《猴王出世》教学设计

此篇文章《猴王出世》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

《猴王出世》教学设计 篇1

教学目标：

１、认识14个生难字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、了解石猴出世到成为猴王的经过，体会石猴性格特点。

教学重难点：

1、了解石猴从出世到成为猴王的经历，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。

2、小学生文言积累有限，并且本文重点在于对石猴形象的感受，因此只要能理解课文大概意思就行，不要求逐字逐句掌握。

教学准备：

１、多媒体课件。

教学设计：

一：情景导入；

1、播放西游记短片，吸引学生注意力，讨论西游记。

2、明确课题《猴王出世》吴承恩

二：初读课文，了解大概内容；

1、让学生自主阅读课文，并回答问题。

出示课件：、阅读提示：

提起神通广大的孙悟空，无人不知，无人不晓。你想知道他最初的什么样儿的吗?读了这篇课文就能找到答案，认真阅读课文，并回答一下问题：

1、石猴是从哪儿来的？

2、它是怎样成为猴王的？

注：把不懂的地方画下来，跟同学、老师讨论。如果有兴趣还可以读读《西游记》。

2、出示生字和注音；

遂、獐、猕、猴、顽、禽、耶、挈、瞑、窍、碣、镌、挠、腮

3、请同学起来回答问题，讨论并引导。

（出示课件和视频回答问题；）

1、石猴是从哪儿来的？

海外有一国土，名曰傲来国。国近大海，海中有一座名山，唤为花果山。那座山正当顶上，有一块仙石。其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相称。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。

2、它是怎么成为猴王的？

哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。

“列为呵?，‘人而无信，不知其可’。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列为安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”

众猴听说，即拱扶无违，一个个序齿排班，朝上礼拜，都称?千岁大王?，自此，石猴高登王位，将“石”字隐了，遂称美猴王。

三：再读课文，深入探究；

1、石猴出世之后过着什么样的生活？

出示：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

2、语段赏析

A：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；——吃喝玩乐与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；——交友、夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。——住宿

（排比；对仗工整；节奏性强，活灵活现。）

B：、连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”

复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！”

石猴道：“没水！没水！原来是一座铁板桥。桥那边是一座天造地设的家当。”

（语言的重复，表现了石猴活泼的性格，并且将一个新生命对世界的好奇，觅得石洞居住的满足，所见所闻毫不藏私，对同伴据实以告，乐于分享的诚实。）

C：“这股水乃是桥下冲贯石窍，倒挂下来遮闭门户的。桥边有花有树，乃是一座石房。房内有石锅、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中间一块石碣上，携着‘花果山福地，水帘洞洞天’。真个是我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。”

“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王。”

（简单几句就概括了石洞内的大概情景，带领大家入洞居住，说明石猴聪明伶俐，后又举论语为例说服众猴称他为王，说明石猴能辩是非，有一定的'才识和领导能力。）

3、分析石猴的性格：

活泼机灵、热爱交友、胆大自信、乐于分享、讲究诚信

（此处可渗透德育内容：学习石猴优秀的品质，为日后的成功打下基础。尊重生命，热爱大自然。）

4、我们可以学习的写作技巧

A、重心明确，详略得当；

B、语言描写生动形象，符合身份；

C、动作描写细致准确，形象立体；

D、神态描写恰当；

E、对比手法，突出石猴形象；

F、丰富的想象力与现实相结合，吸引读者的同时，也不至于荒诞。

四：课外拓展

1、四大名著

《西游记》

——吴承恩《红楼梦》

——曹雪芹 《水浒传》

——施耐庵《三国演义》——罗贯中

2、拓展思考

A、你从孙悟空的身上学习到了什么？

B、你最喜欢孙悟空什么特点？

五：法制教育渗透；

《中华人民共和国野生动物保护法》规定：野生动物属于国家所有，国家保护野生动物及其生存环境，禁止任何单位捕猎和破坏。

国家一级保护动物：大熊猫、丹顶鹤、金丝猴、蟒蛇、雪豹、虎、梅花鹿等等。

六：作业布置；

1、收集五个有关本单元四篇课文的成语或俗语；

2、试着将本课当作故事讲给你的亲人或朋友听。

《猴王出世》教学设计 篇2

教学目标：

1、能正确认读本课8个生字。读读记记“灵通、迸裂、避暑、造化、顽劣、喜不自胜”等词语。

2、能正确、流利有感情的朗读课文。

3、了解石猴出世到成为猴王的经历，体会石猴性格特点。

教学重点：

了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢、细心等特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。

