牧场之国教学设计
此篇文章牧场之国教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
牧场之国教学设计 篇1
一、谈话导入
１、板书课题。
看了课题，你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗？（荷兰）
２、荷兰，她为什么被称之为“牧场之国”呢，大家了解荷兰了吗？请拿出课前搜集的资料说一说。
今天我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。
二、整体感知
１、指名读阅读提示，找出阅读要求：作者为什么四次讲到
“这就是真正的荷兰”？
２、用自己喜欢的方式读课文，边读边想。把喜欢的词句画下来再读一读。
３、小组合作，概括出课文的主要内容。
板书：碧绿草原、黑白花牛
成群骏马，膘肥体壮
绵羊猪群，悠然自得
晚霞满天、牛羊歇息
三、诵读体验，进行实践
１、用自己喜欢的方式读课文，把自己特别喜欢的`段落多读几遍。想想读懂了什么，还有哪儿没有读懂。
２、小组交流：
学生读自己喜欢的语段，用自己的话说说从课文中了解到了什么，提出不懂的问题。讲述时可以加入自己的想象。
３、以解说员的角色，向游人介绍你最喜欢的那方面的内容。
（大家相互评议）
四、拓展迁移，发展语言
根据课文内容和搜集的相关资料，展开想象，把下面的话写具体。
荷兰是“水之国、花之国”。
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荷兰是“牧场之国”。
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我的祖国真是个美丽的地方。
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牧场之国教学设计 篇2
教材简析
本文是一篇略读课文，从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情。课文用形象生动、极为传神的语言为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄，让我们看到了荷兰牧场和运河交错的独特地形，看到了畜牧业尤其是奶牛和奶制品在荷兰国计民生中的重要作用，更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观，所以作者四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。
设计意图
《语文课程标准》指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。本课语言优美，但“形”比较散，教学时，将着重让学生抓住重点语句，通过朗读，感受风光之美，并学习运用文中的写作方法来表达。根据班级学生特点，应用余映潮板块式教学设计思路，将教学设计成四大板块：整体感知、细读品味、诵读实践、拓展迁移。
学习目标
1. 认识“镶、嵌、骏、膘、垠、爵、悠、畜”8个生字。
2. 有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。
3. 体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。
教学重点
抓住生动传神的语句，了解荷兰牧场的特点，感受其独特的风光之美。
教学难点
让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
课前准备
搜集有关荷兰的文字、图片资料。
教学时间 一课时
教学过程
一、导课（3分钟）
在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，她就是——荷兰。荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗？（请2～3名同学交流有关荷兰的图片和资料）的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！
二、授课
板块一：整体感知（6分钟）
1、自主学习：自读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么印象。
2、小组合作学习：轮读课文，互相纠正字音，交流识记生字的方法，说一说自己对荷兰的初步印象。
3、全班简单交流。
板块二：细读品味（14分钟）
1、默读课文，思考：①牧场之国荷兰给你留下了怎样的印象，你是从文中哪些地方感受到的？②作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？③ 画出你喜欢的语句，并写写你喜欢的原因。
2、小组内交流自己的看法。
3、全班交流，教师相机指导朗读，并适时引导学生从写法上来谈，感受语言的优美，尤其是拟人手法的运用。
预设：
①荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
