《称赞》

此篇文章《称赞》（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

《称赞》 篇1

一、重点突出，目标明确。识字的过程由浅入深，先是自由读文，以不认识的字求助小树叶、问同桌和老师的形式展开。之后每人一句开火车读文，以检查生字的读音，随读纠正，这样参与的面广，学生能紧张起来。接着进行带字音的生字认读，去掉拼音的，以词出现和以句出现的。总之，识字教学不能为了识字而识字，而是要通过多种形式的读，帮助学生理解和掌握生字，感悟语言。这样由浅入深，由易到难，在语言环境中识字，扎实、有效。

二、快乐学习，自主学习。《新课程标准》积极倡导自主合作探究的学习方式，有助于培养学生的自主学习能力，合作意识，创新意识，实践能力。于是教学中我将这一理念体现在识字教学中。学习方式采用个体学（圈读）、同桌学（我指你读）、小组学、师生学（互猜字卡游戏）等；读书形式采用个体读、齐读、男女声比读、自由读、快速浏览等形式激活了课堂气氛，使学生乐于参与，真正动起来。

三、借用课件，巧妙引导。如“刺猬”“獾”就采用图片课件，由表象的认识到字形的识记。写字指导，多媒体的使用，清晰、醒目，孩子喜闻乐见。另外，“椅子”和“板凳”的认识与区分就是通过实物演示来完成的。同时在理解“粗糙”一词时就是通过实物触摸来理解和运用这个词的。孩子有了最直接的体验，感知也是最深刻的。识字过程中，识字方法的巧运用，也为课堂增色不少。如“采”的动作记忆，“傍、椅”的顺口溜记忆及换一换、加一加等方法的运用让学生在学新字的同时复习了旧字。

四、搜集信息、延展拓深。抓住儿童的好奇心，在图片出示小獾之后，告诉孩子：四脚的带毛的小兽，一般都用反犬旁。你还知道带这个偏旁的字吗？（完成了延展归类识字。）同时迅速把信息传递给孩子，如果你有兴趣了解獾家族更多的知识，老师这有一本书，吊起学生的胃口，让他们有更深的求知欲望。另外，“板”的组词，给孩子一个很好的范例。从材料上区分：有木版、钢板、铁板、铜板、塑料板……从用途分：门板、地板、床板、桌板、面板……从颜色上：黑板、白板……“授生以渔”这种多角度的训练，将孩子的思维打开，他就会创造性的'进行学习。

五、走进儿童，肯定成长。时时对孩子由衷的评价，激发了识字兴趣。结尾我设计了一个“字宝宝送信”的环节，通过“称赞”让孩子体验成功的快乐。

“教学是一门遗憾的艺术”。回顾整堂课，我还是觉得不尽人意的地方有很多。如：环节再紧凑一点，语言再利落一点；另外，写字教学用的时间相对少了一些；读帖的时间也不多、不细，总感觉字不难，放心让孩子描、写，这样不利于夯实、美观的书写。

《称赞》 篇2

学习目标：

1、能有感情地朗读课文，积累语言，根据画面配音。

2、创设情境，自主感悟，体会称赞带来的快乐。

3、善于发现别人的优点。

学习重点：

有感情地朗读课文，积累语言。

学习难点：

体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。

教学准备：

课件、苹果

教学过程：

一、导入新课

1、 随机表扬：（你坐得真好！老师称赞你！）

（你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你！）

（你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！） 随机出示：称赞（齐读）

称赞就像一朵美丽的鲜花，他能带给我们快乐与幸福。

2、 昨天我们在童话故事中认识了两个可爱的小动物，那是——小刺猬、小獾。他们赢得称赞了吗，那么是谁称赞谁呢？

相机板书：

刺猬 ————————小獾

（对！他们是相互称赞。你听得真仔细！送你一朵美丽的花）

二、 朗读感悟，体会“称赞”。

导：小刺猬、小獾是怎样相互称赞的呢？

1、请小朋友自由读读课文，找找他们相互称赞的话。划下来，多读几遍。

2、交流：谁来读一读他们相互称赞的话？

相机出示：

●他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

●小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

3、 朗读感悟第一句。

出示：他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

（1）男生当小刺猬，老师来当小獾,你们称赞称赞我。

（2）小刺猬称赞小獾的板凳做得一个比一个好，那就我们再次来看看课文第一幅图中小獾做的板凳吧！请同学们再认真看看课文第一幅图，仔细观察图上的板凳，你又有什么想说的？这样的板凳坐上去会是什么感觉，摸上去会有什么感觉。像这样不精巧，不光滑的样子就是——粗

