《语文园地二》教学设计

此篇文章《语文园地二》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

《语文园地二》教学设计 篇1

教学要求：

1．引导学生发现“形声字”的识字方法。

2．积累词句，阅读故事，提高朗读、理解能力。

3．进行口语交际活动，培养口头表达能力和自主能力。

教学方法：自主、合作学习

课前准备：多媒体课件。

课时安排：三课时

第一课时

一、“我会认”

1．课件出示。

2．读一读，你发现了什么？

（每个字的左边都与字义有关，右边都与字音有关。这样的字是形声字。）

3．同桌互相交流识字方法。

4．巩固识字，认读生字卡片。

二、学习“展示台”。

1．“识字交流站”。

（l）交换识字卡片，把自己认识的字直接读给同学听。

（2）小组推荐识字多的同学交流识字方法。

（3）在老师的指导下，举办“会说话的墙”，把学生认识的汉字贴在教室的墙壁上。

2．“故事会”。

（l）学生自立讲故事。

（2）评一评，谁的故事讲的好，评选出“故事大王”。

第二课时

一、读读记记。

1．小黑板或课件出示词语。

2．自由读一读，要我们积累的是什么词语。

（以一到十的数字开头的成语。）

3．同桌互读，读准字音。

4．比赛记，看谁记得最快。

5．说说你知道的成语的意思。

二、“我会填”。

（l）学生自由填，交流。（分别填上：。！？）

（2）交流为什么这样填？

三、“我会写”。

（l）观察，认真看图，看图上画了些什么？

（老师带着同学们去猴山上看猴子。）

（2）小组合作交流。

猴子们在干什么？

同学们的表现怎么样？心情怎么样？

（3）小组内互说。

（4）把想到的话写下来。

四、“我会读”。

（l）自由读，把短文读正确，读流利。

（2）小组合作读课文。互相帮助把课文读正确，读流利。

（3）想—想短文主要讲了一件什么事。

第三课时

应该听谁的（口语交际）

教学目标:

1.激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动参与口语交际活动，感受交际的乐趣。

2．学习使用普通话，引导学生逐步养成讲普通话的习惯。

3．在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点；认真倾听并了解别人讲话内容；态度大方、有礼貌。

4．体会故事中所蕴含的道理。

教学重点:

引导学生乐于交流，说清观点，认真倾听别人讲话，在交流中发展口语交际能力。

教学准备:

1．自制动画片《骑驴》。

2．自制教学图片。

教学过程:

一、读故事，了解短文内容及几个基本观点。

3．引导学生汇报故事中的四种说法，同时板书。

（1）中年人认为两个人不能都骑驴。

（2）老人认为应该尊敬老人，让爷爷骑。

（3）孩子认为应该让孙子骑。

（4）种菜的人认为有驴不骑，太笨了。

二、搭建平台，充分交流。

1．同桌交流。

同桌相互交流：老爷爷应该听谁的？教师提出：说清自己的想法，并能认真听对方讲话。

2．小组交流，按不同观点分组。

（1）调查分组。

A．同意爷爷骑驴的为一组。

B．同意孙子骑驴的为一组。

C．同意不能都骑的为一组。

D．同意不骑太笨的为一组。

（2）组内交流。

3．汇报交流。

引导学生以各自喜欢的方式汇报，互相补充，团结合作，讲清组内想法；注重师生评价，培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯，提高交际能力。

4．不同观点互动交流。

在相同观点汇报的基础上，引导不同观点的小组进行互动交流，充分说理，说服他人。再次创设情境，使学生交际更深入。

三、扮演角色，感悟道理。

师生扮演角色，创设交际情境。通过这样的交流使学生感悟故事所蕴含的道理：做事要有主见。

四、联系实际，拓展交流。

引导学生联系自己的生活实际，拓展交际空间。使学生逐步感知到交际是生活中的一种需要，使学生在生活中能更好地与他人交流。

（评：联系实际的拓展交流，丰富了交际的内容，把故事《骑驴》所蕴含的哲理内化，学生的思想教育水到渠成。）

五、总结。

从讨论和交流中，你明白了什么？

单元后记：

孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的`人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨是非美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。

本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。

教学时，我针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还注重了启发学生大胆想象，续编故事。让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。通过本组的教学，我认为朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方法。

《语文园地二》教学设计 篇2

教学目标：

1、引导学生发现汉字规律，自己小结识字方法。

2、初步了解多义词。

3、积累词语。

4、培养学生的观察能力和口语表达能力。

教学重点：

1、引导学生运用规律自主识字。

2、创设情景，提高学生口语交际的能力。

教学难点：

自己小结识字方法。

课前准备：

1、学生自制识字课本（可剪剪贴贴，或请家长把自己会认的字写出来）。

2、教学课件。

3、识字“苹果树”。

教学过程

第一课时

引导学生去发现

1、同学们，欢迎大家到语文园地来做客。（教师边说边出示图标），我们先一起完成第一题：我的发现

（1）你们看，老师手里拿的是什么？（教师出示大眼睛图片）

（2）用上你们的大眼睛看一看小黑板上的字词，说一说你发现什么啦？（教师出示挂板，与书上的第一组相匹配）

学生A：我发现左边的汉字比右边的汉字多了偏旁。

学生B：我发现把左边的偏旁去掉就变成右边的汉字啦。

学生C：我还发现这些字的读音有些像。

（3）他们说得非常好（奖给发言学生“大眼睛”的图片），请大家读一读，记一记。

（4）再用上你们的大眼睛看看第二组字词（教师出示），说说你们又发现什么啦？

学生A：这一组左边的字比右边的字少了偏旁。

学生B：我发现给左边的汉字加上偏旁就能变成右边的汉字啦。

学生C：这些字的读音也有些相同。

（5）你们真会发现（奖励学生“大眼睛”图片）请大家读一读，记一记。

（6）教师出示生字卡片（票、元、旦、值、篇、遍）请学生们读一读并组成词语。

（7）小结：聪明的同学们，说一说你们记字的方法。

学生A：这几个字我是用去偏旁和加偏旁的方法记住的

学生B：前三个字我是用去偏旁记的，后三个字我是用加偏旁记的。

教师：同学们总结的方法好极了，许多汉字都可以用加一加。减一减的方法来记忆，想一想还能说出一些吗？（让学生举例说明）

2、接下来，我们继续去发现。

（1）你们看这些词语（教师出示）读一读。

张贴一张画东张西望

开张张爷爷张开嘴巴

（2）动脑筋想一想，这些带点的字里有什么秘密吗？谁说一说。（待学生发现后指名说一说，能说出表示的意思不同即可）

（3）还能说出带有“张”字的词语吗？指名请学生扩词。

第二课时

带领学生去积累

一、我会读

1、出示一棵“苹果树”，苹果数上挂满了红彤彤的“苹果”（“苹果”上写了“我会读”中的词语）。

2、小组学习：四人小组轮流读“我会读”中的生字，互相纠正读音。

3、各个小组采用轮流的方式（开火车一人读一个词），看哪一组摘的“苹果”多。

二、读读背背

1、小组学习。

a、四组小组一起读小诗《鞋》，互相纠正读音。

b、说一说这首诗说了什么意思。

c、表情朗读这首诗（可加动作）

2、指名朗读《鞋》，同学评议。

3、自由背诵小诗《鞋》。

4、全班配乐背诵。

第三课时

口语交际：我该怎么办

一、口语交际。

1、创设情景，激发交际欲望。

同学们，这个单元我们学习了好几篇关于孝敬父母，尊敬长辈的课文，许多小朋友都在家里学着帮父母做家务，可前两天，我却收到了一位同学的来信，向我诉说了他的烦心事，你们想知道是什么吗？你们先猜一猜会有什么烦心事呢？

2、揭开谜底，引出交际话题。

（1）教师读这封信，揭开烦心事到底是什么？

（2）寻找有类似苦恼的同学。

（3）揭示交际话题：出主意，想办法。

3、引导交际主题，开展讨论交流。

（1）找根源：说说父母为什么不让这些同学做家务？

（2）出主意：怎样才能说服父母？为什么？

（3）想办法：在什么情况下，怎样做？

4、分角色表演，评价激励。

（1）小组内分角色练习。

（2）选出代表上台表演，评价激励。

二、识字交流，擂台赛。

1、拿出自己的汉字积累卡，以小组为单位进行识字赛。评选一名在看电视时认识汉字最多的同学。

2、每组优胜者再比赛，选出第二期擂主。颁发小博士帽。

3、布置下一期擂台赛内容：看谁积累的食品商标最多。

教学反思：

语文园地二包括口语交际和习作及我的发现等，我将其分成三节课授完，口语交际讲名人的故事，早在几天前我就给学生布置让学生准备，今天我组织学生以一个讲故事会的形式开展了此活动，由于学生的表达不是很流利每个学生讲的很费时间，为了使每个学生都有讲的机会，也为了使学习过程不因时间短促而受到影响，我在班里先挑了一个学生为大家作示范讲故事，王祥光讲了个董存瑞的故事，讲完后其他学生有意见的可以提也可以补充。然后分成十二个小组，每组四个人每个讲一个故事，其他同学听并补充，讲完后每个同学都说说自已听故事后的感受。学生们开始讲了，我在每组轮流进行指导，指导其带个表情等，最后要求学生小组公选出讲得最好的一个同学。

在评选时各小组都能客观公正，只有一个小组成员互相对立，选优秀时意见各不相同也不能统一，选出以后当我在全班进行颁奖时有同学又开始反对，这时我以他们为例为学生讲了合作的重要性，为了警示，我将这小组的评奖资格取消。这样在小组里练习了口语。第二节学生说一个身边的人的故事，不少学生都只是看到身边的小事什么借橡皮了等，不能突出故事中的人物，我想如果先让他们说说他们身边的英雄，给他们一个点的概念再放手可能会更好。接着，讲我的发现，发现三个句式的不同等学生掌握得较好。

《语文园地二》教学设计 篇3

教学目标：

1、能仔细地观察图画，发现事物之间的相似特点。用“……像……”说清楚自己的发现，培养观察能力和表达能力。

2、能自主根据形声字特点进行识字，积累语言。

3、能积极参与有关春天的实践活动，主动与同学交流春天里的发现，培养口语交际能力，激发热爱大自然的情感。

4、能用自己喜欢的方式收集、展示和本组课文有关的信息资料，与同学共享快乐。

重点难点：

1、重点：认字、口语交际、积累语言。

2、难点：用“……像……”说话，口语交际，收集资料。

教学方法：自主探究识字、小组合作、交流共享。

教学准备：投影仪、生字卡片、收集资料。

课时安排：三课时

第 一 课 时

一、创设情境，激发兴趣。

1、你们看，老师给你们带来了一些图片。（出示图片）

2、观察比较，发现朋友。请赶快认识画上的事物，哪些能成为朋友。你是怎样发现的？

3、观察联想，练说句子。

（1）、同学们观察得真仔细，找到了一对对朋友，再想想，怎样把你的发现说得更明白、具体。听听春姑娘是怎么说的？（我发现燕子的尾巴像剪刀）。

（2）、想试试吗？先说给同桌听听，再争取说给全班同学听。

（3）、和同学交流时，比比谁说得好，敢大胆说出自己的意见。

4、联系经验，拓展交流。谁还能发现，我们学过的课文和日常生活中什么像什么，请在小组交流。（学生自由发言）

5、小结。

二、日积月累。

1、读读认认。

（1）、现在，我们到字词游戏宫去看看吧！

（2）、小组内互相合作，说说你有什么发现，你又是怎么记住这些字的。

（3）、小组汇报。

（4）、游戏巩固生字：

a.说偏旁猜字：师说今天所学生字的偏旁，学生站起来抢答。也可学生说偏旁学生猜字。

b.编序号：给生字编上序号，学生先自由准备。然后师问：“1号是谁？”生齐答：“1号是XXX”

c.开火车扩词游戏：师说生字，哪一组扩得多为优胜组。

d.说句练习：选择自己喜欢的词语，（可以是一个或几个）说一句或几句话。

2、读读背背。

（1）、现在我们去采集一些有关春天的有关诗句吧，看谁采集得多。

（2）、轻声读诗句，不认识的字，看音节多读几遍。

（3）、将诗句大声地读给同桌听，同桌专心听，欣赏，指点。

（4）、再读诗句，想象画面，比谁读得有味道。（指导朗读，引导学生体验眼前仿佛看见什么景色，入情入境地读，个别读、齐读、分组读等等。）

（5）、用自己最喜欢的方式背诗句。

（6）、展示交流，课外收集描写春光的诗句，或即兴写诗。

（7）、展示交流，课外收集描写春光的诗句，或即兴写诗。

3、我会填。

（1）、同学们积累了那么多描写春天的诗句，会用学过的词赞美春天的景物吗？

（2）、读词：春光、天空、枝条、绿叶、阳光、小溪

（3）、请同学们讨论填空。

（4）、交流欣赏，画图，个别同学在黑板上填写。齐读词语。

拓展练习：

害羞的（ ） （ ）的眼睛 （） 的笋芽 （） 的嗓音 （） 的世界 （ ）的辫子

健壮的（ ） 嫩绿的（ ） （ ）的玫瑰

三、总结

《语文园地二》教学设计 篇4

教学目标：

1、引导学生探索与发现中学会识字，体验发现的快乐。

2、积累词语，认识中国姓氏，学习查字典。

3、进行口语交际。

4、才艺展示。

5、在认、读、说中学会识字、交际、体现才艺。

6、体验学习的快乐。

教学重、难点：

1、引导学生探索与发现中学会识字，体验发现的快乐。

2、积累词语，认识中国姓氏，学习查字典。

课时划分：

四课时

第一课时

我的发现

这次活动安排了八对汉字，前一个为熟字，后一个为新字，前一个字是后一个字的组成部分，并且是形声字中表音的部分。这是一种较好的识字方法。教学时应引导学生进一步发现汉字的构字特点。在探索和发现中学会识字，体验识字的乐趣，激发识字的兴趣，并学会应用。“我会认”用来进行巩固生字，并适当进行拓展；“我会读”进一步发现和巩固这种汉字的构字特点。

我会认。

1、出示多媒体课件（两组汉字错落排列）引导学生读一读，看看哪两个字可成为好朋友。

2、找找每组中两个字的相同点和不同点。引导学生发现这是用了什么识字方法？（熟字加偏旁）

3、你还能用其他方法来记住这几个字吗？

4、多种形式读生字，给你喜欢的字另组词。

5、你能用这种方法还认识哪些字？进行交流。

我会读。

1、读读加点的字，看看你有什么发现？

2、多种形成读词语，想一想提手旁的字和什么有关？

3、你还能说出其他类似的字吗？

第二课时

日积月累

这一部分包括三项内容：“读读比比”、“读读记记”、“学习查字典”。“读读比比”安排了五组词语，目的让学生通过认读，进行比较，来巩固读音相同的形近字。“读读记记”是一段姓氏歌，目的在于引导学生反复诵读，分清姓氏读音相同或相近，但姓氏的部件或偏旁是不同的。“学习查字典”是新的教学内容，引导学生掌握部首查字法，教学时应首先让学生明确部首的含义，再进行举例，然后学生尝试加以练习。过程中要采取有效形式激发学生兴趣，在轻松的氛围中学习。

读读比比。

1、分小组比赛读，要求读准字音。

2、指读每组词，比较带点的字的相同点和不同点。

3、用喜欢的方式读。

4、你能为加点字再组词吗？汇报交流。

姓氏歌。

1、学生同桌互读姓氏歌。

2、回忆这是我学过的哪种识字方法，谁能举其他的例子？

3、多种形式反复读。

学习查字典。

1、复习音序查字典的方法，查下面这些字：区、仙、好，比一比谁最快。

2、今天我们就要来学习一种利用字的部首来查字典的方法——部首查字法，教师介绍部首的含义。

3、教师举例，示范部首查字的方法。

4、全班分成几个组，各请一名会部首查字的小老师引导组员查以下生字：悟

5、引导学生归纳部首查字法的步骤。

（确定部首找部首页码数剩下笔画查找生字）

6、比赛进行书中练习。评出“查字典小能手”。

第三课时

口语交际

本次口语交际是在学习《我选我》一课的基础上，谈“我的想法”。目的是为让学生对王宁的做法有正确的认识，做事对自己有信心，懂得正确的表现自己，和树立为别人服务的意识。教学时要针对班级的实际情况，引导学生积极参与，大胆表达，取长补短，相互促进。

交际准备：

多媒体课件。

组织过程：

1、创设情境，激发兴趣。

出示多媒体课件（《我选我》课文插图）观看，引导学生说出这是怎样的画面。王宁选自己当劳动委员，对这件事，你有什么看法？（学生自由谈）

王宁选自己当劳动委员得到了大家的支持，谁来说说原因。

2、设定岗位，组织竞选。

（1）如果班里改选干部，你会不会选自己？

（2）设立岗位，启发竞选。（针对班级的实际情况来进行，也可以假设岗位。）

（3）小组内选定岗位，进行练习。

3、竞选展示。

小组内进行交流，选出优秀代表，上台“演说”，台下同学进行评议。

第四课时

展示台

这次的展示台是“露一手”。内容不限，形式不拘一格，是学生展示才能，相互学习的良好时机，在整个过程中要让学生真正能展示自己，体验快乐。要引导学生选好展示的内容和方式，并且要为展示做好准备，展示时让每人都能“露一手”，这项活动可不受时间所限，以后也可以不定期的进行。

一、看课文插图：

1、看懂什么说什么。

2、想想图中的人会怎样表演。

二、表演才艺：

1、选择适合自己的节目。

2、准备节目。

3、表演节目。

三、评比。

四、作业：

回家表演节目给爸爸妈妈看。

《语文园地二》教学设计 篇5

教学目标

【知识与技能】

1、会认9个生字。

2、积累并运用几个表示“笑”的词语，能用不同的语气读句子。

3、积累由两个意思相近的字组成的词语，并能说出类似的词语。

4、读背《弟子规》节选部分。

【过程与方法】

运用合作探究的方法引导学生自学自悟。

【情感、态度与价值观】

1、培养学生的观察、归纳能力。

2、懂得从不同的角度看问题，初步具有辩证思维。

重点难点

重点

1、会认9个生字。

2、积累并运用几个表示“笑”的词语。

难点

1、能用不同的语气读句子。

2、明白《弟子规》节选内容的道理。

3、初步具有辩证思维。

教学准备

教师：多媒体课件，字卡。

学生：读读《弟子规》。

课时安排：2课时

第一课时

一、课时目标

1、会认9个生字。

2、积累并运用几个表示“笑”的词语，能用不同的语气读句子。

二、重点难点

重点

1、会认9个生字。

2、指导学生读句子。

难点

正确区分词语。

三、识字加油站

1、出示教材所给词语，学生齐读。

2、出示词语相应的图片，请学生认一认。

3、识字。

（1）出示生字：

厨 厕 厢 厦 穴 窟 窿 窑 窄

（2）自读生字。

（3）交流识字方法：

前四个字都含“厂”；后五个字都含“穴”。

（4）“开火车”读生字。

（5）认字比赛。教师随机出示生字卡片，看谁先读准字音。

3、小结。

（1）指名读词语，小组比赛读词语。

（2）看图说词语。（出示与词语对应的图片，学生说词语）

（3）分组讨论：借助图片，想想厂字头的字与什么有关，穴宝盖的字与什么有关。

“厨、厕、厢、厦”都是厂字头的字，它们大多与房屋有关；“穴、窟、窿、窑、窄”都是穴宝盖的字，它们大多与洞穴、房屋有关

（4）思考：你还知道哪些厂字头的字和穴宝盖的字？（学生自由说）

（厂字头：厅、原、厩等；穴宝盖：窝、窗、窃等。）

四、字词句运用

1、读一读，再选择一两个词语演一演。

（1）出示不同的笑脸，请学生用不同的词语来形容。

（2）出示词语，指名读。

微笑 狂笑 傻笑 笑眯眯 笑呵呵 眉开眼笑 破涕为笑 哈哈大笑 捧腹大笑

（3）同学们，这些词语都是表示“笑”的，你们能说一说它们有什么不同吗？

微笑：不显著地、不出声地笑。

狂笑：毫无顾忌、放纵地大笑。

傻笑：无意义地一个劲儿地笑。

笑眯眯：形容微笑时眼皮微微合拢的样子

笑呵呵：形容笑的样子。

眉开眼笑：眉头舒展，眼含笑意。形容高兴愉快的样子。

破涕为笑：停止了哭泣，露出了笑容。

哈哈大笑：形容开怀地大笑起来。

捧腹大笑：用手捂住肚子大笑。

（4）同学们，现在你们了解了词语的意思，能选择自己想表演的词语在小组内演一演吗？

（5）全班表演交流。

2、读句子，注意加点的部分，试试怎样读更好。

（1）出示句子：

◇小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”

◇小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。”

◇老师和颜悦色地说：“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。”

（2）指导学生感受加点部分的意思。

做一做“连蹦带跳”的动作；“难为情”是怎样的表情？“和颜悦色”的意思是……

（3）指导学生从加点部分中体会说话人此时的心情。

“连蹦带跳”说明小马很高兴；

“难为情”说明小马觉得不好意思；

“和颜悦色”说明老师很有耐心。

（4）学生自由发言，说出读每句话时应用什么语调和语气。

（5）同桌互读。

（6）指名读，师生共评。

五、梳理板书

语文园地五

厨 厕 厢 厦 穴 窟 窿 窑 窄

第二课时

一、课时目标

1、积累几个由意思相近的字组成的词语。

2、读背《弟子规》节选部分，感悟其中的道理。

3、朗读《好天气和坏天气》，从文中懂得一定的道理。

二、重点难点

重点

读背《弟子规》节选部分。

难点

从《弟子规》中明白一定的道理，从《好天气和坏天气》中感悟到要从不同角度看待问题。

三、我的发现

1、出示词语，让学生找找这些词语有什么特点。

（引导学生通过泡泡框中的提示来发现。）

2、学生自主回答，这些词语都是由两个意思相近的字组成的。

3、指名学生回答每个词语中每个字的大体意思

4、你还能说出这种结构的词语有哪些吗？

（如：寒冷、弯曲、愤怒、跳跃、奔跑、思念、欢乐等。）

四、日积月累

1、学生自读这四句话，根据拼音读准字音。

2、指名读。

3、教师说说每句话的意思。

4、学生齐读。

5、说说从这几句话中明白了什么道理。

6、学生自由发言。（可结合生活实际谈）

7、学生再读，尝试背诵。

五、我爱阅读

1、自读短文，读准字音。

2、学生针对短文中不懂的地方提出问题。

3、教师质疑：

（1）老奶奶为什么哭？

（2）老爷爷为什么笑？

4、学生回答问题。

5、结合生活实际谈一谈自己眼中的“好天气”和“坏天气”。

6、教师小结。

同学们，还记得《玲玲的画》吗？正所谓坏事也能变成好事。一个人眼中的坏天气却是另一个人眼中的好天气，所以，我们遇到问题，要学会从多个角度来看，就会有意想不到的收获。

六、梳理板书

语文园地五

收拾 寻找 伙伴 街巷 骄傲 奔跑

多角度看问题

《语文园地二》教学设计 篇6

教学内容

完成“语文天地”2、4、5、6题

教学过程

一．第2题

自己拼一拼、指名拼这些音节。

同位说一说这些音节的声调标在哪？

抄写音节

二．第4题

听故事《我，我，我，我知道》判断那种说法是这次赛跑的规则。

先小组内说一说，注意说明理由

全班交流。

每小组由一名组员代表小组发言。

三．第5题

观察图画写一写。

自由填写。

小组内讨论。

将自己的答案编成一句话。

这一问题对学生的回答不能要求过高，只要学生的回答没有病句，并且符合图意即可。

四．第6题

分段朗读

思考：丁丁写字不好是因为什么？

后来他是怎样把字写好的？

五．自评

六．总结

课后札记：

学生对于这组练习，出错较少，只是在说话练习上,部分学生表达能力较弱，说不清楚，但有部分学生表现出了良好的表达水平，要多进行此方面的训练。