这是一个总起句，句子紧扣课题，开门见山，点明了荷兰是“水之国”、“花之国”后，强调了本文重点要描写的是荷兰独特的地形特点──“牧场之国”，因为荷兰三分之一的地区为牧场，所以这句话总领全文，下面就具体地描写了荷兰广阔无际的牧场和生活在牧场上的无忧无虑的家畜家禽。
②牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。
“专注”指专心注意，这一拟人写法让人感到牛无论吃草还是站立时都像一个人那样深沉含蓄，不时地琢磨着生活中的各种问题，回味着草原的无边美景，由此可以看出整个低地是何等的安静祥和，外界对牛没有一点干扰。
③极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。
这一句是对前面具体地描写了牛群活动的场面总括，句中“全是”让人想象到如同丝绒般柔软而细密的碧绿草原上，活动着的全是黑白两色的花牛，景致壮观，色彩明丽，于是作者发出了赞叹“这就是真正的荷兰”。
④辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。
没有牧人的吆喝，没有食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿是这无边草原尊贵的主人，作者面对骏马无忧无虑、自由自在的生活，目睹它们在草原上无拘无束的自在和任意驰骋的英姿，感叹这草场与骏马和谐。
⑤狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。
晚霞消逝，夜幕降临，牲畜沉睡，一切都显得无声无息，只有远处的灯塔像瞌睡人的.眼闪着昏黄暗淡的光，这是多么安然与宁静的境界，作者由衷地发出赞叹“这就是真正的荷兰”。夜晚的宁静也是荷兰的一大特点。
板块三：诵读实践（9分钟）
1、用自己喜欢的方式读课文，把自己特别喜欢的段落多读几遍。
2、小组实践：以导游的角色，抓住文中自己最喜欢的内容，再发挥自己的想象，向游人介绍“牧场之国”。
3、小组推荐代表班级交流，其他小组评议。
板块四：拓展迁移（6分钟）
根据课文内容和搜集的相关资料，展开想象，把下面的话写具体。
1、荷兰是“水之国、花之国”。
___________________________________________________________
2、荷兰是“牧场之国”。
___________________________________________________________
3、我的祖国真是个美丽的地方。
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三、结课(2分钟)
荷兰之所以能拥有如此天堂般幽雅洁净、风景宜人的环境，是因为荷兰人民由衷的热爱和保护，他们的付出同样也得到了自然的回报，使他们能在这片优美、独具景致的土地上自由安闲地生活。课后，我们可以继续搜集更多有关荷兰的风景、风情，更立体地了解这个美丽的国度。
板书设计
22* 牧场之国
真正的荷兰！
教学反思
本课的教学，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。以学生合作交流为主，教师作为组织者和引导者，只是适时地点拨。同时，注重对学生说话和写作能力的培养。
牧场之国教学设计 篇3
教学要求
1.会认“毡、犊”等10个生字,会写“仪、眺”等15个生字,会读“仪态、端庄”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果。
3.了解荷兰牧场的特点,体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美。体会作者对拟人的修辞手法的巧妙运用。
重点难点
1.理解“真正的荷兰”的含义。
2.了解荷兰牧场的特点,体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美。体会作者对拟人的修辞手法的巧妙运用。
教学课时
2课时
教学目的
1.会认“毡、犊”等10个生字,会写“仪、眺”等15个生字,会读“仪态、端庄”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受宁静、悠闲的荷兰牧场风光,整体感知课文,弄清课文结构。
教学工具
多媒体。
教学过程
第一课时
一、创设情境,激情导入
1.简介荷兰。(出示多媒体)
荷兰,亦称“尼德兰”。欧洲西部国家。西、北两面临北海,东同德国、南同比利时为邻。面积万平方千米(包括内陆海)。人口万(20xx年),90%以上都是荷兰人。温带阔叶林气候,冬温夏凉。
2.谈话导入:同学们,荷兰的景色美丽动人,今天我们就跟随卡雷尔·恰佩克一起去看看真正的荷兰。(板书:牧场之国)
二、初读课文,解决字词
1.学生自读课文,读准字音,读通句子,遇到自己喜欢的语句多读几遍。
2.学生自学课文生字词,可以在文中画出来,然后用合适的方法解决生字词。
3.教师检查学习效果,相机指导。
三、再读感知,弄清结构
1.学生大声朗读课文,思考:作者是从哪些方面来介绍牧场之国的?是按照什么顺序将材料串联起来的?荷兰为什么被称为牧场之国?
