《秋天的雨》教学设计

此篇文章《秋天的雨》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

《秋天的雨》教学设计 篇1

《秋天的雨》教学设计15篇

作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编整理的《秋天的雨》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《秋天的雨》教学设计 篇2

教材简析：

《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。文章描写具体生动，用词精确。

学情分析：

学生由二年级刚刚升入三年级，经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意的时间较短，依然以感性思维为主。因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。另外，这个阶段的学生阅读方面虽然有了一定的方法和速度，但阅读理解和感悟能力还不够，城里孩子对秋天原野的直观感受不如农村孩子。

设计理念：

1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

2、正确处理教与学的关系。营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥师生双方的积极主动性与创造性，教学中，学生始终是学习活动的主人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐的学习，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者，力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。

3、正确处理工具性与人文性相统一的关系。立足本课教材实际，科学的确立三维目标。教学中紧紧抓住语文学科的特点，以语语言文字的理解感悟、语文素养的形成为目标，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程中学习方法的.指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。

教学目标：

1、指导学生认识“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”8个生字，会写“扇、邮、爽、柿、仙、梨、菠、萝、粮、紧、杨”等12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。、2、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。

3、引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋雨的奇特、秋景的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

4、、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点与难点：

引导学生通过抓具体的语言文字，正确、流利有感情地读好课文是本课教学的重点。引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情是本课教学的难点。

教学准备：

1、学生：初步预习课文。

2、教具与学具：生字卡片、多媒体课件。

教学时数：两课时

[第一课时]

教学目标：

1、指导学生认识“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”8个生字。

2、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。

3、引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发学生对大自然的热爱。

4、初步做到正确、流利、有感情地朗读课文。

教学流程：

一、导语渲染，启动情感，导入新课。

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文，要求读准字音，读通句子。

2、小组合作，学习生字。

学生借助生字词卡片，在四人小组中互教互学，巩固生字词读音。

3、检查反馈，纠正字音。

4、指名读课文，整体把握课文大意。

[设计意图]以学生感性认识为主，初步引导学生整体把握文章内容。

三、深入局部，品读课文。

1、学生自主选择自己喜欢的部分研读，边读边想：为什么喜欢它？

2、小组交流：把自己喜欢的部分读给小伙伴听，交流你们的读书体会。

[设计意图]鼓励学生个性化阅读，激发学生的学习兴趣。

3、全班交流。（可依学生回答进行变序教学。）

第一自然段：

（1）学生谈自己喜欢这一段的理由。

（2）有感情地朗读。

第二自然段：

（1）学生谈喜欢这一段落的理由。

（2）抓住关键语句，运用展开想象等方式，体验秋景的美及语言之美。

（3）有感情地朗读并积累优美的语句。

[设计意图]通过比较、想象等方式，体会文章语言文字表达之美，进一步指导学生有感情朗读课文。

第三自然段:

（1）学生谈喜欢这一段落的理由。

（2）指导朗读

指名读----师生点评----男女生比赛读

第四自然段:

（1）学生谈喜欢这一段落的理由

（2）美读体验情感。（可以自己美读，也可以同桌合作读一读）

（3）在充分读的基础上，师生互动演一演

[设计意图]通过多种感官调动，激发阅读兴趣，加深理解感悟。

四、拓展升华感情

1、出示最后一段，学生齐读。

2、教师总结全文，情感升华。

[设计意图]升华学生的情感认识，体会秋雨的奇特。

五、布置作业

1、我会积累---选择喜欢的内容背诵下来并抄写自己喜欢的词句。

2、我会运用---仿照课文内容，请你也来写一写自己观察到的秋天的景象。

第二课时（略）

课堂实录

秋天的雨

青岛永宁路小学校于艳

师：小朋友们今天一起沐浴着连绵的秋雨，今天我们就学这个秋天的雨。

板书：秋天的雨

师：请大家齐读课题。

齐读。

师：昨天你们已经预习了课文，生字都会读了？现在用手指着书后双线格里的字，看谁读得准。

生读。

师：怎么样读准了没，这么自信，那我眼见为实。

出示：

钥匙趁柿子菠萝嗽叭来衣裳橙红五彩缤纷橘子频频点头松柏扇哪扇啊

指导多音字扇。

扇

师：小朋友认字的本领真棒，读课文怎么样？请这边的同学开火车读怎么样，其他的同学可要一边听一边思考，在秋天里你们看到什么了。

生开火车读。

师：你们真是了不起，课文读得也这么棒。在秋雨里你们看到什么了。

生：看到了小青蛙、小松鼠。

生：小喜鹊

师：看到小青蛙准备过冬，其他同学还看到了什么

生：我还看到了银杏树，柳树

师：他看到许多的树都看到了颜色。你不看到了什么

生：橘子。

师：有的同学看到了小动物，水果，还有很多漂亮的颜色，你们是从哪读懂的银杏树这漂亮的颜色的。从课文第几自然段。

生：从课文的二三四自然段读懂的。

师：这么多段读懂的，有没有不同的意见啊。

生：课文第二自然段。

师：你们同意吗？

生：同意。

师：秋天的雨把颜色送给谁了呢。你们默读第二自然段一边读一边把带颜色的词画下来。

学生默读第二自然段。

师：好了，小朋友们刚才你们在读书的时候这个男孩问我五彩缤纷是什么意思？

板书：

师：他提得这个问题很有价值，我相信你把第二自然段读懂了就明白这个问题了，谁来说说秋天的雨都把颜色送给谁了呀

生：秋天的雨把黄色送给了银杏树。

生：秋天的雨把红色送给了枫树。

生：秋天的雨把金黄色送给了田野。

生：秋天的雨把紫红的，淡黄的，雪白的送给了菊花。

生：秋天的雨把橙红色送给了果树

师：对，还有橙红色。这么多颜色多漂亮啊，你们小声的读一读第二段，把你喜欢的句子画下来，多读几遍，美美的读一读。

生自读第二段。

师：现在我们一块交流交流，谁想把你喜欢的句子读给大家听一听。

生读自己喜欢的句子“你看，它把黄色给……

师：你们说如果我想把刚才这个女孩子的这句话读美了，我把飘啊飘啊，扇啊扇啊去掉了可以吗？

生读。

师：你们还觉得行吗？

师：为什么？

生：因为没有那些词就根本表达它是怎么弄的，夏天的雨怎么凉爽。

生：假如那个小扇子不扇的话那怎么扇走夏天的炎热呢

师：是呀，扇子的力量不够怎么能扇走炎热，银杏树像一把小扇子，轻轻地就扇走了夏天的炎热，红红的枫叶飘

轻轻的柔柔的，迎来了秋天的凉爽。

谁来读一读。

指名读。

师：他读得多好啊，来，我们一起来读一读。

生齐读。

师：读得不错。谁还想读自己喜欢的其他的句子。

生：菊花仙子……

师：她把菊花仙子的美丽读出来了，谁还想再读一读这句。

指名读。

师：瞧，她在读的时候真是带着微笑美美地读的。谁还想读其他你喜欢的句子。

生：……

师：他读出了自己喜欢的第三段话。第二段中谁还想读你喜欢的话。

生：橙红色……

师：你挤我多有趣啊。

师：金色的海浪多美啊，你们想不想去看看。

出示：秋天的场景，孩子读第二段

师：小朋友你们看多美的景象啊，难怪课文说秋天的雨有一朵五彩缤纷的颜料，这位同学你知道五彩缤纷的意思了吧。

生点头。

师：现在咱们把课文美美的读一读吧，小朋友们平时咱们班谁读得好。其他同学可以小声跟着读。

生配乐读。

师：读得真美，果然是不付众望。同学们，秋天的不光有五彩缤纷的颜色，它还藏着许多好玩的气味呢。

板书：藏着气味

师：谁想把这段给我们大家读一读。

指名读。

师：瞧，小朋友的脚都让香气勾住了，多美呀，小朋友们你们刚才说看到有好多小动物植物准备冬天的东西过冬。我现在有一个主意，咱们就把小动物小植物怎么过冬演一演好不好。

生：好。

师：咱们要想把小动物们过冬的情景演好应该怎么办啊。

生：把课文背下来。

师：如果时间短我们背不下来怎么办啊。

生：读熟就可以。

师：对了，我们把课文读熟就可以了。

生读第四自然段。

师：如果你想演谁，你就把描写它的句子再来用心的读几遍。

生：好。

师：好，选择你喜欢的角色用心读一读吧。

生读。

师：这么快就准备好了。好，我们就来试试。小喜鹊在哪？

师生分角色读。

师：看清楚了吗？谁还想当小喜鹊。

师生分角色读。

师生分角色读（师当秋天的雨，学生分别是松柏、小喜鹊、杨树、柳树、小松鼠）

师：所有的小动物们都来过冬啦，你看秋天的雨它在吹喇叭呢

板书：吹起喇叭

师：这么快乐的景象，就让我们读一读吧，放开声音快乐地读吧。

生读。

师：谁想把这段话快乐的读一读。

指名读。

师：她把自己的快乐读出来了，其他小朋友谁还能读得更快乐，好，你来试试。

指名读。

师：她读得真用心。咱们一起来读一读，秋天的雨——

生读。

师：是呀，它们都在准备过冬了，多么有趣的景象啊。难怪课文开头说秋天的雨是一把钥匙。

