小学语文课文教学设计

此篇文章小学语文课文教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

小学语文课文教学设计 篇1

一、先学导航

1．这篇课文我读了（ ）遍。我认为自己读得（A.正确流利B.基本流利C.不太流利）

组内伙伴评价：（A.正确流利B.基本流利C.不太流利）

2．看拼音，写字词。

ànɡ nuè ù ū

土（ ） 肆（ ） 盘( ) ( )泥

3.在括号里填适当的字组成词语。

风雨（ ） 三（ ）五（ ） 山川（ ） 日（）同( )

参天的（ ） 险恶的（ ） 感人的（

4．课文内容我知道。

课文用清新的笔触向我们描绘了一位( )，面对自然条件的恶劣和生活条件的`艰辛，义无反顾地( )，用15年的时间在()。

二、重点研读

1.默读课文,思考:这位老人创造了怎样的奇迹？用“——”划出。

2.这一奇迹是在什么样的情况下创造的？用“～～～～”划出。找好后再读读句子，写上体会。

3.作者为什么说青山是不老的？

三、当堂小检测

1.真情表达：

以“是啊，敬爱的老人，青山是不会老的。……”为开头，把你想说的话写下来。

四、知识链接

晋西北在山西，与内蒙古、陕北风沙去相毗邻，自然条件恶劣。山西地处沙漠化扩展前沿，而晋西北土地沙漠化日趋严重，属于沙尘暴高发区，素有“一年一场风，从春刮到冬，无风三尺土，风起土满天”的说法。

小学语文课文教学设计 篇2

一、教学目标

1.会认“魂”“幽”等12个生字，会写“魂”“缕”等14个生字，有感情地朗读课文。

2.通过情境感悟、小组合作学习等方法学习课文内容，体会外祖父对祖国的眷恋。

3.体会外祖父对祖国的感情，懂得梅花“不畏风欺雪压”的精神。

二、教学重难点

重点：体会“魂”的含义，感受外祖父对梅花的喜爱和对祖国的眷恋。

难点：理解外祖父对梅花品格的阐述，体会梅花所表现的中国人的精神。

三、教学方法

讲授法、小组讨论法、谈话法、情景教学法

四、教学过程

(一)创设情境，导入新课

同学们，你们知道什么花冬天开放吗?听到有同学说是梅花。那么你们在平时的学习中学过哪些描写梅花的诗歌呢?王安石《梅》“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”;王冕《墨梅》“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。”还有“不经一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香”。可见梅花历来是画家、诗人所赞美的对象。今天让我们一同走进一个和梅花有关的故事，请同学们打开课本，《梅花魂》。(板书题目)

我们先看一看题目，昨天已经让同学们在课下预习课文了，这篇课文是围绕着外祖父喜爱梅花、珍爱梅花图来写的，但是课文的题目为什么不是“梅花”或者“梅花图”，而是“梅花魂”呢?请同学们带着这个问题，朗读课文。

(二)初读课文，整体感知

1.检查生字词：将生字词提前放在投影上，指名读，并进行纠正。

2.同学们自由朗读课文，想想这篇课文讲了什么事?

明确：这篇课文围绕着梅花讲了漂泊他乡的外祖父珍爱梅花图、眷恋祖国的故事，表达了外祖父热爱祖国、思念祖国的思想感情。

3.文章可以划分为哪几个部分?

明确：

1段：因梅花而回忆

2-15段：教作者读唐诗宋词;对墨梅图分外爱惜;因不能回国痛哭;把墨梅图赠给作者;送手绢给作者

16段：照应开头，赞扬老华侨的爱国精神

(根据回答板书：读诗落泪;珍爱梅图;不能回国;赠墨梅图;送梅花绢)

(三)深入研读，重点感悟

1.同学们快速阅读课文，课文共写了5件事，那件事最能体现外祖父对梅花的喜爱?

