揠苗助长教学设计

此篇文章揠苗助长教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

揠苗助长教学设计 篇1

一、教材分析：

《揠苗助长》是人教版二年级下册第五单元第一篇课文。讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快一点，就把禾苗一棵一棵往上拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉我们：不顾事物的发展规律，急于求成，反而会把事情弄糟。本则寓言通俗易懂，故事情节鲜明有趣，但寓意深刻。

二、学情分析：

二年级的学生第一次接触到寓言，所以首先要让学生明白什么是寓言故事。这则寓言所蕴含的寓意，对二年级学生来说理解起来有一些难度。二年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心里特点，能够在情境中体验，感受，达到情感的共鸣。所以，可以借助创设情境理解寓言所蕴含的道理。

三、教学目标：

1、会认“寓、焦、喘、截”4个生字，会写“焦、算、费、望”4个生字；

2、能正确、流利地朗读课文，把故事讲给别人听；

3、明白做事要尊重事物发展的客观规律，不要急于求成。

四、教学重难点：

教学重点：读懂词句、理解寓意，能把故事讲给别人听。

教学难点：明白做事要尊重事物发展的客观规律，不要急于求成。

教具准备：多媒体课件

五、教学过程：

一、新课导入

（一）谈话导入

1、同学们，你们喜欢听故事吗？今天，老师给大家带来一个故事。故事的名字叫做——

2、会念了，会写吗？伸出右手指，咱们一起来写课题（板书课题）

3、一起读读课题，注意节奏（师范读，生齐读）

（二）明白“揠”，理解题意

1、猜一猜，“揠”是什么意思？所以也把揠苗助长叫拔苗助长。那谁能说说题目是什么意思？

2、明白了意思，谁再来读一读，读着读着，你有什么疑问呢？

【设计意图：谈话导入，更能激发学生的学习兴趣。通过读课题，讲题意，引导学生思考，提出疑问，不仅吸引学生学习的兴趣，也锻炼了学生主动思考的能力】

二、学习新授

（一）初读课文，学习字词

1、你们可真会思考，提出了这么多的问题 ，为什么拔苗？怎样拔苗？拔苗的结果怎样呢？我们学习了这个故事就明白了。赶紧读读课文吧。注意，老师还有读书要求呢，谁来给大家读一读？

2、这篇课文有几个自然段？那我就请4位小朋友来读一读课文。（指名分段读课文，相机正音评价）

（1）、第一段中有几个多音字呢，瞧（课件出示：长 得 转），我们一起来读一读吧。

3、课文读得好，里面的词语相信你们也认识了。谁认识，带着大家读一读。（出示词语：寓言 巴望 焦急 筋疲力尽 喘气 一大截）（小老师带读；去掉拼音开火车读）

4、读得可真不错！现在我们来做个小游戏，我做你猜，谁能猜猜，老师做的动作表示哪个词？（巴望）。谁还想来演一演？

5、你们可真能干！让我们带着刚刚这些动作，再来读一读这些词语（齐读）

6、真好，你能不能看着这些词语把这个故事讲给大家听呢？为了把故事讲的生动你可以加上自己的动作和表情。

（出示词语，进行课文填空。）

这则（ ）故事讲的是：古时候有个人，（ ）自己田里的禾苗长得快些，每天都去田里看。他（ ）地在田边转来转去。终于，他想出了一个好办法，把禾苗一棵一棵拔高了（ ），累得（ ）。但是，第二天，禾苗却全都枯死了。

5、我们也像他这样读一读，边读边想：这个人为什么要揠苗助长，用“因为……所以……”来说一说。

6、现在我们明白农夫为什么要揠苗助长了，他希望自己的禾苗长得快些，再快些，所以他此时的心情怎么样？（相机板书：急）

【设计意图：我做你猜的游戏，加深学生对词语的印象和理解，并为有感情地朗读做铺垫。通过课文填空，让学生能了解故事大意，并明白了为什么要揠苗助长。此时，体会农夫的心情，从而引出一个贯穿全文的“急”。】