带着轻凉和温柔，趁你不注意把秋天的大门打开了。小朋友们说说你看到了一个怎样的秋天。

生：我看到了美丽的秋天。

生：我看到了一个五彩缤纷的秋天。

生：我看到了一个藏着香气的秋天。

生：五颜六色的秋天。

生：欢乐的秋天。

师：同学们，你们真会读书通过读书你们就感受到了秋天的美丽，欢乐，甚至是更多更多

美好的感受，真是会学习的孩子。这篇课文多美啊，你们想不想把这么美的课文留在你的脑海呢。

生：想。

师：好吧，就把你喜欢的句子和段落背一背吧。

生背。

师：背会了呀，来，你来试一试。

生背自己喜欢的段落。

师：我得跟你握握手，不但背了，还把课文背得那么美。你来。

生背。（橙红色……）

师：果树大丰收了，还有谁想背？来，这个女孩子你来。

生背：秋天的雨藏着……

师：我呀觉得你很了不起是现在背得最多的，我得跟你握握手。不过我得跟你提个建议、回家再多读几遍，争取不丢字，不添字，来，谁还来背。

生背。

师：真好，你看多有趣啊。现在同桌三个人就来背一背。

生背。

师：好，小朋友们看看今天的作业超市，选你喜欢的作业。

作业超市

1、抄写生字。

2、抄写词语。

3、选择你喜欢的课文背诵。

《秋天的雨》教学设计 篇3

活动目标：

1.倾听散文的配乐朗诵，理解散文诗内容，感受散文诗的美。

2.知道秋天是充满喜悦的丰收季节。能主动讲述秋天的各种变化。

3.能用绘画的方式展现秋天的雨的特点。

活动准备：秋天景色的图片、散文诗录音、

活动过程：

1.“秋之美”说说我与秋天的故事。

（1）师：小朋友现在是什么季节？你有没有一些有趣的事发生在这个季节？请你说说你在这个季节的`故事吧！

（2）提问：秋天和其他的季节有什么不同？

2.欣赏散文诗。

（1）师：秋天真是一个美丽的季节，有美丽的花和树叶，美丽的云彩，就连秋天的雨都是不一样的，我们一起来听听秋天的雨有什么不一样。

（2）分段散文欣赏，并提问。

（3）教师在背景音乐下完整朗诵，让幼儿体会散文的意境美。

3.绘画秋天的雨。

小朋友看到的秋天的雨是什么样子的呢？请你画一画。

（1）幼儿自由绘画。

（2）分享自己的绘画作品。

活动延伸

让幼儿仔细观察秋天大自然的变化，可以在班级设立秋天的博物展，培养幼儿关注环境变化的习惯。

《秋天的雨》教学设计 篇4

一、教学目标

1．会认8个生字，会写12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。

3．重点学习课文第2自然段。

二、教学重难点

重点：使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好。

难点：通过朗读激发学生对秋雨的喜爱和赞美之情。

三、教学准备

多媒体课件、动物过冬图片、秋天景物的图片、配乐课文朗读录音等。

四、教学过程

（一）创设情景，激趣导入

1．播放课件入题。

师：你们欣赏到了什么？

生：这些都是秋天的图片，还有的是下雨时的。

师：是的，平时我们说秋天都是晴天，今天让我们在秋天里听听雨声，感受秋天的美吧！

（二）预习检测，整体感知

师：请同学们打开书本，要求读准词语，把句子读通顺。

生自由读课文。

1．检查生字及词语：趁、柿、菠、爽、扇子、钥匙、邮票、菠萝、油亮亮、衣裳、丰收。

指名认读、齐读。

重点强调“钥匙、衣裳、菠萝、扇”的读音。

2．教师示范书写“爽”。

3．指名读课文，整体把握课文大意。

（1）学生分段读课文，其他学生边听边思考：课文主要从哪些方面写了秋天的雨？

（2）学生读后交流，感知课文内容。

提示：

秋天的雨，是一把钥匙；

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料；

秋天的雨，藏着非常好闻的.气味；

秋天的雨，吹起金色的小喇叭；

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌。

（三）重点研读，感受美好（重点学习课文第2自然段）

1．学生默读第2自然段，寻找描写颜色的词语。

2．学生自由朗读这一段，找出这段话是围绕哪句话来写的，写了秋天里的哪些景物？

（秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。）

3．采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句。

4．重点体会，朗读描写银杏树和枫树的句子。

提示：

黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

（1）这是两个什么句子？谁会读？（指导“扇”的读音）指名读、齐读。

（2）我们一起再来读读这两句话。如果我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇”去掉，你们自己再来读读看好不好？

总结：“扇哪扇哪”让我们仿佛看到了银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热；扇，使原本静静的画面立刻动了起来，不但把银杏叶写美了，更把银杏叶写活了。而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多像一枚枚邮票，为我们邮来了秋天的凉爽。

5．课件出示秋天的田野、果园的图片，体会丰收的喜悦。