明确：珍爱梅图。

2.这一部分的哪些句子能看出外祖父对梅花的喜爱呢?从这些句子中你能体会出什么呢?给学生十分钟的时间思考并回答，其他同学补充。

明确：

(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。

这句话中运用了对比的手法，体现了外祖父对梅花图的珍爱。

(2)“我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗?’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”

从“顿时”“第一次”等词语都能看出，外祖父对于墨梅图是非常宝贝的。在训斥后，用保险刀片“轻轻”刮去、“慢慢”抹净，都能看出外祖父分外珍惜墨梅图。(注意引导学生分析关键字词)

3.外祖父说：“这清白的梅花，是玷污得的吗?”梅花为什么不能玷污?学生独立思考回答

明确：“赠墨梅图”部分：“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的!”

外祖父这里所说的是梅花的精神。正因为梅花有这样的精神，所以老人倍加珍爱。

4.外祖父仅仅是在说梅花有品格、灵魂、气骨吗?(小组讨论，给学生10分钟的时间，小组派代表回答。)

“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!”

由此可见，老人喜爱、赞赏梅花，实际是在赞美中华儿女，赞美中华民族的精神和气节。作者运用了借物喻人的.手法。梅花是中华民族精神的象征，老人珍爱梅花，就是因为梅花是祖国的象征。老热保存梅花图，是为了自己保持梅花的秉性，也是中国人的气节;送给外孙女，想让外孙女也有这样的秉性、气节，这就是题目“梅花魂”的内涵。

(四)拓展延伸

如果你有机会见到课文中的老人，你想对这位老人说些什么呢?并播放《我的中国心》音乐。

(学生自由发表见解，言之有理即可)

(五)小结作业

师生共同总结本科学习的内容。作业：将你学习这篇课文后的收获写成小短文，下节课一起分享。

五、板书设计

六、教学反思

梅花，凌霜傲雪，品格高尚。古往今来，人们常把她当作理想的寄托。《梅花魂》这篇课文展现了一个客居异乡的老人分外珍爱这能体现中华民族精神的墨梅图。老人含泪教外孙女读写满乡思、乡愁的唐诗宋词，像个孩子似的泪眼婆娑地送孙女登船。老人那颗赤诚的中国心长久带给学生感动。在教学中层层叩问，情感步步推进，学生心中的精神丰碑自然高耸。

小学语文课文教学设计 篇3

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学重难点：

引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。

课前活动：

课间十分钟，同学们玩得快乐吗？你们都玩了些什么？（生自由说）

教学过程：

一、 导入新课

通过课前的了解，老师知道同学们生活得很开心，就像快乐的小天使，自由自在地玩耍、嬉戏。而我们故事中的小主人公小英又怎样呢？今天，我们继续学习课文小学语文课文《掌声》。

二、前后对照，感受小英变化

1、指名读课文第一自然段。思考：小英给你留下什么样的印象？

(你从哪句话或哪个词中体会出来的)

（1）【投影出示1】在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默的坐在教室的一角。

若学生答不出则听老师读画横线的话。

第一遍去掉“默默”，让学生体会“默默”说明了什么。第二遍去掉“总是”，再次体会“总是”说明了什么。第三遍去掉“一角”，体会“一角”又说明了什么。

（2）整个这句话，我们读出了什么样的小英？（自卑、忧郁、孤单、沉默，板书：自卑 忧郁、孤单）

（3）是什么原因让小英总是默默地坐在教室的一角。请同学们用“因为……所以……”的句式说.

（4）过渡：同学们，面对自卑的小英，面对孤独的小英，面对忧郁的小英，你最想看到的是什么？ （小英灿烂的笑容，阳光般的微笑，勇敢地站起来，和同学们快乐地嬉戏……）

2、你们真是有爱心的好孩子，在大家的祝福声中，小英真的变了，让我们来看看改变后的小英。

（1）【投影出示2】说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再忧郁，她和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……

（2）这句话这样读行不行：她不再忧郁，她走进了学校的舞蹈房，甚至还和同学们一起交谈、游戏……（不行）为什么？（走进舞蹈房，更加说明小英敢于正视和挑战自己的缺点，树立起生活的信心）

（3）你认为省略号还省去了什么？谁来补充？(去图书馆上体育课 排练课本剧 参加演讲比赛)