（二）细读课文，感知寓意

1、学习第一段，感受“焦急”。

（1）、赶快读一读第一段，找一找这一段中哪个词说明他很着急？（板书：焦）

（2）、“焦”字住进了田字格，仔细观察它在田字格里的位置，要写好这个字，你有什么地方提醒大家注意的？（上面是四横，下面是一个四点底。）拿起手指跟老师一起写一遍。

（3）、焦急这个词藏在这个句子里 出示句子：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”

①自由读句子，一边读一边想象一下农夫当时的样子

②读了这个句子，你仿佛看到了什么？

③谁来读读这个句子，读出农夫的焦急？（指名读，齐读）

（4）、农夫也跟你们一样焦急呢，找一找这一段哪些地方可以看的出来他很焦急？读一读，用横线画出来。

①出示句子：古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

——你从哪些词中体会到焦急？（重点指导巴望、天天）

②刮大风时去吗？下大雨时去吗？烈日炎炎去吗？他这样天天去为的是什么？

③真是个心急的农夫，谁来读这句话，读出农夫的焦急。（男生读）

（5）、听了你们的朗读我仿佛看到了农夫眼巴巴地看着田里的禾苗，希望他的禾苗一下子长一大截，于是他天天到田里去看，可是——（出示句子：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。）

①真的没长高吗？我们来看看这两个句子，你有什么体会？

比较句子：禾苗好像一点儿也没有长高。

禾苗一点儿也没有长高。

②是啊，加了一个好像，说明禾苗长高了，只是长得太慢了，一时看不出来。看来老农真的是太着急了！就把刚才咱们的体会放到句子中，谁来读？读出焦急。（指名读）

（6）、刚刚我们从这些词中体会到了农夫的焦急，现在谁愿意和老师一起，把这一段演一演。（你来表演，老师读）

（7）、可真是个不错的小演员呢！农夫仿佛就在我们的教室里呢！想着刚才的画面，咱们一起把这一段读一读吧！

【设计意图：紧扣“焦急”，让学生自主学习，找到并通过重点词语，逐步体会农夫的焦急。师生合作表演的环节，不仅可以加深学生对课文的印象，激发学生的学习兴趣，并且通过老师的范读，也指导了学生的朗读，一举两得。】

2、学习第二段，体会“急忙”

（1）、终于有一天，着急的老农想出了办法。走，去看看！（出示老农拔苗的图片）谁来说一说，他在干什么？

（2）、是啊！老农正弓着背、弯着腰拔禾苗！看看课文中是怎么说的，多媒体出示课文第二自然段。谁来读一读这一段，指名读。

（3）这里藏着一个带“急”的词，看谁先找到（板书：急忙）

（3）、他急急忙忙干什么去了？

（4）、怎么拔的？（指名读，一棵一棵往高里拔）为什么不是“一把一把的拔”呢？（体会拔禾苗时的小心翼翼）

（5）、拔了多长时间？课文里是怎么说的？（从中午一直忙到太阳落山）

（引读）是呀，当中午太阳火辣辣地炙烤着大地时，农夫在田里——

当肚子饿的咕咕叫时，农夫在田里——

当农夫汗流满面是，他还在田里——

（6）、他中间有没有休息？哪个词语可以看出来？农夫不停地在重复着同样的动作，难怪会累得——筋疲力尽

（7）、现在，和你的同桌合作，来演一演这一段吧，你读他演。

（8）、你感受到农夫的筋疲力尽了吗？让我们把自己的感受送进课文读一读。（齐读）

【设计意图：同样是表演读，这次是同桌合作表演读。通过重点词句以及情景的设置，让学生充分体会到农夫的劳累。从而为引出寓意中的徒劳无功做铺垫。身体的累与心理上的开心形成了一个鲜明的对比。】

3、学习第三段，体会“急切”

