸和老虎，狐狸以狡猾闻名，老虎则凶猛无比，两者相遇后发生什么事就很让人期待。

故事中的对话，性格鲜明，表现力强，词语运用恰当传神，十分有可读性。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课3个生字，理解生字组成的词语，积累自己喜欢的成语。

3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的含义。

教学重、难点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文，懂得“狐假虎威”的含义。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一.猜谜语导入，激发学习兴趣。

1.由于是初次见面，师生之间不熟悉，必有交流障碍，我首先作自我介绍融洽关系，同样让学生代表介绍自己，这样更有助课堂顺利展开。

2.谜语导入，生动形象，激发兴趣。

尖尖的嘴，细细的腿，狡猾多疑拖大尾。

（狐狸）

像猫不是猫，身穿花皮袄，山中称霸王。（老虎）

3.狡猾的狐狸遇上了山中霸王老虎，他们之间发生了怎样的'故事呢。我们今天就一起走进课文来一看究竟。

4.首先我们来看课题，齐读课题，解释课题。通过“假”字意思的探究来引出后文，明白是借着、借用的意思。

二.认读生字、生词，复习所学。

1.课件出示会认生字威、违、派、骗，学生认读并练习组词。

2.出示我会读，通过关键词语把握文章大意。

茂密的森林食物窜过命令

眼珠子骨碌一转扯着嗓子一愣蒙住了威风神气野猪纳闷撒腿就跑百兽

三、精读课文，理解课文内容，明白寓意。

1、课件出示：在茂密的森林里，有只老虎正在寻找食物。

一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。

2、同学朗读，再次熟悉课文。

3.这一段里，狐狸是怎样经过老虎身边的。书上用了哪一个字。

4.点出“窜”，板书，读

5.狐狸为什么要“窜”呢。

（因为狐狸害怕老虎，想早一点溜走。）

6.老虎又是怎样反应的呢。

注意老虎动作

7、狐狸被逮住了，这下狐狸死定了，老虎回家可以蒸着、煮着饱餐一顿了。是这样的吗。我们接着往下看

学习第二、三段，感受狐狸的狡猾、老虎的糊涂。

1.课件出示：狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我。”

“为什么不敢。”老虎一愣。

2.指名读第二段，想一想：哪个词语讲了狐狸的反应。

根据学生的回答，点出：骨碌一转扯着嗓子

狐狸眼珠子“骨碌一转”说明了什么。

（狐狸想到了主意）

它为什么要“扯着嗓子”问呢。（故意装得很凶，想吓到老虎）

3.指名读，读出狐狸的狡猾，齐读

4.老虎有什么反应呢。

齐读第三段

5.哪个字写出了老虎的反应。（楞）

板书：愣读这个字

什么叫“愣”。（呆住了）

老虎为什么会“愣”。（别的动物看到老虎都害怕，这只狐狸竟然不怕，还敢这样讲话）

6.过渡：我倒想看看这只狐狸究竟会耍什么花样。

学习第四、五、六段明白狐狸如何借“威风”

1.出示课文内容：

“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子。”

老虎被蒙住了，松开了爪子。

狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。

”

指名读课文，用自己的话说一说狐狸的主意是什么。

2.老虎相信了吗。你从哪些词语中看出来的。

根据学生的回答，点出“蒙”“松”，并且板书

什么叫“被蒙住了”。（被骗、上当了、半信半疑）

想一想，狐狸说话应有怎样的语气，才能使老虎上当。（要凶一点，坚定、严肃）指名读狐狸的话，（评价参考：这只狐狸真凶，老虎一下子被蒙住了；这只狐狸还不够凶，老虎有点不相信你。

