《自己的花是给别人看的》教学设计

此篇文章《自己的花是给别人看的》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

《自己的花是给别人看的》教学设计 篇1

教学目标：

1.认识生字，结合具体语境理解“脊梁”、“莞尔一笑”、“花团锦簇”、“姹紫嫣红”等词语的意思。

2.品味重点词句，感情朗读课文，积累文中优美语句。

3.结合上下文与生活实际体会含义深刻的句子。

4.感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。

教学重难点：

1.理解课文重点词句，读懂课文。

2.了解德国风俗特点，体会“人人为我，我为人人”的境界。

教学过程：

一、激情导入：

同学们，我们不光崇扬本地、本国的'风土人情,我们还应该了解世界各地的风土人情。今天我们就到欧洲的德国去看看德国人养花有什么与众不同。

二、从“家家户户”切入，解读文本。

（一）检查字词。

（二）从“家家户户”切入，了解课文内容。

1.接读课文。思考：文中有个四字词语出现三次，找到并划出它所在的三个句子。

2.汇报。

3.交流句子,发现有什么不同？

4.质疑。

［设计意图：从家家户户切入，发现文中相同与不同，理清文章脉络。］

三、学习课文，感受作者的情感。

过渡：时间在变迁，景色却依然，读课文第二自然段。思考：作者看到德国人家家户户都养花有何感受？

1.学生汇报。

2.作者首先吃惊什么？还吃惊什么？

3.强调三个“都”字，体会作者情感。

4.这花为什么都朝外开？（探究）

5.分句读这句话，感受情感的强烈。

［设计意图：读中悟，读中思，感受德国人爱花之真切。］

四、理解课文

过渡：在屋子里看到的是花的脊梁，走上街头又看到怎样的景象？读相关语句。

1.当我们眼前出现“花团锦簇”、“姹紫嫣红”景色时，你想用哪个词概括？文中用哪个词？

2.作者为什么用奇丽？再读并思考：这里的景色哪奇丽？

理解词语：透过“花团锦簇”、“姹紫嫣红”时，你眼前仿佛出现怎样的景象？

为什么普通的街道变成了花的海洋？感受人人为我，我为人人的境界。

再读第三自然段，提炼板书借景抒情

五、小练笔

六、板书设计：

25自己的花是让别人看的

家家户户吃惊赞叹

借景抒情

《自己的花是给别人看的》教学设计 篇2

【教学目标】

１、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

２、感受异域风情，理解人人为我，我为人人的人生境界。

３、认识３个生字，会写７个。理解莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味等词语的意思。

【教学重点】

１、理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读

２、体会人人为我，我为人人的境界，并从中受到教育。

【教学过程】

一、板书课题，导入新课

１、今天我们学习季羡林的一篇介绍德国的风景民俗的文章《自己的花是给别人看的》。

板书课题：

自己的花是给别人看的

２、课前请同学们查阅了资料，现在请你们把搜集到的资料交流一下：

⑴关于季羡林你了解什么？

学过关于季羡林的什么课文？季羡林先生在你的印象中是一位怎样的老人？或者怎样的作家？

小结：

在你们的眼中，季羡林是一位慈祥和蔼、学问渊博的９６岁高龄的老爷爷；其实，季羡林先生精通六七种外语，博古通今，学贯中西，一生笔耕不辍，著作等身，当之无愧的被称为我国当代学界泰斗，国学大师。季羡林先生是山东人，清华大学毕业后进入德国哥廷根大学留学，这篇文章就是在季羡林先生旧地重游时的感受。