（3）这么粗糙的板凳，，可是小刺猥却称赞小獾（齐读）

（4）同学们读得真是一次比一次好。你能学着老师那样，用一（ ）比一（ ）说一句话吗？

（5）同学们，你们看，板凳明明做得那样的粗糙。可小刺猥却称赞小獾，你们认为小刺猥该不该称赞小獾？

出示：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。齐读

（6）如果你就是小獾这么认真的做小板凳，可是还是做得那么粗糙，你会怎么想呢？

师：就在小獾有点泄气的时候，小刺猬走到小獾的'身边，拿起板凳仔细地看了看。说——

学生接着读：你真能干，小板凳做得一个比一个好。

（7）听了小刺猬的称赞，小獾的心情是如何？

师：你能体会小獾的高兴的心情吗？请带着这种心情高兴地读一读。（出示：真的吗？小獾高兴极了。）

4、正是因为小刺猬的认真观察才发现了小獾的板凳一个比一个好。是他的称赞让小獾满心欢喜，是吧？这感人的一幕就发生在一天的清晨，让我们再次读一读１－４自然段，感受一下小獾的快乐好吗？

5、引读（这是发生在清早的事,到了傍晚，——小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走。小獾非常感谢小刺猬，他送给小刺猬——一把椅子。小刺猬连忙从背上取下——两个大苹果，送给小獾，小獾接过苹果闻了闻，称赞说：——“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”）

6、朗读感悟第二句。

出示：小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

（1）师拿出两个又大又红的苹果，闻了闻，刚才老师做了什么动作呢（闻了闻） 你能用（ ）了（ ）来说一个词组吗？

让生闻。你闻一闻，怎么样？（很香）你呢？（香极了）这就是小刺猬采的苹果。

（2）指导朗读。小獾怎么夸的？

指名读（我似乎闻到苹果的香味了，能再香一点吗？）——指名读（我闻到了，苹果真香！）——范读强调“从来”（我也想让你们闻闻苹果的香味）——齐读（让听课的老师也来闻一闻，哇！整个教室都香了。）

7、说话练习。小朋友，刺猬称赞小獾，小獾称赞刺猬，他们相处得多么和谐，多么愉快，让我们再来读一读这两句话吧。齐读。看哪个小朋友能用自己的话说了！

出示：

小刺猬称赞小獾 。

小獾称赞小刺猬 。

（你真会说话！送你红花。你的话说得又清楚又流利，花儿给你，我的一点心意！）

三、体会称赞神奇的力量

1、 “称赞”有一种神奇的力量，他们之间的相互称赞给双方带来了什么？读读5——10自然段。找一找称赞给他们带来神奇力量的句子。

2、 交流：

● 小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”

● 小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”

3、小刺猬的称赞带给小獾的带来神奇力量（有了自信、会做椅子）板书

4、小刺猬的称赞给小獾带来了自信。有了自信，小獾会努力做好小板凳。后来小獾不仅会做小板凳，还会做椅子，这是多大的进步！这都是称赞带来的。我们再来读一读这句话，感受一下称赞的神气力量——齐读。

