《语文园地一》教学设计
此篇文章《语文园地一》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
《语文园地一》教学设计 篇1
【热】《语文园地一》教学设计
作为一名教职工，通常会被要求编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编整理的《语文园地一》教学设计，欢迎大家分享。
《语文园地一》教学设计 篇2
【教学目标】
１、引导学生通过自主学习、合作学习来认识生字，认识按偏旁归类识字的方法和由部件组合成新字的方法。
２、引导学生通过读，积累句子，巩固生字。
３、激发学生交流的愿望，培养学生的合作能力，引导学生做一个诚实的'人，培养良好的交际习惯。
４、鼓励学生在课外阅读中做个有心人。
【教具准备】
１、字词卡片。
２、与“口语交际”有关的多媒体课件。
【教学课时】
３课时。
第一课时
〖教学目标〗
１、认识生字，引导学生发现识字规律。
２、在学习中培养学生的合作能力，激发学习的热情。
〖教具准备〗
识字卡片。
〖教学过程〗
我的发现
一、我会认
１、（出示识字卡片）学生大声朗读后，发现它们有什么相同的地方，要求读准字音。
２、指名答：
学生甲：我发现“饿、饼、饮、饺”这几个字都有“饣”，都与“食”有关。
学生乙：我发现“猴、猫、狗、狮、猪、狼”这几个字都有“犭”。
学生丙：我发现……
３、识记生字。
４、鼓励学生用自己喜欢的方法识字。
二、我会填
１、引导学生回忆，在学过的生字中，“今、相、自、音、你、原”都可以和哪一个字在一起组成另一个字？
２、指名说一说填上哪一个字？（心）
３、你从中发现了什么识字方法？（我发现用学过的字加上一个偏旁组成新的字的识字方法）
４、扩展练习：
“少”、“工”、“气”、“羊”加一个什么偏旁可以换成新的字。（氵）
总结：通过这节课的学习，你有什么收获呢？
《语文园地一》教学设计 篇3
实验教材一年级下册《语文园地》中读读背背儿歌《鞋》。课堂上，我按预设的教学步骤有条不紊地进行着，先是让同学借助拼音自由读，不会念的问老师或同学；然后老师范读、领读，再放手让同学自渎、背诵；最后抛给同学问题：什么叫“见闻”？这大大小小的鞋子会说些什么？没想到这问题引起了同学的兴趣，同学们像一窝蜂似的说开了。“兴趣是最好的老师”我的脑海闪过这句话，“对！我不能抑制同学的情感。就顺其自然吧！”下面是我临时设计的教学过程：
【教学案例】
一、说“见闻”
师：你们平时见过什么？听到过什么？
生：（说了很多）
师：知道爸爸、妈妈、爷爷、奶奶见过什么？听到过什么吗？他们一定说起过，对吧！
生：（也谈了一些）
二、说“鞋子”
师：能告诉大家，你有多少双鞋子？是怎么样的鞋？
生：我有五双，跑鞋、凉鞋、皮鞋、拖鞋和雨鞋。
生：我有十多双……
师：你们的鞋真多！你最喜欢哪一双？
生：我最喜欢紫色的皮鞋。
生：我最喜欢那双溜冰鞋。
生：我……
师：爷爷、奶奶、爸爸、妈妈呢？
生：（边回忆边说，小手不停地举起）
三、演“鞋子”
师：（走到那个同学跟前，亲切地）紫色的小皮鞋，你跟着你的小主人去哪儿？做过什么事呢？
生：小主人带我去公园玩。
师；玩什么？能说给大家听听吗？
生：小主人一会儿带我乘小火车，一会儿在蹦蹦床上跳，虽然有些累，但是我很开心。
师：（小皮鞋，你真幸福！说着走向另一名同学）溜冰鞋，你呢？
生：我呀！可没有小皮鞋那样幸福。我跟着我的小主人去溜冰场溜冰。小主人还不会溜冰，几次摔到在地上，害得我疼得要命！
……
师：大鞋子，你们呢？
生：我跟着女主人上街买菜。那儿人好多好多，把我挤得喘不过气来。
生：男主人是一名建筑工人，我陪他砌砖、挑沙、运水泥…… 瞧，我满身是泥，很难看吧！
生：我跟老主人参与了体育锻炼……
……
（同学滔滔不绝，小手高举）