2.小组交流,全班交流,其他同学补充,教师总结。
(1)黑白两色的花牛在草原上吃草;成群的骏马在原野上飞驰。
(2)白色的绵羊,黑色的猪群,成千上万的小鸡,成群结队的长毛山羊,在草原上悠然自得。
(3)沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,闪烁的灯塔。
课文以“这就是真正的荷兰”贯串全文,突出了牧场的美。每一种不同风姿的美,在作者笔下都显得灵动、富有生趣,似优美的抒情小调。
四、图片展示,欣赏美景
出示荷兰风景图片,学生感受牧场之国的美景。
五、课堂总结,搜集资料
1.这节课,我们学习了生字词,并随作者卡雷尔·恰佩克一起欣赏了牧场之国的美丽风景,我想大多数同学可能都有一种冲动,想马上到牧场之国去看一看,去呼吸清新的空气,去欣赏绿色的原野。
2.课文开头就告诉我们“荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国”,请同学们利用课余时间搜集与荷兰有关的图文资料,同学之间相互交流,说说自己的了解。
在课堂教学中,教师把课堂活动的主动权交给学生,让学生找找自己最喜欢的语段,读出自己对语段的理解,分享对荷兰这个牧场之国的感受。
1.正确、流利、有感情地朗读课文。理解“真正的荷兰”的含义。
2.了解荷兰牧场的特点,体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美。体会作者对拟人的修辞手法的巧妙运用。
第二课时
一、复习检查,导入新课
1.检查,指名让学生分自然段合作读课文,师生评议。
2.谈话导入:上节课我们初读了课文,学习了生字、词语,初步领略了牧场之国的美丽风光。这节课,我们将继续跟随作者卡雷尔·恰佩克走进牧场之国,去感受荷兰的美丽风景。
二、自读自悟,交流感受
1.学生快速浏览课文,选择自己喜欢的段落认真朗读,画出喜欢的词语和句子,边读边想象画面,并在旁边写下自己的体会。
2.全班交流自己的朗读感受,教师相机指导并范读精彩语段。
(1)走进“奶牛之国”。(出示荷兰奶牛图及第2自然段)
①学生按一定顺序观察荷兰奶牛图,互相交流感受。
②静态描写:牛的黑白花色与草原的绿色相映衬的色彩美。
③从“极目远眺,四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛”一句中你感受到什么?(感受到牛的数量之多)你是从哪些词语感受到的?(从“极目远眺、全是”等词语感受到的)
④第2自然段为我们描绘了一幅怎样的画面?(作者抓住了牛的黑白花色与草原的绿色相映衬的色彩美,描绘出了一幅和谐静美的奶牛图)
⑤指名读,自由读,小组比赛读。
⑥教师小结:“这就是真正的荷兰”,到处充满着宁静之美。(板书:碧绿草原,黑白花牛)
(2)走进“骏马之国”。(出示荷兰骏马图及第3自然段)
①学生按一定顺序观察荷兰骏马图,互相交流感受。
②这是一群怎样的骏马?(膘肥体壮、自由)你是从哪些词语感受到的?(从“膘肥体壮、飞驰”等词语感受到的)
③说说你对“辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵”一句的理解。(作者目睹骏马在草原上无拘无束、任意驰骋的.英姿,感叹着草原与骏马的和谐)
④教师小结:作者看到成群的骏马飞驰到远方,这个自由王国的骏马生活得无拘无束,于是再次感叹“这就是真正的荷兰”。
⑤指导朗读,感受牧场之国奔涌飞腾的粗犷之美。(板书:成群骏马,膘肥体壮)
(3)走进“动物之国”。(出示小动物活动图及第4自然段)
①学生按一定顺序观察动物活动图,互相交流感受。
②学生自由朗读,互相说说自己感受到了什么。
a.在绿色的草原上,白色的绵羊悠然自得。
b.“赞许”是什么意思?(认为好而加以称赞)猪群对什么加以赞许呢?(牧场的美丽景色)如果用一个字来形容猪的这种神态,你会用哪个字呢?(乐)
c.成千上万的小鸡,成群结队的长毛山羊,在这样的环境里都显得安闲自在。
③教师小结:在荷兰的牧场,这些动物悠然自得,仿佛是在欣赏属于它们的王国,作者不禁再次感叹“这就是真正的荷兰”。(板书:动物王国,悠然自得)
④谈话过渡:当夜晚来临,牧场之国又会呈现出一种怎样的情景呢?
(4)了解夜晚的牧场。(出示牧场之国夜景及第5自然段)
①学生按一定顺序观察牧场之国的夜景图片,互相交流感受。
②学生自由朗读,互相说说自己感受到了什么。(静)你是从哪些词句感受到的?
a.到了傍晚,才看见有人驾着小船过来,坐上小板凳,给严肃沉默的奶牛挤奶。(牛静)
b.金色的晚霞铺在西天,远处偶尔传来汽笛声,接着又是一片寂静。(船静)
c.在这里,谁都不叫喊吆喝,牛脖子上的铃铛也没有响声,挤奶的人更是默默无言。(人静)
d.运河之中,装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶。满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车,不停地开往城市。车船过后,一切又恢复了平静。(车船过后,恢复平静)
e.狗不叫了,圈里的牛也不再发出哞哞声,马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光。(随着牲畜的归圈,整个原野,整个牧场之国都安静了)
③在这一段中,你除了感受到了牧场的宁静,还感受到了什么?(感受到荷兰人、动物、自然和谐共处的美好,感受到“这就是真正的荷兰”)
④指导朗读,感受牧场的宁静和谐之美。(板书:晚霞满天,牲畜歇息)
三、对话作者,体会写法
1.“荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国”一句在全文中有什么作用?