5、小刺猬的称赞让小獾有了自信，学会了做小椅子。那么小獾的称赞又给小刺猬带来了什么呢？

（小刺猬从清晨出去采果子——傍晚才回来，肯定很累很累，腿也酸了，脚也疼了。刺猬听了小獾的话，一点也不累了，这是好心情带来的神奇效果。）让我们

带着高兴的心情读读这一句话。

5、 这是傍晚发生的感人的一幕，让我们拿起书本细细地品一品，回味回味。（傍晚——）齐读。

四、相互欣赏，相互称赞

1、称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围的人更多的称赞。你能称赞一下我们身边的同学吗？出示称赞花，指名称赞。

2、下面我们一起来唱首歌称赞一下小獾和小刺猬好吗？

《称赞》 篇3

一、设计理念：

21世纪是合作的世纪。沟通、交流、合作、对话、分享、团队精神，这些观念渐入人心。如何使学生在这些方面得到发展，教育(尤其是语文教学)起到不可替代的作用。本课是第三册第五组课文里的第一篇，主旨是让学生学会互相欣赏，学会与人分享，体现着浓郁的时代气息和现代意识。本设计紧扣课题，抓住两个问题：文中小动物是怎么相互称赞的？他们的称赞给对方带来了什么？让学生设身处地、深入其境地进行朗读体会，感受称赞别人能带来意想不到的收效。学生在朗读中积累语言，在交流中运用语言，在感悟中明白了文章的寓意。

二、学习目标：

1、知道称赞的作用，初步学会用言语称赞别人的优点。

2、认识“刺猬”等10个生字，会写8个字。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

三、教学重点：

体会称赞的巨大作用，并用朗读表现出来。

四、教学难点：

学习用言语称赞别人，并能在生活中运用。

五、课前准备：

挂图、课件、动物图片

六、课时安排：

二课时

七、教学流程设计：

㈠、激趣导入，揭示课题

1、老师表扬一名精神状态好的同学，然后问他：“听到老师表扬你，你开心吗？这堂课你想怎么表现自己？”

2、表扬全班同学，激发积极性。

3、板书课题，齐读

4、质疑：读了题目，你想知道什么？

㈡、初读课文，整体感知

1、学生自由读课文，圈划生字词，并自学生字。

2、检查生字读音(课件出示)

①带拼音读 ②去拼音读

3、交流识字方法，重点识记字形较难的字“凳、糙”。

4、再读课文，找找课文里有哪两只小动物？

①生答，师在黑板上贴上小刺猬和小獾的图片，并写上字，再请学生亲切地叫一叫它们的名字。

②课文写了小刺猬和小獾之间的什么事？(根据学生回答画上箭头 )

③你能根据课文内容，把下面的句子说完整吗？

小刺猬看见小獾 ，就称赞了它，于是，小獾 。

小獾收下 ，也称赞了小刺猬，于是，小刺猬 。

㈢、朗读感悟，学习课文

1、细细地读课文，找到它们互相称赞的话读一读。

①指名读小刺猬称赞小獾的话。

②看课文插图(投影出示)，小板凳做得怎么样？(引出“粗糙”)小獾的板凳做得很粗糙，为什么小刺猬还要称赞它？

③朗读小刺猬的'话，读出真心实意，诚恳的语气。(范读——自由读——指名读——评议)

④听了称赞后，小獾心里会想些什么？

2、小刺猬的称赞有没有给小獾带来收获？

①指名读小獾的话，说说小獾的收获。

板书：有了自信，取得更大进步

②假如你是小獾，当时你会怎么说这句话？指导朗读(范读、指名读、齐读)

3、小獾又是怎么称赞小刺猬的呢？你能读好这句话吗？

(指名读——说感受——齐读)

4、小獾的称赞给小刺猬带来了什么？

①指名朗读，板书：使人开心、快乐、消除疲劳

②引导学生质疑：小刺猬一整天都在山上采果子，没有休息过，它的疲劳怎么会消失呢？体会称赞带来的巨大作用。

③指导朗读最后一段，如果你是小刺猬，你又会怎么说这句话？(带着感激的心情读)