（4）这又是一个什么样的小英呢？（活泼、开朗、自信，板书：活泼、开朗、自信）

（5）真替小英的变化感到高兴呀，就让我们一起祝贺她,高兴地来读读第5段吧！

（6）小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？（分组读1、5两段。）

（7）是什么让自卑的小英变得如此自信与乐观？是什么化解了小英的忧伤与孤寂？是什么给小英的生命注入了蓬勃的活力？ 是……？（掌声）

（8）从哪儿找到答案的？（指名读小英的来信）

过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。

三、感悟重点，领会掌声内涵

1、默读有利于思考,请同学们默读2、3、4自然段，画出描写小英动作、神情变化的句子。

2、指名读学生划出的句子。 从这些句子中你有没有感受到小英的变化？哪些变化？（鼓励学生用“先、然后、最后”来说，如：小英先是胆怯、自卑、痛苦，然后变得感动，最后是感激。）下面就让我们来细细体会小英的'变化。

3、体会小英的胆怯、自卑、痛苦和无奈。

【投影出示】胆怯、自卑、痛苦、无奈

轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞的站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

（1）谁来读第一段话？

小英为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，小英首先想到的是什么？男生齐读。

（2）自由读第二段话，注意体会带点的词语。

“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）小英犹豫什么？（上去还是不上去） 小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？

因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的——（生答：痛苦、无奈）。女生齐读。

（3）师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于——（引读）。

小英一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，【投影出示】小英一边慢慢地走着，一边 地想： 。

（4）齐读大屏幕上的三段话，好好体会小英内心的那种自卑、痛苦和无奈。

4、体会小英的感动。

（1） 就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。

（2） 从“骤然间”你能读出什么？（掌声响的突然，掌声响的让小英出乎意料. 说明大家的不约而同,包含着大家浓浓的情,深深的爱）听到这突如其来的掌声，小英内心是多么的——（生答：感动）

（3）假如你就是小英的同学,你想通过掌声告诉小英什么?

【投影出示】：我想对小英说：“____________________________.”

（小英,只要有勇气,再难的事也能成! 天下无难事,只怕有心人!你是最好的!你是最棒的! 小英,你终于战胜了自己. 我们支持你. 我们相信你）

（4）谁再来读第一次掌声?把你想说的话通过朗读表现出来!

【投影出示】感动

那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。

指名读，评读。（评：小英一定能听懂你的掌声！谢谢你的掌声！小英感动了！）

（5）当小英结束了演讲的时候,大家又给了她经久不息的掌声.是什么样的演讲震撼了大家呢?老师找到了小英的演讲稿,但有部分已经模糊了,请我们同学来当一回小英补全它.

【投影出示】

早晨,当你们背着书包跑进校门的时候,我 ；

课间,当你们尽情嬉戏的时候,我 ；

双休日,当你们跟随父母去爬山,去郊游的时候,我 ；

特别是当我看到爸爸,妈妈为了给我继续治腿而四处借钱时,我 。

（6）学生填写 指名演讲（哪位小英愿意上台演讲，让所有听课的老师来聆听你的声音，欣赏你的表情，与你一起感受小英的内心）

学生鼓掌(经久不息)

（7）这就是经久不息的掌声,现在你又想通过掌声告诉小英什么?

(小英,你的演讲太棒了! 小英,你真行,我们都为你高兴!)

（8）听了同学们话,小英的内心是多么的(感激)无数感激的话语在她的心头涌动,她想说: ……(指名说)(感谢同学们,我会珍惜你们的支持。 我会更加努力的)

5、体会小英的感激。

（1）她什么也没说,只是感激地(引读)

【投影出示】感激

小英向大家深深地拘了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

（２）此时真是无声胜有声啊！你的内心和小英的内心一样吗？请把你的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里。谁愿意再读这句话？（指名读）

6、是啊，掌声使小英鼓起了勇气。掌声使小英的心和同学们的心紧紧连接在了一起，掌声表达了同学们对残疾人的关爱。

【投影出示】生配乐朗诵(掌声响起来)

