《两只鸟蛋》教学设计

此篇文章《两只鸟蛋》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

《两只鸟蛋》教学设计 篇1

《两只鸟蛋》教学设计(合集15篇)

作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编收集整理的《两只鸟蛋》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《两只鸟蛋》教学设计 篇2

【学习目标】

1、会在语言环境中正确认读“蛋、取”等12个生字。会写“连”这个字。

2、通过“生活情境”的创设，体会”两只鸟蛋就是两只小鸟”，体会鸟妈妈焦急的心情和小男孩心理变化的过程，并能正确、流利、有感情地朗读课文。

【课前准备】

课件 蛋宝宝生字卡片、词语的卡片 鹌鹑蛋

【教学过程】

一、激发兴趣，导入新课

1、小朋友，你知道小鸟是怎样来到这个世界的吗？（板书：鸟蛋）你见过哪些蛋？你想亲眼看看鸟蛋，摸摸鸟蛋吗？

（那鸟蛋又是怎么来的呢？我是学生的话，我问老师这个问题。呵呵。）

2、（出示鹌鹑蛋让学生观察）请你仔细观察鸟蛋的形状、大小、颜色，说说鸟蛋是怎样的。

（出示小小的 凉凉的，引导学生把“小小的、凉凉的”感觉读出来。）

3、你们喜欢鸟蛋吗？有一个小男孩，他看到树杈上有两只鸟蛋，他也好喜欢，他会怎么做呢？让我们一起来学习他写的小诗——两只鸟蛋（板书，齐读课题）

二、自读课文，初步感知

1、师范读。（小男孩的诗写得可好了，请大家轻轻地打开课本，仔细看，认真听。）

（还是让孩子们自己读吧。检查学生朗读时，他们读不好，老师再范读，这样更好。）

2、小朋友，请你们也认认真真把小诗读一遍，借助拼音请读准每一个字，读通每一句话。

3、老师想请几个小朋友合作把这首诗读给大家听听，你们觉得请几个小朋友比较合适？为什么？（4个小节，4句话，一人读一个小节）

4、每个朗读能手各有各的优点，我们要学习这些优点。（读诗也要像唱歌那样，有快有慢，有高音也有低音。）

三、再读课文，理清诗路

1、让我们再来读读这首小诗，这回要一边读一边找，小男孩看到鸟蛋是怎么做的？读完小诗后请在诗中划出有关句子。

2、找到答案了吗？学生读句子回答，随机学习字词。

（1）我从树杈上取下两只鸟蛋，小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。

a、板书：取下。（动作示范，取下就是拿下。）

b、小男孩为什么要从树杈上取下这两只鸟蛋呢？（好玩、喜欢）

（给你也摸摸鸟蛋，喜欢吗？好玩吗？）（可以去掉，前面已经摸过，已经问过。）

c、那你能把小男孩非常喜爱鸟蛋的`样子给读出来吗？

（指名读，齐读。）

过渡：这么好玩的鸟蛋，带回家去玩几天吧，小男孩这样做了吗？

（2）我小心地捧着鸟蛋，连忙走到树边，轻轻地把鸟蛋送还。（板书：送还）

a、多音字“还”的学习。你还能给“还”找更多的朋友吗？

诗中的“送还”就是小男孩把鸟蛋送回（ ），把鸟蛋还给（ ）。

b、请大家再读一读小男孩送还鸟蛋的诗句，并学着小男孩做一做动作。

c、指名表演，谁愿意做做小男孩，把这两只鸟蛋送还？（老师给他配音）请大家认真看。

d、评议，他这样做对吗？他哪些地方和诗中的小男孩做得一样（或不一样）。

e、随机出示词语，学习：捧着 连忙 轻轻地

（我们把这些重要的词语朋友请回诗句里，齐读第三小节。）

e、猜字谜“车走之”，学写“连”。

四、第三次读课文，体验感悟

1、轻轻地读读小诗，想一想：小男孩为什么要连忙把鸟蛋送还呢？

2、是的，两只鸟蛋就是两只小鸟，就是鸟妈妈的两个孩子。（点击鼠标，放映图片）教师深情独白：你们看，这些可爱的小鸟蛋正静静地躺在窝里等着妈妈呢！瞧！在鸟妈妈的精心抚育下，它们一个个破壳而出了！听！多么清脆动听的叫声呀！后来，它们终于长大了，在蓝天上自由飞翔呢！多么活泼可爱的生命呀！怪不得妈妈说：两只鸟蛋就是两只小鸟。