5、分角色朗读整篇课文

6、小组合作，表演课文，再请表演得好的小组上台表演。

㈣、拓展延伸

1、如果一开始小刺猬不是称赞小獾，而是嘲笑他，那会有什么后果？

2、学习了课文，你有什么感受吗？

3、请你学学文中的小动物，称赞班里的一位同学，夸夸他的优点，好吗？

㈤、巩固生字，完成课后练习

㈥、指导写字

1、出示生字，观察、分析字形结构。

2、师范写，生书空。

3、学生临写生字。

《称赞》 篇4

《称赞》 教学设计

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编为大家整理的《称赞》 教学设计，欢迎大家分享。

《称赞》 篇5

【设计理念】

《称赞》是人教版课程标准实验教材二年级上册第18课的一篇课文。课文以童话的形式，讲了一个很有启迪意义的故事。小獾学做板凳，有点泄气的时候，小刺猬称赞他做的一个比一个好，小獾因此获得了自信，后来学会了做椅子；小獾称赞刺猬采摘的苹果香极了，使得刺猬消除了一天的疲劳。可见，“称赞”的功效是多么神奇。在教学中使学生学会发现别人身上的闪光点，善于称赞别人，能够与人友好相处，这对于当今的孩子们有着现实的教育意义。《语文课程标准》指出：“在语文学习过程中，培养社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”正确处理教材，充分发挥语文学科的人文性，使学生在兴趣盎然的学习过程中逐步形成积极的人生态度和正确的人生观。

【学习目标】

1、认识10个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

3、学着发现别人身上的优点。

【教学重点】

1、认识10个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学难点】

学着发现别人身上的优点，体会互相称赞带来的快乐。

【教学过程】

一、情境导入，揭示课题

师（微笑）：今天我首先要表扬大家，因为三分钟一响，你们马上走进教室，拿出课本及学习用具整齐地放在课桌上，坐在教室里等待上这节课，不过从同学们的精神面貌上来看，精神特别十足，小腰板挺得多直啊，眼睛里面闪着光呢！你们用你们的行动得到了老师的称赞。

师：咱们这堂课就来学习第18课《称赞》。下面老师写课题，请同学们认真看。

师：“称”的右半边在“你”字里看到过，（用换偏旁的方法识记）。“赞”的上面是两个少先队员的“先”字，第一个“先”的最后一笔写成竖提，第二个“先”的最后一笔不变，下面是个“贝”字。

师：让我们用洪亮的声音齐读课题。

生（齐读）：称赞。

师：那“称赞”是什么意思？你们能不能换个词说说？

生：表扬。

生：夸奖。

生：赞扬。

生：赞美。

（设计意图：称赞是用语言表达对人或事物的优点的.喜爱。当一个人被别人称赞的时候会多一份触动和自信，因为别人看到了自己的闪光点，所以心里感到特别高兴。课前，我对学生们的称赞，使学生们精神饱满地带着愉快的心情进入课堂，这样采用情境导入的方法进行揭示课题，一下子拉进了学生与文本的距离，使学生初步感受到称赞带来的快乐。并在板书课题的时候给孩子提供了换偏旁识字、观察笔画特点识字的范例，同时用换词的方法理解称赞的含义。）

二、初读课文，整体感知

师：课文中讲了谁称赞了谁？下面同学们打开书，用你喜欢的方法读一读课文，如果遇到难读的句子，就试着多读几遍。放开声音，大声读吧！

师：刚才大家读得都挺认真，课文中谁称赞了谁？出示小刺猬、小獾的图片，并贴在黑板上。

生：小刺猬称赞小獾。

生：小獾称赞小刺猬。

生：（齐读）“刺猬”“小獾”

师：指导“刺、猬”的读法。

师：这两位小动物还给大家带来了几个生字朋友。

师：（点击课件：板 凳 糙 但 傍 椅 瞧 留）让我们看看它们都是谁？如果你认识它，就请你大声地读出来，如果你还不熟悉，就请你小声跟读。

生（齐读）：板 凳 糙 但 傍 椅 瞧 留

师：你们最先跟哪个生字交上朋友的？把你们的好方法介绍给大家。

师：“傍晚”是什么时候？

生：临近晚上的时候。

师：在这几个生字中，“板”和“椅”都是木字旁，让我们来写一写这两个字。

生（写）： “板”和“椅”