掌声是一首美妙的歌，

能唤起人们的勇气！

掌声是一朵芳香的花，

花香能够使人振奋起来

掌声是一轮早晨的太阳，

能给我们带来一缕阳光！

掌声是一把钥匙，

可以打开勇气的大门！

掌声是一片宽阔的海洋，

能把害羞淹没！

掌声是闪闪的星星，

能把孤独的黑夜照亮

四、总结升华，读背作者感想

1、学生读完后，教师深情地读——【投影出示】是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

（1）“掌声人人需要”：需要的其实是鼓励和关爱，人都有身处困境的时候，都离不开别人的——掌声，因为它代表——关爱鼓励，“珍惜别人的掌声”就是把它化为动力，同时也不要忘记，把你的关爱鼓励献出——那世界就没有(擦板书:忧郁自卑 孤独)只有（乐观、开朗 自信）

（2）请同学们放声朗读这感人的哲理，并把它铭记于心。试背7段（放背景音乐小学语文课文《掌声响起来》，会背的全起立背诵。

2、爱心不仅仅是掌声，谁来说说你在生活中是怎样表达爱的？

（爱是一杯热茶，爱是给爷爷奶奶捶背，爱是给无家可归的小鸟搭窝……）

【投影出示】配乐朗诵（爱的奉献）

爱是一阵热烈的掌声

爱是一句友善的话语

爱是炎炎夏日一缕清凉的风

爱是寒冷严冬一杯温热的茶

爱是瓢泼大雨中一把小花伞

爱是……

（1） 爱还是什么？（爱是黑暗中的一支蜡烛）

（2） 投影出示：一青年志愿者标志，学生读上面的语言：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。）

（3） 同学们，记住这句话（引读：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。）让我们共同努力，让世界充满阳光，充满温暖（在板书上加……）

3、最后请同学们向后转，说声谢谢老师们，并把感谢的掌声送给他们。

作业：

在学校里，在家里，在社会生活中，处处需要掌声，需要爱，你想把这掌声，这爱献给谁呢？说说吧。（机动）也可回家写在日记本上

小学语文课文教学设计 篇4

教学目标：

1、认知目标：认识8个会认字，会写9个生字。

2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

3、情感目标：感受在微风吹动下，大自然的美丽景象。养成仔细观察和敢于想象的习惯。

教学重点、难点：

1、重点：朗读课文，正确认读会认字和正确书写会写字。

2、难点：从读中领悟风来了时周围的情况。

教学准备：课件

教学时间：2课时。

教学过程：

一、猜谜语，导入新课

师：今天老师给大家带来了一个小谜语，想猜猜吗？（课件出示：谜语）有个小娃娃，真是没礼貌。

见到小树摇一摇，吓得树叶哇哇叫。

见到小花逗一逗，摘去她的太阳帽。

师：我来读，你来猜，看看谁最聪明？

师：这个小娃娃是谁呢？

生：风

师：你们猜对了，（课件：揭示谜底）

（设计意图：学生都很喜欢猜谜语，谜语导入会激发学生学习语言文字的热情，让学生了解风的特点，带着好奇心学文。）

师：同学们你们有谁见过风吗？（指名回答）

生：在树叶动的时候我知道风来了。

师：恩，你看到的是风使事物发生的变化。你见过风是什么样子的吗？生齐说：没见过。

师：风是这样的神奇，看不见，摸不到，但是有些同学却能感受到它的到来。师：这节课就让我们共同来学习第7课《风》，去看看叶圣陶爷爷笔下的风是什么样子的？（板书课题）指导“风”字书写的笔顺。第二笔是横斜钩。里面先写撇后写点。

二、初读课文，读准字音

师：请同学们将书打开翻到第45页，自由读课文，注意要读准字音，读通句子。

师：同学们读得都很认真，现在请同学们看看课后认字表里的字在文中都组了哪些词？在文中圈画出来，并大声地读一读你所画的词和词语所在的句子。（设计意图：语言文字的学习要遵循字不离词，词不离句，让学生在语言环境中识字，这样有助于学生对汉字的理解，为运用语言文字做好铺垫。）

师：谁来汇报一下你都画了哪些词？

生：见过 和 但是 知道 波纹 在哪儿 游戏

师：现在老师把生词宝宝请出来了你还认识吗?(课件出示：生词)生：认识。

师：谁愿意用你喜欢的方式来读一读？

生读

师：见过的过在这里要读轻声，请大家跟老师来读“见过”。“哪”这个字念nǎ,但是后面加上一个儿，就要发儿化韵了读nǎr,跟老师再来读一读.师领读,学生跟读.

