怀素写字教学设计

此篇文章怀素写字教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

怀素写字教学设计 篇1

教材解读：

《怀素写字》介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励学生刻苦练字、养成良好的写字习惯有着积极的影响。

本课教学除了要让学生正确、流利、有感情地朗读课文和背诵第二自然段，学习理解文中的字词，还要引导学生学习怀素坚持不懈、不断追求的精神，激发学生喜爱写字、力争写好字的情感。但是，文中人物时代久远，与童话相比，文章内容相对枯燥，缺少情趣。这对老师设计教学、引导学生提出了更高的要求。

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。

2、复习巩固汉语拼音，学会田字格中的7个生字。认识绿线格中的6个生字。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。

教学重点：

读背课文与识字写字。

教学时间：2课时。

第一课时

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读二、三自然段，体会怀素写字的认真、刻苦。

2、背诵课文第二自然段，学习怀素写字的方法。

3、学会两个上下结构的生字：“写”“字”。

教学重点：

1、明确写字方法，写好两个生字。

2、朗读感悟怀素写字认真、刻苦的精神。

教学难点：

朗读感受怀素对写字的持之以恒、不断追求。

教学过程：

一、学习生字“写”“字”，导入课题

（一）复习“宀”和“子”，学习“字”。

1、出示“宀”

小朋友，这是我们在学习课文《家》时认识的一个新朋友，还记得它表示什么意思吗？（房屋）

2、出示“子”的古文字

这是我们学过的一个汉字“子”，指的是什么人？（婴儿）大大的脑袋，举着小手，多可爱呀！

3、出示古文字

（1）猜一猜，这是什么意思？（在屋内生孩子）这是“字”，读准音“zì”。

（2）这是一个什么结构的字？“字”的上下两部分我们都很熟悉，小朋友仔细看老师书写，一定要看清字形，记住笔顺。

（3）在书上描写“字”。

（4）今天，“字”又有了新的意思，表示记录语言的符号。比如，老师在黑板上用粉笔写的叫作（粉笔字）；小朋友用铅笔写的叫做铅笔字）；古人用毛笔写的叫作（毛笔字）；到了三年级，我们还要学写（钢笔字）……

（二）学习“写”。

1、出示繁体字：

这是繁体字的“写”。“宀”表示房屋，“舃”是一种非常美丽的鸟，它在屋中扇动翅膀，边飞边叫。你看，这就是“写”原来的意思。

现在，不仅写法简化了，意思也发生了很大的变化。

2、认真看老师书写，特别注意下半部分的笔顺。

强调上面秃宝盖，下面竖折折钩的的书写。

3、在书上一笔一画认真描写。

（三）导入课题。

1、中国的汉字就是这么神奇，不仅表达的意思生动有趣，把字写好了，还非常漂亮，就像一幅幅美丽的画。小朋友们想把字写漂亮吗？写好字的秘诀是什么呢？今天，我们去拜访一位生于1200多年前的大书法家，他的名字叫——怀素。

2、简介怀素。

他是我国古代著名书法家，草书写得非常漂亮，对后人影响很大，毛主席就非常喜欢怀素的字。

今天，我们来学习一篇怀素小时候刻苦练字的故事，相信小朋友们一定能向他学到写好字的本领。

3、读准课题。

（设计说明：从熟悉的部件引入“字”的学习，符合低年级孩子的认知心理。“字”、“写”的本意和演变，渗透汉字的文化，让学生感受汉字的神奇，激发学生的'识字写字欲望。两个字的写法指导为学习课文中怀素写字的方法埋下伏笔。）

