窗前的气球教学设计

此篇文章窗前的气球教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

窗前的气球教学设计 篇1

教学目标：

1、知识与能力；

（1） 复习1-2自然段，体会科里亚的真没意思和孤单的心情。

（2） 正确、流利地朗读课文，指导有感情地朗读课文。

2、过程与方法

（1） 以读为手段，通过自由读、小组读、跟读等方式正确流利朗读课文，在读中感悟情感。

（2） 通过联系实际、表演的方式理解关键词语，读懂文章内容。

（3） 运用抢答、激励的方式引起学生学习的兴趣。

3、情感态度与价值观

（1） 体会主人的情感变化，领会课文中所要传达的美好感情。

（2） 学会关心、爱护同学。

教学重、难点：

以品味语言与朗读表达相结合的形式来感受科利亚的心情变化，体会同学间的'友情 。

教学课时：两课时

教学过程：

一、导入

（指窗前的气球），同学们，这是什么？五颜六色的气球，大家喜欢吗？这节课我们继续学习《窗前的气球》。请大家大声地把课题读出来吧，看看这节课谁表现得好，老师就奖励一个气球。

二、复习

1、出示气球生字：开始、拴着、猜出来、窗户、一角、叽叽喳喳、逗人、病床

齐读。

2、上节课我们知道科利亚得了传染病，谁也不准来看他，他也不能到外面去，看啊，科利亚静静地躺在病床上，他是这么孤零零，每天打着点滴，每天呆呆地望着窗外，谁能概括下他的心情————真没意思。这时候，突然————

三、学习第三自然段

1、播放录音。

2、重点词理解

①“摇摇摆摆”，请一生表演，理解字意。请学生画下来，再边做动作，再读读。

②“一上一下”这个词有什么特点，（有两个相反意思的词），你能说出这样的词语吗？生汇报。

3、流利通顺地朗读

窗前竟飘来了一个气球，这件事真奇怪，让人惊讶。请同学们带着惊讶的语气读一读这一段吧。（生练习读，指名读，对比评价）

四、学习第四自然段

过渡： 这是怎么回事？请大家自己读第四自然段到课文中找答案吧。 （小组合作，讨论两个问题：这个气球是什么样的？哪来的？）

1、小组讨论。

2、请小组派代表汇报。

3、理解“可爱的”

出示：“气球上画着一张可爱的小脸。”，为什么这张图片上的气球是可爱的呢？你能读出它的可爱吗？能用“可爱的”造一个句子吗？

4、出示：“科利亚的心情一下子好了许多”， 指导朗读，体会科利亚的高兴劲。

5、重点理解“招儿”“指手画脚”“叽叽喳喳”

“招儿”----办法。为什么准是米沙想的招儿？生汇报。是呀，只有朋友同学才会像办法让他开心，有同学，有朋友真好。

“指手画脚”----说话时兼用手脚比划，帮助理解意思。

“叽叽喳喳”----指同学们抢着说话。

把这两个词语画下来吧，教师教读最后两句话。

五、学习第五自然段

过渡：有了同学们的关爱，科利亚的心情一下子好了许多，所以他笑了，让我们也读一读第五自然段，和他一起分享快乐吧！

1、齐读第五自然段

2、理解“高兴地”，并造句。

3、理解气球代表什么。（代表同学们对科利亚的关爱），所以文中说“窗前的气球代表同学们来问候科利亚”。

4、有感情朗读第五自然段

六、拓展想像写一写

米沙的办法真好，窗前的气球给科利亚带来了同学们的问候，如果你们也是科利亚的同学，你想不想也升起气球看科利亚？你想对科利亚说什么？

1、小组内讨论，并写一写

七、总结

窗前的气球带来了同学们的问候和祝福，相信科利亚一定能早日康复，回到大家的身边。小朋友们，通过这节课的学习，我们感受到了同学团结友爱的快乐，也体会到了同学友谊的珍贵。让我们都来关爱他人，献出爱心，使我们的集体永远成为一个温暖的家！

板书设计： 22.窗前的气球

气球

真没意思----------------高兴地笑了

真挚的友情

窗前的气球教学设计 篇2

教学目标：

1、会认7个生字，正确书写8个生字。能用“可爱的”“高兴地”造句。

2、能正确、流利，有感情地朗读课文。感受同学之间的友爱，学会关心同学。

教学重、难点：

1、识字、写字。

2、体会同学之间的友爱。

课时安排：2课时。

课前准备：课件、字词卡片、

第一课时

课时目标：

1、认识“科、亚”等7个字，会在田字格里正确书写生字。

2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。学习课文1、2、3自然段。

一、导入

1、师：小朋友，你们看，今天老师给大家带来了什么？（出示：气球图片）说说看，你在什么地方见过气球？（学生回答）

师：看来小小的气球给我们带来乐趣，增加欢乐的气氛，可是今天的这个气球却有一个特殊的作用，它呀变成了一剂治病的良药呢！就是这只——《窗前的气球》齐读。让给我们来看看这是哪里的气球。（出示课题齐读：22《窗前的气球》。）

