小学课堂教学设计
此篇文章小学课堂教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
小学课堂教学设计 篇1
小学英语课堂教学的主要目的是激励学生对英语学习的情趣，掌握最基本的英语表达方式，发展学生的智力、张扬个性，了解跨国文化，并学会学习策略。英语教学是实践性很强的学科，新的教学理念要求英语课堂教学要突出体现“活动”这一特点，语言必须在运用中学会；要创造语言学习环境，为每一项学习任务设计有意义的真实的实践活动；要组织含有互动因素的有效的合作学习活动，以及带有英语文化色彩的模拟交际活动，同时培养合作意识、交际能力和对英语文化的感受力。在活动中教师要充分调动学生主体参与的积极性，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现教学活动的目标，使学生感受成功。
一、精心设计教学环节：
教学过程即是学生在教师的指导下的认知过程，又是学生能力的发展过程。教师应本着以学生为本的原则，运用一切可以利用的教学手段，为学生努力创设吸引人，感动人的学习情境，引导学生积极思维。学生只有对自己感兴趣的内容才会有主动学习的欲望。因此，教师必须从语言教学的本质入手，通过巧妙的课堂教学活动设计，使学生在用中学，学中用，体现以学生为主体的教学思想和现代外语教学理念。
就拿我讲的北京版第八课《What’s the date today?》为例，在本课的教学中，对于每一个教学环节我都是精心设计的。在学习本课对话时，我利用课件的直观性来给学生创造语言环境，当学生们看到动画的、直观的画面时，学生们的积极性一下就被调动起来了。学生在学习本课对话时，共听了四遍，前两遍不出现文字，听后两遍时再出现文字，学生在听前两遍对话时，带着老师提的问题去听，通过听对话，回答问题，训练学生的听力能力，捕捉信息的能力。激发兴趣和改进学生学习方式对于提高教学效果有着极其重要的作用。孩子们只有对要学的内容感兴趣，才有主动学习的欲望，思维才会活跃，通过他们自己学习获得的知识才记得牢。因此，我们要开发利用多种手段激发学生的学习兴趣，激发他们自主学习的动机，积极为学生创造自主学习的条件。把探究新知识的主动权交给学生，充分发挥学生自主学习的能力，让学生自己通过观察，发现，归纳和实践来找出正确答案。体现了学生在学习过程中的主体性，既符合新理念的要求，又培养了学生主动学习的能力。
英语课倡导的是活动式的教学模式，新课程标准强调“课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。”营造平等、民主、和谐的生生互动活动，生生互动活动为学生提供了更多的主动参与机会，有利于学生的主动性和创造性的发展。小组合作学习是其中的一个方面，从中可以体现对学生的尊重，并为学生开设了互相平等的学习场所和机会，创设了人人都能表现自我的条件。
在本课的教学中，为了使学生及时并牢固的掌握如何准确的说出一些节日的'日期时，在学生回答问题正确、有新意的情况下，为了及时鼓励学生，我所发给学生的小奖票上都印有本课所学的内容----节日图片，其目的就是让学生牢固掌握本课所学内容。另外，我还设计了这样一个教学活动，在学完了一些英语节日名称后，我让学生用台历在小组里互相练习，用所学的日期来表达你所最喜欢的节日是在哪一天。学生们在小组里互相帮助，相互合作，每个人都积极参与活动，学生们都积极踊跃的回答问题。此时，对于这部分内容，学生们既能听得懂，也能说得出。接受能力较差的学生，也再一次在小组同学的帮助下，复习巩固了所学的知识。不同水平的学生都得到了不同程度的巩固与提高。同时也体现了现代外语教学理念所强调的，通过用英语做事情来学习英语，即在用中学，学中用，做中学的理念。学习英语的目的不是学会了几个单词，几个句子，而是要看学生是否能用所学英语做事情，将所学知识与生活实际相联系。让学生学以致用，体验成功，最终落实到要让学生能够用所学的英语做事情。
二、创设情境，活化教学内容：
《英语课程标准》中指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。
有位名人曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”要让学生丰富想象，积极探索求异，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴涵的创造性因素，在新课程理念下，课本也不是教学的全部内容，教材是可变的、发展的和开放的。教师必须摒弃“教教材”的传统观念，树立“用教材教”的教学思想，灵活的和创造性的使用教材，使其更符合学生的兴趣和认知规律，更贴近学生的日常生活，从而引导学生更有效地学习。通过创设情境，给予每位学生参与的机会，从而发展学生的语言综合运用能力。
小学英语教学的目的是让学生掌握一定的英语知识，并通过听、说、读、写等训练使知识向能力转化。在本课文学习之后，为了进一步提高学生的学习兴趣，扩大语言信息量，语言综合实际的运用能力，并给学习稍有困难的学生提供更多的听和体会学习内容的空间，我利用多媒体课件创设情境，给学生提供更多的语言实践机会，实现在新的情景中创造性地运用所学语言交流信息的目的。
课件中，整个画面分为六大块背景图，分别是本课所学的六个节日的背景图，整个画面颜色鲜艳、色彩逼真、生动形象，学生很容易被吸引。在我给学生一个例子之后，其目的是供学生参考，让学生充分发挥自己的想象力，运用已有的知识来表达自己最喜欢的节日及原因。学生们充分发挥自己的才能，积极思考，大部分学生都能够表达出自己最喜欢的节日并能说出喜欢的原因。有的学生说：“June 1st is Children’s Day.I like Children’s Day best.Because it is my holiday.I have no homework on Children’s Day.”有的学生又说：“October 1st is National Day.I like National Day best.Because the holiday is long.I have seven days.I can travel with my parents.”还有的学生说：“September 1st is Teachers’Day.I like this day very much.Because today is my birthday and Teachers’Day.”学生们各抒己见，运用已有的知识表达自己的想法。学生通过语言信息的交流，逐步提高了语言的实际运用能力及交际能力。
三、丰富多彩的作业是学生体验成功的延伸：
素质教育以尊重学生的个性为前提，最大限度地激起学生学习的主动性、创造性。教学中不仅要注重提高学生的自我意识，更强调发掘学生潜能，实现由他被动学习向自主学习的过渡。因此，教师有意识地设计多样的自主作业，让学生针对自身情况进行选择，有利于培养学生学习的自主精神，并能将学生的探究活动进一步向课外延伸。
一位教育家说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上。”让学生动手操作，多种感官都被调动起来，既能提高兴趣，又能使学生对所学知识理解得更深刻。教学设计应留给学生更多的创造空间，通过课堂延伸出来的活动更具有活动性、创造性和使用价值。如何才能真正做到不是“教教材”而是“用教材”呢？我在讲完这一课内容时，让学生用台历对自己下一个星期或下一个月做一个计划，并用原有的知识及本课所学的知识综合在一起进行问答练习，也可以询问自己的家人在下一个星期或下一个月的打算。学生们对这一项作业非常感兴趣，充分发挥自己的潜能来用英语表达自己的计划。
该活动有利于培养学生的创新精神，符合素质教育中培养学生综合素质的要求，为学生提供实际运用英语的机会。
总之，通过这一课的教学实践使我更深刻地体会到我们必须打破学生原有的学习模式，精心设计每一个教学活动，为学生创设轻松愉快的自主学习的环境，为学生创新思维的发挥提供广阔的空间，让学生有更大的空间和时间可以自主地学习，充分发挥学生的主体地位。只有新理念所倡导的自主、合作、探究的学习方式才能使教师教得更加轻松，使学生的学变得更为主动。既能增强学生学习英语的兴趣，提高综合运用语言的能力，又能增强学生自主学习的能力，培养合作学习的精神，体会学习的成功与乐趣。使教学朝着自主、特色、个性的教学方向发展。
小学课堂教学设计 篇2
教学目标
知识目标:1、我能说句型:Is this your skirt ? Yes , it is . Is that your T-shirt ?No, it’s not .Whose is it ?It’s my T-shirt.并能在情景中运用。
能力目标:我能欣赏并会唱《My Clothes》
情感目标:养成拾金不昧的好习惯。
教学重难点
教学重点:掌握句型:Is this your skirt ? Yes , it is . Is that your T-shirt ? No, it’s not .Whose is it ? It’s my T-shirt.
教学难点:Is this your skirt ? Yes , it is . Is that your T-shirt ? No, it’s not .Whose is it ? It’s my T-shirt.在情景中的应用。
教学过程
(一)Warmming up
1、跟着Let’s chant做动作
师生跟着本单元的chant做动作既活跃课堂又为下面复习相关知识做了很好的铺垫。
2、Guess thewords:
课件出示图片让学生猜单词,为下面的拓展练习做好铺垫。
3、通过课件出示Alice的图片用Who’s this girl? She’s Alice. She’s Mike’ssister. Do you want to know “what colour is Alice ‘s skirt?”进行简单的师生对话,从而引出新知,从而让学生看书找到答案。
(二)新课呈现
1、听录音,感知对话
教师简单的`描述Let’s talk的对话情境。然后让学生听对话录音,试着简单的回答问题,让学生初步的感知对话。
2、理解对话,回答问题。
通过呈现两个问题What colour is Alice ‘sskirt ??和Whose is it ?并且教师用肢体语言让学生了解两个问题的意思。然后让学生自读对话,试着回答问题。遇到问题教师及时辅助引导。本环节是为了更好的培养学生对不熟悉的短文及对话的阅读理解能力,同时也培养了学生的自学能力。
3、呈现操练重点句型
通过上一环节学生对对话的了解,本环节让学生自己找出对话中的重点句型,并引导学生理解句子中Whose的意思。然后采用多种形式进行操练。
4、对话操练
本环节是对整段对话进行整体操练,分别采用听录音跟读,齐读,男女生分角色读,小组分角色读以及拓展到对话替换表演等多种方式进行操练。
(三)拓展、巩固
1、情景剧表演:干洗店取衣服
2、情景剧表演:失物招领
【作业】Homework
完成学案,培养学生的活学活用能力。
小学课堂教学设计 篇3
一、 出示《游子吟》古诗。指名读。
二、 检查预习。
1、 你知道这首诗是谁写的？（板书：孟郊）他是哪个朝代的人？（唐朝）
2、 他为什么写这首诗？（生：他想铭记母亲对自己的慈爱）板书：铭记（什么叫铭记）生：永远记住
3、 师小结：他就是想记住母亲的恩情，今天我们继续学习（请学生伸出小手和老师一起书写课题）师生共同板书师提示学生注意恩是上因下心。
三、 自由读一节，动笔画出给自己感受最深的句子。
小组内交流最感动的句子。生1：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝补衣服。从一针针一线线体会到了母亲很关心很爱他，缝得很仔细，指名2-3人读中体会问：她在缝衣服时还会想些什么？你从中又体会到了什么？（生1说舍不得儿子走；生2说她想儿子早点回来）
第二节中还有哪些地方让你感受深？指名说并读。（师点评你读出了母亲对儿子的不舍）生2读（师点评你读出了依依不舍）生齐读。这时孟郊看到母亲头上怎样？他心里又会怎样想？生1她昨夜肯定没睡好，为我操心生2母亲昨晚睡迟起早生3：母亲为儿子操心把头发都弄白了。师：湿润是什么意思？（眼泪在眼眶里打转转没流下来）
师小结：母亲的恩情一方面体现在行动上，一方面体现在语言上。板书
四、 让我们轻轻地读这首诗，找出文中和诗句相对应的句子，仔细听。
师：沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了母亲的恩情啊！（生：）：
师：有一天，儿子要出远门了，母亲给他缝补衣服。
师：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。生；临行密密缝
师让学生说意恐迟迟归的意思。
让学生练习背诵，看谁在最短的`时间内背上。一组展示背诵（齐背）背得怎样？有感情吗？另一组挑战背。师小结：刚才两小组同学把最后一行诗句背诵的特有感情又《游子吟》齐读谁言寸草心，报得三春晖！这是千古名句，要记住。那么我们能为母亲做些什么呢？小组内讨论，看谁能做一个爱母亲的孩子
生1帮母亲洗衣服、刷碗、切菜、等做家务。生3：洗脚。
师：希望你能说到做到，落实到行动上今晚给母亲洗脚。
板书： 行动上
母亲的恩情 太阳的光晖
铭记 语言上
孟郊
小学课堂教学设计 篇4
小学课堂教学设计
作为一名老师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编整理的小学课堂教学设计，欢迎阅读与收藏。
小学课堂教学设计 篇5
一、教学目标
1、如何设计对称的花纹。
2、设计出美观的对称形装饰生活。
3、通过巧妙地设计应用对称形，提高学生的设计制作与审美能力。
4、在巧用对称形的过程中，培养学生的创新精神与实践能力，以及热爱生活的情感。
二、教学重、难点：
重点：如何利用对称形装饰美化生活。难点：如何巧妙地应用对称形，使其具有美感。
三、教学准备：
彩色纸、剪子、对称形作品、双面胶、课件。
四、教学过程
(一)、短片欣赏导入新课
师：孩子们，先让我们来看一个小短片。边看边想这个小短片是用什么做的呢？谁来说是用什么制作的？（剪纸），你有一双会发现的眼睛。你们喜欢剪纸吗？（喜欢）剪纸工艺在中国有着悠久的历史，是民族艺术中的奇葩，深受广大劳动人民的喜爱。今天老师也带来了一组剪纸艺术作品，我们一起来欣赏，好吗？（课件展示图片）
师：通过欣赏作品聪明的你们发现了什么？这些图片有一个共同点是什么呢？谁来说一说？生：（对称）
师：是的，它们都是对称形。对称形因为其工整稳定的特性，富有秩序的美感，深受人们的喜爱。这节课就让我们一起走进对称形的世界。一起去领略感受它独特的魅力。巧妙地运用对称形装饰、美化我们的生活。出示课题。板书课题：巧用对称形
2、对称形的分类
师：同学们，我们曾经在数学中学过对称形，谁能来说一说对称形可以分为哪几类呢？
生1：沿一条线上下左右对称的图形是轴对称形。（说的真不错，还有吗？）
生2：还有中心对称形。
师：是的，对称形一般可以分为轴对称形和中心对称形（课件边展示，是边说）今天我们重点来学习第一种——轴对称图形。
3、什么叫轴对称形？（先让学生说说再课件展示对称的定义）师：关于轴对称图形，你了解多少呢？生：两边都相同的图形。
师：沿着一条轴两边能够完全重合的图形就是轴对称形。
师：说的可真好！看这一幅剪纸作品可真漂亮，它是轴对称图形吗？能找到对称轴么？
(二)探究体会，讲授学习
1、想一想
师：这种轴对称图形除了在剪纸艺术中应用广泛，其实在我们生活和大自然中也有很多，你们想一想都在哪里能见到过对称形啊？同桌之间可以相互交流交流，交流好了举手示意老师。
2、体会感受
师：你们都有一双善于观察的眼睛，说得也很好。老师也带来了一些对称形的图片，我们一起来看。（课件出示图片）
对称形真是无处不在，渗透在我们生活的方方面面，说了这么多对称形在自然界和生活中的应用，对称形给你一种什么样的.感受呢？谁来说一说？
生1：给一种舒服的感觉。
生2：一种比较稳定的感觉。（老师和你有同样的感受！）
3、师示范
师：同学们,你们想剪一个这样的对称形吗？（想）那你们可要看仔细啰！看老师是怎么做的，等我剪完之后给我总结一下我用了哪几步？
老师先以蝴蝶为例示范。（边示范，边说：将纸片对折，利用对称性画出一半蝴蝶图，用剪刀沿图案外轮廓线剪下来，注意再剪蝴蝶触角部分一定要小心，避免剪坏，然后把图案展开，看，它就变成一只美丽的蝴蝶了！）
师：看清楚了吗？（看清了）那谁来说一说用了那几步剪出蝴蝶的呢？生：先将纸对折，再沿着折线画出蝴蝶的一半图形，剪下来。
（学生边说边课件展示步骤。）
4、剪一剪（音乐背景）
师：你观察的可真仔细，奥，有的同学已经迫不及待了，在开始之前谁想来提醒一下大家，在制作过程中，我们应该注意什么？生：使用剪刀时要注意安全。
生：注意保持教室卫生，不要乱扔纸屑，要把剪下来的小纸片放到垃圾盒里。
师：恩，真细心，谢谢你的提醒，老师呀，也有个小提示送给大家，谁来读一读？（一生读）
师：读的真好，那请同学们抓紧时间开始做一个对称形吧！（生剪配乐）
5、说一说，做一做
师：我看大部分同学已经剪好了，咱们班的同学不仅聪明，而且动手能力也很强。谁来给大家展示一下你剪的作品？师点评1-2件。生1：我做的是一条小鱼。花纹是我自己设计的。生2：我做的是一朵美丽的小花图案。
师：同学们你最想把剪好的图形装饰在什么地方呢？看，老师把它们装饰在了这些地方。有这么一群心灵手巧的小设计师，将剪纸艺术运用到了我们生活当中，一起来看看看这些工艺品，看着这些精美的作品，你们想不想自己动手做一个？
师：由于时间关系，我们每个组选择装饰一件物品，小组内可以讨论一下装饰什么？老师看到同学们讨论的很激烈，相信你们已经有了不错的想法了，谁愿意先来和大家分享一下你们的创意？
生1；我们组打算制作制作一幅海洋装饰画，挂在卧室的墙上。（相信一定非常棒）
生2：我们组商量好了要用花草对称图案来装饰我们的笔筒，使他焕然一新。（这是一个不错的想法）
生3：我们组打算制作一个挂饰，放在教室了。（想法可真棒）生4：我们想创作一幅风景装饰画，放在教室。（你们是热爱集体的好孩子！）
生5：我们组想做一串吊饰，用来装饰教室！（想法有创意）生6：我们组打算制作一个花瓶，放在教室里。（想法挺好）师：有这么棒的主意，我们还等什么呢，抓紧时间开始吧！等一会，我们要评出优秀作品奖，最佳创意奖，和颜色搭配奖（课件欢快音乐）
教师巡回辅导，根据学生的不同能力帮助其完成作品。
(三）展示交流，多元评价
师：在同学们的共同努力下，我们的作品都完成了。同学们的想法都很有创意，制作的也很漂亮，老师真为你们自豪！请每个小组长把你们的作品送上来。下面我们要评选出选出今天的最佳作品，最佳创意奖，最佳颜色搭配奖。我们每个组长都有20秒的抢票时间。准备好了吗？从一组开始吧。
生：看，我们的吊饰漂亮吗？看这些图案多生动呀！（）
生：看我们做的装饰画，可以挂在家里，也可以挂在教室里，是不是很美观呀。
生：这是我们组用对称图案装饰的花瓶。不仅漂亮，而且很实用。生：看，我们组做的挂饰，漂亮吗？可以送给老师，也可以送给同学。
师：同学们的作品都很优秀。下面就请每个小组成员进行评选吧!师：通过小组的评选，我们的结果已经产生了。下面老师要宣布结果了，今天的最佳优秀奖是组。最佳创意奖是组。最佳颜色搭配奖是组。
师：请得奖的小组长代表小组上台领奖。师：你们的吊饰制作的很精美，图案别致。师：你们的花瓶制作的精巧，很有创意。
师：你们组做的装饰画，颜色对比强烈。内容丰富。
其他组颁发鼓励奖，你们的作品也很精彩。让我们再为我们的成就鼓鼓掌吧！（生鼓掌）
肯定学生的创作，发现每件作品闪光点，从实际出发评价。
（四）拓展延伸
老师还有个小小的问题，剪纸的碎片你可以用来做什么？同学们，今天我们主要学习了运用剪纸对称形的方法装饰生活中的物品，这让老师觉得很欣慰！剪纸是我们的民间艺术，我们是龙的传人，应发扬民族的优秀传统，将剪纸艺术发扬光大。老师希望你们能在课余时间里勤于学习、汲取知识、多出成果，长大以后成为一名真正出色的设计师！
板书设计：
2、巧用对称形折画剪展开
小学课堂教学设计 篇6
一、制定适切的教学目标
教师应根据“课程标准”目标和要求，参照教材所规定的目标和要求，联系教师、学生以及教学环境的实际情况，制订集中、明确、适切的，有针对性、层次性的课堂教学目标。“集中”是指一堂课的教学目标要重点呈现一堂课的主要任务，将知识技能、过程方法、情感态度价值观作为一个整体来考虑，表述时应尽可能地将三者加以整合。“明确”是指所制订的目标指向清晰，表述具体得当，要陈述可以观察到的学生的具体行为，说明产生这些行为的条件，以及指出评定行为的标准，以便操作和评价，例如字词学习，应具体到能认读识记哪些字，在什么条件下积累哪些词语并达到怎样的程度等；又如了解课文内容，应具体到了解什么内容，在怎样的条件下完成，完成到怎样的程度。“适切”是指所制订的教学目标应符合学生的实际，教材的特点，不随意拔高或降低教学要求，并有一定的针对性：在制订重点精读课文的目标时，要注意将知识技能、过程方法、情感态度价值观等目标，在整合的基础上进行细化。对要求学生独立阅读的略读课文，则不必各方面逐条罗列，选一、二方面作重点表述即可；在制订写作课目标时，可以从“观察”、“选材”、“表达”等方面加以具体表述，如提出“观察”的具体内容，从哪方面进行选材等。
情意目标的制订，应注意结合阅读内容和生活体验，引导学生在听、说、读、写的语言实践过程中认识并认同相关的中华民族传统文化，逐步地受到民族精神的熏陶；引导学生在语文学习过程中自主体验，感受到生命的价值；在教学目标中使其显性化，在教学过程中做到无痕化，发挥“润物细无声”的育人功能。
每一堂课的目标不是孤立的、静止的，学生的学习水平也是循环反复、螺旋上升的。教师备课时应从学生的知识积淀、心理期待、文化准备等诸方面做全面地分析，结合单元目标、学期目标和年段目标作整体思考，使近期目标和远期目标、具体目标和一般目标有机结合。
二、有效地进行教学设计。
（一）分析学生情况。
新课程改革要求教师转变教学方式，树立以学生为主体的教学观念，从学生的发展需要出发，改进教学方式和教学手段。但是，究竟该怎样以学生为主体？如何了解学生的需求？这些问题都没有现成的答案。要找到答案，行之有效的方法之一就是进行学情调查。我们都知道，科学的学情调查是新课程下优化教学的一种手段。可现实情况是，一方面，在实际教学中，很多教师没有有意识地作过学情调查和预测，很难真正了解学生的情况。另一方面，目前关于学情调查的相关研究很少，可供参考的书目和资料也很欠缺。因此，要想优化教学、渐渐读懂学生，还需要我们教师在教学实践中不断地实践和探索，作好学情调查。“学情”是学生在学习过程中所表现出来的不同能力差异和特点的具体情况。因此，学情调查不仅要调查学生的学习起点，还要调查学生的学习风格、学习速度、自主行为能力、能力倾向、兴趣点、学习动机、情感态度的性格表现、情绪的性格表现、意志的性格表现，等等。新时期以来，我们提出要改变学生的学习方式，要让学生掌握学习的自主权，但这并不是让教师袖手旁观或是任其自然。相反，这是对教师提出了更高的要求。毋庸置疑，学情是客观的，只要有教学、有学生，就有学情问题。与此同时，学情又是不断变化的。在教学活动中，时间过了，内容换了，难度改了，甚至天气变了，都会对学情产生影响。因此，每一个教学内容，每一个教学环节，学生的每一次学习活动，教师都应做到心中有数。关注了学情，掌握了学情，教师才有“引”的方向，才有“导”的重点。另一方面，学情的多样和多变，并不意味着我们无法了解和把握学情。教师可以走到学生中间，去倾听、观察、访问，可以察言观色，可以举一反三，可以旁敲侧击，还可以检视他们的学习效果。总之，教师应通过各种方式来了解学生的学习状态，进而通过各种手段和方法去改变学情，使之调整到最为适宜教学活动展开的状态。
（二）组织教学内容。
课堂教学应突出学生的主体地位，教师应努力使学生保持持久的、稳定的自觉性和主动性。一是要重视设置问题情境，把教材知识内容巧妙地转化为具有潜在意义的问题；二是要遵循思维规律，抓好感悟、理解、实践三个环节，精心创设突破难点、激活学生心理素质、培养思维能力的学习情景；三是要充分发挥现代信息技术的作用，利用教学课件、网络资源等，使现代信息技术作为语文课堂教学结构中的一个重要的组成部分；四是鼓励学生对文本质疑，向教师提问，为学生提高问题意识创设问题情境。要指导学生提问的技能，培养学生由提出疏通性的问题到提出深究性、延伸性的问题，再到提出鉴赏性、评价性的问题。
具体从拼音方面来讲：在教学过程中，教师应将识字与学习汉语拼音看作一个有机的整体，引导学生既能借助汉语拼音认识汉字，也能借助汉字的发音来学习汉语拼音的拼读，帮助学生建立起音与形之间的联系；加强汉语拼音的拼读训练，在学生借助汉语拼音识字、阅读以及运用音序查字法查阅工具书的过程中，逐步提高独立拼读的能力；认识到汉语拼音的学习是一个长期的渐学渐熟的过程，可根据教材的特点以及不同阶段的教学重点，适时地进行渗透、强化和巩固；不进行汉语拼音字母的抄默训练。
（三）选择教学方法。
1、质疑。
质疑是创新的起点，质疑是思维的`火花，质疑是进步的阶梯，质疑是成功的关键。在语文教学中重视学生质疑是至关重要的。这决不是形式主义，也不是为了热闹而装点花瓶。读书有疑源于思，这是思维的结晶，也是智慧的明灯。小学语文课上，学生面对《海底世界》这一课的插图向老师提出疑问：“章鱼不是10条腿吗？怎么书上只画了6条？”这难道不令人吃惊吗？我们都吃过章鱼，但从来没注意到它有几只触手，更不注重科学界对章鱼的分类还有分歧。虽然学生的理解有失偏颇，但他能向教材挑战，这就难能可贵了。教师要注重质疑解疑能力的培养，留足时间，激励表扬，让学生由不敢问到大胆问再到善于问；我们要真正解放学生，树立正确的语文教学观，淡化语文教师的表演欲，从兴趣、情感的激活入手，培养学生的表现欲。
2、实行学生主动参与的探究式学习。
《语文课程标准》强调指出：“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”既然“语文学习”是一种生活，学生便是学习的主人，应该充分发挥自己的主体作用，“主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究过程”。探究式学习，简言之就是引导学生在学习过程中通过主动的探索，发现和体验，学会探究问题、思考问题和解决问题，从而增进思考力和创造力。而语文教学活动长期以来主要以教师的“传道、授业、解惑”为主要的教学方式，强调记忆性成为语文教学的一大特点，教学中较少有学生的探究性、分析性的思维过程。这种重记忆轻理解，重灌输轻思维，单一、被动以接受为主的学习方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重。这一状况不利于学生学习兴趣的养成，而且严重影响到学生创新精神和实践能力的培养，影响着学生思维的发展。
（四）运用多媒体。
教育学家夸美纽斯说过：“教学艺术的光亮是注意力。有了注意力，学习的人才能保持心里不跑马，才能了解放在眼前的一切事物。”可见注意力是获得良好学习效果的一个重要前提。现代教育技术在吸引学生注意力方面有着所不可比拟的优势。运用计算机辅助教学时，显现在显示屏上的课件不仅将学生从单调的“黑白世界”带入了绚丽的彩色世界，而且图文声像并茂，直观动态，富有表现力，给学生以视觉、听觉等多角度的感官刺激，极易吸引孩子的注意力。我在教学《要下雨了》这篇课文时，就利用了多媒体为孩子播放了动画片，动画片的形式锁住了孩子的视线，也收到了良好的教学效果。所以，我们的教师要努力走在时代的前列，做信息技术的有力“推销员”，让学生轻轻松松的进行学习。
三、改进评价方式。
教师应始终关注学生的进步和发展，既要关注学习结果，更要关注学习过程。对学生学习情况的评价要考虑每一个学生的起点，使过程评价与结果评价、定性评价与定量评价、横向评价与纵向评价、主观评价与客观评价相结合。
检测要注意体现日常性、选择性和开放性。注重以鼓励、表扬等积极性的评价为主，尊重学生个体读文的独特体验，重在激励学生积累语言、运用语言，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对学生进行全面评价。
汉语拼音能力的评价，主要考察学生借助拼音认读汉字、查阅工具书的能力，不从默写音节，为汉字注音等角度去考查、评价学生。二年级时进行相关的汉语拼音的验收。一二年级识字能力的评价，应将平时的学习与阶段性检测结合起来，学生在语言环境中能认读所学汉字的60%为合格，达到80%即为优秀。写字能力的评价，重在写字态度和习惯，以及书写的规范。阅读能力的评价，重在检测学生基础积累，对文章整体把握的能力，结合课文的具体语境理解词义、句义能力，依据自己对文章的理解和感悟进行比较流畅表达的能力等。口语表达能力的评价，重在鼓励学生说话的自信心，以及语言表达的连贯性、清晰性，不重表达技巧。写作能力的评价，二三年级从能根据图画内容、阅读内容写清楚几句话逐步做到能根据图画内容、所提供的话题、情景、相关词语写清楚一段话，做到句子连贯，意思清楚；四五年级从能注意观察生活中的事物，能记录自己感兴趣的、受感动的生活内容，写出自己的感受和想法，逐步做到能留心观察生活中的事物，能将自己感兴趣的、受感动的生活内容生动地描写出来，能反映出自己独特的感受和想法。
总之，课堂教学的有效性是广大教师所共同追求的，以上我所谈到的仅是追求课堂教学有效性的几个不成熟的观点。相信只要我们每个教师精心专研，细化教学环节，不断地自我否定和超越，课堂教学一定是有效的，一定会成为学生全面发展的最坚实的阵地！