这是一个总起句,句子紧扣课文题目,开门见山,点明了荷兰是“水之国、花之国”后,强调了文章重点要描写的是荷兰独特的特点——“牧场之国”。下文具体地描写了荷兰广阔无际的牧场和生活在牧场上的无忧无虑的各种动物。
2.作者和你们一样,喜爱荷兰,他心中的千言万语在文中汇成一句话,你知道是哪句话吗?(这就是真正的荷兰)这句话在文中出现了几次?(4次)你能理解这句话的作用吗?(突出了荷兰牧场之国景色的优美,表达了作者对荷兰美好生活的赞美)(板书:这就是真正的荷兰)
3.课文语言生动感人,你觉得是因为什么?(作者巧妙地运用拟人的修辞手法,将事物当作人来写,赋予了事物以人的身份、性格等,突显了牧场上的情趣,使文章语言生动、自然)
4.再次欣赏与牧场之国有关的视频资料,指导学生有感情地朗读全文。朗读时注意语调的变化,要有高低缓急,尤其是第5自然段,写夜晚的荷兰,语调应放轻,语速稍慢,读出“安闲静谧”之感。
四、课堂总结,布置作业
1.荷兰之所以能拥有如天堂般幽雅洁净、风景宜人的环境,是因为荷兰人民对荷兰由衷地热爱和保护,他们的付出得到了自然的回报,他们才能在这片优美、独具景致的土地上自由安闲地生活。
2.课下请同学们继续搜集有关荷兰风景、风情的资料,更深入地了解这个美丽的国度。
采用多种形式的朗读让学生感受语言的特点,感悟荷兰牧场的美,激发学生热爱大自然的情感。引导学生设身处地地阅读、感受,发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。适时通过多媒体向学生展示一幅幅荷兰优美风景的图片,加深学生对牧场之国的印象。
牧场之国教学设计 篇4
教学目标：
1.自主朗读，认识8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.个性化阅读，感悟文章语言的生动性，积累语言。体会作者拟人、比喻手法的巧妙运用。
3.边读书边想象画面，感受荷兰牧场的风光美，了解荷兰牧场的特点，体会动物与人、环境和谐统一的美好意境。体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。
教学过程：
一、由图引入，把握主旨。
1.猜图片，引出荷兰。
孩子们，今天老师给大家带来了一些最能代表各个国家特色的图片，有兴趣来猜一猜这是哪个国家吗?
2.播放课件。
知道这是哪个国家吗?(荷兰)大家这样有精神的回答，真好!
3、课件出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。(谁自告奋勇地有精神地读一读这句话?读得字正腔圆。读得抑扬顿挫。
是啊，捷克作家卡雷尔·恰佩克这样赞叹道：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国”。今天我们共同走进这个牧场之国(板书课题：牧场之国)，一同来领略荷兰牧场独特的田园风光吧!(齐读课题)孩子们，展开你的想象，牧场之国会是怎样的景象呢?
二、自读课文，整体感知
1、作者在文中向我们呈现了四幅画面，我先请四位同学把小标题读一读。全班一起读。
2、出示自学要求：自由朗读课文，把课文读通顺，读流利，读完后将四幅画面的小标题标注在相应的自然段旁边。明白自学要求了吗?
3、生自学课文。
4、汇报交流：同学们读书读得真精神，第一个练习完成了吗?
5、课件播放正确的标注。
三、自读自悟，交流讨论。
1、孩子们，世界著名的雕塑大师罗丹说过：生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。假如现在你就是一位寻求美的大师，手里端着相机，漫步在充满诗情画意的牧场之国，你第一时间想去捕捉什么样的美景?请静静默读课文中最喜欢的片段，把文中你认为特别美的或者让你印象特别深的句子勾画出来，多读几遍，想一想它写得美在哪里。
谁来说说你最想去捕捉什么样的美景?