二、检查预习

相信大家都已经有预习了，现在我呀设置了几个关卡，想考考大家，看看你预习得充不充分。

第一关：我问你答

1、课文讲的是关于一个小男孩的故事，你知道这个小男孩的名字叫什么吗？（字形比较：业。书写“亚”。亲切地叫一叫名字）

2、科里亚的病房是在几楼？（比我们的教室还要高一层楼）

3、窗前的气球是谁放的？

第二关：读读，排排

根据课文内容给句子排队。

（）一个红气球摇摇摆摆地飘了上来。

（）科利亚病了，住进了医院。

（）科利亚望着气球上的“小脸”，笑了。

（）气球上有一张可爱的小脸。

（）科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。

第三关：你点我读（分节朗读课文）课件出示朗读同学名单

课文一共几个自然段？让我们看看点谁来读读课文？

相信你们会把课文读得更加流利，

第四关：词语大比拼

科利亚开始猜出来拴着逗人叽叽喳喳窗户病床

读得真准确。

（叽叽喳喳：读出快而轻快栓着（正音）窗户（轻声）病床（认识“病字框”与“广字头”区分；书写“病”；口头组词；从文中找出带有“病”字的词语；再找出有这些词语的句子。）

三、学习1、2自然段，体会伤心的科里亚

1、指导书写“病”，给“病”组词。从文中找词语也是一种积累词语的好方法。你还能从文中找出其他带“病”的词语吗？（出示，齐读）

2、找出带有这些词语的句子。依次出示句子并理解。

◆他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。

1）指读。

2）谁不能来看卡利亚呢？（父母、老师、同学……）

练习说话：

病床上的科利亚看不到——————，看不到——————，看不到————……

3）他也不能到病房外面去，他还不能——（生说）

口头说话：病床上的科利亚不能————，不能————，不能————……

师：躺在病床上的科利亚真（寂寞、孤单、无聊、可怜、无奈……）啊。

4）朗读第一小节。

◆科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。

1）出示：静静地（没人能来看科利亚，病房真安静啊；没人和科利亚说说话，真静啊。）呆呆地（每天看着那扇没有变化的窗，科利亚看得都麻木了）感情读，再读句子。

2）说话：他多想————，多想————。

师：可是科利亚什么也不能做，只能静静地躺在三楼的病床上，只能呆呆地望着病房的那扇窗户。

◆从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。

1）从三楼能望到什么呢？——生接读：除了……（指名2生读—齐读）

2）他觉得真没意思。

3）你感受到此刻的科利亚内心是怎样的吗？（伤心、难过……）

3、让我们来分担一些科利亚的伤心吧。齐读第1、2节。

四、学习第3自然段

“这时候，突然有一只红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。然后开始一上一下地动起来。”课文哪个小节写了刚才外面看到的情景啊？（指读第3节）

1、齐读。

2、这里有两个描写气球的动词，你找到了吗？

理解词语：摇摇摆摆（有风在吹）一上一下（有人在拉）

3、再读。

五、结语，作业。

是啊，这是怎么回事呢？科利亚和我们一样，脑海里出现了一个大大的问号，在这个问号里不只有疑问，还有——惊奇、惊喜。答案是什么呢？我们一起到下节课再去寻找。

第二课时

课时目标：

1、会用“可爱的”“高兴地”写句子。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受同学之间的友爱，学会关心同学。

一、导入

上节课，我们知道科利亚得了传染病，孤零零地躺在病床上，让我们一起去看看伤心的科利亚吧。（齐读1、2节）正在苦闷、伤心的科利亚突然看见了什么？（读第3节）这是怎么回事呢？这节课我们一起去找寻答案。