师：把生词中的字宝宝请出来了你还认识吗？请同学们以小组开火车的形式来读。

师：谁愿意来区分一下这三个字（课件出示：到、道、倒）

生：第一个道是到处的到，第二个道是道路的道，第三个倒是倒垃圾的倒。师：同意吗？很好，他是用组词的方式来区分同音字的。

师：这两个字怎样区分？（和、合），谁愿意帮他们找到自己的家呢？课件出示：1和2合

（ ）作 （ ）并

（ ）平 我（ ）你

生：汇报

师：不难看出，第一个和不但可以表示和睦、和谐的意思，还可以起到连接的作用，比如我和你，你和他，除了人以外还可以连接什么？

生：铅笔和橡皮。

生：桌子和椅子。

生：??

师：你们可真聪明。那么第二个合则是表示结合到一起的意思，看来我们只有理解字的意思，才能更好地运用汉字。

二、课文分析

师：看来，这些生字宝宝大家都已经非常熟悉了，现在把他们送回到文中相信同学们一定能将课文读得更好了！

师：请同学们自由读课文，想一想这首小诗共有几小结，标一标自然段的'序号。

师：谁愿意来说说，这篇小诗歌共几小结？

生：三小结

师：现在老师想请三名学生分别来读一读这三小节。其他同学边听边想一想你是从哪里知道风来了。

（设计意图：学文要从整体入手，所以要让学生读整篇文章）

生：分小节读文。

师：谁来说一说你是从哪里知道风来了。

生：树叶颤动、河水起波纹、花儿点头的时候我们知道风来了。

师相机板书：树叶颤动、河水起波纹、花儿点头。

师：先让我们一起来看一看第一小节，请同学们快速浏览课文，想一想此时的风是什么样的风？

生：大风

师：说说理由？

生：课文中插图里的大树都被吹弯了。

师：你观察得很细致，不过这里的插图为了让大家更明显地看到风，画得比较夸张，可能误导了你，快让我们来看看课文，里面的词语会给你一些提示。生：我认为是小风。

师：小风其实就是微风，你从哪看出是微风？

生：颤动，

师：颤动就是只微微地振动，老师手里拿了一张纸，吹气，大口气吹纸飞起来了，而轻轻吹纸师微微抖动，同学们这就是颤动，所以此时吹过的是微风，谁愿意读一读试着读出微风吹过树叶颤动的样子？

生读

师：我没有感受到树叶颤动。同学们微微的颤动，风吹得很轻，我们要把“颤动”读得轻一点。谁还愿意来读？

生读

师：请同学们想象一下微风吹过，大树抖动着他的枝叶，仿佛在空中舞蹈，多美啊？现在谁愿意想象着来读，读出你的感受。

小学语文课文教学设计 篇5

教材分析

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像;有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。

课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2-5自然段是本文的重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字;“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是“朗读课文，背诵课文”。练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。

学生分析

夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏大有一定的感性认识：知道夏天是炎热的，知了在树上唱起歌;荷花展开了笑脸;小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。

我所执教班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。

设计理念

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心。求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生选择适合自己的方式来朗读，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考从而真正成为语文学习的主人。

学习目标

1.能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。

2.能借助拼音正确、流利地朗读课文。

3.能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。

4.在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。教学流和(第一课时)

一、情境导入，揭示课题

1.播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。学生欣赏。

2.(画面定格在特写的荷叶上。)教师引导：“这是怎样的荷叶？”学生观察得出课题“荷叶圆圆”。

3.教师板书课题，学生齐读。

【根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想像世界，将学生带入荷花池这一优美的情境中。在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。】