⑵关于德国的民俗风情你知道哪些？

（广袤的原野，安静的河流，古老的教堂，狂热的都市，精致的小镇。）

３、教师小结。

二、初读课文，整体感知

１、文中有许多新的词语，不知大家在预习的时候解决了没有？

出示：

莞尔一笑脊梁应接不暇

自顾不暇花团锦簇姹紫嫣红

２、指名读文，思考问题：

德国的风情民俗给你留下了最深刻的印象是什么？

三、精读全文，交流感受

１、过渡：

德国的风情民俗给你留下了最深刻的印象是什么？（先用自己的话说说，然后读相关的句段）多么奇丽的景色！多么奇特的民族！

２、从哪些地方看出这是景色的`奇丽？

随机出示相关的重点句段：

走过任何一条街，抬头向上看，家家户户都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

⑴学生读──教师感情朗读，学生闭目想象：说说仿佛看到了什么？

仿佛看到了家家户户的窗子上鲜花怒放，红的似火，粉的像霞，白的如雪，五颜六色，千姿百态，美丽极了！

仿佛看到了各种鲜花争奇斗艳，吸引来美丽的蝴蝶，翩翩起舞

师：通过想象，大家已经充分感受到了这奇丽的景色！让我们看看文中的插图，再通过我们有感情的朗读把这奇丽的景色表现出来吧！

（评价读得怎样。）

花团锦簇、姹紫嫣红。应接不暇说明了什么？体会花之多、花之美。闻着花香

⑵从哪些语句可以看出这是一个奇特的民族？

本段最后两句的确耐人寻味，意味深长，默读一下２、３自然段，结合上下文，并联系生活实际谈谈对这两句话的理解吧！重点指导朗读以下句段：

家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

联系生活中还有哪些人人为我，我为人人的事例？

（班级图书角、轮流打扫卫生）

师：当我们为别人付出的时候，别人也在为我们付出，在互相帮助中我们共同享受生活的乐趣，这本身就是做人的最高境界。读懂了这段话，再来读，大家就一定会读得更有感情，更耐人寻味了！

（齐读３自然段：男女生接读，看图背诵。）

⑶走在德国，满眼是花团锦簇，姹紫嫣红，这是多么令人赏心悦目！这是多么奇丽的景色！走在德国，感受到的是人人为我，我为人人的崇高境界！这是多么奇特的民族！

走在德国，让季羡林先生回忆起留学德国十年的求学的足迹！此情此景，怎能不令季羡林先生思绪万千？此时季羡林先生的心情怎样？

谁愿意入情入境地为大家朗读最后一段？把这种种思绪，滴滴感受读出来。

师：你最喜欢哪句话？谈谈你的体会？

①预设一：

变化是有的，但是美丽并没有改变。

师：美丽的含义包含什么？女主人的淳朴善良的人生境界像花一样美丽！人人为我，我为人人的民俗风情！

②预设二：

多么奇丽的景色！多么奇特的民族！

师：赞美德国街道奇丽的景色！赞扬德国人人人为我，我为人人的人生境界！

③预设三：

我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。

师：作者陶醉于鲜花艳丽之中，触景生情，沉浸于思乡情绪之中。这会是一个怎样的梦呢？梦中他在思念什么？

（思念亲人，思念家乡，思念祖国。）

课下请同学们结合你对作者的了解，对课文的感悟，续写一段话：梦见了；梦见了

每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，看着花语，伸出异国他乡的青年季羡林先生怎能不怀念祖国和家乡？怎能不怀念亲人？

四、总结升华，拓展延伸

１、这节课我们跟随季羡林先生走进了德国，感受到了德国的风景美和人情美，相信这篇隽永的小短文留给我们记忆深处的不仅仅是这些。现在我想知道此时你们最大的收获是什么？

２、感谢季羡林先生引领我们感悟美丽，引领我们去追求崇高的人生境界，如今，９６岁高龄的季羡林先生仍然坚持读书写作，假如我们能为季爷爷声情并茂地朗读他的作品，他一定会很欣慰！请同学们一起来朗读。

３、季羡林先生本身就具备这样的人生境界，老师为大家推荐两篇季羡林先生的散文，《月是故乡明》《黄昏》，下节课我们一起来欣赏，走进季羡林崇高的人生境界。

【板书设计】

自己的花是让别人看的：多么奇丽的景色！（花团锦簇姹紫嫣红）

多么奇特的民族！（人人为我，我为人人）

【教学反思】

《自己的花是给别人看的》──当我看到这个题目时，我就被深深地吸引了，当得知是季羡林先生的文章时就更加爱不释手，反反复复读过许多遍，越来越感觉到季老就在眼前，伟人的形象随之高大；越来越感觉到季老的文品如其人──我为人人，人人为我，我为人人是人生的一种崇高境界，自己的花是给别人看的不仅仅是季羡林先生在介绍德国的民俗风情，更重要的是在赞扬一种精神！精美隽永的短文不难理解，重要的是让学生对国学大师油然而生敬仰、崇拜之情。所以，走进季羡林成为本堂课的教学目标。

走进季羡林，让学生回忆起季老在《小苗与大树的对话》中亲切的话语，孩子们对季老提出的中西贯通，文理贯通，古今贯通记忆犹新；走进季羡林，让学生在季老的散文《怀念母亲》《月是故乡明》中，体会到了魂秦梦绕的思乡情和赤子深情；走进季羡林，让学生被字里行间弥漫的真情挚意所打动，树愈静而风不止，子欲养而亲不待在孩子们幼小的心灵里种植今天，孩子们也许还不太懂，但是这位鸿儒长者肯定会在他们的心灵立起一道丰碑！