《两只鸟蛋》教学设计 篇3

教材分析：

这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望——人与自然要和谐相处！

教学目标：

1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。

2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。

3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

教学重点：识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。

教学准备：生字卡片、课件。

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

1、师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件，生观察。

2、说说：你看了动画，了解到了什么？（让生自由发言）

3、师：今天，我们要学习一首诗，写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。（板书课题：两只鸟蛋）生齐读课题。“蛋”是生字，大家再拼读一遍。你有什么好方法记住它？能再组个词吗？

3、学完了这个生字，相信小朋友一定能把课题读得更好！（生再次齐读课题）

二、初读课文

1、鸟蛋是什么样子的？课文围绕鸟蛋讲了一件什么事呢？请大家打开书第39页，先听老师读一读。（师范读，生认真听，仔细看。）

2、谁来说说：鸟蛋是什么样子的？（小小的，凉凉的）课文围绕鸟蛋讲了一件什么事呢？（这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。）

3、请同学们自己读一读：要读准字音，读通句子，再把圈出的生字多读几遍。（学生自己读）

4、这首小诗共有几小节？（4个）

5、指名读，其他小朋友注意听，待会儿请你评一评。（指名读、评议）

6、齐读课文。

三、学习生字

1、同学们课文读的.不错，看，老师把课文中带有生字的词语请到了大屏幕上，会读吗？（出示带拼音词语）

（1）自己先读一读。

（2）指名分行读，找出这一行要注意的字音。

（3）齐读。

2、去掉拼音你们还会读吗？（出示没有拼音的词语）

（1）自己读一读。

（2）小老师分行带读。

（3）下面男生读一个词，女生读一个词，比一比谁认得快、读的准。

3、开火车读字：真聪明，好吧，难度继续加大，这样单个的生字谁会读？

（1）自由练读。

（2）我的火车谁来开？（单轨火车，双轨火车）

4、记忆字形

小朋友们字音读得真准。我们知道：读准字音排老大，记忆字形靠方法，这些字相信小朋友一定有好方法记住它。

我们先看看这里都有什么结构的字？哪种结构的字最多！（左右结构）你找到哪些？

课件出示轻凉仿佛

取捧抬投

你最先记住了哪个字？

1）生：（轻）这个字你怎么记呢？（换一换：经）组词。

文中说轻轻地怎么样？（指导生读文第三小节）

你能用“轻轻地”说一句话吗？

2）凉：这个字你怎么记呢？组词识记。课文中是怎么说的？

文中说鸟蛋凉凉的（课件出示）像这样的词很多，课件出示：小路（）花儿（）

“鸟蛋凉凉的”我们还可以说“凉凉的鸟蛋”（出示）（生齐读）小路长长的？还可以说成（）；花儿红红的？还可以说成（）

师引导发现，并小结：你们发现了没有，在这两个短语中，凉凉的位置不同，表达的意思却是相同的。我们再一起读一读。

3）（仿佛）这两个字都是？（单人旁）我们找找仿佛在课文中的哪个句子里？

意思就是我好像听见鸟儿的欢唱。对，鸟儿在欢快的唱着歌，多么开心呀！（鸟儿有许多朋友，大树，蓝天，还有我们人类，多开心呀！）开心地读一读。（指导读）

4）对，仿佛都是单人旁的字，还有哪些字部首是一样的呢？

识记“捧、投，抬”课件出示：这三个字都是提手旁，表示和手有关的动作，你能给它们组个词吗？随机：你能用动作表示一下吗？

5）还有一个字也是表示动作的字——取，识记，组词：取长补短（贴黑板）（吸取别人的长处，优点来弥补自己的短处，缺点。同学之间要互相取长补短，才能不断进步。）

小结：小朋友，刚才我们学习的都是左右结构的字，那剩下的这几个字是什么结构？

（出示：定连向）上下结构，半包围结构。

5）定：识记，组词。“一定”造句。

6）连：识记。还有一个半包围结构的字是？

7）“向”组词识记。

四、游戏巩固识字。

1、游戏识字：小朋友，这节课你们学习得真不错，掌握了不少识字的方法，认识了许多字。你们这么聪明能干，连蛋壳里的小鸟也迫不及待的想破壳而出和我们玩耍呢！只要我们读准了蛋壳里的字，小鸟就能飞出来和你们交朋友了，有信心吗？

