坐井观天教学设计
此篇文章坐井观天教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
坐井观天教学设计 篇1
教学内容分析
《坐井观天》是一则寓言故事，根据《庄子。秋水》改写。课文通过简短而传神的对话，讲述了一个有趣且寓意深刻的故事：小鸟飞到井边喝水，与青蛙发生了争论。青蛙整天坐在井底，认为天只有井口那么大，小鸟却说天空无边无际。小鸟很无奈，只能请青蛙自己跳出来看一看。寓言揭示了一个道理：认识事物，看待事物，站得高才能看的全面。“坐井观天”也是一个成语，用来形容眼界狭窄、所见有限；井底之蛙则比喻那些见识狭窄、目光短浅，而又盲目自大的人。
教学目标
1、知识与技能：
（1）能借助拼音，读准字音，认清字形，并能按笔顺规则描写“观、”1个字。
（2）知道什么是“对话”。
2、过程与方法：
（1）能结合课文理解“井沿”“一百多里”“大话”“无边无际”等词语的意思。
（2）巩固良好的阅读习惯，在把课文读正确、读流利的基础上，初步了解故事所包含的寓意。
3、情感态度价值观：思维拓展，练习说话，能展开想象续编故事。
教学准备：
音频、视频、电子白板课件。
教学过程
一、创设情境导入
1、音频导入：同学们，今天老师给大家带来一首歌《一只井底的小青蛙》。请同学们仔细听，歌中主要讲了什么？（主要讲了一只孤独的小青蛙）。这节课，我们就一起进一步的了解这只青蛙。
2、出示课题《坐井观天》。
3、学生观察“观”字，并指导书写，提醒学生注意，“又”第二笔是长点，“见”第一笔竖紧贴竖中线，下端过横中线。右边是“见”而不是“贝”，最后一笔是竖弯钩。学生通过书写理解课题中“观天”即为“看天”。谁能完整地说一说“坐井观天”是什么意思？（坐在井里看天空）
4、介绍寓言特点。
小结：这是一则寓言故事，到底什么是寓言故事呢？寓言就是通过简短的故事，告诉我们一个深刻的道理。《坐井观天》又是通过什么样的故事告诉我们一个什么道理呢？让我们一起走进课文看一看。
【设计意图：通过这一环节，激发学生的兴趣，引导学生联系字形，正确使用生字。同时，学生在学习之处明确了阅读目标，思考其中的道理。】
二、结合重点词语理解重点句子，进行初步朗读指导
1、初读课文，了解大意
（1）自由朗读课文，读准字音，句子读通顺，并标出自然段；
（2）检查朗读情况，其他同学边听边思考，“这篇课文讲了一件什么事？”（它们在争论天有多大）
2、出示生字词，检查预习情况。
（1）理解“井沿”
小鸟和青蛙在哪里争论？谁能准确地贴出它们的位置并告诉大家这是井的哪一部分？（井的边上）
井的边上叫井沿，碗的边上叫什么？（碗沿）河的边上叫什么？（河沿）床的边上叫什么？（床沿），那么“沿”就是“边”的意思。
（2）理解“大话”
什么样的话是大话呢？（吹牛、夸张、不切实际）（撒谎的话是谎话）请你们判断一下老师说的哪一句是谎话？哪一句是大话？
例如：a、我的作业没有写，却给老师说我没有带；（谎话）
B、我一只手就能把火车推动；（大话）
（3）理解“无边无际”
小鸟认为天是无边无际的（贴图），谁能告诉老师，无边无际是什么意思？（际：边缘处。形容范围极为广阔）天是无边无际的`，我们还可以说什么是无边无际的？（出示草原、沙漠、大海的图片）
3、了解什么是“对话”
它们之间的争论非常激烈，请同学们默读2—7自然段，用“＿＿”画出青蛙说的话；用“﹏﹏”画出小鸟说的话。数一数它们之间有几次对话？（有问有答算一次对话，共有3次对话）谁能给我们读一读它们之间的第一次对话？（出示课件）谁来读青蛙的话？（相机指导朗读）这是一个什么句？（问句）问句应该怎么读？
小鸟又是怎么回答的呢？（指名读）听了小鸟的话你知道了什么？
4、理解“一百多里”，感受天之大。
（1）一百多里有多远啊？（一里等于100米，一百里就等于五万米，相当于在400米的跑道上转125圈）
试着把一百多里的感觉读出来。（指名读，评价）
请同桌两人分角色朗读（指名读，评价，老师范读，再指名读）