）

3.齐读第四、五、六段，再次感受狐狸的狡猾和老虎的糊涂

学习第七段

1.过渡：这只老虎不仅松开了爪子，它竟还跟着狐狸走了。

2.出示课文内容：

老虎跟着狐狸朝森林深处走去。

狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。

齐读

3.哪些词语表现了狐狸的样子。（神气活现摇头摆尾）

读一读这两个词语

出示句子：一只狐狸从老虎身边窜过。读

想一想：狐狸为什么窜。

刚才这么害怕，现在却是神气活现、摇头摆尾，如果你是老虎，你会怎么想。

4.根据学生的交流，点出词语：半信半疑，东张西望

略读第八、九段

1.看图，动物们有什么反应。

指名读课文：

森林里的野猪啦，小鹿啦，兔子啦，看见狐狸大摇大摆地走过来，跟往常很不一样，都很纳闷。再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎。

大大小小的野兽吓得撒腿就跑。

原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

2.动物们为什么吓得撒腿就跑。它们怕的是谁。

老虎认为它们怕的是谁。

3.在这种情况下，这只老虎会怎样对待狐狸呢。

4.真是一只狡猾的狐狸啊，它借老虎的威风，不仅吓跑了百兽，而且也挽救了自己的性命，蒙住了的这只大老虎。

5.齐读第九段

七.学习生字

1.课文学完了，题目“狐假虎威”中的“假”是什么意思呢。

（借）

2.介绍生字的方法（读方法）

自学生字三步走：

借助拼音读一读

看清字形记一记

记住笔顺写一写

3.学生用此方法自学生字并进行交流

4.课堂练习，检查识字情况

八.作业设计

1.想一想，编一编：几天后。这只老虎又碰到了狐狸……

九、板书设计

狐假虎威

狐狸老虎

窜扑、逮住

扯嗓子蒙住

神气活现东张西望

摇头摆尾半信半疑。

狐假虎威教学设计 篇4

教材解读：

这是一篇传统寓言故事，通过一只狐狸狡猾地骗过老虎不仅使自己逃脱危险，而且让其他动物纷纷逃窜的故事，比喻依仗别人势力来欺压人，课文中狐狸的神态、语言，都可以看出狐狸的狡猾，如“眼珠子一转”这与老虎的“犹豫不决“”半信半疑“都形成了鲜明的对比，故事的结果，动物们被吓跑，老虎被骗上当，狐狸的狡猾与老虎的愚昧表露无遗，这篇充满情趣的寓言故事，生动形象的语言宜于“读”极具争议的“人物”评价宜于“议”，引人入胜的情节发展宜于“演”。

学情分析：

学生年龄小，容易被童话故事的人物和情节所吸引，因此，学习起来并不难，语言生动有趣，易于学生理解，而且学生朗读的欲望很强，这样就可以根据学生这一特点，让学生以各种方式来读，读后分析人物特点，再分组组竞赛读，分角色读，总之，学生真正切实通过读达到了理解课文的目的，这样也加强学生小组合作的意识，对学习知识有很大的帮助。

教学目的：

1、通过寓言故事，知道成语“狐假虎威”的意思，课文中的狐狸和老虎有自己的认识。

2、有感情地分角色朗读课文。

3、认识12个生字。会写12个生字。

教学重点：

1、对寓言故事，既要尊重，学生的独特的体验，又要注意健康的价值取向。

教学难点：

抓住课文中关键的词句体会狐狸湖老虎的角色特点，有感情地分角色朗读课文。

教学准备：

挂图和狐狸，老虎及其他动物的头饰

教学流程：

第一课时

1、读书指导

（1）读出情趣

1、谈活导课，初解课题，先让学生谈通过课外阅读或影视了解到的狐狸湖老虎的特点，相机出示课题，设置悬念，激发兴趣，教师需要范读，领读，指名读课题，听辩学生读“狐”“虎”和“假”的发音，接着让学生默读课文，不出声，不指读是默读的基本要求，要在默读实践中予以强调并让其逐渐成为学生的自觉意识。