师：（创设情景，指名上台扮演）一天，我回家把鞋脱下。爸爸、妈妈回家把鞋脱下；爷爷、奶奶回家也都把鞋脱下。大大小小的鞋子依偎在一起，说着一天的见闻……
台上同学的扮演赢得了台下同学们的阵阵掌声，也都跃跃欲试。我就再一次满足他们的欲望，让他们在学习小组间尽情演绎…… 此时的课堂真正成了同学学习的舞台！下面是我摘取同学扮演中对话的一个小片断：
大大小小的鞋像一家人似的聚集在一起谈论着一天的.见闻。大鞋子问小鞋子：“你今天跟着主人去了哪里？”小鞋子回答说：“今天，我跟着小主人去华翔山庄玩。那儿风景很美！虽然我累，但是非常开心。你们去过哪里？能告诉我吗？”大鞋子笑着说：“我的老主人领我上山挖竹笋，把我弄了一身脏。老主人回家，给我泡了温水澡，把我洗得干干净净。然后把我放在太阳底下。阳光照在我身上，暖烘烘的，舒服极了！”
四、读“鞋子”
师：谁能再次读读儿歌《鞋》，把你的感受读出来。
（此时，同学由感而发，朗读更是到位。从同学的朗读中，我知道他们已经理解了“……回到恬静的港湾，享受家的温暖。”这句话的意思。）
《语文园地一》教学设计 篇4
教学目标
1.在读谜语小诗的过程中，诵读识记“六、七、八、九、十”，正确书写“八、十”。(重点)
2.在区别比较三组形近字的过程中，找准字形特点，理解笔画的重要地位，了解每组汉字字形的不同。（难点）
3.掌握汉字“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则，培养学生正确的写字姿势，初步感受汉字的形体美。（重点）引导学生注意观察笔画在田字格中的位置，正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字。
4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵积累古诗《咏鹅》。（难点）
5.在大人的帮助下，用听读、唱读的方式学习儿歌《小兔子乖乖》，能正确朗读，明白儿歌主要讲的是什么故事，体验课外阅读的快乐。
教学思路说明
兴趣是最好的老师，结合一年级学生的特点，为了减少内容的枯燥感，设计了去语文王国做客的情境，为学生营造自我展示的氛围，调动学生参与学习的积极性，注意知识的复习、巩固、拓展、运用，发展学生自主性学习、创造性学习的能力。
教学准备
1.教师：PPT课件。2.学生：“六、七、八、九、十”字卡。
课时安排
3课时
第1课时
课时目标
1.在读谜语小诗的过程中，诵读识记“六、七、八、九、十”，正确书写“八、十”。
2.在区别比较三组形近字的过程中，找准字形特点，理解笔画的重要地位，了解每组汉字字形的不同。
教学准备
1.教师：PPT课件。2.学生：“六、七、八、九、十”字卡。
教学过程
一、“识字加油站”的教学
1.情境引入，激发兴趣
老师带领大家到奇妙的语文王国探秘，我们要找到通往“识字加油站”的金钥匙，听，那个孩子在吟诵什么呢？
动画演示：漫天雪花中一个孩子在吟诗“一片两片三四片……”这是个谜语诗，金钥匙就是这首诗的谜底，小朋友们猜一猜，这首谜语诗写的是什么？你的理由是什么？
（理解与“雪花”有关的词句“片、飞入、无数、飞入水中都不见”）
2.诵读小诗，巧记生字
（1）教师范读、学生听读、引导学生和动画里的孩子一同诵读小诗。
（2）学生练读，指名领读，齐声诵读。
（3）理解字义、交流识字：
教师利用课件圈出5个数字，游戏识记生字：点数游戏
（4）指名领读：你认识哪些数字？哪位同学愿意领着全班同学读一读？请两到三名同学领读。
（5）借助词卡，开火车检测认读数字，并组词语，或者说一句话。
（6）与阿拉伯数字连线，巩固认读
3.书写汉字、领悟规则
（1）教师示范书写“八”观察：笔顺是怎样的？每一个笔画占田字格的什么位置？把观察到的和同伴说一说。
教师点拨先撇后捺
注意区分：“八”与“人”“入”顺口溜巧记“先撇后捺是需记牢，撇低捺高留小口”