（2）飞了一百多里，你觉得小鸟飞过了什么地方呢？
用“小鸟可能飞过了……”这样的句式练习说话。（出示图片高山、草原、大海、沙漠）
小结：小鸟飞了这么远的路，看见了这么多东西，所以它见多识广！可是，青蛙相信小鸟说的话吗？你是怎么知道的？（明确这是第二次对话）谁能读读青蛙的话。
过渡：青蛙和小鸟都坚持自己是对的，谁也不让谁，于是，就有了接下来的第三次对话。请同学们读一读，想一想它们谁说的对？为什么？（因为小鸟飞过了……还没有看到天的边）青蛙错在哪里？我们一起来验证一下吧！看到底是不是这么回事？
请同学把书卷成圆筒状，对着黑板看，告诉老师你都看到了什么？（强调“一部分”，你只看到了一部分，那小青蛙会看到什么呢？天的一部分）井壁挡住了青蛙的视线，所以它只看到天的一部分，就认为天只有井口那么大。
揭示寓意：同学们，这个故事告诉我们认识事物，看待问题，站得高才能看的全面，不然就会像这只青蛙一样，犯了错误还自以为是。这就是坐井观天这则寓言告诉我们的道理。（全班一起读）
6、分角色朗读。
让我们再回顾一下青蛙和小鸟之间的3次对话。
（1）同桌之间互相读一读；
（2）请同学上台戴上头饰分角色朗读。
三、拓展
请同学们设想一下，假如有一天，青蛙听了小鸟的话，跳出了水井，它会看到什么？说些什么呢？（注意把话说完整）
青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，看见了，于是对小鸟说：“_____________。”
四、布置作业：
请你们利用课余时间多读一些寓言成语故事，然后到班上来一起交流分享。五、板书设计：
五、板书设计
坐井观天
青蛙：天——井口大
小鸟：天——无边无际
坐井观天教学设计 篇2
坐井观天教学设计(集锦15篇)
作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编精心整理的坐井观天教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
坐井观天教学设计 篇3
一、预设目标：
1、学会本课两个生字“蛙”“沿”，理解“坐井观天、井沿、说大话、井口、无边无际”等词语的意思。
2、能有感情地分角色朗读对话。
3、懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，所见有限。
二、教学重点、难点：
教学重点：青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读能力。
教学难点：青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。
三、教具准备：
1.教学课件一份。
2.注音生字卡。
四、第一课时预设教学过程：
一、揭示课题
1、你们能给“圭”这个部件加上不同的偏旁组成新字吗？
2、学写生字：“蛙”。（注意：左窄右宽、“圭”中间一竖不能连在一起。）
3、出示 “古井”图，谁能看着这张图片猜一个成语？（“井底之蛙”“坐井观天”）
4、揭示课题：今天我们一起学习“13、坐井观天”。
二、初步感知课文
大声地朗读课文，看到生字借助拼音多读几遍，读准为止，把课文读通顺。
三、检测学习效果
1、读一读生字：沿、蛙、信、所、际、错、答、还
2、坐井观天这个故事发生在哪儿呢？ 区分： 井里、 井沿、井口。哪位小朋友愿意上来指着画面说一说，哪个地方表示井沿，哪个地方表示井里，哪个地方表示井口？
3、学写生字“沿”（注意：左窄右宽、右上部分不要写成“几”）
四、研读课文
1、请大家再大声读读课文，读完后完成填空： （ ）在井沿，（ ）在井里，他们在争论（ ）。
2、他们是怎么说的呢？ 请同学们边读边划，分别用“——”和“~~~~~~”划出青蛙和小鸟的话。
3、同桌合作读：一生读青蛙的话，一生读小鸟的话。
4、去掉提示语。选择一个角色读一读。