《自己的花是让别人看的》，这行云流水般的散文，自然天成，其背后蕴藏着作者的一片匠心──这不仅仅是说给给孩子们听的！

人人为我，我为人人──这种崇高的人生境界是多么令人向往！

《自己的花是给别人看的》教学设计 篇3

教学目标：1.有感情地朗读课文，积累优美语言。 2.了解作者介绍的德国风景与风俗的特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的句子，从中受到启示和教育。

一、学什么

师：四五十年后的今天季羡林先生有来到了德国。他走在街上抬头一看，又是家家户户的窗口都开满了鲜花，他情不自禁地赞叹着。他发出怎样读赞叹呢？（多么奇丽的景色，多么奇特的民族！）板书：奇丽奇特

师：季先生为什么赞叹德国有奇丽的景色，是奇特的民族呢？今天我们继续学习课文。板书课题二、我来学

1.有感情地朗读课文。

2.结合上下文理解含义深刻的句子，了解德国的风景和风俗特点。

（指名读）

学习提示：

默读课文第3自然段，边读边思考，用直线画出文中描写德国景色的奇丽句子，简单批注。小组交流体会。(时间3分钟)

一、你是从哪些句子感受到德国景色的奇丽的？

学生汇报：走过任何一条街家家户户的窗子前都是花团锦簇姹紫嫣红。

理解词语“花团锦簇、姹紫嫣红”。

这两个词都是形容花，但它们的意思不一样（出示图片）花成团的一簇堆在另一簇上面叫花团锦簇各种颜色的花竞相开放绚丽夺目就叫姹紫嫣红。假如现在你就置身于这花团锦簇，姹紫嫣红的街上，你仿佛看到听到闻到了什么？

请带着你的感受读一读这段话。评价。

就这一段你还从哪看出景色的奇丽？（许多窗子连接在一起汇成了一个花的海洋让我们看得人如如山阴道上应接不暇。）

从哪些词语看出花多？（花的海洋、应接不暇）走在这样的.大街上会有怎样的感觉？

二、课文中那些句子使人感到德国民族的奇特？

学习提示：

1.默读课文2,3自然段画出体现德国民族奇特的句子。 2.从文中找出体现人人为我，我为人人的句子。为什么说这种境界耐人寻味？

3生活中你见过人人为我我为人人的事例吗？小组交流。（时间5分钟）

师：如此美丽的景色，这种人人为我我为人人的境界会永远保持下去吗?

师：时隔四五十年，德国人把花养在临街的窗户外面的习惯没有改变，家家户户窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红的景色没有改变，人人为我我为人人的境界没有改变。师：在美丽的花背后却隐藏着这么多美丽的东西。请大家读：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”你是怎样理解美丽并没有改变的？

难怪季先生赞叹：多么奇丽的景色，多么奇特的民族！我来用

文章的结尾季先生做了一个梦这到底是怎样的梦，梦到了什么？请你简单写一写。

我来思

说说你的收获。

《自己的花是给别人看的》教学设计 篇4

教学目标：

1.有感情地朗读课文，品读课文第三自然段。

2.感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。

3.理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。会写生字“暇”。

学习重点：

1.理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。

2.体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。

教学过程：

一、介绍作者，揭示课题

家里养花吗？你养的花给谁看？（自己的花是让自己看的）咱们今天学的课文也和养花有关，不过不是给自己看，而是给（指板书：别人）看的。齐读课题。这篇文章的作者是季羡林，对于季羡林我们并不陌生，上册学过有关他的一篇文章《小苗与大树的对话》。这篇文章有个写作背景：1935年9月，季羡林经清华大学的推荐，到德国哥廷根大学留学。1945年1O月回国，留德十年。离开哥廷根35年后的1980年，季羡林率中国社会科学代表团重访哥廷根，感慨万千。《自己的花是让别人看的》这篇短文就是作者重返哥廷根后的所见所思。

二、初读课文，自学生字新词

1、下面让我们跟随作者一起走进德国，去领略多姿多彩的异国风情。请同学们自读课文，扫清生字词障碍，思考：课文主要讲了什么内容?