（2）示范书写“十”，生书空，强调“先横后竖”
生先描红练习书写，交流点评
〖设计意图〗
借助情景动画，引导学生在趣味中体会小诗的内容，激发学生识字的兴趣，在跟读中识字，多种方法巩固认读。在“自主交流、活动探究”中认字和写字，提升了识字的实效。
二、“字词句运用”的教学
1.整体认读：语文王国到了，汉字公民在热烈地欢迎我们呢！出示“人、天、口、田、日、目、”这三对双胞胎兄弟长得很像，你能区分它们吗？
2.比较识记：你能用什么方法记住这三组汉字呢？
加减笔画：“人”上两横就是“天”“口”分四份就是“田”“日”加一横就是“目”；图文对照：一个“人”伸直胳膊，头上顶着一块木板就是“天”。嘴巴张大就像“口”“田”有纵横交错的田埂。太阳有一个中心，“日”里有一横。“目”是认读眼睛，里面含着两滴泪，“目”里有两横。
3.巩固应用
猜字游戏：老师出个谜语，大家猜猜是哪一个字：高高挂天空，放出万丈光，外形像圆盘，好比大火球。同学们也可以试着用故事、谜语、画画、表演的.方法描述汉字外形，注意不能说出汉字的读音，请其他同学猜汉字。
4.组词练习
同桌分工，每人给一个汉字组词。
三、总结同学们，这节课的学习，我们找到了识字王国的金钥匙认识了数字“六、七、八、九、十”，还会用多种有趣的方法区分了三组形近字，老师真为你们感到高兴。
〖设计意图〗
通过读读比比，教会学生多多观察，思考用多种方法区分字形，理解笔画的重要地位，在游戏中巩固。
第2课时
课时目标
1.掌握汉字“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则注意观察笔画在田字格中的位置，正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字，
2.借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵积累古诗《咏鹅》。
教学准备PPT课件
教学过程
一、“书写提示”的教学
1.语文王国里的教书先生接待了我们，他要先考一考我们的写字姿势，
回顾书写坐姿和执笔姿势，学生示范，强调：“手离笔尖一寸远（两指头）；胸离桌子一拳头；眼离桌面一尺远（一个手臂的距离）”
2.观察田字格中字的结构特点，读一读泡泡中提示：这两个字是按照什么顺序写的？用上“先”“后”表示顺序的词语。
3.教师指导、练习书写
（1）教师指导
指导书写“二”“三”观察字在田字格中的位置，书写时要注意什么？学生交流
教师示范，学生书空
讲解：汉字书写规则：从上到下，写横从左往右写“按一下——稳一点——顿一下”多横要等距。
学生练习书写，和例字作对照
教师提醒：写字时头正、肩放平、两臂自然放松、双足放开，做到“三个一”再观察、再描红、书写。
（2）教师指导
指导书写“十”“禾”观察字在田字格中的位置，书写时要注意什么？学生交流。
教师示范，学生书空
讲解：汉字书写规则：先横后竖。要想把字写得美观，不仅笔顺正确，同时注意笔画的位置和形状、长短。“十”字是悬针竖，尖而锐利“禾”是垂露竖，收笔无尖。
学生练习书写，和例字作对照
4.展评，不同层次的书写，相互评议
〖设计意图〗
《语文课程标准》指出：规范书写汉字是教学的基本要求。因此，必须关注写字姿势，形成良好的书写习惯。
二、“日积月累”的教学
1.出示课件、欣赏白鹅
（1）教师播放古诗《咏鹅》的动画视频，会读的同学可以跟着视频一起诵读。
（2）这是骆宾王在七岁时写的一首诗,这是一首咏物诗，写的是白鹅戏水游动的姿态，特别生动活泼。猜猜“咏”是什么意思？
2、初读、读准字音，不认识的请教老师和同学。
学生自主练习，教师领读，着重指导“曲”弯曲的意思，读第一声。
3.借助图片体会：古诗分别写了白鹅的什么部位？（曲项、红掌）
4.喜欢这首诗吗？争取背下来。找生领读，伙伴互读，教师引读，练习背诵。
