小学科学教学设计

此篇文章小学科学教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

小学科学教学设计 篇1

教学目标：

1、知道脉搏与心跳的关系

2、了解血液循环器官的构成及循环过程

3、能通过模拟实验推测出脉搏与心跳的关系

教学准备：

教师准备：为每组学生准备用来制作简易听诊器的乳胶管和漏斗一套，模拟脉搏和心跳的气球、注射器、乳胶管，人体血管分布挂图等。

教学过程:

一、导入

大家知道，我们运动时心跳和脉搏都会加快，究竟心跳与脉搏有怎样的关系？今天我们就来研究这个问题。

二、学习新授

1、指导学生搜集自己运动前后脉搏和心跳的数据

（1）学生自己测量运动前的心跳和脉搏的次数

（2）运动后由自己测量脉搏，同时请一位同学帮助测量心跳。

（3）指出：在使用制作好的听诊器时，乳胶管的一端放在耳朵上，漏斗则压在胸部的中央附近，也就是心脏的部位倾听。

（4）把以上测得的结果填写在书本中的表格里。

2、指导学生认识心跳与脉搏的关系

（1）比较上面测得的结果，你有什么发现？

（2）组织交流各自的发现

（3）教师根据学生交流的结果作出概括，心跳和脉搏是一致的。并提出研究的.问题：这是什么原因呢？

（4）指导学生完成教材上的

（5）组织学生讨论：橡皮球、注射器活塞、乳胶管模拟的是人体的什么器官？

（6）组织学生讨论交流：脉搏和心跳有什么关系？

3、指导学生阅读小资料

在指导阅读过程中，让学生明白以下5个问题：

（1）产生心跳的原因是什么？

（2）血液循环的大致过程是怎样的？

（3）脉搏产生的原因是什么？

（4）人体比较容易模拟到脉搏的地方在哪些部位？

5）心脏跳动与脉搏跳动是怎样的关系？

三、本课小结

1、心脏跳动与脉搏跳动是怎样的关系？

2、心脏和血管有什么作用？

四、课外实践活动

1、介绍心跳与体育锻炼的关系

2、要求学生继续坚持上课制定的锻炼计划，并要求测测自己在运动前后的心跳变化。

小学科学教学设计 篇2

(推荐)小学科学教学设计15篇

作为一名教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家收集的小学科学教学设计，欢迎阅读与收藏。

小学科学教学设计 篇3

一、教学内容：

物质变化是多种多样的，根据其是否可以恢复原状来讲，可以分成可逆变化和不可逆变化两种。本课就是借助学生熟悉的两种物质——食盐和水泥，认识物质的可逆变化与不可逆变化，并认识可逆变化与不可逆变化的利弊。

二、教学目标：

1、能用简单的器材做简单的观察实验，探究物质的变化，并作实验记录；能提出探究活动的大致思路；能应用已有知识和经验对所观察到的现象做假设性解释。

2、愿意合作与交流；乐于用学到的科学知识改善生活；意识到科学技术会给人类带来好处，也可能产生负面影响。

3、认识物质的变化有的可逆，有的不可逆；认识可逆变化与不可逆变化对人类生活的影响。

三、教学准备

学生依据活动准备中的要求，根据自己对教材的理解准备材料：杯子、筷子、食盐、火柴、水泥、盘子、小勺、锤子等。为了课堂上探究活动的顺利进行，激发学生的兴趣，教师也要相应准备铁架台（带铁圈、石棉网）、酒精灯、水泥块等物品以及各种物质变化的图片或视频资料。

四、活动过程：

主要包括两个活动。

活动一：我们来观察食盐和水泥的变化。

可以分成三个环节。

一是观察食盐和水泥的变化。

首先教科书提供了一幅探究示意图，意图是提示探究食盐变化方法。一位学生在搅拌水中的食盐，说：“食盐在水中溶解了。”目的是提示学生结合已有的溶解知识认识食盐的变化。食盐在水中看不到了，说明它的颗粒大小发生了变化，也就是形态发生了变化。一位学生说：“溶解的食盐还会再看到吗？”目的是提示学生从能否恢复食盐原状来思考，提出自己的猜想与假设，并设计相应的实验进行证明。一位学生在用酒精灯给食盐水加热，坩埚上可以清晰的看到已经析出的食盐颗粒，说：“你看……”目的是提示学生通过给食盐水加热的方法使溶解的食盐恢复原状。教科书所设计的探究方法只是一种指向，目的是提示学生可以自由设计探究方法，探究食盐的变化，而不要受教科书的限制。

其次教科书又通过一幅探究示意图，提示探究水泥变化方法。一位学生说：“水泥会发生怎样的变化？”目的是提示学生，在认识食盐变化的基础上提出新的探究问题，展开新的探究活动。一位学生在用杯子向盘子里倒水（盘子里有水泥），说：“我们试一试。”