5、他俩“公说公有理，婆说婆有理”。究竟谁说得有道理？让我们分别来研究他们说的话。 再读一读青蛙和小鸟的对话，想一想：他们各自的`观点是什么，为什么他们会这样想？
1） 青蛙的观点是什么，从哪个句子知道的？
A、“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
“大话”是什么意思？你能说句大话吗？（学生乐）
就用这种感觉读好这句话。
B、那么你们说，青蛙怎么就那么肯定地说天只有井口那么大，他有什么根据？（能找出课文中的句子来回答吗？） 朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。
哪几个词语让人感觉特别肯定，请你肯定地读一读。
C、谁再来做做青蛙，自信地说出自己的观点，用你的朗读来说服大家。
2）、小鸟的观点是什么，从哪个句子知道的？
A、你弄错了。天无边无际，大得很哪！ “无边无际”是什么意思啊？
谁还能说：（ ）无边无际，（ ）得很哪！
B、他为什么会这样想？（能不能找出课文中的句子来回答？） 我从天上来，飞了一百多里。
在这一百多里路中，小鸟不仅看到了无边无际的天空，一定还看到了（ ）、 还看到了（ ）……（说话练习）
C、很好，哪只小鸟能用你的朗读来说服青蛙。
3）青蛙说的也是有根有据的，他究竟错在哪呢？我们留到下一堂课再讨论。 五、巩固字词。
1、分角色合作读全文。
2、认读词语。
坐井观天教学设计 篇4
教学要求：
1.学会本课8个生字和8个新词。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词语。
2.理解课文内容，懂得“坐井观天”这个成语比喻的是什么。并从中受 到启发。
3.感情地朗读课文。
教学重点：
1.生字新词和小鸟与青蛙的三次对话。
2.揭示寓意，理解成语“坐井观天”的意思。
教学方法：
集中识字、表演朗读
课时安排：
两课时
第一课时
一、揭题解题。
l.“观”是什么意思?
2.“坐井观天”是什么意思?(坐在井底看天)
3.谁坐在井里看天?它看到的天是什么样的?它的看法对不对?读了课文就知道了。
二、初读课文，感知内容。
1.轻声自由读课文，要求读准字音，画出由生字组成的词语。认读生字、词语。
2.教师范读课文，要求听准生字的读音，看看课文分几个自然段?在每一自然段的前面标上序号。
3.分段指名读课文，正音。
4.这是发生在谁和谁之间的故事?它们为一件什么事争论?谁的意见对?
三、细读课文，理解内容。
1.读第1自然段。
第1自然段有几句话?每句话讲了什么?“井沿”是指哪里?(看图理解井沿。)
2.读青蛙和小鸟的第一次对话。说说从他们的对话中你知道些什么? 指导朗读课文第一次对话。“你从哪儿来?”要读出疑问的语气。“我从天上来??”要用叙述的语气读，语调要平缓。
3.读青蛙和小鸟的第二次对话。“大话”是什么意思?课文里的“大话”是指什么?青蛙认为“天”只有多大?
4“弄错”是什么意思?小鸟说谁“弄错”了?“弄错”了什么?“无边无际”是什么意思?小鸟为什么会说天是“无边无际”的?(因为小鸟飞了一百多里。)
5.指导朗读第二次对话。“朋友，别说大话了!?··有那么远吗?”要读出劝告的语气，第二句要读出反问的语气。“你弄错了??”要读出肯定的语气。
6.读青蛙与小鸟的第三次对话。
7.青蛙为什么笑?(它认为自己的意见对，是小鸟错了。)
8.小鸟笑什么?它为什么劝青蛙出井口看一看?(小鸟笑青蛙的确是弄错了，还自以为是。因为青蛙整天坐在井里，看到天的范围只有井口那么大，看不到井范围以外的天，这就是它看错的根本原因。如果青蛙能跳出井口来看一看，就能看到天到底有多大。)
9.指导朗读第三次对话。表现出青蛙很自信的语气，小鸟耐心劝告的语气。
四、朗读全文，思考：青蛙和小鸟为天的大小发生争论，都坚持自己的意见，认为对方错了，你认为谁对谁错呢?为什么?
第二课时
一、复习。
1.认读生字、词卡。
2.《坐井观天》这个故事讲的是一件什么事?