〖设计意图〗
利用多种形式引导学生构建画面，积累、诵读古诗，学生感受诗歌所承载的文化，领略古诗的魅力。
第3课时
课时目标
在大人的帮助下，用听读、读的方式学习《小白兔和小灰兔》，能正确朗读，明白主要讲的是什么故事，体验课外阅读的快乐。
教学准备
PPT课件
教学过程
“和大人一起读”的教学
1.趣味导入：语文王国的国王给我们先出了个谜语，猜猜“长耳朵，短尾巴，红眼睛，三瓣嘴”是什么小动物？我们一起来读小白兔和小灰兔的故事。
2.自由读《小白兔和小灰兔》，遇到不会的字可以圈起来，问问老师，再多读几次。
3.指名朗读，纠正字音。
4.课件播放《小白兔和小灰兔》，学生一边听一边想：儿歌里都有谁？它们分别把什么带回了家？回家后，它们都做了什么？结果怎么样？你喜欢谁？为什么呢？
5.回家和父母一起分享这个有趣的小故事。
〖设计意图〗
《语文课程标准》指出阅读应注重培养学生感受、理解的能力，一年级孩子虽然小，可以结合生活经验理解和表达，本设计重在激发孩子阅读的成就感，大人和孩子交流，在交流中丰富语言，体会阅读的快乐。
《语文园地一》教学设计 篇5
教学目标：
1.引导学生结合天气认识汉字，学习和天气有关的字词。
2.巩固声母，读准音，认淸形，会背诵并默写字母表。
3.认识并巩固带有韵母n和n的字。
4.熟练地读背短文，简单地了解短文意思。
5.指异学生按笔顺规则写字，激发学生书写汉字的兴趣。
6.说出春天大自然的变化，并注意说出春天的特点。抓住春天的特点，把观察到的景物按一定顺序说清楚。说话时要大胆，声音要响亮，吐词要清楚，语句要完整。
7.和大人一起读，正确、有感情地朗读短文，了解生活中相互联系的事物，感受朋友在一起时的欢乐，激发学生阅读兴趣，培养阅读习惯。
教学重点：
识字，积累词语。熟练背诵26个大小写字母并能排序。熟练朗读并背诵词语、韵文。
教学难点：
按笔顺规则写字，能通过阅读感受《谁和谁好》的意义。
教具准备：
字词卡片，春天公园图、田野图等。教师制作课件。
教学时间：
1课时
第一课时
教学目标：
1.认识与天气有关的汉字，激发学生的识字兴趣，拓展识字渠道。
2.初步认识26个字母，读准音，区分形。
3.进一步区分前鼻音和后鼻音的汉字。
教学重点：
识字。背诵默写字母表（音序表）
教学难点：
背诵默写字母表。
教学准备：
课件。
教学过程：
一、出示视频，激趣导入
1.教师播放一段天气预报的视频资料，学生认真观看。
2.指名学生交流在刚才的天气预报中听到了哪些有关天气的词语。
3.师激趣导入：生活处处能识字，看天气预报也是我们学习汉字的一种途径，这节课，我们就一起来认识与天气有关的汉字和词语吧！
二、学习“趣味识字”
1.学生借助汉语拼音自主认读有关天气的词语，注意读准字音，不认识的字多读几遍。
2.教师检查学生的自学情况，识字正音。
（1）指名朗读第一行的三个词语，相机正音：“阴”是前鼻音。
（2）指名朗读第二行的词语，根据学生的朗读情况强调：“雷”是边音，“阵”是翘舌音，而且是前鼻音。
（3）指名朗读第三行，正音：“冰、冻”都是后鼻音；“夹”读第一声，不要读成了第二声。
（4）齐读这三行词语。
3.图文对照，理解意思。
（1）师出示标识这九种天气的图片，学生自主观察，说说每幅图各对应什么天气。
（2）指名学生交流，师适当简单讲解这些天气的主要特点。
（3）找朋友：将表示天气的图片与词语连起来，进一步巩固识字与理解词语的意思。
4.巩固识字，识记字形。
（1）教师随机出示九张表示天气的词语卡片，指名认读，开火车读。
（2）单独出示要求惠人的7个字：阴、雷、电、阵、冰、冻、夹，指名认读，开火车读。
（3）学生认真观察，说说自己在生活中是否见过这些字，又是如何记住它们的。
（4）指名学生交流，师给予适当的指导。如：“阴、阵、冰、冻”都是左右结构，用熟字加偏旁的方法可以记住；“雷”是上下结构，可用熟字加熟字来帮助记忆；“夹”是“夫人”的“夫”中间加上一点一撇。