(一)聚焦感受第一次：这就是真正的荷兰。
①碧绿草原
花牛成群(课件出示)
牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。
师：你为什么第一时间要去捕捉这个画面呢?(有趣)有趣在什么地方?(比喻，牛犊——贵夫人，老牛——牛群家长)贵夫人是什么模样的?老牛呢?原来用上比喻的方法能够让我们的文章变得有趣。谁也想捕捉这幅画面?
B、牛群“仿佛正在思考什么”，可能在思考什么呢?原来在牛的世界里，它们也有丰富多彩的思想!(拟人)
C、谁愿意来读读这句话，用你的声音、表情读出牛儿吃草的专注?
D、辽阔无垠的草地上，牛儿有各种不同的姿态，我们也来当一当这些静立吃草的牛，来感受感受它们的悠闲生活。
E、瞧!牛群这一家子多么温馨和睦，其乐融融。极目远眺??. F、想象体会“四周”“全” “丝绒般”的表达效果
从“四周”“全”你体会到了什么?
“丝绒般”的碧绿草原给了你什么感受?
过渡语:丝绒般柔软而细密的碧绿草原上活动着的全是黑白两色的花牛，多么壮观，色彩多么明丽，于是作者由衷的发出赞叹(板书)：这就是真正的荷兰!
(二)体会第二次：这就是真正的荷兰。
孩子们，我们接着交流，其它几个片段里，你有没有想捕捉的画面?
除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵。
说说你为什么想捕捉这个画面?
①解释“公爵”。
②谈体会。这是一群怎样的骏马?
A、膘肥体壮──膘肥体壮和肥胖一样吗?它的意思是肥壮结实，这是一个表扬人的词语，一般可以用在看上去很强壮的人的身上。男孩子，你们愿意成为很强壮的男子汉吗?一起来读读这一句。
B 、自由──你还能从哪读出这是自由的一群马?读着这样的句子，我也愿成为它们中的一员，去享受无人能挡的自由，体会拥有一切的公爵般的尊贵!女生读。
C、现在你们就是在草原上自由奔腾的骏马，让我们面对这辽阔无垠的大草原，读出我们的自由和豪迈的气魄吧!
③师：成群的膘肥体壮的骏马，在这无垠的原野上拥有无比的自由。看到这一幕，作者不由想放声告诉大家：这就是真正的荷兰。
(三)自主探索体会第三次：这就是真正的荷兰。
再去读读其它两个片段，还有没有你想捕捉的镜头啦!
羊──有天堂般的绿色草地，羊当然什么也不愁，好一派悠闲的情景。
猪──“赞许”是什么意思?如果猪会说话，它会对谁怎样加以赞许呢?好快乐的猪啊!
鸡──连平日里很胆小的鸡，在这样的环境里也是显得非常──安闲。
猪、羊、鸡，它们平时成群结队生活在一起，给人十分喧闹的感觉，现在整个牧场都是它们活动的场所，它们都能优哉游哉地生活。就让我们分大组合作着来表现出草地上的这份安闲。能够用镜头捕捉到这样的画面，难怪作者会感叹：这就是真正的荷兰。
(四)学习荷兰晚上的静谧—这就是真正的荷兰
过渡语：白天，在荷兰这天堂般的绿色草原上，牛羊，骏马，小鸡，山羊是那里的主人，牧场是它们的自由王国，当夜幕降临的时候，傍晚的荷兰又是一翻怎样的景象呢?
(课件出示)自由读读第五自然段，边读边感受，这时漫步在牧场之国，你最大的感受是什么?(夜静)傍晚的荷兰真有那么安静吗?