（1）、虽然累得筋疲力尽，但农夫的.心情怎么样？

（2）、是呀，虽然累，但他很高兴呢！瞧（出示农夫开心的咧着嘴大笑的图片）此时，他在想什么？（指名回答）

（3）、好消息一定得早点告诉家人，开心的农夫，迫不及待地想要把这个消息告诉他儿子，谁当一当农夫，快把这个好消息告诉大家！（指名读）

（4）、为什么是一边喘气一边说呢？猜一猜，他是怎么回到家里的？

（跑回家，体会农夫的迫不及待）

（5）、对呀，这心情可真是够急切的（板书：急切）。

（6）、急切的农夫们，快来把这个好消息也告诉老师吧！（齐读）

【设计意图：谈话让学生身入到情景中去，想像自己就是农夫，农夫那种迫切、急切的心情自然也就体会到了。】

4、学习第四段，明白寓意

（1）、力气真的没有白费吗？同学们，拿起书本来。（齐读第四段）

（2）、面对满地枯死的禾苗，面对自己曾经给予厚望的禾苗，农夫忍不住抱头痛哭，此时你会对他说些什么？（指名说）

（3）、是啊，做什么事都不能着急，不能违背事物的生长规律。

这个一直在急，急得团团转，急于求成的农夫，最终却落得个徒劳无功的下场。这让我想起了咱们以前学过的成语，瓜熟蒂落、水到渠成、拔苗助长、徒劳无功。

（4）、瞧，短短的一个小故事，却藏着深刻的大道理，像这样的故事就叫做寓言。你还知道哪些寓言故事。

【设计意图：设计学生想对农夫说什么，从而引出寓意，并结合上册学到的成语，进行一个巩固与升华。】

三、巩固练习

多好呀，这个寓言故事已经讲了几千年了，还要继续讲下去吗？那该怎么讲呢？谁愿意来给我们讲一讲？（指名上台讲故事）

【设计意图：学生通过本节课的体会，用自己的话把故事讲出来，既巩固了所学内容，又加深了理解和记忆。】

四、全课总结

希望同学们不仅会讲，也要明白其中的道理，凡事要遵循事物发展的规律，欲速则不达，生活中可不要太着急呀！

五、布置作业

1、练写生字“焦、望、费、算”；

2、回家之后，将这个寓言故事讲给家里人听。

揠苗助长教学设计 篇2

教学目标:：

1、会认“寓、揠、焦、喘、截”五个个生字，正确书写“焦、费、望、算”。

2、抓住课文的关键词句理解内容，体会寓意：明白做事急于求成，违背事物的发展规律，会把事情弄糟。将此寓意迁移于生活事例中。

3、正确、流利地朗读课文，能在读中得到一定的启迪。

教学重点：有感情朗读课文，理解课文关键词句，掌握相关的语文知识。

教学难点：领悟故事寓意。

教学点：

1、积累近义词、反义词和ABAC式的词语及巩固“（）来（）去”词语。

2、运用理解的寓意去劝告故事中的种田人或迁移于生活事例。

3、指导学生正确书写四个生字“焦、费、望、算”。

教学准备：布置学生预习挂图小黑板

教学过程：

一、揭题释题。

1、板书课题27、寓言两则（学习“寓”后解题：寓言和童话、记叙文一样，是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。“则”在这里是一个量词，表示篇的意思。

2、观察谈话：出示《揠苗助长》插图。

启发谈话：你们知道这个故事吗？（引出课题）《揠苗助长》.读题思考：读了课题你们想到了什么？相机教学“揠(yà)”字的读音和多音字“长”，强调在这里读“zhǎng”。解题意：“揠”是拔的意思，“助”是帮助，“长”是生长。

二、初读《揠苗助长》，学习生字。

1、、自读课文。轻声朗读课文，找出并读准生字、新词。读准字音，同桌互相讨论。

2、全班交流生字词语的识记。教师充分鼓励学生交流识字记字的方法。适时地强调重点字词。

巴望、焦急、转来专去、自言自语、筋皮力尽、总算、白费、枯死

三、写字指导。

1、出示“我会写”中的“焦、费、望、算”。引导学生观察这几个字在结构和笔画上的特征。

教师强调。如：“焦”的`上面，右边是四横，不要写成“住”；“算”字中间是“目”不是“日”。“费”字上面的是“弗”，要先写“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最后一笔有变化。

2、教师范写生字，学生跟着书空，边写边强调重点笔画的书写。

3、学生自主练写，写后互相评议。写得不好的多写几个。(扣点练习)

四、学习寓言，体悟寓意。

1、引导学生朗读自己最喜欢段落，用自己喜欢的方式练习朗读。

2、指名朗读课文第一自然段，其他学生思考：种田人希望禾苗怎样？当他看到禾苗几乎没长高时，他的心情怎样？将描写他心情的词句画出来。

( 1 ) 小黑板出示句子：说说下面两个句子的意思一样吗?