二、初读课文，读通读顺

1、小朋友一定迫不及待地想知道怀素写字的故事了，那就捧起书来读一读吧。注意要把字音读准，要把句子读通顺。

2、这些生字词，你能读准吗？（指名读、开火车读、齐读）

古（gǔ）时（shí）候（hou）和（hé）尚（shang）书（shū）法（fǎ）家（jiā）（读准翘舌音）

先（xiān）进（jìn）步（bù）（读准前鼻音）

这（zhè）样（yàng）有（yǒu）名（míng）日（rì）子（zi）一（yì）长（cháng）（读准后鼻音）

3、让我们把这些生字词放入课文中，看谁能把课文读得正确又流利。

指名分段朗读课文，相机正音。

三、学习第二自然段，感悟怀素写字的“认真”

1、怀素写字的方法藏在课文的第二自然段里。听老师读这一段的三句话，小朋友们边听边想：究竟第几句话告诉我们怀素写字的方法了。

2、重点理解第二句话：

他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。

（1）理解“先……再……”

“先”是排在前面的事情，“再”是排在后面的事情。

早晨起床以后，我总是先（），再（）。

上午到了学校，我总是先（），再（）。

晚上放学回家，我总是先（），再（）。

看来，做任何事情都要讲究方式方法，有个先后顺序。

（2）理解“非常认真”。

怀素写字就很有方法。他总是先（），再（）。

怀素这种认真的态度只是一次？两次？“总是”，看来，他一直如此。

正因为怀素写字非常认真，所以，他的字进步很快。

3、朗读第二自然段，用心体会怀素写字的认真态度。

4、小朋友们要用心记住怀素写字的方法。背诵第二自然段。

（设计说明：这是文章的重点段。“先……再……”的语言文字训练结合生活实际帮助理解，怀素写字的认真态度通过朗读来感悟。）

四、学习第三自然段，感悟怀素写字的“刻苦”

1、有了认真的态度、正确的方法，怀素的字进步很快。可是，当时怀素很穷，买不起纸。为了写出更加漂亮的字来，怀素是怎样刻苦练习的呢？答案就在第三自然段中。

2、读好长句子：

传说当时纸贵，怀素就找来一块木板当纸用。（两个“当”，读音不一样）

3、理解重点句：他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了。

（1）理解“穿”。

这里的“穿”是“破”、“通”的意思。

怀素写字的工具是毛笔和木板，老师今天把毛笔带来了，我们的桌面就是薄薄的木板，哪个小朋友上来试一试，用毛笔在木板上写字。

你能把木板写穿吗？

（2）理解“竟”。

可是，怀素就把木板写穿了！你能想到吗？任何人都没有想到！这句话中有一个字就是“没想到”的意思，知道是哪个字吗？

（3）补白“写呀写呀”。

一支软软的毛笔，怎么就能把硬邦邦的厚厚的木板给写穿的呢？

传说，怀素小时候只要看到匾牌石刻上的好字，他就仔细看，认真想，用木版代替纸练字。他家附近的池塘因为被他用来洗笔，池水都变黑了，被人们称为“墨池”。

现在你知道木板为什么会被写穿了吗？

让我们一起来想象——

为了练出一手好字，清晨，太阳还没有升起，怀素已经在木板上（写呀写呀）；

傍晚，天已经黑了下来，怀素还在木板上（写呀写呀）；

寒冬腊月，怀素在冰天雪地里看到一块漂亮的石碑，他赶紧在木板上（写呀写呀）；

盛夏酷暑，怀素在炎炎烈日下看到一块匾牌上的好字，他立刻在木板上（写呀写呀）

大家都说怀素的字已经很好看了，他还在（写呀写呀）……

就这样，日子一长，木板竟被（写穿了）。

4、小结：

读到这里，我们终于明白了：怀素写字的秘诀不仅在于他有认真的态度、正确的方法，还在于他有不怕吃苦、好学上进的精神！

（设计说明：这段是文章的难点。“穿”和“竟”虽然不是本课的生字，但是学生必须理解它们的意思，因为这是理解人物形象的关键。资料的补充、想象的拓展都是为感悟怀素的“好学上进”服务的。）

五、练写生字“写”和“字”