想象一下，傍晚，荷兰寂静无声，动物们都安睡了，此时你就在这宁静的牧场上，你会怎样用心感受这份宁静呢，谁来把你感受到的送到句子里读出来。(PPT出示：最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来.狗不叫了,圈里的牛也不再发出哞哞声,马也忘记了蹄马房的挡板.沉睡的牲畜,无声的'低地,漆黑的夜晚,远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。) ②指导朗读：女同学轻轻的，柔柔的，慢慢的，读着读着，真正的宁静便降临到了牧场上(女生读--齐读)
作者用生动优美的语言告诉我们，白天辽阔无垠的原野，动物们自由和谐，傍晚寂静无声，动物都进入甜美梦乡，这就是真正的荷兰!我们在读中和动物一起进入梦乡吧。
小结：感受着这么美的画面，我们终于明白作者为什么一次又一次地反复发出这样的感慨，因为荷兰是——再读板书。
作者对荷兰充满了喜爱，而他心中的千言万语只汇成一句话：
这就是真正的荷兰!(出示教师板书)
4.小结。
这句话在课文中反复出现了4次，是一条清新柔和的线索，将课文各个自然段内容紧密地联系在一起;这句看似简单的话却表达了作者对牧场之国最淳朴、最真挚的喜爱，告诉了我们这就是独特的荷兰，真正的荷兰。
我们品读着优美的文字，脑海中浮现出一幅幅画卷，仿佛跟着作者走在了荷兰牧场上，欣赏着美景，和作者一同不断地赞叹——“这就是真正的荷兰”。
四、拓展迁移，真情表达。
1、这么美好、奇特的国度真应该让大家都了解啊，这不，下一届世博会将在20xx年意大利米兰举行了，荷兰也专设了一个展厅，陈列了许多精美的图片(出示)，想请同学们担任大使，给这些图片配上一句话，借此来介绍一下牧场之国——荷兰。
2、师范说“看，这就是被誉为‘牧场之国’的荷兰，它拥有碧绿的丝绒般的草原，放眼望去，辽阔无垠，是牲畜们生活的天堂，这就是真正的荷兰!”
3、(出示四幅图：草原、风车、运河、郁金香)请同学们先选择一幅图，给它配上语言，可以用上课堂中积累的语句。
4、赞荷兰。师：是啊!高大的风车，迷人的郁金香，辽阔的牧场告诉我们——这就是真正的荷兰。生动优美的课文告诉我们——这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞之情告诉所有人——这就是真正的荷兰。(引读，学生齐读“这就是真正的荷兰。” )
所以作者一开始就说：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
五、布置作业
1.有感情地朗读课文。
2.背诵或摘抄自己喜欢的语句。
3.搜集阅读其他描写异国风光的文章。
板书设计
安闲
比喻
拟人
牧场之国自由
真正的荷兰
寂静
牧场之国教学设计 篇5
教学内容：
22、牧场之国
本课知识点：
掌握本课生字和新词，熟读课文并理解课文大致内容，引导学生了解荷兰牧场的特点，感受异国的田园风光，体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟问章语言的生动，丰富学生的语言积累。
上牵下挂：
本组教材围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题来写的，上篇课文大家已了解了富有诗意的乡村生活，本篇课文则展现给大家的是异国的田园风光。
课标对本课知识的要求：
一是让学生感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人，与环境和谐统一的美好意境，
二是使学生领悟本文在写景方面的一些特点，体会课文优美的语言。
学习目标：
１、认识８个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。
３、体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句.
教学重难点：
重点：感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。
难点：培养通过语言文字想象画面的能力。
教学课时：
一课时
教学准备：
课件
学习者特征分析：
四年级是小学低年级向高年级的过渡期，孩子开始从被动的学习主体，向主动的学习主体改变，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的.能力
教学流程：
一、 导入课题
今天老师要带大家去一个地方游玩，这是欧洲的一个美丽国度，在这个国家有很多的花，尤其是郁金香，多达200多个品种。还有水仙、风信子??每年的三月到九月，这里就是一个万紫千红的世界，被人们称为“花之国”（课件出示）。不仅如此，这里运河纵横交错、大小不一的风车随处可见，于是又有“水之国，风车之国”（课件出示）的雅称。这就是荷兰。荷兰不仅是水之国、花之国，荷兰的牧场更是辽阔无垠，占全国领土的三分之一，所以人们又称他为“牧场之国”（课件出示）。今天我们就一起走进荷兰的牧场。（板书、读题）