教学难点：

感受经典魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、歌曲引入，了解作者，提示课题

1、播放《西游记》相关歌曲。

2、歌曲唱的是谁？你还知道其他和孙悟空有关的.故事吗？

3、今天就让我们一起走进课文，去了解更多孙悟空的故事。

二、认读生字词，理解词语意思

1、认读8个要求会认的生字。

2、认读词语，理解词语意思。

三、初读课文，整体感知

1、教师提出阅读提示中的两个问题：石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？

2、学生带着问题快速浏览课文，并在关键处做出记号。

3、检查初读效果。

四、细读语言，深入感石猴性格特点，感受经典魅力

（一）细读描写“石猴出示、石猴入洞探险”的语句，感受石猴神奇、勇敢、细心的特点。

1、出示阅读提示（一）：默读课文第一段，细读描写石猴出示的语句，感悟石猴的神奇。

2、出示：

①又道：“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”

②他住了身，定了神，仔细再看，原来是座铁板桥。桥下之水，冲贯于石窍之间，倒挂流出去，遮闭了桥门。却又欠身上桥头，再走再看，却似有人家住处一般，真个好所在。石猴看罢多时，跳过桥中间，左右观看，只见正当中有一石碣。

3、小组交流讨论，学生齐读句子，联系上下文感悟石猴勇敢、细心、的特点。

4、指导学生朗读。

五、播放视频《猴王出世》中的一个片段，感受内容与语言结合的经典美

1、播放视频。

2、说说你感受到了一位怎样的猴王？

六、课外拓展，总结提升

1、你还知道《西游记》里哪些有意思的故事？

2、课外阅读《西游记》其他故事。

3、总结提升。

《猴王出世》教学设计 篇3

【教学目标】

１、认识本课“芝、獐、猕、禽、瞑、窍”６个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、了解课文内容，体会猴王无畏的性格。

【教材分析】

１、教学内容：

本课是第三组的第五篇课文，是古典小说《西游记》中的一个片段，课文叙述了石猴的一段经历。表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。

２、教学重点、难点：

课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，读懂课文是教学的重点和难点。

【教学准备】

录音机。

【课时安排】

１课时。

【教学过程】

一、兴趣导入

同学们都喜欢孙悟空，那么你们知道，在最初时，他是怎样出世，又是怎样成为花果山美猴王的吗？今天就请同学们学习《西游记》第一回中的一个片段──《猴王出世》。

二、“阅读提示”自学课文

放课文录，学习有感情的朗读。

１、组织交流。

２、小组内交流：猴王是怎样出世的？又是怎样成为猴王的？可充分的说，相互补充。

（全班交流。）

３、有什么不懂的地方？引导学生互相启发，查字典或联系上下文理解不懂的词语。

４、把自己喜欢的'段落读给同学和老师听。

先说说为什么喜欢，再读，读后师生评议。

５、学生读时，引导学生读好半文半白的句子，读出猴子的顽劣和石猴的胆大，敢做敢说。

６、有感情的朗读全文。

７、抄写喜欢的句子或词语。

三、课外拓展

美猴王如何学得一身本领、怎么会跟着唐僧去西天取经的呢？请同学们读读《西游记》，语文活动课中讲给大家听。比一比谁读得认真，谁读后收获大。

四、布置作业

１、熟读课文，进一步理解课文。

２、搜集有关孙悟空的资料。

【板书设计】

猴王出世

猴王出世：生活情况

山涧源头：发现水帘洞

拜石猴为王

《猴王出世》教学设计 篇4

一、设计理念

《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在教学设计中，我注重鼓励学生课前收集资料，互相交流。并在课堂上给学生提供充分的空间，引导学生自主学习，激发学生探求新知的愿望。