目的是提示学生自由设计探究方法，探究水泥的变化。教科书提示的探究方法是：通过加水的方法使水泥发生变化。借助探究食盐的方法思考：水泥还能恢复原状吗？并设计相应的实验进行证明。

二是认识其他物质的变化。教科书提供了两组物质变化的示意图，目的是提示学生认识生活中更多的类似食盐和水泥这样的变化。

第一组图片包括玻璃和水的变化。玻璃的变化由三副图片：碎玻璃、玻璃熔化炉、玻璃制品组成。图片与图片之间分别用箭头相连接，目的是提示学生认识到玻璃也可以像食盐那样，改变形态后还可以恢复原状。水的变化中，通过箭头提示学生水可以改变形态为水蒸气或冰，水蒸气或冰又可以恢复到水的形态。

第二组图片包括六种物质的变化，分别是花生到花生油的变化、种子发芽的变化、西瓜到西瓜汁的变化、泥土到砖块的变化、树到椅子的变化。这些图片的设置目的是提示学生进一步探究生活中更多类似水泥变化的事例。

教科书设计的这些物质的变化只是一种指向，目的是提示学生可以从生活中多种物质的变化入手，探究类似食盐和水泥的变化特征。

三是归纳。教科书呈现了一幅学生交流的情景图片，目的是提示学生从能否恢复物质原状的角度来分析，寻找物质变化的相同点和不同点，通过归纳进一步认识物质的可逆变化与不可逆变化。“食盐、玻璃等物质都可以恢复原来的'样子。”“这是一种可逆的变化。”提示学生通过食盐、水、玻璃等物质的变化认识可逆变化。“像水泥这样的变化呢？”“我知道……”

提示学生通过水泥、木头、种子等物质的变化认识不可逆变化。

活动二：可逆变化和不可逆变化的利弊。

教科书提供了三幅图片，分别森林大火、污染的水域、废品收购站，意图是通过对图片内容的分析，认识可逆变化与不可逆变化利弊。森林大火是一种不可逆的变化，提示学生认识到一些不可逆变化带给人类的将是无法挽回的损失；污染的水域是一种可逆的变化，提示学生认识到虽然是一种可逆的变化，但如果想使污染的水恢复到原状却需要大量的物力和财力；废品收购站的图片提示学生认识到很多物质是可以发生可逆变化的，我们可以合理的使用它们，让它们发挥更大的作用。图片内容只是一种指向，提示学生结合自己的生活实际进行交流，充分认识可逆变化和不可逆变化带给人们的利弊。

自由活动：

教科书以“自制胶水”为主题，分步展示了制作“胶水”的过程，提示学生可以利用脱脂牛奶、醋、小苏打等自制胶水。通过制作，丰富学生对物质变化的认识。

拓展活动：

教科书提出“生活中还有哪些可逆变化和不可逆变化现象？”的探究内容，提示学生课下进一步探究物质的变化，激发学生继续探究的兴趣，把探究延伸到课外。

小学科学教学设计 篇4

精品课程建设是教学质量工程的重要内容，其建设要根据人才培养的目标，体现现代教育思想，满足先进性、科学性和教育性等特点，能正确运用教育教学方法与技术，提高教学效果显著，最后还要具有示范和推广的作用。精品课程建设要求有关课程的教学大纲、教案、实验指导、习题及参考文献等能够上网开放，网络课件和授课录像等也要上网开放，这是精品课程教学建设的主要目标。精品课程建设的宗旨是将优秀的教学资源进行共享，只有优化网络课程的建设，才能达到这些目的，所以，研究和探索网络课程开发及方法具有重要的意义。

一、精品课程网络建设的现状

精品课程网络建设是通过网络授课的方式呈现课程教学内容及其教学活动，是一种按照教学目标、教学内容和教学策略而组织起来的教学支撑模式。因此，网络课程的建设与一般的多媒体教学在内容、功能及使用环境等方面是不同的。

根据网上教学特点和人才培养的需要，网络课程一般由内容、平台和活动三个方面组成。目前，网络课程建设的现状主要表现在以下三方面：第一，在现有资源库中教师的讲义及教学资料，教师使用的多，学生使用的少；封闭的多，可以交流的少，共享性较差。第二，各种网络教学平台较多，没有统一的标准，在平台的更新维护中，造成了较多的人力和物力浪费。第三，课程平台建设的实践性不强，不能体现出学生学习的主动性。