2、课间操：《小鸟小鸟》。小鸟们飞来向你们表示祝贺了，我们一和他们欢唱吧！

五、指导书写

1、今天，你们学会了很多字，读通了课文，如果再能把字写准确，写得漂亮，爸爸妈妈一定会为你自豪的！

2、谁能把我们今天要学写的字给大家读一读？在41页。

你发现了吗？第一行的字有什么特点？第二行？第三行？

3，今天老师重点教大家学写“连”这个字。请小朋友们看大屏幕上，仔细观察，这个字是半包围结构，它的部首是——走之底。像“连“这样半包围的字笔顺规则应该是先里后外，我们应先写车，再写走之底。

观察：车在田字格的——正中央，最后一笔竖要稍短一些。看老师在田字格里写“车”，注意笔顺。

我们现在学习走之底的写法：书空：三笔写成点—横折折撇—捺。大家注意看，点不要和下面的横连在一起；横折折撇：横要又短又平，第二折要短要往下，出笔要快，最后一笔是平捺，写捺的口诀是：上滑滑梯、下滑滑梯、出滑滑梯。

4、请你在书上描一个写一个。（强调写字姿势：头正身直臂宽足安）

5、作业展示。（强调干净、规范）（盖五角星）

六、生活中识字：其实细心的小朋友会发现，今天学的这些字在生活中也见过。

（课件展示，生读一读，找一找）

小结：小朋友们认识的字可真多，这就叫生活中识字。生活就是一个大课堂，只要你做个有心人，一定会从生活中获得更多的知识！

《两只鸟蛋》教学设计 篇4

【课前透视】

这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望──人与自然要和谐相处！

点评：对教材的透视是教师进行备课的立脚点。要很好地引领学生走进文本，学习语言，培养提高语感，受到情感、态度、价值观的陶冶，全面提高语文综合素养，老师首先要以学生的心态体验阅读的过程，在此基础上，跳出文本，高屋建瓴，从全册教材的本单元的整体出发，用联系的观点进行具体课文和课时的教学。只有这样的教学才能实现备教材、备学生，因材施教，取得理想的教学效果。

【教学目标】

１、认识蛋、取等１２个生字，会写听、唱等６个字。

２、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。

３、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

点评：教学目标的确定符合三维目标的要求，这个单元对学生进行的就是热爱地球，保护环境的意识培养，本课以爱鸟为切入点培养学生的爱鸟意识和情感，进而使学生认识到地球是人类和地球上所有生物共同的家园。另外关注了学生朗读能力的培养，符合语文教学的方向。

【教学重点】

识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。

点评：以有形的显性的基础知识和基本能力为教学的抓手，可以收到以点促面的效果。

【教学过程】

１、（放鸟叫的录音）你听到了什么？

点评：上课伊始，学生置身于婉转悦耳的鸟鸣之中，激活了学生的`情感与思维，这一情境的创设，较好地调动了学生的学习热情，为以下的课堂学习储备了良好的学习氛围。同时让学生把听到的用语言表达出来，也为学生提供了一次口语表达的实践机会。能够一箭双雕。

２、是呀！鸟叫的声音可真好听。老师推荐给大家一首有关鸟的诗：

谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。

劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。

教师范读。

师领读。

自己练读。

找生读。

点评：学校大力推行诵读工程，老师利用一切可以利用的语文学习资源，见缝插针，有利于学生的诵读积累的数量和诵读的习惯培养。而且这首小诗流露的情感与将要学习的课文感情的基调是一样的，在这里抓住情感这条线，为更好地感悟文本做了孕伏。

３、你们知道这些可爱的小鸟是怎么来到这个世界的吗？

（找生说）

４、（出示小鸟出壳的图片）你们看到了什么？

点评：由于一年级的学生知识积累的限制，利用媒体直观地再现鸟蛋孵化成小鸟的过程，让学生一目了然，突破了课文中“一只鸟蛋就是一个生命”这句诗在知识上的难点，同时进行了情感上的铺垫，收到了此时无声胜有声的效果。