小朋友，你想让自己的字更漂亮吗？那就向怀素学习吧！

1、在《习字册》上练写“写”和“字”。

2、实物投影展示学生的字，评价反馈。

（设计说明：上课伊始，指导了两个生字的音形意。此时练写，重在巩固。评价环节很重要，目的在于培养学生良好的写字习惯，努力写好每一个字。）

怀素写字教学设计 篇2

教材分析

《怀素写字》介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励学生发愤学习，苦练语文基本功有积极意义。

教学目标

1、能正、确流、利有感情地朗读课文和背诵课文。

2、复习巩固汉语拼音；学会本课9个生字，认识4个生字；理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字/好学上进的精神。

教学流程

一、复习生字

（设计依据：根据小学生的年龄特点，学生已获得的知识要在不断的复习体验中加以巩固，达到温故知新的目的。）

师：同学们，老师手里拿着你们已经认识的一些生字朋友，能准确地读出来吗？

（师依次用卡片出示课文中的生字词，学生齐读，一听出读得不到位的音，及时纠正，学生再读）

二、细读课文，感悟体会

1、探究怀素练字“三步法”。

师：读得真棒！怀素从小喜爱写字，好学上进，值得我们每个同学学习。那么怀素从小是怎样学习写字的`呢？谁来读一读课文第二自然段？

师：怀素写字的态度怎么样？

师：“非常认真”还可以怎么说？

师：你们说得都很正确。从哪里看出怀素写字非常认真？

师：怀素写字先做了什么准备，然后由是怎样写的？

师：句子中的“看清字的形状”和“记住字的笔顺”能颠倒吗？为什么？

师：怀素先做好了这些准备工作才动笔写字，他是怎样写的呢？

师：你们看怀素写字多认真啊！请再想一想，怀素写字是不是每次都这样认真呢？

师：是的，怀素每次练字都是这样做，结果他的字—进步很快。

师：课文第二自然段我们已经学完了，现在你们能看着屏幕上提示词，说出怀素认真写字的情形吗？

课件出示：怀素写字——，他总是先——，再——。这样，怀素的字——。

（设计依据：通过学生的阅读积累，形成自己的语言，通过读课文达到积累语言的目的。）

师：请你们自己先试着说一说，边说还要边想象怀素认真写字的样子，等会儿说给大家听。

2、通过朗读体会怀素刻苦练字的精神。

师：老师希望你们也能像怀素一样写字认认真真。传说怀素洗笔的池塘因用来洗笔，池水都变黑了，被人们称为“墨池”。他家里并不富裕，买不起纸，就在木板上练字。读一读课文第三自然段。（指名读）

师：从哪里看出怀素练字不但认真，而且刻苦？

（课件出示：“他写呀写，日子一长，木板竟被写穿了”。）

师：同学们读得很好。；老师也想读读这句子，行吗？

师：请同学们看着这句话（师指屏幕），认真听。老师读得怎么样？

师：看来，我们一班的同学真棒，读书比老师还认真，今后我还得想大家学习。

师：“写呀写呀”与“写呀”有什么不同？

师：“日子一长”，到底有多长？

师：（出示一快木板）一天能将木板写穿吗？一个月？一年？两年？三年？……

师：可见怀素将木板写穿，要写多少字，要花费多少时间啊！这句话中，像老师刚才读的时候，把“竟”字去掉好不好？

师：那么，这句话该怎么读呢？现在，同学们都自己练习练习，好吗？

师：我看大家准备的差不多了，谁愿意教老师读？

师：你们教得很好，现在想听老师读一读吗？如果读得好，就给点掌声，好吗？

怀素写字教学设计 篇3

教学目标：

1．借助汉语拼音，在课前预习的基础上，读准生字词的音，同时能正确、流利地朗读课文，了解课文大意。

2．联系生活实际，抓住怀素认真写字的句子，体会怀素写字时的认真、刻苦。

3．会用“……先……再……”的句式说一句话。

教学过程：

一、情景合一，优化导入。

1．教师出示带有拼音的“写字”二字。

（1）谁会读？（指读）

（2）你平时是怎样认真写字的？（请平时字写得好的同学介绍）

2．做的真好，难怪你个的字写得那么棒！你们知道吗？古时候有个书法家叫怀素，他从小也跟大家一样，写字可认真啦！今天我们就一起来学习一篇写他的课文。（出示课题：12.怀素写字 生读课题）