禾苗好像一点儿也没有长高。

禾苗一点儿也没有长高。

近义词：好像——仿佛

比较句子：他在田边焦急地转来转去。

他在田边转来转去。

理解“焦急”的意思同时让学生说说它的近义词

近义词：巴望——盼望焦急——着急

（3）教师指导学生进行感情朗读。指导学生读出焦急和自言自语的语气。

3、练习：照样子说词语。(扣点练习)

转来转去 （）来（）去（）来（）去

自言自语(ABAC)

小结：禾苗慢慢地长高，而种田人盼望禾苗长得快所以十分焦急。

板书：盼望----禾苗快长（急于求成）

4、过渡：.种田人在这种盼望下是怎么做的？怎么说的？下面我们接学课文第二自然段。

5、全班学生朗读第2自然段，要读出种田人辛苦的情景。

指导读第二自然段：启发学生思考：种田人想出了什么办法帮助禾苗生长呢？他又是怎样做得？

抓住“一棵一棵、一直、筋疲力尽”感受种田人的累，体会种田人辛苦。

理解词意：“筋疲力尽”

板书：做法 ------拔高禾苗（违反生长规律）

过渡：他这样做有用吗？能帮助禾苗生长吗？我们赶紧学习3、4自然段吧。

6、读第3、4自然段，体会种田人回家后得意的心情，以及后来知道禾苗都死了，十分失望的心理。

( 1 ) 问：“白费”的近义词是什么？（白费——浪费）

( 2 )拓展延伸：假如你是农夫的儿子，你知道父亲犯了什么错误吗？现在请你赶紧劝劝自己的父亲吧！

板书：结果----禾苗枯死了（事情弄糟）

五、揭示寓意，阐明道理。

师小结：是啊，我们不能违背禾苗的生长规律，所以我们在日常生活中做事都不能违背事物的发展规律，急于求成。这就是这则寓言要告诉我们的最深刻的道理。（板书道理：做事不能急于求成，违反事物的发展规律。）