二、学习4、5节，感受高兴的科利亚

1、自读第4节后回答。

2、这只气球有什么特别的地方吗？（理解“可爱”）

出示句子：气球上画着一张可爱的小脸。（读出“可爱”的语气。让我也看看你们可爱的小脸吧，带着这张可爱的小脸再来读读。）读得多好啊！

3、这是谁想出来的'主意啊？（理解“招儿”、“准是”）为什么科利亚这么肯定的认为是米沙想出来的主意呢？（联系想象米沙平时也是如此的热心帮助同学）

4、看到这只画着可爱小脸的气球，科利亚的心情一下子好了许多。（出示句子指名感情朗读：你能用你的朗读表现出科利亚此时的好心情吗？

师：（出示）他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

这个句子有点长，谁有信心读好它吗？（指读—齐读）

为什么在“看见”前面要加一个“好像”呢？（科利亚看到气球后的联想，不是真的看见）近义词——仿佛

现在，请你也想象一下，他们叽叽喳喳地在说什么呢？（生说—再读）

（出示）科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。

（1）抓住“高兴”感情读

（2）科利亚因为什么而笑了？（可爱的小脸逗笑了，米沙的“招儿”“创举”会心地笑，同学的特殊问候感激地笑，忘记了病房的孤单开心地笑……）

让我们一起读读这句话吧。

三、升华情感

这窗前的气球，代表了什么？出示：窗前的气球，代表同学们来问候科利亚。

1、如果你是科利亚的同学，你会怎么问候他呢？吧你的问候写在你的气球上吧！（写后交流）

2、科利亚多么高兴啊，让我们也一起来分享他的快乐吧！（齐读3、4、5节）

3、科利亚的伙伴们，你们还有别的办法去问候科利亚吗？（放风筝、打电话、写信、写贺卡……）

四、小结

师：科利亚得了传染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因为有这么多同学关心他，这个红气球传递着同学之间纯真的友谊、衷心的祝福，有一种力量能给人温暖，那就是爱，“雪中送炭见真情，助人为乐献爱心。人人献出一点爱，人间永远是春天。”

窗前的气球教学设计 篇3

一、情境导入

1）师生交流：老师出示两只气球（笑脸图案的和没有图案的）。你喜欢那个气球为什么？

2）今天我们学习关于这只气球（笑脸图案）气球的故事，老师板书：22*《窗前的气球》

想知道这个红气球的故事吗？想知道“窗前的气球”是用来干什么的吗？那就让我们读读课文，看看能否找到答案。

设计意图：

借题质疑，激发学生朗读兴趣。

二、初读感知

1、用自己喜欢的方式读课文，注意把文章注音的汉字读准。

2、读完了课文，课文是哪一只气球呢？气球是用来干什么的？

设计意图：

培养学生良好的阅读习惯：不错字、不掉字，以及边读书边识字的方法。初步学会用自己的话归纳文章意思。

三、自主识字

１、看来同学们课文读得还不错，生字宝宝都认识了吗？

（板书生字：科、亚，学生读）

看到这两个字，你想到了什么？课文写了科利亚的什么事？

２、出示其他五个带有拼音的生字卡片

张 病 床 户 角

指名读、齐读、“开火车”读，教师正音。

３、你有办法记住这些字？

同伴之间交流识字、记字的`方法（自编识记的“儿歌”等）

４、组词练习：给这些字找些好朋友吗？

在课文中找、在生活中找……

设计意图：

结合自己的生活经验和已有的知识结构，灵活地识记生字，调动学生学习的主动参与意识。

四、流利朗读

现在我们已经认识了生字，把“拦路虎”给去掉了，再来读课文。

1、由朗读文章，把语句读通、读顺。

2、生生互评、师生互评，看看谁读得好，哪儿读的好？

设计意图：

再读课文：读通、读顺。并通过评价、交流方式吸取、学习他人的优点。

窗前的气球教学设计 篇4

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，会用“可爱的”说句子。

2、通过自主探究、合作交流体会同学之间的真挚情谊。

3、懂得珍惜友情，获得美好的人生体验，培养爱心。

教学重点：

1、有感情地朗读课文。

2、体会、感悟课文所蕴涵着的人文内涵。

教学难点：树立珍惜友情的意识，培养爱心，学会体验美好人生。

教学过程：

一、创设情境导入课题

喜欢气球吗？气球除了做游戏还能做什么？（生答）那么它还能为病床上的科利来带来些什么？今天，我们继续学习22《窗前的气球》请小朋友们一起读读课题。

二、整体感知

1、师范读生用笔标出自然段，

2、请同学们打开课文自由地读一读，用横线画出最能体现科利亚前后心情变化的句子。

3、找到后自己读一读。

4、汇报交流

出示：他觉得真没意思。

科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。

自己再读读这两句话，有问题要问吗？

为什么会感觉没意思？为什么后来又笑了？那张“小脸是怎么样的？这个气球是哪儿来的?