一只鸟蛋就是一只小鸟，就是一个可爱的小生命，今天这节课，我们来学习两只鸟蛋的故事。

（板书课题）教学“蛋”字，你还知道哪些蛋？

点评：揭示课题这一环节设计得比较丰满。首先是揭示课题与学习“蛋”字结合，自然妥帖，也是分散识字的一个有益尝试。其次是学习生字与认识事物结合，学生积累的有关蛋字的词语，同时对各种各类蛋形成了一个感性的认识。

《两只鸟蛋》教学设计 篇5

学习目标：

1、认识“蛋、取”等12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，喜欢朗读诗歌。

3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

学习重点：

识字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、情境导入，激发兴趣。

1、小朋友，看看老师今天给你们带来了什么？（出示两只小鸟图）这两只小鸟也想来听我们上课，看看哪个小朋友上课最认真，呆会儿还要送小礼物给他呢！

2、你了解小鸟些什么？

3、在我们的校园里，小朋友上学、放学的路上，经常能看见小鸟的影子，听见小鸟动听的歌唱。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？这节课我们就一起学习《两只鸟蛋》。（板书课题）

4、请你带着喜爱的语气轻声齐读课题。

二、读课文，整体感知

1、想知道关于两只鸟蛋的故事吗？那就请你们快快打开书到39页，自己读读书吧，要注意，读书的时候读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。（生读课文）

2、现在，我们再把课文读给同桌听听，你读我听，我读你听，两人互相检查，读音正确吗？要是他读得好，就向他学习，要是他有困难，你就帮帮他。（同桌互读）

3、老师想找位小朋友读读课文，应找几位？为什么？

4、在他们读课文前你想给读的小朋友提点什么要求？

5、读的小朋友对听的小朋友有什么要求？

6、谁能说说他们读得怎么样？能评一评吗？

7、齐读。还有想读的吗？想读的同学请你起立，我们一起来读，好吗？

三、结合语境，识记生字

1、课文中还有11个要求我们会认的生字朋友，请大家拿出笔，圈出生字，然后再多读几遍。（生圈字读字）

2、现在11个生字已经找到了，在组长的带领下，互相读一读，考一考，再把你好的记字方法在小组里互相说一说。

3、小组里学习生字。

4、识字游戏：看了小朋友们刚才的表现，这两只小鸟特别高兴，觉得咱班的小朋友都特别能干，他们也想来考考大家，就把他们的.小宝贝都带来了。（出示装有生字蛋的鸟巢）你瞧！每个鸟蛋上都写着快出生的小鸟宝宝的名字，你能叫出他们的名字吗？

5、齐读生字。

四、细读课文，促进感悟。

1、（1）自己读一读第一小节，你知道了什么？

（2）谁想读？你觉得他读得怎样？

（3）想跟他比比吗？一齐读。

2、（1）我拿着鸟蛋真是喜欢的不得了。这时，鸟妈妈发现自己的宝宝不见了会怎么样？

（2）看到这种情况你会说什么？

（3）妈妈怎么说的？你能不能当妈妈对我说一说？（指名几位同学说）

（4）同位两个互相当妈妈说一说。

（5）齐说。

3、（1）这位小朋友听了妈妈的话是怎么做的呢？自己读第三小节，边读边表演。

（2）指名表演读，评价。

（3）我要是不小心行吗？

（4）男女赛读，鸟妈妈想听听看谁最爱护她的小宝宝。

4、（1）看见鸟蛋又回来了，鸟妈妈会想什么？

（2）想想过几天这两只鸟蛋会怎样？是啊！他们会孵出两只可爱的小鸟，小鸟们又会飞上蓝天为我们欢唱。

（3）现在让我们一起看着书上的插图，把最后一小节齐读一次。

5、齐读全文。

五、情感体验

1、看到你们这样喜欢小鸟，鸟儿们可高兴了。一些美丽的小鸟为了感谢你们爱它、护它，要到我们班上来了。你们快看(cai课件：形态各异的鸟儿，在优美的旋律中忽上忽下，忽高忽低----显得更加美丽)[欣赏]