六、联系生活，寓意教育的提升。

启发学生思考：读了这则寓言明白了道理，生活中有过类似的事情吗？今后我们应该怎样做？

1、师：从故事中你明白的道理。（在原来“道理”前加 “说”字，成了“说道理”）在生活中我们也常看到了许多人急于求成而把事办砸的例子。你能举个例子吗？

2、生：我妈妈望女成凤，一到双休日，既叫我上补习，又让我上美术班和钢琴班，压得我都喘不过气来，我都烦死了，害怕双休日的到来。

有的人盖楼，地基还没打好，就急着盖楼，结果楼塌了。

有的病人，想病快点好，一下子吃了很多药，反而病更重。

······

3、师小结：同学们把能将寓意迁移于生活事例中，说明已真正理解了寓言的道理。今天学习的道理对你们今后生活中处事有所帮助。

板书：

27、寓言两则

揠 苗 助 长

盼望----禾苗快长（急于求成）

做法 ------拔高禾苗（违反生长规律）

结果----禾苗枯死了（事情弄糟）

道理：做事不能急于求成，违反事物的发展规律。

揠苗助长教学设计 篇3

教学目标

1、会认10个生字，会写9个字。

2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能把故事讲给别人听。

重点、难点

在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。

教学过程：

一、引入

1、师：小朋友们应该都听过许多故事，今天，我们一起来学习一则寓言故事——揠苗助长 （课件出示课题）

师：有没有听说过这则寓言？谁能说说？ （请一位小朋友讲）

师：看来小朋友们都多多少少了解这则寓言。

2、揭题

师：今天就让我们一起来走进这个故事。

读课题：个别读 齐读

二、初读

1、听课文录音

师：我们先来听一听这个故事

2、自读课文

师：好听吗？

师：赶快读一读这个故事，把生字读正确，难的句子多读几遍。

3、认读生字

① 学生领读

师：谁来当一下小老师，带小朋友们读一读这些生字？

② 看生字卡，齐读生字

③ 学生当小老师，领读词语

④ 开小火车读生字、词语

三、深入学习课文

师：让我们来细细地看看这个故事是怎样发展的。

i、 学习第一自然段

1、出示第一自然段，请一个小朋友读一读

师：你知道了什么？

师：种田人为什么要帮助禾苗生长？

师：种田人巴望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢？ （焦急）

师：哪里看出他很焦急？

a、 巴望：

师：给它找个近义词吧。 （盼望）

b、 古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

师：读出他的着急。

师：今天看……（明天看）……天天去看。

一起读一读，读出他的着急。

c、 可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。

师：读出他的焦急

好像：其实是长高了，只是……（长得很慢）

师：天天去看……（禾苗好像一点儿也没长高）

师：从一点儿你感觉到什么？

师：他真是太……（急了）

师：自己读一读第二句话（以各种形式多读几次）

2、把1、2两句合起来齐读一下，读出种田人的焦急

3、师：一个人着急的时候，你猜猜他会有什么动作？

师：再想象一下，他看着禾苗会怎么想呢？他可能会对着禾苗说些什么呀？

4、师：这个人真的很急，在田边转来转去，读一读

师：这里有个词语，自己跟自己说话，是……（自言自语）

师：那应该怎么读呢？（轻一点）试试看（读一读这句话）

师：谁能来模仿一下他的样子

再一起读一读

ii、 学习第二自然段

师：他想啊想啊，你看他怎么了？ （出示图片） （很高兴）

师：从哪里看出来的？ （看图说）

师：我们看一下，他到底想出了个什么办法？（出示图片）

师：你从这句话中感受到了什么，知道了什么？

（1、筋疲力尽：很累，好象力气也用完了

2、急忙跑到田里

3、一棵一棵：生怕漏了一棵

4、终于：说明他想了很久

5、从中午一直忙到太阳落山

师：累不累？

师：怪不得都怎么样了……（筋疲力尽）

6、往高里拔：拔得高，时间用得久 ）

师：谁能把刚才体会到的劳累用朗读表现出来？

师：体会到了他拔禾苗累吗？

个别读，小组读

师：虽然他很累，但他觉得自己累得怎么样，再看看图，他的表情……

师：他看见禾苗这么高，他会怎么想？ （出示图片）

师：他洋洋得意地夸起自己来（出示图2）

师：他会怎么夸自己？ （个别说）

师：把心里的想法说给同桌听听

iii、 学习第三、四自然段

师：他这份好的心情啊，一直保持到了家里。他会对他的妻子、儿子怎么说呢？

生说

师：读一读，他是怎么说的（第三自然段）

师：从他的'话里你知道了？ （生说）

师：都感觉到他虽然累，但是很值得的。

请学生读一读

师生合作读

师：今天，你气喘吁吁地，到哪里去了呀？

生：……

师：种田人那么高兴，他的家里人是不是也和他一样想呢？（儿子不明白，十分奇怪）

师：第二天他去看，看到了什么？（出示图片，学生看图说）

师：是呀，禾苗都没精打彩了

师：看看，父子俩怎么样？（出示图片）

师：这个孩子哭着说了什么？

iv、 寓意学习

师：学到这里，老师想问问你们，种田人把禾苗拔高，为什么第二天会枯死？

生自由回答

师：禾苗应该是怎么长的/（慢慢地）

师：一点儿一点儿长高

师：今天这个故事属于寓言故事，要告诉我们……（一个道理）

师：这个道理呀，就是寓言的寓意。

师：这则寓言的寓意是什么？

违反了禾苗生长的规律、急于求成，反而会误了大事！

齐读寓意

师：我们不能违反禾苗的……（生长规律）

师：违反了它的规律，急于求成，那会误大事。

在生活中我们也形容这些违反了事物的发展规律、急于求成的事情为揠苗助长。

揠苗助长教学设计 篇4

教学目标：

1、学会本课6个生字以及一些新词，会认“揠”字。

2、正确、流利地朗读课文，能在读中悟出寓意。

教学重难点：体悟寓意

教具准备：词卡、多媒体课件

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

1、出示“寓言”，齐读，能说说你了解的寓言是怎样的吗？

小结：“寓言”就是小故事大道理。

2、再出示“两则”，齐读“寓言两则”，说说“寓言两则”是什么意思？

3、这节课上，我们一起来学习第一则寓言。这个成语就是第一则寓言的题目。

（板书：揠苗助长）指名读，齐读。[点明“揠”“长”的读音]