2、自学检测

出示词语：

脊梁莞尔一笑耐人寻味花团锦簇姹紫嫣红应接不暇

（1）找生读

（2）指导学生理解词语的意思

汉字可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。你看吧，每个词都有着不同的风韵。当我看到“莞尔一笑”，我就仿佛看到一位女子轻轻的、微微的迷人的笑。当你看到“花团锦簇”就会想到（五彩缤纷、繁华艳丽的景色）当你看到“姹紫嫣红”就会想到（花的品种繁多，五颜六色，景色艳美。）

（3）“应接不暇”在文中这句话中：许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。联系这句话你能理解“应接不暇”的意思吗？（指景物繁多，来不及观赏）指导书写生字：暇“暇”是“闲暇，空暇”的意思，它与时间有关，所以是“日”字旁。学生书写两遍。“应接不暇”的近义词（目不暇接）

（4）所以词语也是有感情的，有的词语就是一幅画，让我们齐读词语。

3、这篇课文主要写了什么，请你来概括课文内容。

本文讲了作者在德国留学时，对德国人__________感到吃惊。家家户户的窗子前都是__________,___________.____________,_______的境界颇耐人寻味。四五十年后，我又回到德国，发出了_________,__________的感慨。

三、感受奇丽的景色，奇特的民族，学习第三自然段

重返德国发出怎样的感慨：（板书：多么奇丽的景色、多么奇特的民族）

文章是怎样具体描写奇丽的景色、奇特的民族的？找出相关的段落、句子划一划、读一读。

学生交流第三段：

1、找生读

2、出示句子：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的.窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

3、找生读。

读后你眼前出现了怎样的画面？（花多、花美）哪些词可看出“花多”？（花团锦簇、花的海洋、应接不暇）（出示画面，）除了“花团锦簇，姹紫嫣红”你还想用什么词来形容这美丽的画面？（争奇斗艳万紫千红繁花似锦五彩斑斓花香四溢芳香醉人沁人心脾五颜六色五彩缤纷）

除了这些词语，我还有句名联：姹紫嫣红三春晖，赏心悦目百事兴。走在这样的街道上，什么感觉？那把你的感觉读出来吧。找生读。

让我们一起来欣赏这美丽的街道吧。（老师读前文，学生补全后文）引读：你瞧，背着书包放学归来的孩子，走过任何一条街——

你看，辛苦工作一天的大人们下班回家，走过任何一条街——

还有在德国留学的季羡林先生，走过任何一条街——

4、作者每天沐浴在花的海洋里，望着一簇簇、一团团美丽的鲜花，真是一种享受，不由的发出这样的赞叹：（指板书：多么奇丽的景色，多么奇特的民族）

5、看到这么奇丽的景色，面对这么奇特的民族，作者感悟到了什么？

出示：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

这种境界是怎样的一种境界？（人人为我我为人人）那在文中“人人为我我为人人”分别指的是什么呢？

我把课文内容改了一下，补充句子：因为（我为人人），所以，每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的。

因为（人人为我），所以，走在街上的时候，自己又看别人的花。

（我为人人，人人为我。）我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

把“人人为我，我为人人”调换了位置，你明白了什么？（只有做到我为人人，才能营造人人为我的美好境界。）

让我们一起感受这美好的境界，齐读。

6、沉浸在这样的境界中，作者发出了这样的感叹：（指板书：多么奇丽的景色，多么奇特的民族）

7、小练笔

你有没有发现自己身边也有“人人为我，我为人人”的境界？

每一个人都是这样，____________的时候，____________;_______________的时候，______________,人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人__________的。

（班级图书角、献血的时候、捐款的时候、轮流做值日的时候）

下面让我们再来读第三段，相信你会有更深的感触。

出示：正是这样，也确实不错。走过任何一条街，抬头向上看，（家家户户）的窗子前（都是花团锦簇、姹紫嫣红）。许多窗子连接在一起，汇成了（一个花的海洋），让我们看的人如入山阴道上，（应接不暇）。每一家都是这样，在屋子里的时候，（自己的花是让别人看的）；走在街上的时候，（自己又看别人的花）。（人人为我，我为人人）。我觉得这一种境界是（颇耐人寻味）的。

四、重返德国，体会“美丽”，学习第四自然段

作者留德十年，他曾把哥廷根当做自己的第二故乡，当四五十年后，他又踏上德国的土地，来到昔日熟悉的街道，当主人问询有何变化时，季羡林先生说了一句意味深长的话：（“变化是有的，但美丽没有改变。”）同学们猜猜，这些年，德国发生了哪些变化，什么又没有变呢？学生说。