2、让学生借助拼音轻声练读课文，务必读得正确，贯通。“找”“抓”“转”“扯”“瘦”都是翘舌音，“冷”的音母是l,而不是n，韵母是后鼻音。

“```````````看见狐狸后头/跟着老虎”和“`````````````还以为/它们真是/害怕狐狸呢？”等句子要防止读破，同桌互相检查达到字字读准，句句读通，

3、让学生选喜欢的自然段读，充分展示朗读水平进入课文的情景，读出渴望呢的情趣，让狐狸和老虎的形象跃然眼前，文中的词语“扯着嗓子““犹豫不决”“冷笑一声”“神气活现”“摇头摆尾”“东张西望”等画面感很强，极富生活气息。

4、分角色朗读课文，

（1）议出情趣

讨论话题（）的狐狸（）的老虎

（2）演出情趣

让学生选择喜欢的自然段来演读，引导学生表演时注意对关键词句的体会，评价时要看关键词句体现如何？

第二课时

1、演动作，猜词语

选表演好的'学生按指定的词语表演，让其他学生根据所做的动作猜词语。

2、观察插图，积累词语连词说话。

指导学生细致观察课文插图，将联想的额词语写在画面的合适位置，如将“茂盛”写在画面上的森林处，再让学生用自己的话说说图意，用上所写的词语。

3、认读生字，

让学生通过互评互帮的形式检查，巩固认读生字，介绍自己认读的方法和小窍门，展示学习成果，增自信心。

引导学生从三方面评价，学生认读情况。

（1）在课文中去掉拼音，能不能认识，

（2）把字单独拿出来，能不能认识。

（3）是在新的语言环境中能不能认识。

4、指导书写12个生字，

易写错的字：“狐”右边的“”不能写成“爪”“冷”的部首是两点水，第二笔是提，起笔轻、行笔短，收笔重，右边偏旁是“令”不是“今”，可以用奇特联想法记忆这两个字，不易写好的字：“森”注意第二个“木”字的“捺”变成点，“信”字中注意“言”字的三横的长短变化。