二、学习寓言，体悟寓意。

1、检查朗读，了解故事。

①指名4人各读一小节

②完成填空

出示：宋国有个农夫，因为巴望禾苗，就把禾苗，结果。

③小结完成板书（起因、经过、结果）（巴望、拔苗、枯死）

2、结合内容，理解成语。

现在，你能根据这一段话，说说成语“揠苗助长”的意思吗？特别是先说说“揠”的意思。

3、精读体悟，认识道理。

①过渡：但这只是成语字面的'意思，想要知道它深刻的内涵，我们还得深入到课文的语言文字中。接下来，老师请大家用自己喜欢的读书方式，或轻读，或默看，一个自然段一个自然段地去读，去体会，说说（出示：读了课文，我觉得这个农夫很。）

②交流汇报，朗读体悟。

A、[很心急]出示第一自然段

★结合回答，扣住“巴望”，理解意思。

★指导朗读，你们认为怎样读，才能读出农夫焦急的心情呢？

★指名读，说说你仿佛看到了农夫怎样？仿佛还听到他在说什么？

★齐读

B、[很辛苦]出示第二自然段

★能说说你的理由吗？结合回答：

扣住“一棵一棵”（展示图片），感受“棵数多”，体会辛苦。

扣住“一直”，感受“没休息”，体会累。

扣住“筋疲力尽”，理解词意，感受累，体会辛苦。

★指导朗读：这次除了要读好上面这些词，还要边读边想象农夫一棵一棵拔禾苗的情景，才能读出农夫的辛苦，筋疲力尽。先自由练读，再分男女生读。

C、[很开心]出示第三自然段

★谁先来把第三自然段读一读，你从哪个词体会到农夫的开心？理解“兴致勃勃”，说说意思相近的词。

★指导朗读。

第一步：指导看图

第二步：想象农夫说话时的动作、表情

第三步：指名赛读

第四步：一起边做动作边读

D、[很可怜]

结合前后文说说

E、[好愚蠢]