5.联系生活，适当拓展。
（1）鼓励学生结合生活实际想一想，还知道哪些表示天气的词语。
（2）指名学生交流，根据交流情况，师给予鼓励，并适当板书（如：雷阵雨、冻雨、多云等），拓宽学生的`识字渠道，扩大学生的识字量。
三、初步认识26个字母
1.师过渡：同学们在汉语拼音中学习了声母和单韵母，现在让我们再和它们打个招呼吧！师出示23个声母和6个单韵母，学生认读。
2.师谈话：在这23个声母中，zh、ch、sh和z、c、s的开头字母是相同的，所以就把它们三个去掉了。剩下的20个声母和6个单韵母在一起时26个字母，这26个字母可是按照一定的顺序来排列的呦！（师出示音序表）
3.读准音。
（1）学生自主尝试读一读。师提示：26个字母的读音还是按照汉语拼音中单韵母和声母的发音来读，只是把“ü”改成了“v”，读作“ü”音。
（2）指名分行认读，师根据学生的朗读适当指导并范读。
（3）学生自由练习朗读，师指导学生反复读，读准，读熟，读出节奏。
4.识记形。
（1）师明确：这26个字母，每一个都有大小写，小写字母的字形与汉语拼音中的单韵母和声母相同，大写字母的写法比较复杂。
（2）引导学生将每个字母的大写和小写进行对照，看看有什么发现。
（3）指名交流自己的观察发现，师适当小结：26个字母中，有一部分是大小写相同，如：c、o、p、s、u、v、w、x、z；还有一部分是大小写稍微有变化的，如：b、f、h、i、j、k、l、m、n、y；最后一部分大小写差别比较大，需要认真记忆，如：a、d、e、g、q、r、t。
（4）学生再次对照观察大小写字母，加强记忆。
5.教唱字母歌。
（1）师范唱字母歌，生认真倾听。
（2）师教唱，生学唱。自主练唱，争取唱熟背会。
四、教学“读一读，写一写”
1.师过渡：同学们，在汉语拼音的韵母家族中，有些韵母的发音很相似，你们能正确区分吗？
2.出示“an-ang、en-eng、in-ing”这三对韵母，指名认读，师注意正音。
3.学生自主读一读“见、万、王、方、长、全、半、上”这八个字，并注上拼音。
4.指名认读这八个字，并说说它们的韵母有什么不同，根据学生的交流师明确：这八个字中，有四个汉字（见、万、全、半）是前鼻音。
5.再次朗读这八个汉字，细心体会前鼻音和后鼻音的发音特点。
6.学生将这八个汉字根据前后鼻音的分类写在田字格中，师巡视观察，强调写字姿势。
五、课堂小结
同学们，这节课我们认识了很多表示天气的词语，还到字母王国中26个字母交上了朋友，收获可真大。下节课，我们继续学习。
板书设计：
语文园地一
识字
字母表
《语文园地一》教学设计 篇6
教材分析：
《语文园地三》包括四项内容
一是读音节，巩固声母、整体认读音节。二是读音节词语，选出自己秋游时想带的物品的音节词语。三是声母、韵母和整体认读音节的系统复习。字母分类按顺序排列，以帮助学生区别 和记忆。四是课外拓展，和大人一起读儿歌《小鸟念书》目的是在阅读中巩固汉语拼音。
学前准备：
1.音节卡片，多媒体课件。（教师）
2.声母、韵母、整体认读音节卡片。（学生）
课时安排：
2课时
第一课时（用拼音）
教学目标：
1.读音节，区分形近、音近的声母、韵母、整体认读音节。
2.正确拼读音节，了解秋游该带什么，并能选出来。
教学重点：
1.读音节，会区别形近、音近和声母、韵母和整体认音节。
2.能正确拼读音节。
学前准备：
1.多媒体课件。（教师）
2.红牌、黄牌卡片、音节卡片。（学生）
教学过程：
用拼音
一、谈话导入。
同学们，这节课我们要去迪士尼乐园游玩，现在你们的手上都有一张门票，需要你们拼出音节，才能进去。
二、读一读，把音节读准。
1.多媒体课件出示五组音节。
2.学生自由拼读，仔细观察，说说发现了什么。
3.请同桌互相拼读，注意它们的拼音帽子到底是第几声。