二、初读感知
1、自读课文，提出要求要求（课件出示）。
2、检测自学情况（课件出示）
3、小组交流感受与问题。
4、小组汇报并发现问题，与大家共享（课件出示相关内容，指导朗读）。
a题目为什么叫《牧场之国》
b这篇课文的主要内容是什么？
c本文用了哪些修辞方法？
d本文的结构是什么？
e、说说牧场之国给你留下了怎样的印象？
三、细读感悟：
1、作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？请大家再读课文。
２、小组交流。
3、小组汇报：（课件出示，指导朗读，读出牧场的自然和谐、优美迷人）
⑴ 真正的荷兰，牧场上一片碧草，上面有黑白两色花牛，他们在吃草，悠闲自得。
⑵ 真正的荷兰，碧绿色的低地上有成群的骏马，它们膘肥体壮，成了原野的主人。
⑶ 真正的荷兰，在绿色的草原上，绵羊悠然自得，猪群不停地呼噜，小鸡、长毛山羊安闲自在。
⑷ 真正的荷兰，傍晚，有人驾船默默挤奶，船只行驶舒缓平稳，车船离去又是一片平静，夜幕降临，牲畜沉睡，低地无声，夜晚漆黑，灯塔闪烁着微弱的光芒，一片静谧，一幅沉寂的静夜图。
四、小结升华：
这就是真正的荷兰！这句话，在课文中出现了四次，作者为什么要这么多次的说这句话呢？（其实这不仅是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出由衷的赞叹。）让我们再跟随美丽的图片去欣赏这美丽的牧场风光吧。
五、检测：
1、认真读课文，在括号里填上合适的词语。
（）低地（）野草（）欣赏（）行驶（）光芒
2、学习了课文，我们身处这么美丽的家乡，让我们也像作者一样拿起笔来写一写吧。以这就是真正的家乡作为开头或结尾，写一段话。
板书：
22、牧场之国
黑白花牛的家园
成群骏马的王国真正的荷兰！
绵羊猪群的天堂
静谧恬美的夜晚
反思：
《牧场之国》是一篇略读课文，而且语言生动，意境开阔优美，充满诗情画意，处处给人以美的享受。非常适合学生朗读。从而教学中，采用自读自悟，半扶半放的教学方法。在学生理解想象的基础上加强朗读，在朗读中引领学生感受荷兰和谐、优美、宁静、悠闲的田园风光图，感受作者热爱大自然的情怀。我利用现代教育技术手段，为学生播放荷兰优美的田园风光图片，让学生感受课文语言文字美，真正领略到荷兰牧场的美丽，得到美的享受。
牧场之国教学设计 篇6
1、认识“毡、犊”等10个生字，会写“仪、尊”等16个字，会写“运河、仪态”等21个词语。
2、有感情地朗读课文，感受荷兰牧场风光的动、静之美。
3、抓住运用拟人、比喻等修辞手法的语句，感受语言的优美、生动，摘抄自己喜欢的词句。
4、理解作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。
—第一课时—
一、导入新课，激发兴趣。
1、教师（板书：牧场）提问：看到“牧场”这个词，在你们脑海里浮现出什么呢？（草原、牛、羊、马……）
（出示荷兰牧场的图片）今天老师将带领大家走进欧洲一个美丽的国家，这个国家有三分之一的领土都是牧场，这里的牧场辽阔无垠，所以它又被人们称为牧场之国。（板书：牧场之国）
同学们知道这个国家是哪里吗？——荷兰。（介绍荷兰的基本情况，出示有关荷兰美丽风光的图片，加上配乐，让学生感受景色之美。）
2、荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。今天我们重点学习荷兰的牧场风光，这将给我们带来什么感受呢？
二、初读课文，扫清字词障碍。
1、提出读书要求：自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。
2、指名读生字新词。
着重指导：远眺（tiào）、吆喝（yāohe）
3、指导书写课后方格中的字。
着重分析指导“凳、吆、铃、罐”，并在黑板上示范。
（“凳”是上下结构，笔画是：横撇、点、撇、撇、捺、横、竖、横折、横、点、撇、横、撇、横折弯钩。
“吆”是左右结构，部首是“口”，右边是“幺”。
“铃”的部首是“钅”，右边是“令”，不要写成“今”。
“罐”是左右结构，部首是“缶”，右下方是“隹”，不要写成“住”。）
三、再读课文，整体感知。
1、指名分自然段读课文，其他同学边听边想象课文中描绘的画面，并回答问题：荷兰牧场留给你怎样的印象？（引导学生用一两个词语说说对荷兰牧场的印象。）
2、找出课文中出现了几次“这就是真正的荷兰”。（4次）
3、朗读课文，试着概括出课文围绕“这就是真正的荷兰”介绍了哪四个方面的内容。
（1）奶牛的天堂。（2）骏马的世界。（3）牲畜的王国。（4）宁静的夜晚。
四、关注富有情趣的语句。
自由朗读课文，找出自己觉得有趣的句子。反复读一读，并跟同学交流，说说有趣在哪儿。
（1）牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。