生字中左右结构的字特别多，注意左右偏旁在田字格中占位和距离中线的距离。

狐假虎威教学设计 篇5

教学过程：

第一课时

教学内容： 学会课文中的生字，初步理解课文内容。

教学过程：

一、导入

1、（出示图）图上画的是什么动物？

2、狐狸和老虎之间发生了一件事，今天我们要学第8课《狐假虎威》。（板书课题）

3、学习题目中的生字： 狐 假 威

二、初读课文

1、学生按要求自学。

2、检查自学情况。

⑴出示生字词：

寻找 派 违抗 胆子 爪子 吓跑

借着 狡猾 窜 骨碌一转 扯着

野兽 一趟 朝 纳闷

学习多音字：朝 假

⑵检查课文朗读情况。

课文一共有几个自然段？

3、初步理解课文内容。

这个故事主要讲了一件什么事？课文中哪一句讲了“狐假虎威”这个成语的意思？

三、学习生字

出示生字：狐 假 虎 威 寻

指名读生字，说说自己怎么记住这些字。

描红，临写生字。

四、作业

课堂：读读词语，再抄写。

课外：朗读课文，注意体会感情。想一想：狐狸是怎样借着老虎的威风吓唬百兽的？

第二课时

教学内容：理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

教学过程：

一、复习

⒈画去括号里不恰当的拼音。

朝 （zhao chao）霞 朝 （zhao chao）南

森 （sen shen）林 深 （sen shen）处

⒉“狐假虎威”的“假”是 的意思，“威”是 的意思。

二、精读课文

1、教学第1自然段

讨论：故事的'起因是什么？老虎厉害吗？你从哪儿知道的？

2、教学第2——5自然段

（1）在这关键的时候，狐狸怎么做的呢？

（2）你觉得狐狸和老虎怎样呢？从哪些词读出来的呢？

a、狐狸在想什么主意？怎样说才算“扯着嗓子”？有感情地读出狐狸那装腔作势的样子。

b、老虎被蒙住了，从哪儿可以看出？

c、这时狐狸越发胆子大了，你从哪儿看出来的？能读出它那装着不怕老虎的样子吗？练读，指读。

过渡：这时，老虎开始上当了。

3、教学第6——8自然段

（1）老虎既然松开了爪子，狐狸为什么不赶快逃命，反而要带老虎在百兽面前走一趟呢？

（２）谁来演一演老虎和狐狸。

（3）师引读第8自然段，这时森林里百兽看到狐狸这样，都很（ ），再往它身后一看，（ ）

（4）这里该读出什么语气，为什么？

（5）老虎看到这，会怎么想？

（6）有感情地齐读第6——8自然段。

4、教学第9自然段

（1）你读懂了什么？

（2）再来看看题目是什么意思？

三、教学生字

出示生字：抗 胆 爪 吓 借

1、自由记忆字形，同桌交流记忆的方法。

2、描红临写生字。

四、作业

课堂：分角色朗读课文。

课外：自由组合练习表演课本剧。

第三课时

一、复习

1、 分角色朗读课文。

2、 说说“狐假虎威”的意思

二、指导复述，表演

1、看看图，想想故事，说一说。

2、看看老师的板书来记忆，说一说。

３、组织评议，深入理解课文内容。

重点理解：狐狸：神气活现 摇头摆尾

老虎：半信半疑 东张西望

三、作业

１、抄写词语。

２、有感情地复述课文。

3、加偏旁组字组词

瓜____（ ） 假____（ ） 爪____（ ）

昔____（ ） 元____（ ） 旦____（ ）

4、把句子补充完整。

⑴大大小小的野兽吓得_______________

⑵我们的歌唱得_____________________

⑶船夫热得_________________________

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、初步懂得“狐假虎威”的意思。

教学重点：学会本课生字。

教学难点：正确、流利地朗读课文。

预习要求：借助拼音朗读课文，自学生字。

教学时数：两课时

狐假虎威教学设计 篇6

教材内容：教育科学出版社出版小学语文二年级上册第6课《狐假虎威》。

教学目标：

1、通过寓言故事，知道“狐假虎威”的意思，对课文中的狐狸和老虎有自己的认识。

2、积累好词语，抓住关键词句理解课文内容。

3、有感情地朗读课文。

教学难、重点：

1、对寓言故事，既要尊重学生的独特体验，又要注意健康的价值取向。

2、抓住课文中关键词句体会狐狸各老虎的角色特点，有感情地朗读课文。

教学准备：课件。

训练点：培养学生积累词语和朗读课文的能力。

教学流程：

一、读题导入，设疑激趣。

（出示狐狸和老虎的图片）让学生用（）的狐狸、（）的老虎来说一说对它们的印象。

这节课我们继续学习课文《狐假虎威》用拼音板书课题。让学生区分好“狐”和“虎”的读音，完善课题后强调多音字“假”的读音，设疑，“假”在这里是什么意思？“狐假虎威”又是什么意思？

（设计意图：让学生说出在生活中对狐狸、老虎的印象并适当地进行了词语搭配训练。为学生体会这两种动物的角色特点做好铺垫，“狐”和“虎”的音读时易错先区分拼音再出示字更易读准。）

二、品读积累，感悟课文。

上节课我们已经读了课文，那么课文有几个自然段呢？（5个）下面我请同学开火车读课文，一人一个自然段，注意要读准字音，特别是生字。

1、学习第一自然段。

读的真不错！老师也想读，师读第一自然段，本段有几句话？（2句）男生齐读第一句，这里面有个词语（出示：茂密的森林）结合片熟读这个词语。我们还可以说“（）的森林”。又可以说“茂密的`（）”呢。结合图说一说。女生齐读第二句。（课件出示句子）开火车读句子，找出句子里的动词（跑、扑、抓）这里的“跑”说明什么？还可以换成哪个词？（窜、溜）请你们再读这句话，重读动词，看这几个词用的多巧妙，把老虎抓狐狸的过程说得很清楚。下面有几个句子你能把它补充完整吗？出示句子：