4.每人挑选其中的一组，同桌互相说说两个音节的相同点和不同点，然后用卡片出示认读。
三、比一比，读一读。
教师指导游戏：学生每人准备一套黄牌（黄色卡片）和红牌（红色卡片），并将每组音节分别写在上面。
方法：请学生听老师或一名同学抽读“读读比比”中的音节，大家一起玩举牌游戏，读出的同学可以进门观看。
四、秋游的时候，你想带什么？
1.学校将要组织秋游了，幼儿园时去秋游，总是家长们帮你们整理书包。现在我们已经是小学生了，要学会自己的事情自己做，那书包该怎么整理呢？要带些什么东西呢？书上已经告诉我们了，让我们来读一读。
2.这些东西只是给大家一个建议，你可以选择带些你认为有用的可这里没有提到的东西。请大家把你在秋游时想带的东西用笔简单画下来。
3.交流，并说说带上这些东西的理由。
4.出外游玩，除了带好你认为必要的这些物品外，我们还要注意什么呢？
5.是呀！动物是我们的朋友，大自然是我们的朋友，我们要和它们交朋友，文明游玩。做个环保、友好的'人类使者。
教学反思：
汉语拼音是一串枯燥乏味的字符，要让学生爱学、乐学，就要变无趣为有趣。教学中我通过课件情境展示音节，有利于减轻学生对拼音的厌烦心理，从而使学生对拼音产生“好感”，能快乐地走进课堂学习拼音。引导学生对比并交流，让学生正确区别形近、音近的声母、韵母和整体认读音节，这样有助于巩固拼音，提高拼读能力，激发学生学习汉语拼音的兴趣。
第二课时
（用拼音、字词句运用、和大人一起读）
教学目标：
1.熟读声母表、韵母表和整体认读音节。
2.认识汉字的趣味性，一个汉字可以组成很多很多词语。
教学重点：
复习声母、韵母和整体认读音节，能正确拼读音节。
学前准备：
1.声母、韵母。整体认读音节卡片、多媒体课件。（教师）
2.声母、韵母、整体认读音节卡片。（学生）
教学过程：
用拼音
一、复习声母。
1.多媒体课件出示23个声母，指名学生读，男生读、女生读、一起读。
2.区别形近声母
b—d p—q f—t m—n
3.区别音近声母
n—l z—zh c—sh s—sh
4.再熟读，背声母。（指名读，同桌互背，自由背）
二、复习韵母。
1.复习单韵母ɑ、o、e、i、u、ü。
2.复习复韵母。
（1）齐读、男女生比赛读。
（2）复习特殊韵母：er。
（3）复习前鼻韵母和后鼻韵母。
（4）对比读
ɑ—ɑn—ɑnɡ e—en—enɡ
i—in—inɡ un—ün—üe
iu—ui—in ɑn—ɑo—ou
（5）连起来熟读、记忆。
3.复习整体认读音节。
（1）分类读。翘舌音、平舌音；其后加“i”的有7个；跟韵母读音相同，用大y带头的有8个；还有一个“wu”
（2）熟读、记忆。
字词句运用
一、读一读，说一说。
1.导语引入：同学们，汉字非常有趣，一个看时可以组成很多词语，就像植物的枝条，花朵一样，我们瞧：课件出示“车”组成词语图。
2.指导认读“车”组成的词语。
3.“车”还可以组成哪些词，让这根枝条越来越多呢？
4.指名回答由“车”组成的词。
5.拓展其它汉字一字多词的练习。
6.读词，加强记忆。
二、拼一拼，写一写。
1.导入：同学们，这些拼音你都认识吗？能不能写出汉字呢？
2.学生在书上写出对应的汉字。
3.师巡视，纠错。
三、课外作业。
和大人一起读《小鸟念书》。
1.《小鸟念书》，学生先自由读课文，借助讲解书或工具书找出文中不理解的字、词。
2.认真学习文中的重点词语：稀稀沙沙、叽叽喳喳。
3.课下与父母一起读《小鸟念书》。
4.与大人交流读后的感受。
教学反思：
这部分的教学主要是对声母、韵母和整体认读音节进行复习。我把主动权交给孩子们，让孩子去读、去背、去发现、总结规律。采用分组读、分类读、对比读等多种方式，将枯燥的复习巩固变得充满乐趣，既活跃了课堂气氛，又充分调动了学生的学习积极性，让学生在轻松愉快中巩固掌握了声母、韵母和整体认读音节。