是啊，走在熟悉的街道上，看着沿街的风景，像一幅画，更像一首诗。

《依然》

四五十年后，我又回到德国，发现______________变了，但是，____________依然没有改变。

家家户户依然_____________，满街的窗子前依然____________，__________,____________的境界依然没有改变

8、时隔几十年，德国人养花的习俗没有变，美丽依然没有变，怪不得作者发出了这样的感慨：（指板书：多么奇丽的景色，多么奇特的民族）

五、推荐阅读

是啊，德国街头美丽的景色和爱花的风俗始终没有改变，难怪作者：仿佛回到四五十年前，做了一个花的梦，一个思乡的梦。作者是极其爱做梦的，留学期间，他经常梦到自己的母亲和亲爱的祖国；离开德国时，他说“宛如一场春梦，十年就这样飞过去了”。

你想读懂作者的思乡梦吗？你想了解作者在德国的留学生活吗？你想知道离开德国时女房东欧朴尔太太为什么会嚎啕大哭吗？推荐阅读季羡林先生的《留德十年》，你会既开眼界又回味无穷的。

《自己的花是给别人看的》教学设计 篇5

【教材分析】

《自己的花是让别人看的》是季羡林先生写的一篇精美隽永的短文，为我们讲述了“我”在德国读书时，发现德国家家户户都把花养在邻街窗户外，他们的花是让别人看的。多年后，“我”又回到德国，发现变化很大的德国，“美丽”依旧没有改变。在奇特的.风景里，抒发了内心真实的感受：“我为人人，人人为我”的崇高境界。

教材向我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，语言优美且内容丰富，是一篇供学生细品的好文章。这篇课文篇幅较短，语言亲切自然，字里行间蕴含着丰富的人生哲理，不仅能帮助学生积累语言，还带给孩子美好的情感体验，更有助于他们建立正确的人生观。

【设计理念】

在读通读顺的基础上，以中心句切入教学，以此贯穿教学。教学时重视学生的阅读实践，让学生通过不同层面、不同方式的“读”培养语感，积累语言，加深对主题的理解，并提升审美情趣，陶冶情操，努力实现工具性与人文性的统一。

教学目标：

1、正确认读及理解“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等词语。

2、抓住主要内容，了解作者所介绍的德国风景与风俗特点;品评重点词句，感悟“人人为我我为人人”的境界。

3、有感情地朗读课文，积累优美语言，并从中体会蕴涵的情感。

教学重点：

朗读与推敲中读懂含义深刻的词句，积累优美语言。

教学难点：

体会文中蕴含的哲理和情感，受到启发与教育。

教学准备：

通过多种途径(书籍、网络等)了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国和作者有所了解。

利用课件媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而服务。

教学过程：

谈话导入，读题激趣：

同学们，看老师在黑板上写一个字。(板书：花)看到这个字，你会想起哪些带“花”的成语?(预设：百花争艳、花红柳绿、春暖花开、花好月圆、繁花似锦……)

一提起“花”，我们总是把它和美丽芬芳联系在一起，而在季羡林先生的眼中，它更代表了一个国家、一个民族崇高的精神境界。让我们跟随季老，一起走进这爱花的国度，这奇特的民族

《自己的花是给别人看的》教学设计 篇6

教学目标

1、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中优美的词语。

2、在细读词句中感受景美文，从而感悟到德国的风土人情。

3、品读词句，感悟到“人人为我，我为人人”的境界。

教学重难点

1、通过词句的细读，理解德国街上的风景美。

2、让学生潜移默化的感受到“人人为我，我为人人”境界

教学过程

一、通读全文，寻找美丽

1、这节课，我们继续学习25课，请同学一起读课题。

2、课文写的是花，季先生用了哪些词语形容花的美丽？（花团锦簇、姹紫嫣红、海洋、美丽等）你还会用些什么词语呢？

3、四五十年前在德国留过学的季先生，重新回到德国时，走在大街上，他心里是怎么想的，心地发出了怎样的赞叹？请同学大声的自由朗读课文，找到有关词句，用笔划划。（多么奇丽的景色，多么奇特的民族。）

4、的确，季先生走在德国的大街上，他感受着奇丽的景色，那这是一幅怎样的画面呢？找到这样的句子。

二、细读词句，走进美丽

过渡：读着这样的句子，你觉得这里的景色怎么样？（美、奇丽）请在美美读读这句话。

出示句子：走过任何一条街，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成一个花的海洋。让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