二、教材分析

《猴王出世》这篇略读课文是古代白话中，节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱，敢作敢为的特点。

三、教学设计

（一）教学目标

1、学习生字词，流利有感情地朗读课文。

2、理解事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强，一心想着大家的品质，并从中受到教育。

3、感受古典文学的语言特点，体会文章的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。

（二）教学重点、难点

感受其形象，激发对古典文学的兴趣。

（三）教学准备

教师准备：了解课文的背景资料，准备重点语句的课件。

学生准备：有条件的学生阅读《西游记》。

（四）教学流程

谈话导入，揭示课题。

①引导谈话：《西游记》大家都看过吧。在这部小说中，你最喜欢谁？

②进一步引导：孙悟空是一个怎样的人？

③引入：你知道孙悟空是怎样成为美猴王的`吗？今天我们就来了解这一过程。（板书课题）（围绕孙悟空展开谈话，激发学生学习兴趣。）

2、初读课文，了解大意。

①让学生自读课文，要求把句子读通顺，勾画不明白的地方。

（让学生自主学习，合作交流解决）

②引导学生提出自己的问题（主要是字词方面的），组织学生讨论解决。重点指导：“其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆”“四面更无树木遮阴”“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”“人而无信，不知其可”“一个个序齿排班”

（本文文字稍显晦涩，在疏通文章上教师需给学生提供更多帮助。）

3、细读课文，了解孙悟空成为美猴王的经过。

①提问：石猴是从哪里来的？起初他过着怎样的生活？

（培养学生概括能力，了解石猴的来历。）

②指导分析石猴成为美猴王的过程，探讨从中体现了他怎样的特点。

（让学生了解文章的写作顺序，感悟人物品质。）

重点指导下列语句：

（1）“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中……

（2）石猴笑道：“真是个我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。

（3）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可’。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”

（4）指导读重点语句。

（5）指名复述石猴成为美猴王的经过。

（由关键语句感受石猴成为美猴王的经过，抓住描写人物动作、语言、行为的语句体会人物特点。）

4、品味语言。

①让学生自由读课文，勾画自己喜受的句子，反复朗读。

②组织学生交流自己喜欢的句子，引导其感受白话文独特的语言美。

（提升学生对语言文字的鉴赏能力，激发学生对古典名著的兴趣。）

5、作业设计

①解释加点字的意思。

瞑目： 遂有灵通之意：

报男挈女： 抓耳挠腮：

②石猴有着怎样的性格特点？从哪儿可以看出来？

6、板书设计

猴王出世

无私无畏 勇敢顽强 身手不凡 当仁不让 敢作敢为

《猴王出世》教学设计 篇5

《猴王出世》教学设计15篇

作为一名老师，时常需要用到教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的《猴王出世》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《猴王出世》教学设计 篇6

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解石猴出世的经过，体会石猴勇敢顽皮的性格特点。

3、初步感受古典文学的语言特点，激发学生阅读名著的兴趣。

教学重点：了解石猴从出世到称王的经历，感受其形象；品读语言，激发对古典文学的兴趣。

教学难点：课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。

教学准备：动画片《西游记》第一集猴王出世的短片和原著《西游记》一本

教学课时：二课时

教学过程：

第一课时

一、师生谈话，引入新课。

1、师问：同学们，喜欢看《西游记》吗？其中，你最喜欢谁？为什么喜欢他？

2、《西游记》中这个神通广大的孙悟空是怎么出世的？又是如何成为猴王的？用自己的话描述一番。

3、生说完后，播放动画片《西游记》猴王出世的短片。

4、导语：一直以来，我们是在看〈西游记〉，今天我们要来读〈西游记〉。看到的是别人对《西游记》的理解，读完之后，你一定会对《西游记》，对孙悟空有自己的理解。这节课我们就来读原著《西游记》中猴王出世的片段。（板书课题并齐读课题）