（设计意图：在识字环节我首先设计了看图识字的环节，因为“刺猬”是本课要求会认的两个字，这样随机的、在与实物的对照中认字，降低了认记的难度，符合儿童的认知规律。

《称赞》 篇6

第一课时教学设计

【学习目标】：

1．认识10个生字，会写8个字。

2．能正确、流利朗读课文。

3．初步理解课文内容，体会课文中蕴含的情趣。

【教学重点】：

识记生字、书写生字、朗读课文。

【教学难点】：

识字、写字。

【教学准备】:

学生：预习课文、圈画生字，标注段落序号。

教师：教学课件。

【教学方法】：

本课时的教学，采用复习导入、创设情景、集中识字、概括课文等方法，引导学生通过初读文本，认识10个生字，学写8个生字，初步体会课文中蕴含的情趣。

【教学过程】：

一、复习旧知，读好课题

1．读字卡“称、赞”引出课题。“称象”的“称”，“赞”字哪里学过：诚实赢得千家赞，虚伪招来万户嫌。

2．教师板书课题，相机认读“称”“赞”。（“称”为翘舌音、后鼻音， “赞”为平舌音、前鼻音。）

3．指名读课题—齐读课题。

4、“称赞”，换个词说说。（表扬、夸奖）

【设计意图】

温故而知新，是学习新知的最佳方式。1.回顾以前学过的“称、赞”理解词义，降低了学生理解的难度。又很好地引入课题。2.对南方的学生来说，平舌音和翘舌音容易混淆、前鼻音、后鼻音的发音不准，故强调并练习读加深印象。

二、读课文，学习生字。

1．自由读课文，提出学习课文的要求：

⑴自由读课文。⑵自主学习生字。⑶同桌检查生字。⑷自由读课文。

2．学生按要求读课文，认识生字。

3．全班同学集体拼读生字—小老师领读生字—选读难读的生字。

4．形声字：糙、椅、傍、但

5．还有哪个字不会认读，请同学汇报认字法。

6．开火车检查生字。

【设计意图】

识字、写字是二年级第一课时教学的重点所在。同时二年级上学期学生已经掌握了很多识字方法，所以放手让学生自主学习、同桌学习和着重解决难点字等方法进行识字教学，把学习的主动权还给学生，让学生成为了学习的主体。

三、创设情境，读难读段落。

1、朗读要求：朗读像个爬楼梯，如果你读错两处就爬到了一楼，如果多错了两处就爬到了二楼，如果无错就爬到了三楼，达到正确流利的程度。

2．出示难读段落，难发音的字和生字用红色字体出示。

3． 自由练习读。

4．指名读，老师及时评价。

5．全班齐读。

【设计意图】

正确流利地读课文是第一课时教学难点。出示难点的段落读课文不仅巩固认字，还可以帮助解决朗读读课文的难点。创设情境朗读难点段落，引导学生有目标地进行朗读练习，提高了朗读教学的效率。