三、研读没意思

自由读读课文１、２自然段，说说你从哪儿体会到没意思的。

1、预设 他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。

ａ科利亚病了，得的什么病？（传染病）你怎么知道的？出示句子。理解传染病。（如非典、禽流感、水痘红眼病）

ｂ得了传染病，谁也不能来看他，随机问班里的孩子，那妈妈能看吗？爸爸能看吗？爷爷……他们都不能来看他，此时他有什么感受？指名说。（孤独、难受、伤心、无奈）边说感受边朗读.

ｃ那就请你们带着自己的这种感受读读这段话吧！

ｄ是呀，多孤单、多难受啊，不能上学，不能出去，还不能干什么呀？（生答）

e这么多开心的事，他都不能做，他当然觉得？齐读 （他觉得真没意思。）

2、科利亚静静地躺在病床上，呆呆得望着窗户。

ａ指名读一读，说说体会到了什么？随即读出自己的感受.

ｂ你们看图,此时你又有什么体会？他呆呆望着窗外能看到什么?会想些什么？（想起以前那快乐的日子，可如今只能看到对面的的墙角和一角天空，通过对比体会孤独,没意思）

ｃ再次朗读：他觉得真没意思。

ｄ让我们再一次用朗读来感受科利亚的没意思吧。齐读一、二自然段。

四、 研读为什么高兴地笑了。

1、快读一读3、4自然段。然后四人小组合作讨论为什么他高兴地笑了。

预设1、科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。

因为同学们送了一个气球给他，所以他高兴地笑了。

这个气球是什么样，你从课文的什么地方知道的？

a你能通过朗读，让我们感受小脸的可爱吗？（指名读）

b读得真好！你们想读吗？

c齐读

d我看到教室里有75张可爱的小脸。谁能用“可爱的”来说一句话吗？

2、预设点：“这下他猜出来了，准是米沙想的招儿”。当学生提到这点的时候，猜一猜科利亚怎么知道的是米沙想得招啊？读读这句话。

如果你是科利亚，此时你有什么感受？可以怎么么读“我的心情一下子好了许多”。抓住一下子。（指名读）

3、他好象看见米沙拉动栓着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

叽叽喳喳地他们在说些什么啊？结合前文理解“指手画脚”。（抓住前文“摇摇摆摆”体会不容易，“一上一下”抖动是为了引起科利亚的注意。）那科利亚会对他的同学说什么呢？（热心、他们真是我的好朋友，他们很关心我……）读出自己的感受

4、是啊，所以科利亚望着窗外的.那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。（齐读）我看到你也挺高兴的,那你能用高兴地来说一句话吗?叫几名学生回答。

5、你们觉得让科利亚高兴起来的是什么啊？（气球）这是怎样的气球呀？（可爱的气球）

6、那这仅仅是一个可爱的气球吗？那它还是怎样的？（生答）它代表同学们来问候科利亚”

7、正因为有了这样一个气球，所以“科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。”