二、初读课文从识生字

1.学生借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。

2.检查学生认识生字的情况。

具体操作：指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。(课件出示带拼音的生字词。)

3.及时表扬。(课件出示去掉拼音的生字词。)让学生观察，说出自己的发现。学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字词。

4.师生做“我指你说”的识字游戏：教师随机指出屏幕上不注音的词语，学生齐读。

【教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参予过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性。大家都可以当老师，以师生角色的互换来激发学习兴趣，培植自信心，使学生在主动参予中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生平等对话的过程。】

三、再读课文，整体感知

1.数一数，课文共有几个自然段？

2.再将课文完整自由地读一遍，读后将自己喜欢的段落多读一读。注意把字音读准，课文读通顺。

3.自由选择自己喜欢的段落个别读。

4.学生评议。(评出读得好的和读得有进步的同学。)

5.齐读课文。

【对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。】

四、细读课文，感悟体会

1.播放动画课件：小水珠躺在荷叶上，滚来滚去;小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上;小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱;小鱼儿在荷叶下游来游去。

学生在音乐声中欣赏，自由说出小水珠小蜻蜓小青蛙、小鱼儿这四个小伙伴。

教师引导：他们在这一池荷叶中会说些什么，做些什么呢？(课讲出示课文第2-5自然段内容。)

2.自主探究，合作学习课文第2-5自然段。

(1)自由读2-5自然段，看看你知道了什么？

(2)学生读后自由汇报知道的内容。

(3)再自由读一读，想想还有哪些不明白的问题？

(4)学生充分质疑。

(5)由4人学习小组合作学习，讨论解疑。(教师参与讨论。)

(6)汇报交流。(教师适时利用课讲、体态语、动作、联系生活实际……辅助解疑，加深理解。)

(7)指导朗读：形式可为指名读、挑战读、分角色读、戴头饰集体读、个人表演读，等等。

(8)小结表扬。

【语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习;培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。】

五、拓展课文，实践感知

1.(课件出示小鸟和小乌龟。)他俩会对荷叶说些什么？

2.学生自由说。

3.小组讨论：还有哪些小伙伴会来，他们会对荷叶说什么？

4.个别自由说。

5.你们要对荷叶说些什么呢？做些什么？(自由说。)

【学生在阅读课文中得到了许多启示，教师及时地提供展示的机会。让学生从现实中、从与同伴的交流中，生发出形形色色的设想。这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想像力和创造力。同时也沟通了语文与生活，语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。】

六、总结课文，回味欣赏。

本教学设计具有如下几个特点。

一、培养学生自主、探究、合作学习的精神。

《语文课程标准》倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、合作、探究性学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。本教学设计努力遵循这一理念，在教学过程中，当学生自由读2-5自然段时，引导学生说出自己学习过程中的独特体验，让学生自我发现，鼓励他们进行探究性学习。随后，教师又鼓励学生大胆质疑，组织学生进行小组交流，在合作学习中共同探究，解决疑难。

二、尊重学生的意愿，突出学生在学习中的主体性，让他们当学习的主人。

为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的学习兴趣，教师尊重学生的个体差异，多次鼓励学生选择适合自己的学习方式来进行学习。例如，在教学中，老师常说：“谁愿意当小老师带着大家读一读生字词，你愿意读哪个词就读哪个词。”“谁愿意把自己喜欢的段落读给大家听。”等等。这些话，表达了“以人为本”的教学思想，留给学生自由选择的空间，大大激发了学生的求知欲，在课堂上开辟了学生展示自己的大地。有意识的自主学习并不是与生俱来的，从一年级起教师有意突出学生学习的主体地位，培养自主的。主动学习的意识和习惯，对学生将来的发展非常有意义。

三、以读为主，重视读的实践过程。

《语文课程标准》指出：“各个学段的'阅读教学都要重视朗读和默读……有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”

本教学设计十分重视读的训练，始终以读为主。朗读的形式多样，并在读后给予鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文，落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在琅琅的读书声中，学生获得了初步的情感体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。