四、指名书写生字

1．认真观察课件上的四个生字，说说关键笔画和难点的笔画是哪些？

2．学生汇报，老师相机补充。

3．学生描红2个，写一个。

4．选取本子投影，师生评讲。

5．根据讲评修改书写。

【板书设计】

称赞

采背但傍

第二课时教学设计

【学习目标】：

1. 理解课文内容，有感情地朗读课文。

2. 学习运用适当的语气、表情和动作来分角色朗读。

3. 在阅读中体会赞美别人的`快乐。

【教学重点】：

学习运用适当的语气、表情和动作来分角色朗读。

【教学难点】：

在阅读中体会赞美别人的快乐。

【教具准备】：

主要动物的贴画、多媒体课件。

【教学方法】：

通过角色扮演、角色采访等方式，读出人物的个性特点。把握二年级的学段特点，开展词语积累、说话训练，进行语言文字的提升。

一、结合板书，回顾课文大概。

通过上节课的学习，我们知道了小刺猬称赞了小獾，小獾也称赞了小刺猬。这种称赞叫互相称赞。那他们是如何互相称赞的呢？

【设计意图】

师生共同回顾课文内容，理解“互相称赞”，为感悟课文内容做好了铺垫，并起着承上启下的作用。

二、精读课文1~4段，体会被称赞的快乐。

1．自由地朗读课文，看看他们是怎样互相称赞的？

2．小刺猬怎样称赞小獾的？

3．理解“粗糙的板凳”是什么样子的？

4．小刺猬为什么称赞小獾？

5．指导朗读：你真能干，小板凳做得一个比一个好！

6.分角色朗读第一段对话。

【设计意图】

抓主重点词语理解走进文本理解感悟，是二年级教学的重点。此环节设计，其一：抓住“粗糙”一词，先让学生理解什么叫粗糙的板凳。其二，反问学生小刺猬为什么称赞小獾，体会小刺猬发现小獾的优点进行鼓励的善意。其三，在师生分角色朗读中，体会被别人称赞的快乐，在角色采访中表达被称赞后的快乐。

三、精读课文5~10段，体会称赞别人的快乐。

（一）学习课文5~7段

过渡：小獾就这样高兴地做呀做，从清晨一直做到太阳快落上的时候（傍晚），终于学会做椅子了。这时，小獾遇见采到几个大苹果往回家走的小刺猬。那他们又说些什么呢？

1．读课文5~10段。

2．学生自读课文5~10段。生思考：他们这时候的心情是什么样子的？

3．当小獾把自己做的椅子送给小刺猬的时，小刺猬怎么说的？

4．指导朗读：小獾不好意思地说：“ 我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！”

5．那小獾为什么送小刺猬一把椅子呢？

6．指导朗读：小獾拉着小刺猬的手，说：

【设计意图】

有感情地朗读课文是二年级学生学习朗读的重点。此环节设计意图：1、在老师的声情并茂的朗读下激发学生朗读兴趣。2、紧扣“不好意思、泄气、自信、拉住”等词语引导学生，抓住关键词体会小动物的心情去朗读课文，会把课文读得更有滋有味。3、为后面三段的指导朗读做好铺垫。

（二）. 学习课文8—10段

1．同桌分角色读。

2．同桌展示读，其他同学做小评委，发现别人的优点。

3．听了他们的朗读你想夸夸谁？

4．称赞给小刺猬带来什么？（板书：愉快的心情 消除疲劳）

【设计意图】

“自主、合作、探究”是新课程标准的理念。此环节，我将上一个自然段的学习方法归纳小结，放手让孩子们合作探究，激发了孩子们主动学习的兴趣。同时，以“让学生做小评委发现别人的优点”来迁移课文主题—互相称赞给我们带来快乐，也让我们产生自信。

四、结合板书，升华课文主题，引出四个书写字。

1．结合板书总结课文：多奇妙的称赞呀！它像一根神奇的魔术棒，不管挥到哪里，都能给人带来快乐、自信和勇气。希望我们同学也记得带着这个神奇的魔棒称赞身边的人们，它会让大家变得快乐自信！

2．送儿歌，老师以儿歌形式概括了课文内容，请大家自由读一读。

3.儿歌里面藏着几个字，我们动手写一写吧，出示四个字。

4．观察他们有什么共同点。回馈：四个都是左右结构的字。

5．观察田字格中的字：首先观察关键笔画，再观察容易写错的笔画。

6．学生回馈—师范写—学生写—评讲。

【设计意图】

1、结合板书引领学生总结课文，让学生更深刻地理解课文内容及主题；送儿歌的方式，告诉学生另一种概括课文内容的形式；读儿歌引出四个字，更好地承接上一环节。

2、规范书写是二年级学生学习写字的重点。提出了观察字的具体要求，有意识引导学生观察字要具体仔细，为规范书写做好了很好地基础。

【板书设计】

称赞

清 椅

消除疲劳 有了自信

快乐