二、网络环境下精品课程设计的特点

1.个性化特点：网络课程在建设时要注重学生的主体作用，可以为学生提供多样的学习必需工具软件，如计算器、在线字典等。

2.动态化特点：随着科学技术的发展，网络教学内容一定要跟上时代的步伐。因此，设计要遵循动态化设计原则，随时变更和添加新的知识内容，保证学科内容的.先进性。

3.交流性特点：网络教学为教师与学生、学生与学生之间的交流提供了平台。可以设计出如常见问题库、集中答疑等板块，实现真正的交流。

4.共享性特点：网络环境下精品课程建设最大的特点在于资源的共享，在设计网络课程时要体现共享性原则，提高网络课程结构的开放性，体现资源共享性。

三、网络课程开发设计的几点内容

1.教学设计：教学设计是网络课程开发的大纲，决定了整个网络课程的好坏。依据设计的指导原则，要以一种基于教学目标、教学环境的方式来设计网络课程和优化教学环境，达到良好的教学效果。

2.课程开发：网络课程包括信息资源和多媒体的采集，各种应用程序的开发和构建。将各种媒体表现形式及环境变为现实中的学习环境、文本、视频、音频、动画，虚拟现实和多媒体的应用程序。

3.课程评价：在整个网络课程的建设中，应随时根据需要，运用有效的评价手段和反馈方法来修改和完善网络课程。

4.课程维护：维护是指网络课程的管理和升级提升，这是一个长期的工作，需要不断总结和探索。

四、网络课程建设的不足

1.应注重反馈和评价：反馈和评价是教学中不可缺少的重要环节。许多网络课程在教学的评价方式上采取多种方式，如教师对学生的评价、问卷调查等，及时收集学生的反馈信息，并根据反馈进行教学上的调整，更好的满足学生的学习需求，提高教学效率。

2.应注重协作和交流：有些网络课程通过安排各种学习活动及兴趣小组等方式为学生提供网上学习的条件和环境，如学习小组的形式可以加强学生在网络环境中的班级归属感，极大地激发了师生间交流的积极性。

五、小结

网络教育为我国高校的教学方式的改革带来了新机遇，更多的高校接受了这种教学模式参与其中。其中，网络环境下精品课程建设的开发促进了教学思想、教学手段和教学方法的改革，从而推动了网络教学环境及模式的改革。教育工作者需要采取多种方式和措施加速网络环境下精品课程建设的优化，充分调动学生的学习潜能，让课程学习真正实现网络化。同时，我们也相信在现在这种网络信息环境影响下，精品课程的建设和开发会迎来更好的明天。

小学科学教学设计 篇5

上课，师生问好。

师：首先，请同学们看一些生活场景。（PPT出示图片）并思考打开水龙头，水冲在手上，你有什么感觉。小雨滴滴在水面上的瞬间，为什么能砸出一个水坑。

为什么人们可以利用水流冲走地上的污物。这些场景说明了什么。

生：水流有力量。

师：同学们的发现真是太好了，水流有力量（PPT切换）就是我们这节课要研究的问题。（板书：水流有力量）

师：为了研究这个问题，看老师为大家准备了什么。（PPT切换，拿起小水轮。）你能想办法让它转起来吗。（PPT切换）看咱们能想出几种方法来。

生：用嘴吹，用手拨，用水冲。

师：同学们的办法真多啊。

（PPT切换）现在请同学想一想，为什么水轮会转动。

请你来用嘴轻轻的吹一下，小水轮为什么会转动。

生：因为产生了风，风是有力量的。

师：你能不能让它转的更快。

生：能，使劲儿吹。

师：小水轮确实转的更快了，说明风的力量怎么样。

生：风的力量大。

师：请你用手轻轻的拨一下，小水轮为什么会转动。

生：因为手给它了力量。

师：你能不能让它转的更快。

生：能，用力拨。

师：小水轮确实转的更快了，说明手的力量……

生：大。

师：水流是不是也能让小水轮转起来呢。

生：是。

师：那就说明水流能够产生力量。（板书：水流? 产生? 力量）（PPT切换），这一个问题，谁回答。

看谁答的最响亮，让大家都听到。

生：水轮转动的越慢，说明水流的力量越小；水轮转动的越快，说明水流的力量越大。

师：他说的对不对。（对）非常好。（PPT切换）水轮转动有快有慢，是不是也说明了水流的力量有大有小啊。请同学们猜一猜，水流力量的大小和什么因素有关。

生：水位的高低、水量的多少、水流的快慢。（板书）

师：同学们的猜想对不对呢。咱们需要怎么验证。

生：做实验。

师：（PPT切换）看老师为大家准备的实验材料，有水槽、小水轮、矿泉水瓶。有了实验器材，咱们就来设计实验方案吧。那么，（PPT切换）咱们先从验证水位高低与水流力量大小的关系。留给同学们半分钟的时间，自己思考或者和小伙伴交流一下这两个问题，怎么才能看出水流力量的大小。

2、你打算怎么做实验。

好，开始。

师：好，停。看哪位同学最先坐好。

同学们的表现太棒了。谁来给大家说说，怎么看出水流力量的.大小啊。

生：看水轮转动的快慢，水流转动的快，说明水流力量大；水轮转动的慢，说明水流力量小。

师：你打算怎么做实验。

生：先在高的位置把水倒在小水轮上，再在低的位置把水倒在小水轮上。观察小水轮转动的快慢。

师：你一共做了几次实验啊。

生：两次。

师：为什么要做两次实验。

生：因为这样可以对比看出水轮转动的快慢，得出结论。

师：通过两次实验，对比得出结论，这样的实验就是我们学过的对比试验。既然是对比试验，这里面就有不同条件和相同条件。

哪里不同。（指着黑板上的高低）（PPT切换）哪里相同。

生：水量的多少，水量的快慢。

师：只有这些相同吗。

如果我倒水的时候，一次倒在中间，一次倒在边上，行不行。

生：不行。

师：所以倒水的位置是一样的，都倒在小水轮的叶片上（PPT切换）。好（PPT切换），谁来再来说一遍（学生举手回答）不同条件是（PPT），相同条件是（PPT）。

接下来还有两个对比试验，请同学们以小组为单位，填写期中的不同条件和相同条件，看哪一个小组最先完成。

好，开始。

学生小组讨论，教师巡视。

师：好，停。

哪个小组愿意为大家分享一下你们的讨论结果。

生：实验二，验证水量多少与水流力量大小的关系。不同条件是水量的多少不同（PPT）。相同条件是水位的高低相同，水流的快慢相同，都倒在小水轮的叶片上（PPT）。

师：你怎么控制水量的多少呢。

生：一次不用瓶盖，水量多；一次用瓶盖，水量少。

师：非常好，你主要我们矿泉水瓶子上特殊的地方了。老师明白你的意思，（PPT切换）是不是这样啊。

其他同学明白怎么做了吗。谁来说一说实验三。

生：实验三，验证水流快慢与水流力量大小的关系。不同条件是水流的快慢不同（PPT）。

相同条件是水位的高低相同，水量的多少相同，倒在小水轮的叶片上（PPT）。

师：你怎么控制水流的快慢呢。

生：一次用力捏瓶子，水流快；一次轻轻的捏瓶子，水流慢。

小学科学教学设计 篇6

教学目标：

1．通过观察，让学生了解蚂蚁的身体特点。

2．让学生能够在观察过程中，发现问题，不断改进观察的方法，解决观察过程中产生的问题，培养学生的探究能力。

3．引导学生爱护小动物，珍惜生命。

教学准备：

小组或个人观察用的装在玻璃瓶里的蚂蚁，白纸、放大镜、小盆子、小瓶盖或小木块，搭"桥"用的小纸条，记录用的纸和笔。

教学过程：

一、引入。

观察过蚂蚁吗？蚂蚁是怎样的？能画一只大蚂蚁吗？让我们仔细观察观察蚂蚁吧！

二、观察哪一只蚂蚁。

1．选择观察瓶里的蚂蚁，还是放在白纸上的.蚂蚁？

2．选择瓶里的蚂蚁观察，有利与不利的地方；选择白纸上爬的蚂蚁观察，有利与不利的地方；

三、把蚂蚁放在什么地方好一些？

1．把蚂蚁放在什么地方观察，既能看清楚，又不会到处乱爬？

2．用什么办法可以看得更清楚？用什么办法可以使蚂蚁不乱爬？

3．在盆子里倒一点水，水中央放一个小瓶盖或小木块，让一只蚂蚁爬到瓶盖上。蚂蚁只能停留在瓶盖上，不能到处乱爬了。不过，用什么办法让蚂蚁爬到瓶盖上去呢？

四、用放大镜观察蚂蚁。

1．小组内交流一下，怎样观察蚂蚁的身体。

2．分发放大镜观察蚂蚁。注意控制观察时的呼吸，别吹走了蚂蚁。

五、讨论蚂蚁身体的特点。

1．蚂蚁的身体是怎样的？

2．和蜗牛比较，蚂蚁的身体有什么特点？

3．和蝗虫比较，蚂蚁的身体有什么特点？

六、试一试。

1．看看瓶盖上的蚂蚁的行动，试着解释蚂蚁怎么不到处乱爬了。

2．如果再放一个瓶盖，在两个瓶盖上搭一座"桥"，猜猜蚂蚁会怎样？

3．试一试。

4．怎么解释蚂蚁的反应呢？蚂蚁想家了吧？如果把蚂蚁放在教室地面上，蚂蚁能找回自己的家吗？

七、送蚂蚁回家。

这些蚂蚁原来住在什么地方，我们就把它们送回什么地方吧。在观察研究小动物的活动中，请别忘了送小动物们回家，让它们回到各自的生活环境中去。在送小动物回家的过程中，我们还可能会有新的观察发现呢！

八、发布下一节课举行“我的观察研究”报告会的信息。