3．你了解怀素吗？谁来向大家介绍？

（怀素是我国唐朝一位著名的书法家，善写草书。有草书《四十二章经》、《千字文》流传于世。他的字飘洒自如，对后人影响很大。）

4．小朋友们想要知道怀素是怎样成为著名书法家的吗？让我们一起学习课文。

二、读通课文，初步感知。

1、出示生词

（1）课前小朋友已经预习了课文，这些词语会读吗？

古时候 先 书法家

和尚 这样 有名

日子一长 长大 好学上进

你觉得哪些词容易读错，想提醒大家注意的？

小老师领读难读词语。 指导读好轻声和后鼻音

相机理解“好学上进”

① “好”还有一个读音，读什么？（生交流后出示拼音）谁能用“好”组组词？

② 在这儿读——，你知道“好学上进”是什么意思吗？

③课文中说谁“好学上进”？我们班上有“好学上进”的人吗？你为什么觉得他好学上进呢？

④比一比，看谁是个好学上进的孩子。

（2）刚才小朋友们读的都很棒，老师等会要提高难度，给你一分钟，快读一读，记一记。

（3）到四人小组里读给组长听，小组长要组织好。

（4）哪个小组来展示？指名2组读。

2、词语读得很棒，课文会读吗？这节课我们重点来读第二自然段。把书打开到126页，大声读第二自然段，读准字音，读通句子，2分钟准备。

（1）谁来读？他读得怎样？

（2）谁来向他挑战？挑战成功了吗？为什么？

3、读了课文，你都知道些什么？

三、读懂课文，入境悟情。

1．怀素到底是怎样认真写字的？请大家认真读课文的第二自然段。用“——”画出描写怀素认真写字的句子。

（1）学生自读第二自然段。

（2）你从哪些句子看出怀素很认真？

①交流出示：怀素写字非常认真。他总是先看清字的形状，记住字的`笔顺，再一笔一画照着写。

②反馈：

“引读：怀素写字——非常认真，什么叫非常认真？

③“先……再……”

怀素写字不仅认真，还很有方法。他总是先（ ），再（ ）。

怀素写字时是按一定顺序进行的，这句话中有2个表示先后顺序的词是——

这里的先“看清字的形状”和“记住字的笔顺”能颠倒吗？为什么？

“先”是排在前面的事情，“再”是排在后面的事情。

小朋友做事也要有序地进行，谁能用上老师给你的句子说一说。

早晨起床以后，我总是先（ ），再（ ）。

上午到了学校，我总是先（ ），再（ ）。

晚上放学回家，我总是先（ ），再（ ）。

自由连说、交流

而怀素写字时先——，再——

怀素这种认真的态度只是一次？两次？（不是）

你从哪个词看出来的？（总是）什么是“总是”？（一直 每次）

谁能通过朗读告诉大家，怀素每次写字都这么认真。

正因为怀素每次写字非常认真，所以他的字——进步很快。

（3）连起来读第二自然段，夸一夸怀素。

（4）背诵第二自然段。

2、学习第三自然段，感悟怀素写字的“刻苦”

（1）有了认真的态度、正确的方法，怀素的字进步很快。可是，当时怀素很穷，买不起纸。为了写出更加漂亮的字来，聪明的怀素相处了一个好办法，他找来一块木板——（引读）他写呀写呀，日子一长，——（引读）