二、熟读课文，理解成语。
1.分角色朗读全文。
2.青蛙和小鸟为天的大小发生了争论，它们各自的看法是怎样的?找出最能代表它们各自看法的一句话读一读。
(青蛙认为：“天不过井口那么大”;小马认为“天无边无际，大得很哪!”)
3.青蛙和小鸟它们各自的理由是什么?找出课文有关的句子读一读。 (青蛙：“我天天坐在井里，一抬头看见了天。”小鸟：“我从天上来，飞了一百多里。”)
4.它们的看法谁对?为什么?
5.揭示寓意，理解成语。
(l)课文中讲的“坐井观天”是什么意思?
(2)“坐井观天”是个成语。人们通常用它来比喻那些像井底之蛙的人，批评他们所见有限，还固执己见的态度。
(3)如果青蛙听了小鸟的劝告，跳出井口，它看到的天会是怎样的?想一想，它还会怎么说?
6.这是一篇寓言故事，它是通过一个短小的故事，告诉人们一个深刻的道理，从中受到启迪。你读了这篇寓言，你受到了什么样的启发呢?
(这篇寓言故事告诉我们看问题要眼界开阔，要全面，不要受已有经验的局限，要虚心听取他人的`意见，不能自以为是。)
三、识记字形，指导写字。
1.重点指导：
沿：第五画是横折弯，不是横折弯钩。
答：是上下结构的字，上面是竹字头，下面是“合”。
蛙：右边是两个土。
2.练习写字，完成课后“我会写”。
《坐井观天》教学反思
《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。在课堂上我让学生带着问题，从自己的角度，
有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中，积极地引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生多思苦思。通过直观、形象的多媒体课件，让学生理解井沿即井口的边，并在黑板上张贴了小鸟和青蛙所处的位置;让学生联系生活实际，理解大话就是吹牛、不实在的话;联系句子和上下文，通过读找小鸟说的话：飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。理解无边无际就是非常大，大得没有边际，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际?学生很快地说出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原??老师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很大的语气。把评价的权利还给学生，尤其是让生生之间进行赏析性的评价，这使被评价的孩子得到激励，感受成功的喜悦;孩子在赞赏别人的优点时，也是在主动学习，积极接受。当然，赏析性评价还可以是学生自我进行评价，例如，孩子这样自我评价：“我觉得我读‘我天天坐在井里，不会弄错的。’读得好，我特别注意读出‘天天’，可以看出青蛙是多么自信。”这同样可以激起孩子们的自我反思。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼。
坐井观天教学设计 篇5
教学目标:
（1）理解课文内容。懂得“坐井观天”这个成语比喻什么。
（2）分角色正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点:
（1）理解字词的意思。
（2）抓住重点词语理解课文内容。
教学过程：
一、故事导入。
1、同学讲故事《狐假虎威》
2、同学们都非常喜欢听故事，今天老师给大家讲一个故事。一边听故事，一边想一想：故事中讲的是谁和谁之间发生的事。
3、过度：这个有趣的故事就是今天学习的.13课，板书课题，齐读。
4、“观”是什么意思？“坐井观天”呢？
二、感悟课文，理解三次对话。
1、范读，注意听准字音。
2、自由读，读准字音，读完以后把圈画出来的生字再读几遍。
3、指生读，指正字音。
4、再读课文想一想，故事中的小鸟和青蛙为了一件什么事而争论。
5、理解第一自然段。
过度：小鸟和青蛙为了天多大的事情而争论，它们在哪儿争论。
指生贴图。
理解“井”“沿”
记“沿”字（加一加，换一换……）
生活中还有什么“沿”（缸沿、江沿、炕沿）