6．配乐读：菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

学生体验：边读边做动作，体会菊花在雨中的姿态。

（四）变读为述，积累语言

1．学生有感情地朗读第2自然段。

2．指名学生上台进行表演性朗诵并评点。

3．联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，说一说吗？

《秋天的雨》教学设计 篇5

为了让学生能够真正感受散文中优美及巧妙比喻的意境，我以提问的方式引发学生带着思考导入主题，给他们逐一看课件和故事，让他们找一找秋天有些什么景色，并边进行提问：把什么比喻成了什么？视频中小朋友们为什么喜欢秋天？引发学生学习并回答：作者把秋天的雨比做一把钥匙，秋天有很多的水果，也有很多非常漂亮景色。

但是由于准备不是很充足，缺少了单张图片展示，因此，学生在理解秋天的颜色，秋天的气味的方面都不是很顺利。尤其是“把黄颜色和红颜色给了谁？（银杏、枫树）没有孩子能回答出来，说明孩子们的知识经验还不是很丰富，以后在活动之前，我都应该考虑到前期经验的灌输，使活动能很好地开展。比如说，秋天的气味方面，我可以让他们先闻一下橘子的`香味，菠萝的香味……这样，他们就能充分的体验到秋天的好多气味。

综合本次欣赏活动，我在教学中运用了多种方法，让学生在视频中学习到比喻手法和欣赏观看的讨论形式，使学生充分感受到秋天的美。

《秋天的雨》教学设计 篇6

学习目标：

1．认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

3．喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

课前准备：

1．搜集有关秋天景象的图片，制作多媒体课件。

2．课文朗读录音磁带，《秋日私语》音乐录音带。

3．根据课文第2自然段内容绘制成各色秋景图，如枫叶图、菊花图等。

第一课时

一、 欣赏秋色，育情导学

1．教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？

2．在舒缓的音乐声中，教师出示有关秋天景象的图片或展示课件。

3．唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？

4．学生交流看法和感受。

5．想象导学：

a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？

b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？

二、 听读课文，感知内容

1．播放朗读录音或配乐范读课文。

2．你们觉得秋天的'雨神奇吗？

3．你们最喜欢哪几段内容？

三、 品读课文，感受神奇

1．品读第1自然段。

a、自由朗读：能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。

b、指名多人次地朗读第1自然段：谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听？

c、引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？

d、指名交流并读出神奇之处。

e、激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？

2．品读第2自然段。

a、引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？

b、指名学生朗读后并回答。

c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。

d、品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？

e、联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样有趣吗？

四、 变读为述，积累语言

1．师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？

2．让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。

3．指名学生上台进行表演性朗诵并评点。

习写生字和词语，当堂展评

五、 拓展练习

1．抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。

2．联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。（两个作业可以任选其一）

第二课时

一、 复习回顾

1．听写检查生字新词掌握情况。

2．用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。

二、自读课文，感知内容

1．教师引述：秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，下面请再读读课文第2．3两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗？

2．学生自读：要求学生读准生字、读通句子。