（2）理解重点句：他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了。

●理解“穿”。

这里的“穿”是“破”、“通”的意思。

怀素写字的工具是毛笔和木板，老师今天把毛笔带来了，我们的桌面就是薄薄的木板，哪个小朋友上来试一试，用毛笔在木板上写字。

你能把木板写穿吗？

●理解“竟”。

可是，怀素就把木板写穿了！你能想到吗？任何人都没有想到！这句话中有一个字就是“没想到”的意思，知道是哪个字吗？

●补白“写呀写呀”。

一支软软的毛笔，怎么就能把硬邦邦的厚厚的木板给写穿的呢？

传说，怀素小时候只要看到匾牌石刻上的好字，他就仔细看，认真想，用木板代替纸练字。他家附近的池塘因为被他用来洗笔，池水都变黑了，被人们称为“墨池”。

现在你知道木板为什么会被写穿了吗？

让我们一起来想象——：为了练出一手好字，清晨，太阳还没有升起，怀素已经在木板上（写呀写呀）；傍晚，天已经黑了下来，怀素还在木板上（写呀写呀）； 寒冬腊月，怀素在冰天雪地里看到一块漂亮的石碑，他赶紧在木板上（写呀写呀）； 盛夏酷暑，怀素在炎炎烈日下看到一块匾牌上的好字，他立刻在木板上（写呀写呀） 大家都说怀素的字已经很好看了，他还在（写呀写呀）……

就这样——指。

3、小结：

读到这里，我们终于明白了：怀素写字的秘诀不仅在于他有认真的态度、正确的方法，还在于他有不怕吃苦、好学上进的精神！

四、巧借课文，指导书写。

1．学了课文，小朋友们都很喜欢、佩服怀素。让我们也向怀素那样来认真写字吧。

2．出示：写 字

（1）争当“小怀素”

你准备怎样做小怀素？（先看清字形，记住笔顺，再一笔一画照着写。）

（2）师范写，边写边说：“写”上横右缩手，下横左伸手；“字”弯钩背不直，但是站得正。

（3）学生按要求描红、仿影、临写。（教师巡视指导，提醒学生书写姿势。）

五、总结。

今天这节课，小朋友们学得很认真，字也写得很认真。那是不是，一次认真写字就能成为书法家了呢？要成为有名的书法家必须日日写，月月写，年年写，坚持下去，能做到吗？

板书设计：

12．怀素写字

非常认真 看 记 写

怀素写字教学设计 篇4

教堂目标：

1. 正确、流利、有感情地朗读课文

2. 通过朗读理解“好学上进”的意思。

3. 学会田字格里的七个生字。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、 导入新课

1.欣赏怀素的书法作品。[电脑]

1刚才我们看到的草书作品都是出自著名的书法家怀素之手。大家想认识一下怀素吗？今天我们一起来学习课文《怀素写字》（出示课题）[电脑]

2请同学来读一读课题，注意“素”和“字”都是平舌音。

3单独出示“写字”。我们一起来记一记这两个字。这两个字的部首是不一样的，“写”是秃宝盖（出示秃宝盖），“字”是宝盖头（出示宝盖头）。谁能说说它们有什么区别？[电脑]

4多媒体显示：一起来写一写“写”字，注意下面的“与”先写横，再也竖折折钩。[电脑]

2.出示怀素写字的图片。[电脑]

1从图上你看出了什么？

预设：怀素正在写字；怀素是一个和尚；怀素是古时候的人；怀素……

2你从哪里知道怀素是古时代的人？

预设：他穿的是古时候的衣服，古时候的人用毛笔写字；他跪在地上写字……

3出示生字：古[电脑]

我们一起来读一读这个字；谁能带领大家来写一写（注意笔顺）；什么叫古时候？对，古的意思就是指时代久远的。谁能给“古”找找朋友，组组词？（古书、古迹、古代、古老）

二、初读课文

1.怀素是唐代有名的大书法家，他小的时候，家里很穷，连纸和笔都买不起，那他又是怎么样成长为一名书法家的呢？看好书，我们一起来听一遍课文。[电脑]