6、感悟第一次对话。
指生读
它们都说了什么？
青蛙看到小鸟什么感觉？用惊奇语气读一读。
齐读第一次对话。
7、感悟第二次对话。
同桌合作读第二次对话。
青蛙相信了吗？理解小鸟说的大话。
对比句子。
天不过井口那么大，不用非那么远。
天不过井口那么大，还用非那么远吗？
有感情朗读青蛙的话。
谈小鸟的观点，理解“无边无际”用无边无际说一句话。
分角色朗读第二次对话。
8、感悟第三次对话。
师生合作读第三次对话。
小组讨论：青蛙和小鸟为什么都笑了？
小组汇报。
井底看天，谈想法。
学习“信”字。
有感情读第三次对话。
三、发散思维，续编对话。
1、课件演示：青蛙跳出井口。
2、同桌分角色演一演。
3、指生演，师评价。
4、续编第四次对话。
四、总结：读了这个故事，你懂得了什么？
坐井观天教学设计 篇6
教学目标
1、认识“沿、际、抬、信”四个生字。
2、能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话。
3、理解“井沿、大话、无边无际”等词语的意思。
4、初步理解“坐井观天”寓意。
教学难点
初步理解“坐井观天”寓意。
教学准备
青蛙、小鸟的卡片、课件
教学过程
一、谈话导入
同学们，今天老师给大家带来了两个新朋友，瞧，他们是谁？我们今天学习的课文《坐井观天》，讲的就是他们的故事，我们一起来板书课题。齐读课题。
《坐井观天》是一则寓言故事，寓言不仅读起来有趣，还告诉我们一些深刻的道理，那今天我们就一起来学习来学习这篇寓言故事。
二、教学过程
（一）字词
首先请同学们自读课文，读准字音，读通句子，遇见带生字的词语和句子多读几遍。
井沿无边无际抬头不信青蛙回答
1、词语：指名读齐读
2、生字组词：这些红色的字是我们要认识的生字，谁来单独读一读。
3、并组一个和书上不一样的词。
指名，开火车
4、生字、组词、造句：下面来点更难的，谁能读字、组词，再根据你组的词造一个句子呢。
（二）朗读，理解
1、默读课文，青蛙和小鸟在什么地方，发生了什么故事？
@你从课文第几自然段看出的？读一读。生齐读。
“井沿”是指哪呢，看，老师画了一幅简笔画，谁来指一指，哪是井沿？（指生认）。那老师还要请你帮个忙行吗。你能把小鸟和青蛙请到它们相对应的位置上么？指着说一说。
@他们之间发生了什么故事？
板书：争论天的大小
2、他们是怎样争论的呢？咱们一起来读读他们争论的.话，在课文哪几个自然段？（课文的2-7自然段。）
（1）男女生对读。（老师旁白，男，青蛙。女，小鸟）
（提出问题：青蛙和小鸟对天的大小有什么不同的看法，你能在文中画出来么）
出示：青蛙说：“朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
理解：“大话、不过。”
小鸟说：“你弄错了，天无边无际，大得很哪！“
理解“无边无际”，什么是无边无际。（生回答）
教室能说是无边无际么，操场能说无边无际么，什么能说是无边无际的。（大海、沙漠、草原、田野）
（出示图片：同学们说得真好，那咱们大家和老师知道的无边无际的事物一样么？）
谁再来读读这句话，看看该怎么读，应该体现出什么？（带动作读）
小鸟说天无边无际，很大很大。
（2）老师读青蛙，生读小鸟。
（3）小组合作读
（4）表演读（动作）
三、理解寓意
他们就这样争论起来了，那他们到底谁说的对呢？（小鸟）。小鸟为什么知道天是无边无际的呢？
“飞了一百多里。”小鸟到过很多地方。
说话训练：小鸟飞啊飞，飞过——，飞过——，还没有看到天的边。
青蛙为什么说天不过井口那么大呢？用课文中一句话说说。（天天坐在井里，见识少，目光短浅）这是一个原因，还有一个原因。青蛙笑了，当别人告诉他的时候，他听了没有？反而笑了，说明什么？（自以为是，不听别人劝告）
现在我们回到课题，坐井观天，一只青蛙坐在井里看天们用来批评有什么错误的人？（板书：无知、自以为是）。如果青蛙想告别无知，他应该怎么做？
四、拓展
如果这只青蛙有一天真的跳出井口他会看到什么，会说些什么呢？
通过我们大家的努力，让跳出井口的青蛙认识了外面的世界，认识了了自己的无知和自以为是。
同学们，通过今天的学习呢，我相信我们都会做一只跳出井口的青蛙，通过自己的努力学习，做一个知识渊博，不自以为是的人，下课！