★根据回答，追问为什么说他傻？他傻在哪里？

★扣住关键词，体悟道理。

“可他总觉得禾苗一点儿也没有长”，其实禾苗在不在长？怎样长？（板书：生长规律）

可农夫恨不得禾苗每天能长多少？（板书：急于求成）

结果禾苗全枯死了，就是把——（板书：事情弄糟）

★把板书连起来说一段通顺完整的话。

小故事学完了，大道理也不知不觉被你们悟出来了。

★小结提炼：农夫的可怜就在于他不懂得这个道理，结果是一切的辛劳化成了泡影，空欢喜了一场。真是“急于求成”，反而“事得其反”。

★（出示：假如你是农夫的邻居，你会怎样用这个道理来劝他？假如你是农夫的儿子，你知道父亲犯了什么错误吗？）让学生任意挑选一个说说。

★揭示寓言：是啊，不仅仅是禾苗的生长规律不能违背，所有事物的发展规律都不能违背，这就是这则寓言要告诉我们的最深刻的道理。[出示寓意]指名读，齐读。

★现在，你对成语“揠苗助长”有更深刻的理解吗？它让你联想到了哪些言简意概又意思相符的词语？

（出示：急于求成、事与愿违、违背规律、欲速则不达）

★生活中，有没有类似“揠苗助长”这样愚蠢的事呢？

三、回归整体，练习自述。

农夫后来后悔极了，他要把自己的故事讲给其他人听，希望大家别学他那样做傻事。

（学生练习：《“农夫”的自述》）

四、推荐读物，指导写字。

1、寓言虽然短小，却闪烁着人类智慧的光芒，多读寓言，学会思考，会让人变得更加聪明。（推荐读物）

2、指导写字

①观察田字格中的6个生字

②说说你的书写建议

揠苗助长教学设计 篇5

教学目标：

1、学习课文，教育学生做事要遵循规律，不要急于求成。

2、在理解寓言内容的基础上指导学生讲出寓意。

3、朗读和背诵课文。

教学重点：

在理解寓言内容的基础上指导学生讲出寓意，并口头联系实际学习、生活谈感想。

教学难点：

在理解寓言内容的基础上指导学生讲出寓意，并口头联系实际学习、生活谈感想。

教具准备：

生字卡片、

教学时数：

一课时

教学过程：

一、揭示课题，弄清题意。

1、今天，我们来学习第一则寓言《揠苗助长》。

板书课题：揠苗助长

齐读课题。

2、这则寓言的作者是孟子，他和孔子一样都是我国古代的大教育家。

3、“揠苗助长”是什么意思？“揠”是拔的意思。

（“揠苗助长”是拔禾苗帮助禾苗长高。）

二、讲读课文，理解内容。

1、自读课文，思考：（1）这个故事中讲的是怎样一个人？（2）他做了什么事？结果怎样？

指名回答。

（这个故事讲的是古时候一个种田人，用拔苗助长的方法帮助禾苗长高，结果禾苗都枯死了。）

2、教学第一自然段。

⑴指名读

思考：种田人为什么要拔苗助长？

⑵从哪些词语看出种田人很焦急？用横线划出来。

指名回答。

板书：巴望 好像 焦急

⑶“巴望”是什么意思？（盼望）

为什么不用“盼望”而用“巴望”？（为了说明他当时心情十分焦急。）

⑷第一自然段讲种田人为什么要拔苗助长，也就是讲清了“拔苗助长” 这件事的起因。

板书：起因。

⑸这个自然段主要讲什么？（种田人焦急地想帮禾苗长高。）

⑹读的时候要体会种田人什么样的心情？（焦急）

指名读，齐读。

3、 教学第二、三自然段

（1）种田人一心想帮禾苗长高，他想出办法了吗？让我们一起看第二、三自然段。

指名读第二、三自然段

（2）他有没有想出办法？（有）

哪个词语说明他好不容易想出办法？（终于）板书：终于

他想出了什么办法？（拔苗助长）

他有没有考虑一下这个办法好不好？（没有）

从哪个词语看出他没考虑？（急忙）板书：急忙。

为什么他只想出拔苗助长的办法，而没有想出别的办法？

四人小组讨论。

（因为他只想让禾苗长高。）

他拔禾苗干了多少时间？（“从中午一直忙到太阳落山”）

“筋疲力尽”说明了什么？板书：筋疲力尽

（“筋疲力尽”说明他下了很大功夫，费了很大的劲。）

（3）他干得“筋疲力尽”后，回到家里自我感觉如何？（很得意，自认为力气没白费。）

从哪些词语可以看出？（“总算”）板书：总算

指名读种田人说的话。

（4）齐读第二、三自然段。

4、教学第四自然段。

（1）第二天，他的儿子到田里一看，发现什么？

（禾苗都枯死了。）板书：禾苗都枯死了

（2）禾苗为什么都枯死了？

（拔苗助长会伤了禾苗的根，使禾苗枯死。）

（3）齐读四自然段

5、四人小组讨论：种田人错在哪里？

小结：禾苗是不能拔高的'，违背了它的生长规律。

板书 ：急于求成

违背规律

6、朗读课文

三、联系实际谈寓意。

1、学习了这篇寓言，你懂得了一个什么样的道理？

让学生各抒己见，从各个方面来围绕课文内容谈。

2、请你举一举生活、学习中的例子来说明你懂得的道理。

同桌讨论，指名回答。

若举不出，则出示下列例子。

（1）有一次，老师叫我背诵一篇课文。我没有先理解就急着背课文，结果花了很多的时间也没有背下来。

（2）有一天上午放学，我饿着肚子回家，发现妈妈还没回来，就炒冷饭吃。我把煤气灶的火开得太大，结果把饭烧焦。

四、总结：今天，我们学习了寓言《揠苗助长》，同学们从中懂得了不少的道理，希望同学们在日常学习、生活中不要像那位种田人一样犯同样的错误。

五、作业：

1、背诵课文。

2、完成练习册练习一。

板书设计： ya 揠苗助长 起 因： 巴望 好像 焦急 经 过： 终于 急忙 违背规律 拔 筋疲力尽 总算 急于求成 结 果： 枯死

揠苗助长教学设计 篇6

揠苗助长教学设计(15篇)

作为一名教学工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编收集整理的揠苗助长教学设计，希望对大家有所帮助。