四、扩展思维，激发想像，培养学生综台应用能力。

在本教学设计中，教师设计了对课文的拓展这一环节：在教师的启迪下，学生纷纷打开了思维的窗口，展开了想像的翅膀，个仅使学生在语文实跳过程中提高了自己的语义能力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用能力。

五、现代教育技术辅助语文教学，提高了课堂教学效率。

将现代教育技术──计算机辅助教学恰当地运用于各个教学环节之中，不但创创设了情境，也促进了学生对课文的理解和思维的扩展。在这里，现代教育技术成为促进学生构建新知、培养语感、促进思维的工具，而不仅仅是展示答案或课文插图的搬家的工具，提高了课堂教学效率，促进了学生的发展。

本教学设计也存在一些不足之处，建议在今后的教学中予以改进。比如《语文课程标准》提出“丰富语言的积累”，除了朗读、背诵课文以外，词语的积累也是重要的一个方面。本教学设计在对词语的积累上略嫌不足，教学中如能适时地运用词语如“绿绿的”。“圆圆的”、“亮晶晶的”进行组词、扩词等练习，以加强对词语的理解和记忆，促进语言的积累，那么本节课上语言文字的知识性学习将更为到位。

小学语文课文教学设计 篇6

第一课时

一、谈话导课

教师出示一根编中国结的红丝线，同学们这是什么？

教师出示一个中国结，这优势什么呢？你能说说它们之间的关系吗?

教师总结：

＂这跟绳子扯的再远，也离不开这个＂头＂．这就形成了这个＂中国结＂．

板书课题：中国结

二、 整体认读了解课文内容内容。

1、通过自己喜欢的方式朗读课文，解决课文中新的生字朋友。

2、思考：课文中写的中国结都在什么地方出现？

三、 细读课文，交流品读。

通过对课文第二段的阅读，对中国结进行进一步的了解。

默读二、三段，

思考：你喜欢中国结吗？为什么？

让学生展开想象除了书上的这些描写你还能想到什么？

孩子用自己的语言来描述，通过学生的.相互补充达到完美的境界。

你是从什么地方看出人民喜欢中国结，在课文中找出有关语句画下来，全班互相交流。

指名读一读画出的语句。

指导朗读，通过个别的词语体会中国结的意义，应该读的速度快一点，声音响亮。让学生根据课文中的上下理解。

过渡：

中国结不仅代表着你们说的意义？它还代表着中国心，饱含这中国情．

自由读第四自然段

读完后集体交流你是怎样理解文章中所说的＂头＂的。

中国结中寄托着所有华夏子孙的浓浓深情，有一种怎样的感情？课文中那些词语表达这种情感？

通过课文的分析让学生试着概括文章的段落大意。

四、 总结：

根据板书，由学生总结从课文中学到了写什么？

文章最后一个自然段介绍了中国结受欢迎的原因．说说你是怎样理解的，

通过课文的学习你还有什么不明白的地方？

五、 作业：

背诵自己喜欢的段落。

教学后记:

第二课时

一、导入揭题

1、你喜欢的中国结，他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，你都见过什么样的中国结？ ?

2、我们继续来感受文章中给我们怎样来解释中国结的?

[板书课文标题]

播放课文录音。

二、重新认识全文

1、速读课文，找出你喜欢的句子，并用笔画下来?

2、你能读出自己喜欢的语气吗？ ??

3、小组研究：

它包含了什么样的民族感情？

4、反复阅读第5自然段，然后把这个课文复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀 ??

三、总结全文

1． 再读全文：跟着课文录音轻声读课文。

2． 纵观全文，说一说：

中国结代表了什么？

把你心中的感受用一二句话说出来。

四、学习本课的生字词

1、学习生词

A、本课中你还还有哪些不理解的词语？

B、集体用联系上下文的方法理解

叹为观止

憧憬

2学习写本课生字。

A、出示生字宠 饰 颈 侨 憧 憬 乞。

B、读字组词。观察字形，想一想：这些字在字形上有一个共同特点是什么？

C、认真观察每个字在田字格中的位置，模仿写。

D、写完后在班里展示写的好的学生的作业，进行评价?

五、课堂小结

对于本节课你想说点什么？

教学后记: