《雨点》教学设计

此篇文章《雨点》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

《雨点》教学设计 篇1

教学目标：

1、继续学习运用读书记号学习课文。

2、理解课文最后一句点题之语的含义。

3、理解描写乌汉娜老师的重点句，体会乌老师对学生的关心和爱护。

教学重点：

1、正确运用读书记号学习课文。

2、从人物的言行推断出人物的心理活动。

教学难点：体会文章最后一句的深刻含义。

教学准备：投影片 录音机

教学过程：

一、直接导入

通过第一课节的学习，我们已理解了课文的主要内容，还运用读书记号，划出描写达丽玛的重点句进行品读，知道达丽玛是一个知错就改的好学生。这节课我们继续学习11课《春天的雨点》（学生齐读课题）。主要是来探讨乌汉娜老师的特点，感受她的内容世界。

二、学生自读课文。

1、学生打开课文，拿出笔，默读全文，用“～～～”划出描写乌汉娜老师的重点句。

2、交流划出的重点句，并及时纠正。

三、小组合作学习

出示合作学习的要求：

1、由组长组织，抓住其中几句重点句进行学习。要求组员认真读这些句子，想一想句子的意思，并向组内的同学说说自己的体会或感受？

2、 组共同讨论是否说得有道理，可以补充，可以纠正。

3、 选一名代表汇报其中一处的讨论结果。

四、小组汇报学习结果。（学生说到哪句就出示哪句）

例（一）出示：“21岁的乌汉娜老师解开蒙古袍的衣襟，把10岁的达丽玛搂在身边。在绵绵春雨中，她送孩子回到家里，然后转身走了。”

1、说哪些地方让你很感动？（或哪些在方让你感受很深？）

（1）“解开、搂在身边”要说明为什么？

（看文章插图理解）“搂”的意思。示范“搂”的动作。

谁经常这样搂着你？现在搂着达丽玛的是妈妈吗？像妈妈吗？真的像妈妈吗？为什么？

小结：乌汉娜老师从年龄上看不像妈妈，而像一位大姐姐，但从动作上、从感情上看却像一个关心爱护孩子的`妈妈。

板书：乌汉娜 关心爱护

谁能把这种感情用朗读表达出来呢？自由读——指名读——齐读（朗读指导时可以说：“你能把搂在身边读得轻一些吗？读得更温柔一些吗？）

读得真感人，老师都被感动了，这句话还有哪些地方让你感动呢？

（2）“转身走了” 讲清原因。

想象：在绵绵春雨中，乌老师坚持送孩子回家，然后转身走了，难道达丽玛就没有挽留过乌老师吗？望着浑身湿淋淋的乌老师，达丽玛会怎么说呢？

乌老师听了达丽玛的话心里暖烘烘的，她抚摸着达丽玛的小脸蛋，说什么了？

小结：这是一个多么好的老师，此时此刻，乌老师心里想的还不是自己，而是她的学生，在乌老师的眼里，达丽玛和41位同学不仅是她的学生，更是她的孩子。

你们能把这种感情读出来吗？指名说——听录音读——比赛读

引语：这些话充分体现了乌汉娜教师是一个关心爱护学生的好老师，你们还可以从课文中哪些地方看出来呢？接下去请别的小组来汇报。

例（二）出示：乌汉娜老师忘记了一切疲劳，心头一阵活动：“哦，达丽玛……你会学好的，我放心了……”

（1）从什么地方看出乌老师很疲劳？

（2）乌汉娜老师为什么事这么激动？

（3）还可以从句子中哪里看出乌老师很激动？（省略号，因激动而说话断断续续）

（4）谁能试着读读这名话，注意要读出激动的语气。

小结：对，学生每一滴进步，都会让老师感动莫大的心慰，这“激动”让我们体会到乌老师有一颗“关心爱护”学生的心。

例（三）出示：乌汉娜老师从42双眼睛里，发现了达丽玛的眼睛走了神。

（1） 说说自己体会到什么？

（2）“发现”可以看出乌老师什么？

（3）指导朗读。（要读出自己的体会与感受）

例（四）出示：乌汉娜老师让达丽玛坐在自己身边，像是对着42位学生，又开始讲课了。

（1）你是怎样理解这句话的？（说说自己的感受。）

（2）“42双眼睛”是什么意思？

（3）说说“给1个人上课和给42个人上课有什么不同？”

（4）小结：乌老师宁愿自己上两次课，多辛苦一些，也要帮助达丽玛把上课时因走神而没学的课，这是一个多么好的老师啊！谁能把自己的感受与体会用朗读表达出来吗？

五、理解中心句

刚才，各小组都抓住描写乌老师的重点句子进行品读讨论，让大家感受了乌老师是一个关心爱护学生的好老师。

在第一节课时，有很多同学对文章的最后一句不理解，

出示：“春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛的心里。”

现在我们再读读这句话，看看是不是可以读懂了？

1、由读这句话，说说自己的体会。

2、论：这两个“春天的雨点”各指什么？为什么春天的雨点会落的达丽玛的心里？（第一个是指大自然的雨点，能使万物生长，第二个是像老师对学生的关心爱护，而达丽玛就像小草一样，在老师的关爱下能茁壮成长。）板书：万物生长

小结：乌汉娜老师对学生的关心爱护就好像春雨一样，滋润着达丽玛的心田，使达丽玛也能像草原上表草一样茁壮成长。板书：（画小雨）茁壮成长

板书：

乌汉娜 ------- 关心爱护

︱︱︱︱

春天的雨点-------万物生长

︱︱︱︱

达 丽 玛-------------茁壮成长

（知错就改 ）

《雨点》教学设计 篇2

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。

教学重难点：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会生字，并会正确、美观地书写。

3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一点水的变化常识。

教学课时： 两课时。

第一课时

教学目的：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，了解一点水的变化常识，激发学生观察、认识自然现象的兴趣。

3、学会本课3个生字“落”、“海”、“洋”。

教具准备：生字卡片、多媒体课件

教学过程：

一、看图揭题。

1、（多媒体课件显示）小朋友看，天空布满了乌云，你还看见了什么？

2、今天我们学的课文，题目是——《雨点》。

师板书课题，

3、这篇课文告诉我们，雨点落进不同的地方，样子是不一样的。雨点落进了哪些地方？样子有什么不同呢？

二、初读课文。

1、请小朋友一边看图一边借助拼音把字音读准，把课文读正确、通顺。

2、课文中共有4句话，配有4幅图。请小朋友一边看一幅图一边读相应的一句话，再想想它们的意思。

3、通过自己的读，你知道雨点都落进了哪些地方？雨点落进不同的'地方，样子有什么不同？现在我们就一句一句地把课文读懂读好。

三、讲读课文。

（一）讲读第一句。

1、指名读第一句。

（1）（出示生字）落。读准字音

雨点是从空中落下来的，它落进了池塘里。

（2）（多媒体播放：池塘画面）

池塘里的水跟我们平时看到的小河里的水的样子有什么不同？

2、一动也不动，就像什么？书上用了哪个词？

Shuì jiào

（1）（出示词语：睡 觉）读准字音，“睡”是翘舌音。

我们每天都要睡觉，睡觉的时候要闭上眼睛，所以“睡”这个字很有意思，是个眼目旁。你能读出它的意思吗？

（2）指导读好第1句。

（二）讲读第二句。

1、指名读第二句。

（多媒体课件播放：小溪画面）小溪的水缓缓地流着，就像在干什么？书上是怎么说的？

sàn

出示词语：散 步)读一读。

2、为什么不说它睡觉，而说它在散步呢？散步的时候是怎么走的呢？你能读好这个词吗？

3、指导读好“散步”。

4、指名读第2句。评议，再读。

（三）讲读第三句。

1、自己看第3幅图，小声读第3句话，能不能把意思读懂。

（多媒体课件显示：江河画面）

2、指名读。

其他同学注意听，听一听他有没有读懂。

3、评读。

4、齐读第3句。

5、小结：刚才大家看着图，自己读懂了第3句话的意思。

（四）讲读第四句。

1、现在请小朋友再看一幅图，自己读第4句话，能不能把第4句话读懂、读好。

2、指名读。

3、评：他读懂了没有？从哪里听出来的？

Hǎi yáng tiào yuè

(出示词语：海 洋 跳 跃)

4、指导读好“海洋”、“跳跃”。

5、齐读第4句话。

四、指导朗读。

1、现在谁能把整篇课文读给大家听呢？

2、自读、互读、指名读、赛读、全班读。

五、教学生字。

1、出示字卡，读读生字卡片，巩固字音。

2、这些生字不光要认识，还要能记住它们。

本节课，我们学了几个有三点水的字？

3、“落”是上下结构的字，三点水在这里不做偏旁了。

你怎么记住这个字？

“海”这个字请小朋友注意右边“每”的笔顺。

“洋”这个字怎么记呢？

4、师范写“落”、“海”、“洋”。

5、学生描红、临写，师巡视指

第二课时

教学目的：

1、学会剩余的生字，并能正确、美观地书写。

2、能有感情地背诵课文，表演课文。

教具准备：

录音磁带、头饰、生字卡片、多媒体课件。

教学过程：

一、复习。

1、齐读生字卡片（“海”、“洋”、“落”）

2、口头扩词。

海（ ）（ ）（ ） 落（ ）（ ）（ ）

3、齐声有感情地朗读课文。

二、指导背诵

1、这么有趣的课文，愿意背下来吗？

2、为了背好课文，我们先来读好下面这几个词语：

睡觉 散步 奔跑 跳跃

3、看着板书或屏幕，试着背诵课文。

（1）自背、同座位互背、指名背、评议、全班齐背。然后问：我们来演一演这个课本剧好吗？

4、拿出自己做的头饰，边背边做动作。

三、拓展练习

1、课文我们已经学懂了，你们注意观察过吗，春天的雨点还会落在哪些地方？给大自然带来哪些变化呢？小朋友到郊外去观察，你就会发现了。

2、多媒体课件显示：雨点落进果园里、树梢上、田野里、池塘里的画面。

3、（出示：口头填空）

雨点落在果园里，点红了 。

雨点洒在树梢上，染绿了 。

雨点落在田野里，滋润了 。

雨点降在池塘里，唤醒了 。

4、雨点还会落在哪里呢？学生互相讨论。

四、教学生字

1、出示字卡，读字音。

2、教学新偏旁。

睡：上节课老师已经教过，这叫“眼目旁”，跟读两遍。

散：右边的偏旁是“反文旁”，跟读两遍。

觉：偏旁是下面的“见字底”，跟读两遍。

步：上面的叫“止字部”，让学生认读两遍。

3、自学课后的笔顺表，描红。

4、从怎么记住这些生字呢？学生各抒己见，师提醒以下的几个生字。

步：下面不要写成“少”，多出一点来。

睡：重点指导右边的笔顺。

五、指导写字。

散：左右等宽。

跑、跃：左右等宽，足字旁略微比右边的部件短一些。

睡：右边的第二笔横写长一些，第三笔横略长些，第一笔横写得最短。

1、师范写“散、睡”，生描红。

2、生描红，临写生字，师巡视指导，放轻音乐。

板书设计：

池塘 睡觉

小溪 散步

2、雨点 江河 跳跃

海洋 奔跑

教学反思：

课文写作者在不同地观察同一事物都不一样。引导学生观察，春天来了，小雨点落在其他地方，会有什么变化。

《雨点》教学设计 篇3

《雨点》教学设计(汇编15篇)

作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家收集的《雨点》教学设计，希望能够帮助到大家。

《雨点》教学设计 篇4

教学目的：

1．复习认读生字词。

2．正确、流利朗读课文。

3．了解课文内容，懂得雨水与植物生长的关系。

4．学写三个字。

教材重难点：

朗读、写字是重点，懂得雨水与植物生长的关系是难点。

教学构想：

教师注重引导学生自主学习与合作探究。教师注重采用多种评价方式，让学生体验成功。重点部分，让学生多种方式赛读、体会。

教学过程：

第一课时（略）

第二课时

一、组织教学，揭示本课学习内容，激发兴趣。

二、复习已学的生字词。

1．齐读带音节生字词。（课件出示带音节生字词）

2．教师点拨学生巩固读音。

师:请小朋友再次把这些字音里藏着的秘密找出来和大家一起记一记。

学生回答，教师适时点拔。每次回答后，小老师范读，全班跟读，并给对应的组加上五星。

（1）“清”是后鼻音。

（2）“彩”是平舌音。

（3）“数”是翘舌音，是多音字。

（4）“点”、“彩”、“数”是三声音节，要读到位。

（5）“回”、“答”是二声音节，要读得短些。

（6）“方”的本身的读音是一声，组成词地方时读轻声。

3．全班再次齐读: 特别注意读准刚才说过的字音。

4．用自己喜欢的识字方法和同桌一起再次记一记生字词。

5．去音节，老师指，学生抢读。

三、读课文，分清自然段。

1．自由读通课文，要求：

（1）把书翻到105页，立好。

（2）把平舌音，翘舌音、鼻音等难读的音节读准确，不加字，不减字。

（3）边读边想：课文讲的是谁和谁的故事。

（4）读完马上举手，准备回答老师的问题。

（学生回答，提示把话说完整，评价。）

2．第二遍读课文，标出自然段。

学生听老师读课文，要求：

（1）听听读音是不是正确。

（2）数一数课文一共有几个自然段，用1．2．3．4．5把自然段标出来。

老师读，学生回答，评价。

大屏幕展示标自然段情况，学生对比检查，做对的举手，把掌声送给自己。

3．分段读课文。

（1）说明分段读的要求。

（2）分段读。

（3）评价，加五星。

四、分段学习课文，练习朗读，理解内容。

1．学习第一自然段。

（1）自由读第一自然段。

（2）学习“数不清”。

ａ、观看动画，数一数有多少个雨点儿。

ｂ、引出“数不清”。

ｃ、说说还有什么数不清。

（3）学习“飘落”。

ａ、观看动画，飘落就是飘着落下来。

ｂ、说说还有会么飘落下来。

ｃ、练习说话：

__________从__________飘落下来。

__________从__________跳下来。

__________从__________跑出去。

教学反思：

《雨点儿》一文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。

识字、写字、朗读是本课的重点，难点是通过朗读使学生知道雨水和植物生长的关系。

这节课共设计了五个教学环节，即“谈话导入”，“整体感知”，“识字读文”，“体验性朗读”，“想像延伸”。整个教学设计是围绕“学生主体”如何主动参与学习活动设计的。诸如“看了这个画面你想说些什么?” “这是谁的功劳?你不想对它说些什么吗?”等等，充分体现了课程标准中“学生是学习和发展的主体”、“充分激发学生的主动意识和进取精神”、“倡导自主、合作、探究的学习方式”这些教学理念。

夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”如何在教学中培养学生的学习兴趣?教学过程中，教师要创设情境，通过教材这个文本载体，将学生带入愉快的学习氛围之中，为学生营造一个无拘无束地互相尊重、互相信任、互相合作的空间，使学生真正成为学习的主人。使其思维在其间任意驰骋，“悟”出文本要表达的情感。教学《雨点儿》时，我设计了这样的情境：课件演示雨点儿过后大地的美景，同时配上音乐。学生被眼前美丽的景色、优美的音乐所营造的氛围深深地吸引住了，顿时进入了学习情境，为感悟课文内容奠定了坚实的基础。学生在老师设计的情境学习中产生了迫切的求知欲望。当我问孩子们：你们喜欢谁?有的学生说喜欢小雨点儿，因为小雨点儿使花更红了，草更绿了。有的学生说喜欢大雨点儿，因为大雨点儿使没有花、没有草的地方长出了红的花、绿的草。 在这堂课中还注重激励的策略。摒弃常见的实物、小红花、掌声等外在激励的方式，而采用师生情感共鸣、配合默契、体验成功等内激励的方式。外在激励大多是浅层的、短暂的'，而且往往是不公平的，在鼓励少数的同时打击大多数。而内激励是深层的、长久的、公平的，也是令人难忘的。在本课中，我十分注意自身的评价语言，包括对个别孩子的评价，以及对全班孩子的评价。就如在孩子们朗读完一遍后，我这样评价：“听你们的朗读简直就是一种享受，你们不仅读出了声，还读出了情，能让老师再享受一次吗?”这样的语言评价，我相信比奖励小花效果更好

当然，语文教学是一门永恒的艺术，需要不断的探索。本堂课还存在着很多的缺陷和遗憾的地方。主要体现在以下几点：

1、 学生主动探究的环节很少。这主要是我不敢大胆放手，其实课文中有很多内容可以请孩子自己探究学习的。我想在以后的教学中，我需要给他们更多的信心，并且相信他们的潜力是无穷的。

2、 孩子们质疑的环节没有。学生质疑很容易流于形式，所以在本课中我没有设计，但是实际上文本中有一些地方能很好的质疑的，我没有好好利用起来。

《雨点》教学设计 篇5

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会9个生字，认识4个偏旁，理解由生字组成的词语。

3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。

教学过程：

一、揭示课题

师：春天来了，春姑娘带来了春风，也送来了春雨，雨点落下来了。今天，我们要学习一首诗歌《雨点》。（板书课题：雨点，并读题）

小朋友，雨点来到不同的地方，它们分别有哪些表现呢？认真读短文，你们就会明白了。

二、初读课文

1、读课文：请小朋友借助拼音读准字音，读通句子。

2、再读课文：课文一共有四句话，配有四幅图，请小朋友按顺序，看图读有关的痪浠埃?傧胂胨?囊馑肌?

3、检查初读效果

（1）通过读课文，你知道雨点来到了哪些地方？（引导学生用“雨点落进---------”说一句话。）

根据回答帖出：池塘图、小溪图、江河图、海洋图。

（2）你能把刚才四位小朋友说的话并成一句话来说吗？（引导用“雨点落进——，——，——，和——，”说话）

4、师：雨点来到不同的地方，它们的.表现究竟有什么不同？我们一句一句来读，好吗？

三、创设情境，读文。

1、指导读第一句。

（1）指名读第一句。（出示池塘图）

（2）感悟句子情境，雨点落进池塘里，在池塘里（贴词：睡觉）

小雨点怎么一到池塘就睡起觉来了？（看图回答）

（3）指导读：你能把小雨点感受到的用朗读告诉大家吗？（指名读、自由读）

2、指导读第二句。

（1）指句读第二句。

（2）理解“散步”。（出示词语：散步）

小朋友你们散步过吗？谁愿意和我一起“散步”？

师生共同表演。

（3）读词语。

（4）感悟句子意境：小雨点怎么会在小溪里散步呢？（引导想象）

（5）指导读句子：能把你感受到的情景用朗读告诉大家吗？（指名读，齐读）

3、指导读第三句。

（1）自由读第三句。边读边想想雨点在江河里的情景。

（2）指名读，指导读：

①感悟“奔跑”的情景：你奔跑过吗？你在什么时候奔跑的？（出示“奔跑”读词）

②感悟句子：雨点怎么会在江河里奔跑呢？（出示图，引导说）

（4）反复朗读句子

4、指导读第四句。

（1）自由读，指导读。

（2）评读，你觉得他读懂了没有？从哪听出来的？理解“跳跃”。

（3）反复读句子。

5、齐读课文

四、复述课文

1、背诵：你们能看着板书和图来给大家介绍雨点落在哪些地方，各是什么样子的？

2、自由介绍后，再指名指着板书介绍。

五、创设情境，运用语言

1、小朋友，你们注意观察过，春天的雨点还会落在哪些地方？它们又是什么样子的？能把你看到的情景，也作成一首小诗吗？

2、把你作的诗读给大家听。（评点）

六、写字指导

板书 雨点

（池塘图）睡觉

（小溪图）散步

（江河图）奔跑

（海洋图）跳跃

《雨点》教学设计 篇6

【教学目标】

〖知识与能力目标〗

１、复习巩固１１个生字；会写１个字。

２、能正确流利地朗读课文，在阅读中，了解课文内容。

〖过程与方法目标〗