2.像刚才听到的那样，自己练读课文，并给课文标上自然段序号。（我发现A：一（4）班的小朋友读书姿势可真好！B：这位小朋友可会学习了，他遇到不会读的字，就把拼音读一读。这就是聪明的小朋友的聪明的方法。）

3.课文共有4个自然段。出示词语，指名朗读，开火车朗读。[电脑]

古时候 和尚 好学上进 先这样 日子一长 以后 有名 书法家

去掉拼音再朗读，开火车朗读[电脑]

注意轻声、平翘舌音和前后鼻音

（你有什么要提醒大家的吗？你读得真仔细。你能教教他吗？）

4.指名分段朗读课文，相机进行生字教学。

1指名朗读第一自然段。

出示第一自然段，指名朗读。[电脑]

出示练习：指读前一句，练习后一句。[电脑]

夸夸怀素：他从小就喜爱写字，是个好学上进的孩子。

夸夸自己：我 ，是个好学上进的孩子。

2指名朗读第二、三自然段。

评价朗读。

出示第二自然段中长句：他总是先看清字的'形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。[电脑]已标好停顿，指导朗读。

“写啊写呀”说明了什么？（写的时候很长，一直不停在写）所以读的时候要慢一点。必要的时候老师可以范读。谁还能说说类似的词语：唱啊唱啊、走啊走啊、洗啊洗啊……[电脑]

“日子一长”，“日子”指的是什么？

教学生字“日”。[电脑]

出示“日”字的演化过程，学习记忆“日”。

“日”本来指的是太阳，所以最早的“日”字就像一个圆圆的太阳，后来逐渐演变成现在的“日”。人们把太阳从升起到落下的这段时间称为“一日”也就是一天的意思。“日子”指时间。我们也来用怀素写字的方法来学学这个字。

引读“怀素写字非常认真，他总是先……再……。”

“长”是一个多音字，在课文中的词语“日子一长”中读chang,它还可以读作zhang。分别用两个读音组词。练习笔顺。[电脑]

3指名朗读第四自然段。

二、练习书写生字。

1教学“先”字，说一说它的反义词是什么——“后”。[电脑]

2教学“书”字，提醒学生不要漏掉一点。[电脑]

怀素写字教学设计 篇5

教材分析：

课文介绍了唐代大书法家怀素小时候刻苦练字的故事，对激励学生发愤学习、苦练基本功有积极意义。

教学目标：

能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵第二自然段；学会本课7个生字，认识6个二类字，理解由生字组成的词语；理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。

教学重、难点：

识记本课生字，并能正确书写。有感情地朗读和背诵第二自然段，让学生明白一个人的成才不是一蹴而就的，需要经过长时间的艰苦努力。

教学构想：

教学时，以读来贯穿始终。第一步是听课文录音，初步感知课文；第二步是学生自由读课文，读准生字，读通课文；第三步是个别学生朗读，共同纠正错误发音；第四步是学生再读课文，并让学生说说准备向他学习什么；第五步是分自然段精读课文，让学生明白怀素之所以成为一个大书法家，是因为他练字不仅认真，而且刻苦；第六步是根据教师出示的填空再次读课文，尝试背诵第二自然段，争取人人过关。

教学准备：

录音、生字词卡片。

教学时间：

2课时

第一课时

教学内容：

学习课文，了解课文内容，读写生字。

学生学习过程：

一、看图激趣。导入新课。

1、出示图，图上这个人在干什么?(板书：写字。)

2、他是谁?你能看出他是什么时候的人吗?(板书：怀素。)

3、教师介绍：怀素是我国唐代一位非常有名的书法家。

二、录音范读，初步感知。

1、听课文录音。学生标上自然段序号，画出课文中的生字新词。

2、说说课文讲了一件什么事?