（设计意图：看《西游记》可谓无数次，读《西游记》倒是第一回，抓住这一点，引起学生对课文的阅读期待，为自主读文作了很好的心理铺垫。）

二、初读课文，整体感知。

1、自由大声读课文两遍，将课文读通读顺。（师指导读得吃力的学生）

2、师生交流课文中难读难懂的词语，主要有以下词语：

滚瓜涌溅、拖男挈女、瞑目蹲身、石碣、镌刻、天造地设、

力倦神疲、人而无信，不知其可、拱伏无违

3、课文主要讲了一件什么事？

参考：课文主要讲了花果山上的一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王的故事。

（设计意图：虽然语言优美但是难懂的白话文更应该大声地读出来，这样更有助于将课文读通读顺。整体感知课文后抓住课文的主要内容，是训练概括能力的方法之一，我认为每篇课文都应该有这一项训练。同时也检测学生是否大体读懂课文，为如何进行下一步教学作准备。）

第二课时

一、再读课文，读懂课文。

1、导语：本文语言精炼，有韵律美。请同学们再读课文，划出你喜欢的句子，读给你的同桌听，并联系你的生活积累，大胆推想这些句子的意思。（教师指导个别吃力的.学生读好句子，鼓励学生们大胆去推想句子的意思。）

2、组织交流，引导品悟语言。

（1）那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

a、自由读，指名读，读正确。

b、这个句子在写法上很有特色，你发现了吗？请再读一读。

（语言简练，工整，采用排比的手法）

c、练习朗读，读出韵味。

（2）那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会儿，也都进去了。

a、读句子，圈出动词。结合理解“伸头缩颈、抓耳挠腮”。

b、采用对比的写法。

c、朗读句子。

d、模仿写话。

（3）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。

a、石猴跳是怎样跳进水帘洞？体会石猴进洞动作的轻巧。

b、朗读体会。

3、将自己喜欢的句子下课后抄到积累本上。

（设计意图：这一环节的设计是为了突破教学难点—————读懂课文。本文是白话文，不要求字字知其意，让学生联系生活积累大胆去推想能使学生快速读懂课文。再者，推想是新课标提出的第三学段所要达到的一项阅读目标，这一课，正好训练了这一能力。交流的过程中进一步品悟本文的语言美，培养阅读白话文的语感，积累优美的语言。）

二、分析石猴形象，交流原著和动画片的不一样。

1、我们了解了孙悟空由石猴变成美猴王的经过，相信大家对孙悟空有了更深刻的认识。你觉得这是一只怎样的猴子？用四字词语说说。

（活泼可爱、勇敢无畏，毛遂自荐，聪明伶俐，身手不凡……）

2、课文和我们看到的动画片有什么不一样的地方吗？（如：石猴救小猴子这一情节课文中没有，群猴跳进水帘洞后占灶争床这一情节动画片中没有，石猴称王这一情节动画片和课文不一样……）

3、动画片是导演根据原著，带着自己的理解来拍摄的。那么，假如要你来拍猴王出世，你会怎么拍，侧重点在哪？（学生小组为单位讨论交流，拿出一个方案）

4、全班交流。

（设计意图：有了大量的读作铺垫，体会猴王形象可谓是水到渠成。让学生用上四字词语概括，既检测了学生的词语积累，又尊重了学生的自主理解。原著和动画片进行比较，使学生得出每个人对作品都会有自己的理解，再让他们带着自己的理解去拍猴王出世，进一步深化对课文内容的理解。）

三、推荐读《西游记》原著，激发阅读古典小说的兴趣。

出示《西游记》原著：同学们，这就是《西游记》原著，作者吴承恩，课余时间一定得好好读读这本书，读完之后，你对《西游记》，对孙悟空、唐僧等人都会有新的感受和理解的。读的过程中，别忘了把喜欢的词句积累下来。

（设计意图：通过这篇课文的学习，引领学生走进原著《西游记》，去阅读，去感悟，去理解，才是教学的最终目标。所以这一环节必不可少。）

板书设计：

14、猴王出世

活泼可爱

勇敢无畏

仙石迸裂——

毛遂自荐

聪明伶俐

——寻源称王