（1）哪些词语中读懂了花很美？透过这些词你看到了一幅幅怎样的画面？（花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋）

（2）花的海洋，季先生为什么把比作海洋呢，他们有哪些想通的地方

（3）花团锦簇、姹紫嫣红是一幅美不胜收的画面，请同学们闭上眼睛，随着老师的朗读，你仿佛看到了什么，听到了什么？闻到了什么？（争奇斗艳的花儿、你你争我挤的，……）

（4）引读：走在这条街上，看到的是……走到那条街上，看到的也是……

（5）还有哪些词语可以写出花团锦簇、姹紫嫣红的美？（争奇斗艳、竞相开放、五颜六色……）课文为什么只用这两个词语呢？（不重复、啰嗦。）

（6）指导学生带着吃惊读这句话。

（7）德国人栽种这这么，美丽的花朵，把大街都装扮着这么奇丽，他们的目的是什么呀？（自己的花是让别人看的.）

三、细读词句，感悟养花方式的奇异

过渡：季先生和游人，为什么走在大街上能够欣赏到这样的奇丽的景色呀？（因为德国人的养花方式不同，他们是把花再重在临街窗户的外面）

出示句子：家家户户都在养花，他们的花不像在中国那样，他们是把花都栽种在临界窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

1、理解养花方式的不同

A季先生对德国人养花的方式感到怎么样？（吃惊）他吃惊于什么？（家家户户都在养花、花朵都朝外开、他们是把花栽种在临街窗户的外面、只能看到花的脊梁）

B家家户户都在养花，“都”看出了养花方式德国人的民族习惯；花朵为什么都朝外开了呀？（是主人有意的安排，让别人看自己的花。）从这三个都字，我们可以看出季先生对德国人养花的方式是越来越吃惊，越来越惊奇。

C 学生用惊奇的语气练读这句话。

2、理解“花的脊梁”

（1）过渡：德国人养花方式的不同，让我们都看到花朵朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。请同学们关注“脊梁”这个词。

（2）请同学把这个词来读一读，这个词应该是轻声的，一起读一读。花的脊梁指的是什么？（花的茎叶，枝干，花托等）

（3）在屋子里的人只能看到花的脊梁，而站在街上的人们能看到什么？

（A万紫千红的花、五颜六色的花，这是从色彩上来说的。B有的含苞待放，有的竞相开放，有人鲜花怒放，这是从姿态上来说的）

（4）在这花团锦簇、姹紫嫣红的的花海里，花朵随着微风涌动着，站在街上的游人们甚至还能怎么样？（甚至能闻到馥郁的芳香）

（5）学生带着自己的感受读读这句话，先个别读，再齐读。

（6）德国人奇异的养花方式，让我们感到吃惊，同时也让我们触摸到了美丽，之所以他们的鲜花如此美丽，是因为他们始终都有一个心愿：自己的花事人别人看的。

四。细读词句，感悟民族之奇特

1、理解德国民族之奇特

（1）过渡：前面我们感受到了花的奇丽，德国人养花方式的奇异，我们也可以看出德国这个民族是奇特的

（2）出示句子：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让被人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花，人人为我，我为人人。着一种境界是颇耐人寻味的

（3）走在街上，每一家都是这样，都只咋样呀？（花团锦簇、姹紫嫣红）德国人为什么能把这花栽种的如此美丽呢？（因为他们付出了辛勤的汗水，因为他们心中都有一个信念：人人为我，我为人人）

2、老师还找了一些描写花美的句子，请同学们仔细默读，去发现比较，在花的生长地方有什么不同？从而体会到了什么？

3、季先生看到了这奇丽的景色，感受到了奇异的养花方式，感悟到德国这奇特的民族，他们结合在一起就有一种颇耐人寻味的境界——人人为我，我为人人

这个时候，你觉得德国人民怎么样？（奇特、伟大）带着这样的语句读读这句话。

2、细读词句，在感悟养花时间之久中感受美。

过渡：阔别几十年，季先生再次回到当时的小镇，他还是那么吃惊。

（1）请同学一起读课文第四自然段，是什么让季先生吃惊？（养花时间之久、美丽并没有改变。）

（2）美丽并没有改变，依然有哪些美丽呢？请同学快速读全文，然后按自己的理解填写这首小诗。

阔别几十年

又到德国

美丽

依然没有改变

迎接我们的主人

依然___________

家家户户

依然__________

满街的窗子前

依然___________

这境界

依然_______

那就是

_____________

_____________

多么奇丽的景色！

多么奇特的民族！