三、初读课文。读准字音。

1、学生自由读课文两遍。要求：读准字音，读通句子。

2、读后检查生字读音。(出示卡片。)

古时候和尚好学上进先这样日子一长

有名书法家，指导学生从平翘舌音、前后鼻音、三拼音等方面来区分个别生字读音的异同。

四、个别朗读，纠正发音。

1、指名说说课文共有几个自然段

2、指名分自然段朗读课文，相机正音。

3、指导句间停顿。

(1)这句话比较长，谁能读好这一句?

(2)教师范读，画出符号，指导朗读。

五、再读课文，理解大意。

1、(播放音乐。)让学生在音乐声中再读课文。

2、说说你准备向怀素学习什么?

六、教学生字“写、字、古、书”。

1、出示生字卡片。你用什么方法来记住它们?(相互交流。)

2、给这4个生字找朋友，看谁找的朋友最多。(扩词。)

3、指导写字。

(1)教师边讲解边范写。

写：上下结构。“一”秃宝盖就像一顶帽子，扁一点，宽一点。下面的.“L丁”。上横左相连，下横右不连。

字：上小下大。宝盖头扁又小。下面是个“子”。竖钩在竖中线上，最后一横稍长，比帽子宽。

古：上大下小。起笔横稍长，第二笔竖中线起笔，稍向左斜。部件“口”写得扁宽些。

书：独体字。第一笔横折扁些，第二笔横折钩宽胖些，第三笔悬针竖靠竖中线左一点，笔直竖下来，第四点在左上方。

(2)学生描红，注意写字姿势。

(3)学生练习，教师巡视指导。

4、用这4个字说一个通顺的句子。

怀素小时候刻苦写字，成了古代有名的书法家。

板书设计：

怀素写字

课后反思：

第二课时

教学内容：

读背课文，理解课文内容，学写生字。

学生学习过程：

一、精读课文，分步理解。

1、指导朗读理解第一自然段。

(1)指名朗读，并说一说怀素是怎样的人?

(2)教师引读。齐读。．

2、指导朗读理解第二自然段。

(1)怀素从小喜爱写字，好学上进，这值得我们每个小朋友学习。那么怀素从小是怎样学写字的呢?

(2)学生自由轻声读课文。指名个别读。

(3)怀素写字的态度怎样?(非常认真。)启发学生练习换词：很认真、十分认真、特别认真等。在认真前有个“非常”，说明怀素写字认真得很，读时要加强语气。

(4)怀素写字非常认真，他到底是怎样写的呢?

①指名朗读，并说一说怀素写字先做了什么?接着做了什么?最后又是怎样写的?

②这些动作的顺序能颠倒吗?为什么?

③怀素写字是不是每次都这样认真呢?从哪个词语看出来的?(总是。)

(5)怀素这样认真写字，结果怎样呢?

(6)齐读第二自然段。

3、指导朗读理解第三自然段。

(1)传说，怀素洗笔的池塘因用来洗笔，池水都变黑了，被人们称为“墨池”。因为他家里并不富裕，买不起纸，所以就在木板上练习。

(2)指名读第三自然段。

(3)从哪儿看出怀素练字不但认真、而且刻苦?

①比较“写呀写呀”和“写呀”有什么不同。(读读试试”～

②“日子一长’’到底有多长?要把木板写穿，该写多少字呀?要花多少时间呢?真有点数不清。

(4)齐读第三自然段。

4、指导朗读理解第四自然段。

(1)齐读。

(2)“有名”是什么意思?

(3)怀素为什么能成为有名的书法家?

二、出示填空。尝试背诵第二自然段。

怀素写字________。他总是先________，________，再________这样，怀素的字________。

1、自由练说。

2、学生自己背诵第二自然段。

3、指名背诵第二自然段。

4、齐背第二自然段。

三、教学生字“先、日、长”。

1、你用什么方法记住这些字?