2、多么可爱的小鸟啊！因为有了它们，我们的世界才变得美丽。快拿出你手中的画笔，画一画你喜欢的鸟儿吧！

(学生画画，教师巡视)

六、小结。

我们的地球因为有了这些可爱的生命才变的如此美丽。请爱护地球上的一切生命吧！爱护地球，就是爱护人类自己。

七、拓展练习

1、收集鸟儿的图片，了解一些鸟儿的生活习性。

2、背诵课文。

教学反思

《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，没能看到孩子在母亲启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。

从教学设计到课堂教学再到课后的扩展，我十分注重三个维度教学目标的整合，为实现教学目标我精心设计语文知识与朗读的结合，亲身体验与感悟相结合，努力追求将语文课的工具性与人文性达到和谐的统一。

学生学习方式的转变与教师角色的转变是这一节课最突出的特点。学习内容的选择、学习方法的运用、学习活动的拓展等等，充分的体现了学生去掌握了一定的学习方式之后，在学习过程中获得的独特感受、交流的成果及情感体验,而我尽量的发挥平等首席的作用，注重发现学生在学习中遇到的困难，及时的进行点拨与指导。同时，伴随着激励性的评价，用轻松的话语、期待的眼神、亲切的态度与学生打成一片。因势利导结合的十分自然与和谐。

《两只鸟蛋》教学设计 篇6

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

学习重点：识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文

学习难点：“焦急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感

课前准备：生字卡片

教学过程

一、复习检查：

（一）取鸟蛋

黑板上画了一个大大的鸟窝，鸟窝里放着一些鸟蛋。（每一张鸟蛋图后都写着一个本课的生字）

1、师：小朋友，你想拿到窝里的鸟蛋吗？只要你认出鸟蛋背后的字，它就归你了。谁想要？

2、指名学生到黑板前来取图片并认读生字。

（二）找朋友

1、用卡片写着：鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的

2、老师把卡片发给学生，让他们找好朋友，然后一起读词组，再交换左右顺序读，然后带大家齐读。（内容就是课后“我会读”）

二、读文悟情

（一）学习一、二两节

1、学生自由读第一节。

2、让生说说：我仿佛看见了。

3、看课件：小男孩取鸟蛋和拿在手里把玩的情景。

4、师：小朋友，你们瞧，鸟蛋凉凉的.，滑滑的，多好玩呀！谁来当这个小男孩，带着好玩的心情来读读这一节？（指名读，齐读）

5 、师：小朋友，鸟蛋那么可爱，小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢？（女生齐读第二节）指名回答

6、让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子，然后让学生当当鸟妈妈来演一演，可以加上动作、表情和语言。

7 、师：想一想，妈妈教导男孩时的话该怎么读？生自由练习。

谁愿意当妈妈对男孩说一说？（老师可先来当妈妈，请一个男生当文中的小男孩，老师师范说，再指名说，同桌互说）

（二）、学习三、四两节

1、生轻轻读第三节

2、你觉得他是个怎样的小男孩？是从哪里发现的？

出示句式：他是个的小男孩。（生自由说）

3、小结：小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下，小心翼翼地把鸟蛋送还，老师也觉得他多爱鸟呀！（指名学生演示送鸟蛋的过程）

4、师：谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢？（指名读，师范读，齐读）

5、男生齐读最后一节。

6、师：读了这一段，你仿佛听见了什么？生说：我仿佛听见了。

7 、师：你们有没有读不懂的地方？（生质疑）

8 、师着重帮学生释疑：

（1）这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿？

（2）他把目光投向高远的天空，他想看到什么呢？（生仔细观察图片，自由读第四节并思考，然后四人小组讨论，最后集体交流。）

9、师总结：小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧！（齐读第四节，男女生分读）

11、齐读整首诗。

三、指导背诵

1、师：小朋友，喜欢这首诗吗？能不能记住它呢？

2、自由读，自由背

3、同桌互背。

4、指名背（可以边看整个故事的课件），集体备诵

四、课外扩展，交流资料

1、学生介绍有关鸟的知识，展示各种鸟的图片

2、老师还可告诉学生：鸟类是人类的好朋友，我们要好好保护他们。