一只老老鼠从小猫身边()过,小猫(),把()。

一只苍蝇从（）。

再自已试着说一句。谁再来读一读这一段，要读出老虎的凶猛和狐狸害怕的样子。

（设计意图：在积累好词语“茂密的森林”的同时拓展积累几个好词语，抓住动词体会用词语巧妙之余进行由易到难的句子训练，也就是从点滴做起丰富学生的语言积累，培养学生的写作能力从词句做起。）

2、学习2至4自然段。

眼看着狐狸就要成为老虎的口中食了，接下来又发生什么事了呢？请大家自己读一读这三个自然段。指名简单地说发生了什么事。

（1）学习第2自然段。

狐狸想出了什么主意呢？读读这个词语“眼珠子一转”什么样？让学生学一学，为什么转？想出什么主意了？看课件读狐狸说的话，读这句话能和平常说话一样吗？“扯着嗓子”那怎么读，学生练读。为什么要扯着嗓子说呢？（为了吓住老虎）示范指导感情朗读。

（设计意图：用学一学的方法理解词语，符合二年级学生的年龄特点。）

（2）学习第3自然段。

指名读文，在老虎眼里狐狸“又瘦又小”联系生活让学生再现“又瘦又小”的样子。还可以说“又（）又（）”。老虎相信它了吗，读一读书上的话。（不大相信，又不敢不信）可以用哪个四字词语来代替，“半信半疑”，“半信半疑”知道这个词的意思了吧！

（设计意图：在积累词语“又瘦又小”的同时再积累几个同类的词语，为今后在写作中恰当时使用词语打下了基础。）

（3）学习第4自然段。

老虎这“半信半疑”的样子可让狐狸有机可乘。指名读这段话，老虎为什么“犹豫不决”（相信又不相信），那老虎拿定主意吃它了吗？（没有。）对！“犹豫不决”就是拿不定主意的意思。联系生活实际理解。这个时候狐狸什么样？“冷笑”你们冷笑一个，这个笑得让老虎相信你的权威。示范并指导读。

狐狸一次“扯着嗓子”，一次又“冷笑”这两次说话都是为了吓住老虎，可是读起来却不一样我们来一起读一读，生读读白师说狐狸说的话，再换角色读。

（设计意图：通过联系故事情节理解较难理解的词语“犹豫不决”并联系生活实际进行巩固。）

3、学习第5段。

师生齐读最后一段。有几句话？指名读第一句，读“一前一后”谁前谁后？为什么？进行一（）一（）的训练。

指导学生看图，狐狸和老虎都什么样？齐读书上相应的句子。学一学它们的样子，指两名学生上前表演。来读一读这两组词语。（神气活现、摇头摆尾）的狐狸、（半信半疑、东张西望）的狐狸。

（设计意图：结合图来理解词语，形象、直观，表演的同时也积累了这些词语。）

小动物们都有什么反应，“赶紧”可以换成哪个词？（赶忙、赶快。）

（设计意图：用换词语的方法理解词句的同时还可以让学生在今后恰当地使用这些词语。）

动物们怕谁？齐读最后一句。其实呀狐狸是借老虎的威风跑了百兽，这就是“狐假虎威”的意思。现在这个成语我们一般用来形容依仗别人的势力欺负人。

学完这个故事你又是怎么评价狐狸的呢？（肯定它的自救意识，否定他欺骗人的行为。）今天我们学习了“狐假虎威”这则寓言故事，象这样和狐狸老虎有关的成语还有很多，（出示课件上准备好的成语让学生读一读，）象这样的故事也有许多“惊弓之鸟”、“守株待兔”、“画蛇添足”等。可以自己找来读一读，想想这几个成语的意思。

（设计意图：以“狐假虎威”这个成语为切入点，引出更多的成语让学生对这些成语有初步的认识，能记几个收获几个。）