2、指导写字。

(1)教师范写，重点讲述。

先：上下结构。第三笔竖下不出头。下面是“儿”，不是“几”。…

占：先里头后封口，字形稍长。第一笔竖稍长。第二笔是横折钩。

长：独体字。第三笔竖提，直通而下。最后一笔捺在右上方。

(2)学生描红，要求做到笔笔到位。教师巡视。

作业设计：

把怀素写字的故事讲给爸爸妈妈听。

板书设计：

怀素写字

课后反思：

怀素写字教学设计 篇6

教学目标

1、正确、流利的朗读课文。

2、学会本课“写”、“字”、“长”、“古”4个生字。

教学重、难点学会本课生字

指导学生正确、流利色朗读课文。

教学准备

老师准备课件：课文插图1，文中的生字、词语，文中的长句子

（2）学生准备生字本、铅笔

教学过程

一、看图，导入新课

1、看图（课件出示怀素小时候的图片）提问：①小朋友图上的这个人在干什么？(写字)②你知道他是什么时候的人？（古时候）③你从哪看出来的？（衣服、头发）④你知道他是谁吗？（怀素）

2、简单介绍怀素

怀素是我唐朝一位著名的书法家。他的字挥洒自如，对后人影响很大。

3、揭示课题。怀素写字（老师教学生读课题、学生齐读课题）

二、学生借助拼音初读课文

1、师范读课文（过渡，你们想听怀素小时候的一个故事吗？老师读给你们听）

2、学生自读课文（过渡，刚才你们听得非常认真，现在请你学着老师的样子把课文读一遍）出示要求：①不认识的字借助拼音读准；②读通句子；③一遍读完就举手。

3、检查自读情况。

（1）出示有关词语，指导读准音。（过渡，刚才老师发现有的同学不能把课文正确的读下来，那是因为有些字词把大家难住了，现在我们来看看这些字词）

古时候 和尚 怀素 写字 有名 书法家 日子一长 先 这样 喜爱 好学上进 看清 形状 照着写 这样 进步 孩子 记住 当时

（学生自己读、指名读、师领读、开火车读、齐读）

（2）生分自然段读课文（过渡，把生字藏在课文当中你们还能读正确吗？）

课件出示课文中的难读的或长句子

句①：古时候有个叫怀素的和尚,他从小就喜爱写字,是个好学上进的孩子

句②：他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。

句③：他 写 呀 写 呀，日 子 一 长，木 板 竟 被 写 穿 了。

句④：怀素长大以后，成了有名的书法家。

（指名读、师范读、生齐读）

三、听课文录音

四、再读课文（过渡，大家听得很认真，现在请大家学者录音的样子，再把课文读一遍。）

五、生字教学

1、出示带有生字格的生字 写、字、长、古（课件出示）

2、给生字找朋友。

3、记忆字形，看笔顺图。

4、学生交流识字方法。

5、指导学生书写

写：上横右缩手，下横左伸手。

字：上小下大。竖钩在竖中线，最后一横较长。

长：独体字。第一笔是撇，第三笔是数提。

古：上大下小，起笔横稍长，第二笔竖从竖中线起笔，稍向左斜，下部“口”写得扁一些。

6、老师范写。（生书空）

7、学生描红、临写。（在写之前让学生认真观察每个字的.笔画在田字格中是如何摆放的，想想怎么写好看，然后在描红。）

六、小结

七、作业

说一说，你知道我国从古至今哪些著名的书法家。

教材简析：《怀素写字》是苏教版一年级上册的一篇课文。文中介绍了唐朝大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激发学生认真写字、发奋学习有着积极的意义。在教师的引导下，让学生准确掌握写字的步骤，再结合自己的写字经验，让学生在写字实践中更加明确子写字的过程。

《怀素写字》反思：

上完这节课后，通过反思看到了这节课的优点和不足之处。首先，值得肯定的是这节课的基本任务完成。在教学过程中通过教师范读、生自读、指名读，听录音、生再读的形式，学生已能正确、流利把课文读完。其次，充分利用课文插图激发学生兴趣，图文结合是学生理解起来更容易。但是也存在着不足，出示文中的长句子，没有拼音，在读时带来了一定的困难。课堂当中教学机智不够灵活。