（2）黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。
五、课堂小结。
朗读课文后，你感受到了什么？（作者对牧场之国的美丽风光的喜爱。）
—第二课时—
一、复习故知，导入新课。
1、指名朗读生字新词，检查生字新词掌握情况。
2、导入新课：通过上一节课的学习，同学们已经了解到课文围绕“这就是真正的荷兰”讲了牧场的基本情况。接下来，我们继续来学习《牧场之国》。
二、品读感悟，体会情感。
1、齐读第1自然段。
荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。（总结句。“之”的意思是“的”。）
这是一个总起句，紧扣课题，开门见山，直接点出文章中心。以后同学们在写作时开头也可以采用这种方法。
2、默读第2自然段。
（1）第一次出现“这就是真正的荷兰”。
（2）读了此自然段，你有什么感受？
（牛的数量很多。从“一条条运河之间的.绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草”“极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛”可以看出。）
（3）品读句子。
①牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。
②牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。（当你读到“仪态端庄”这个词时，你想到了什么？）
③老牛好似牛群的家长，无比尊严。
①句运用了拟人的修辞手法，②句、③句都运用了比喻、拟人的修辞手法。
（4）想象牧场上的牛有时还会是什么样的。
（5）此刻，如果你站在牧场的中间，你的感受又会是怎样的呢？让我们有感情地朗读第2自然段。
瞧，牛群这个大家庭多么温暖和睦，其乐融融。极目远眺，多么壮观，色彩多么明丽，于是作者由衷地发出赞叹——这就是真正的荷兰。安静而和谐。（板书：奶牛的天堂，安静和谐）
3、自由朗读第3自然段。
（1）读了此自然段，你有什么感受？（膘肥体壮的骏马在草原上飞驰）
（2）观看骏马奔腾的视频。让学生交流感受。
这就是真正的荷兰，骏马自由驰骋。（板书：骏马的世界，自由驰骋）
4、齐读第4自然段。
真正的荷兰，在白天时，除了奶牛安静和谐，骏马自由驰骋，还有什么呢？
（1）在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊，悠然自得。
（2）黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。
（3）成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。
这就是真正的荷兰。牲畜陶醉在自己的王国里。（板书：牲畜的王国，悠然自得）
5、有感情地朗读第5自然段。
白天，在荷兰这天堂般的绿色草原上，牛羊、骏马、小鸡、山羊是那里的主人，牧场是它们的自由王国。当夜幕降临的时候，夜晚的荷兰又是一番怎样的景象呢？
（1）圈出一个能概括晚上特点的词语。（寂静）
（2）从哪里可以看出荷兰的寂静？
最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。
这就是真正的荷兰！作者用生动优美的语言告诉我们，白天辽阔无垠的原野，动物们自由和谐，夜晚寂静无声，动物都进入甜美的梦乡。（板书：宁静的夜晚，祥和寂静）
6、“这就是真正的荷兰”这句话在课文中出现了4次，作者为什么要这么多次说这句话呢？大家再次回顾课文。
（“这就是真正的荷兰”一句是文章的线索。这句话反复出现，既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰美景发出的赞叹。）
三、总结全文，拓展延伸。
1、小结：作者用优美的语言告诉我们，丝绒般的碧绿的草原辽阔无垠，黑白花牛专注地品尝着鲜嫩的青草——这就是真正的荷兰；膘肥体壮的骏马，自由驰骋——这就是真正的荷兰；牧场上，绵羊、猪群、小鸡、山羊，悠然自得——这就是真正的荷兰；天边的晚霞渐消，动物们都进入甜美的梦乡，祥和寂静——这就是真正的荷兰。
2、作者描写牧场之国，有动有静，反复强调“这就是真正的荷兰”，表达了对牧场之国的喜爱之情。
想象一下，如果你是荷兰牧场的一头奶牛，一匹骏马，一只小猪或是一朵郁金香，一架风车，一个荷兰小朋友……请拿起你的笔，也来写写你眼中的荷兰吧。（写下来并与同学交流，言之有理即可。）
牧场之国
这就是真正的荷兰
1、课前设置预习方案，让学生搜集荷兰的资料，可以激发学生学习的兴趣，有助于学生对课文内容的理解。
2、通过朗读培养学生的语感是语文教学的重要任务之一。在教学时，让学生通过充分阅读，感受牧场之国的美好，充分唤起学生的想象，以激发兴趣，从而达到保持学生注意力，理解文本的目的。