用学生喜欢的角色扮演的方式学习课文，结合生活实际理解课文内容。

〖情感目标〗

在朗读课文中，理解课文内容，感受大自然的美。

【教学重点】

１、在田字格中写好“方”字。

２、能正确流利地朗读课文。

３、懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

【教学难点】

１、通过读课文使学生知道雨水和植物生长的密切关系。

２、认识到没有花没有草的地方是什么样的。

【教学过程】

一、引入

今天这节课我们继续学习第１２课，指名读课题，读准儿化音。

二、复习

上节课我们认识了这课书里的１１个汉字，现在老师要考考你们还记得它们吗？

１、依次出示词语：

⑴ 数不清

指名读；数不清是什么意思？ 想想什么可以说是数不清的？

⑵ 飘落

指名读；飘落什么样，用你的动作演示一下。

⑶ 云彩

指名读；

⑷ 数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

把这三个词放到句子中朗读句子。

⑸ 半空 回答 地方

指名朗读

三、初读

１、读课文，要把字音读准确，句子都通顺，读完后标出这篇课文有几个自然段。

２、请五位同学读课文，其他同学听他们读得准确吗？

四、细读

１、出示图片，数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。问：你看到了什么？

２、指导读句子，读清楚雨点多，雨点是从哪儿来的，怎么落下来的。

３、半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，他们还聊起天来，他们都说什么了，请你读读课文的２、３、４自然段。

⑴ 小雨点儿要去哪儿？谁能读清楚。

有花有草的地方什么样，我们一起去看看，出示图片。

小雨点儿，你们为什么要到有花有草的地方？

⑵ 大雨点要去哪儿？

没有花没有草的地方什么样，你们见过吗？出示图片。

看到这样的景象，你有什么感受？

大雨点儿，你们为什么要去没有花没有草的地方？

⑶ 分角色读大雨点儿和小雨点儿说的话。

同桌练读；指名读；男女生对读。

４、在大雨点儿和小雨点儿的合作下，大地发生了神奇的变化，让我们快来看看吧！出示课件。

⑴ 眼前的景色你喜欢吗？

⑵ 出示最后一个自然段，你想怎么读这段话，自己试着读读。

⑶ 指导朗读这段话。

５、这一切都是谁的功劳？你们喜欢雨点儿吗？

６、如果你是小花小草，你会对雨点儿说什么？

７、雨点儿听了你们的话，高兴极了，让我们带着这样的心情再来读读课文吧！

五、课中操

六、指导书写“方”

１、笔顺。

２、要想把这个字写漂亮要注意什么？

３、师范写。

４、生写。

七、小结

【板书设计】

１２ 雨点儿

小雨点图 花更红草更绿图

大雨点图 长出红的花绿的草图

【课后反思】

《语文课程标准》在阶段目标中要求１～２年级学生：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。对于一年级刚结束拼音教学，正处于阅读起步阶段的.孩子们来说，让他们初步感受阅读的乐趣，培养阅读兴趣，从而喜欢阅读，是这个阶段阅读教学最为重要的任务。在教学《雨点儿》时我共设计了六个教学环节，整个教学设计均是围绕“学生主体”如何提高阅读兴趣设计的。诸如“看了画面你想怎么读？”“读清楚雨点儿要去哪儿？”“这是谁的功劳？你想对雨点儿说些什么？”等等，充分体现了课程标准中“学生是学习和发展的主体”、“充分激发学生的主动意识和进取精神”、“倡导自主，合作，探究的学习方式这些全新的 教学理念。