8、小结：虽然，传染病把科利亚和伙伴们隔开了，可是这可爱的气球，就像同学们纯真的、火热的爱心，为病中的科利亚带来了快乐，解除了孤独。（板画爱心）

9、齐读课文的第4、5自然段。

五、拓展写话。

1、那你愿意把你的关心和祝福送给他吗？就让我们把这些都写在我们自己做的爱心气球上，送给他吧！

2、播放《爱的奉献》

3、交流。（把孩子送的祝福拼成爱心的形状，围在气球的外面）

板书：略

窗前的气球教学设计 篇5

教学目标：

知识目标：认识7个字，会写8个字，会用“可爱的”“高兴地”写句子，正确、流利、有感情地朗读课文。

情感目标：体会同学之间的真挚情感，懂得珍惜友情。

能力目标：培养学生的朗读能力、口语表达能力、团结合作能力。

教学准备：课件、气球字卡、魔方字卡、学生字卡、图片

教学过程：

一、创设情境

1、（出示黑板上挂着的笑脸气球）小朋友们，你们看，今天的黑板上多了什么？你们喜欢气球吗？为什么？

2、 气球不仅可以你们这些健康的小朋友带来快乐，它同样也给一位生病的小朋友送去了惊喜，想知道他是谁吗？（贴有窗户图片的课题）让我们一起走进第22课。

二、初读课文

1、谁来读读课题？（多好听的声音，像银铃一样。）一起读读吧！

2、读了课题，你想知道什么？

3、是的，老师也想知道，就让我们来读读课文吧，请同学们把书打开到105页，听老师范读课文，注意：要听准字音。

4、听了这个故事，你知道了什么？有病的小朋友是谁？出示“科”（气球卡片贴黑板上）一起读，这个字你想怎样记？关于这个字，还有一个有趣的小故事呢，想听吗？先告诉老师，“禾”字代表什么？禾苗长大了是什么？在很早很早以前，人们没有称量谷子重量的工具，就了明了一种斗，后来人们发现用斗来称量谷子的重量比较的准确，也比较的科学。记住了吗？“科”字还可以怎样用？出示“亚”，一起读，老师告诉你们一个小秘密，“亚”字是一个象形字，我们一起来看看它的演变过程：“亚”最开始表示一块不完整的方形的田地，四边都缺少一块，后来变成了这样，线条比较的清晰，然后就越来越象现在的汉字了，所以“亚”的意思是：不是最好的，是第二好的，你会组词吗？

三、随文识字

1、课文中还有许多的生字宝宝，想不想和它们交朋友啊？用自己喜欢的'方式来读读课文，如果遇到不认识的字，可以请教老师，也可以请教小伙伴，还可以请教书上的大枫叶。（我发现你们会学习了，边读边画，这是一个学习的好方法。）

2、课文读的很认真，生字你们认识了吗？就和你的小伙伴用识字魔方来读读这些字吧。

3、（课件出示生字）老师看你们读的这么热火朝天的，也想和你们一起读一读，可以吗？我们来开火车，我先开。前两组小朋友读的声音洪亮，也都读对了，老师想加大难度，两个人一起来当火车司机，试一试。

4、生字读的是真不错，那下面就让我们在课文中理解理解这些字。

（1）谁愿意读一读课文的第一自然节？其他同学想一想，你知道了什么？（你的声音真洪亮、你读的真通顺）什么是传染病？

（2）所以科利亚只能一个人躺在病床上，科利亚的心情怎样？你是从课文中的哪句话看出来的？出示“呆”，谁能结合字形来说一说呆是什么意思？从这个字足可以看出科利亚没意思极了，谁能试着读出这种语气。强调“静静”“呆呆”和最后一个问句。

（3）就在科利亚一个人躺在病床上发呆的时候，发生了一件什么事？谁来读读第三自然节。气球是怎样飘上来的？谁来表演一下，老师来给你配音。他表演的怎么样？你们知道“摇摇摆摆”是什么意思了吗？

（4）气球飘了上来，这是怎么回事？谁来读读第四自然段，

其他同学想一想，气球是什么样子的？谁还能用“可爱的”说一句话？看到了这个可爱的红气球，科利亚想到了谁？找出书中句子。既然是猜测的，为什么会这么肯定是米沙呢？你体会到了什么？（同学之间的深厚友谊）想像一下，科利亚此时的心情怎样？带着这种心情来读这一自然节。

（5）“窗前的气球”代表了什么？自由读第五自然节，和小伙伴说一说。出示“逗”组词，用“高兴地”说一句话。

5、齐读黑板上的生字。

四、写字

1、“始”观察，这个字怎样写才能既美观又规范？范写，练写，评价。

2、自己写“亚”字。

五、扩展

1、看你们写的这样认真，老师再和你们玩一个小游戏，打气球。只要你能把藏在气球后面的新词读对，气球就会飘走。

2、你在生活中有没有见到过这些字？

3、这节课你们不仅学会了这么多的生字和新词，你们也收获了科利亚和他的伙伴之间的友谊，老师也祝愿你们在以后的生活中也能找到这样的好朋友。

窗前的气球教学设计 篇6

《窗前的气球》

学习目标：

1、认识7个生字。会用“可爱的”说句子。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。

3、懂得珍惜友情。

教学重难点：

有感情地朗读课文，体会同学之间的友情。

教学准备：

1、生字卡片

2、录音机

教学过程：

一、揭示课题，学生质疑

1、齐读课题

2、读了课题，你有什么疑问？

3、小朋友们真聪明，提了这么多，其实呀，这些问题的答案就藏在课文里，只要你们用心去读书，边读边想，你自己就能解决它。

二、初读课文，识记生字

1、自由读课文。

2、读完一遍，有什么收获吗？快告诉同学们吧！

3、同学们说得这么热闹，瞧！生字娃娃们急的都从课文里跳出来，你们还认识它们吗？

4、指名带读。

5、同学们字认得这么好，相信你们的`课文一定会读得更棒.用你们喜欢的方式和同桌读吧！

6、老师发现大家读得特别认真，谁愿意读给大家听？

7、指名学生分小节朗读。

8、学生评价。