幼儿园课程教案

此篇文章幼儿园课程教案（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

幼儿园课程教案 篇1

活动目标：

1、复习学过的重叠词，如“高高的”、“大大的”、“小小的”、“甜甜的”等，进一步理解重叠词的含义，并能正确运用这些重叠词。

2、学习儿歌中的重叠词，并认识词语：蓝蓝的、黑黑的、深深的、密密的。

3、根据儿歌的结构特点正确运用重叠词续编儿歌。

活动准备：

1、XXX节奏的音乐：录音机，磁性黑板。

2、许多重叠词和名词的字卡。

3、11个大体操圈摆放在室内。

4、儿歌《家》的范文，并在文字边留有空白，便于填充。

活动过程：

一、集体舞蹈《可爱的双胞胎》，引起幼儿学习的兴趣。

二、以游戏的形式，帮助幼儿回忆，并正确运用学过的重叠词。

1、出示“重叠词兄弟”，进一步理解重叠词的含义。

引导幼儿观察“重叠词兄弟”，知道他们长得一模一样，是一对双胞胎。

指导语：“这对双胞胎兄弟，哥哥叫重重，弟弟叫叠叠，他们俩从不分开，走在一起叫重叠词。”

2、游戏“找重叠词兄弟”。

让幼儿从众多的词汇中找出重叠词，帮助幼儿分辨重叠词。

指导语：“今天来了许多重叠词兄弟、姐妹，请小朋友把他们找出来和我们做朋友。”

3、学习运用手上的重叠词说一句完整的话。

根据幼儿的能力做不同的要求。能力强的孩子可以要他说一句或一段完整的话，

能力弱的孩子只要用重叠词组词，给予鼓励。(如高高的楼房)

三、学习儿歌《家》，认识儿歌中的重叠词。

1、老师用充满感情的声音生动地进行配乐朗诵，请幼儿边欣赏儿歌边注意听听儿歌里都有谁的'家。

欣赏后提问：这首儿歌的名字叫什么?儿歌里都有谁的家?他们的家在哪里?他们的家是怎样的?

(学习新授词汇：蓝蓝的、黑黑的、深深的、密密的)

2、再次欣赏儿歌，帮助幼儿认识汉字和学习运用新授词汇。

让幼儿把儿歌范文里新的重叠词找出来，并用这些重叠词组词，进行发散性思维训练，如蓝蓝的XXX。

看谁说得最多，注意用词的准确性。

最后，把重叠词送回家(儿歌范文)。

四、模仿或续编儿歌。

1、帮助幼儿模仿儿歌句式续编儿歌内容，要求幼儿运用重叠词，说清楚是怎么样的家，这样的家是谁的家。

鼓励幼儿说得与众不同，具有独创性。

2、指导语：“除了儿歌里的人和动物都有家，还有什么东西有家?他们的家在哪里?他们的家是怎样的?”

最后把幼儿续编的儿歌内容抄出来，集体进行朗读。

(老师抄的同时，让幼儿一个接一个说出自己续编的诗句，鼓励幼儿声音响亮、清楚、充满自信心)

五、游戏：找朋友，练习重叠词名词配对。

老师放音乐，让幼儿手举拼词卡找与自己相应的词汇进行配对，找到就站在场内的大体操圈内组成一对。找好后，让每一对朋友根据下面的节奏创编儿歌。

幼儿园课程教案 篇2

一、现行说课的基本内容及其要点

说课是由我国河南省新乡市红旗区创造的，现行的说课几乎都是按照河南省新乡市红旗区教育委员会编写的《说课论》（北京科学技术出版社1996年版）进行的。《说课论》中概括的说课的“基本内容”有四大方面：说教材；说教法；说学法；说教学程序设计。说教材包括的内容要点有：教材的体系与结构；大纲（现在是课程标准）；教学目的要求（教学目标）；教材的“两基三点”；对教材的具体处理。说教法包括的内容要点有：选择的方法是什么；选择这样的方法的根据是什么；运用这样的方法应该注意哪些问题；对所选择的方法有怎样的改进与创新。说学法包括的内容要点有：本课教学中对学生学习方法主要作哪些指导；进行这样的学习方法指导的根据是什么。说教学程序设计包括的内容要点有：课型和结构设计；课堂教学设计流程。其中，课堂教学设计流程一般包括：教学条件的准备；温故知新，由此及彼的教学安排；新教材的掌握过程与教育技术的使用；新教材的巩固、重点难点的落实鉴定；作业与新学习的指导。

二、对现行说课内容的评析

说课是立足于改进和提升教学研究，提高教学的质量与水平，使广大教师逐渐由教书匠成长为学者型或专家型教师而创生的。现行说课抓住课堂教学中的主要因素、方面和基本理论依据进行述说，无疑是正确的。通过对教材体系与结构、教材的“两基三点”、对教材处理的述说，能够使教师扎实、深入地掌握好教材，并能够根据教材和学生的具体状况处理好教材；通过对教学目标的述说，能够使教师准确、全面地把握教学的任务与要求；通过对教学方法、教学程序设计的述说，能够使教师根据教学规律、教学原则、教材特点、学生情况等选择正确的教学形式、方法；通过对学法指导的述说，能够使教师克服仅注重知识传授、不对学生进行学习指导的片面教学，使学习指导成为教学活动的有机组成部分，并尽力使学习指导与教学方法协调统一。特别是在说课中不仅说“实”，即说教什么、怎么教，而且还要说“虚”，即说出教什么和怎么教的理论依据。这样就能够使教师的教学冲破狭隘的个人经验与习惯，使教学成为高度自觉的合理的活动。正因为说课具有这一系列的优点，所以，它自产生起就受到教师们的称赞，很快地也得到了理论研究者们的认同，并被迅速地推广开来。

但是，面对新课改和新的课程理念的要求，现行的说课还存在一些需要研究解决的问题。首先，从“基本内容”上看，缺失教学理念的述说；没有学生分析。其次，从“内容要点”上看，拘泥于教材，咀嚼教材，不谈课程开发和课程资源的利用；不设计梯度目标；没有生成性目标；没有生成性的教学策略。这样不完美的说课易导致：教学缺失灵魂；教学的方式、方法针对性不强；教学活动缺乏生机和活力；课堂目标最终难以达成；降低教学的价值。

三、课改下说课内容的扩展

正在进行的新一轮课程改革，是对我国教育教学的一次重大的改革。特别是在教学上，改革是全方位的：既有教学理论、思想、观念的改革，也有课程内容、课程实施、教学方法、教学评价等的改革。这次改革，对我国教育教学具有重大影响和意义。为了使新课程改革取得具体的实效，实现育人目标，课程实施者需要切实搞好对课堂教学具有重要作用的说课，必须自觉地适应课改的需要，积极地推进课改的深入进行，并在课改中获得发展。依据新的课程理念、教学方式和评价观念，笔者认为，对说课的内容必须作进一步的有针对性的扩展。

（一）“基本内容”的扩展

1、说新的课程教学理念

理念是行为的先导，是活动的灵魂。课程与教学理念是教学经验的升华，是教学活动的先导与灵魂，是教学活动所能达到的状态与水平的精神前提。因此，说课不可忽视述说教学理念。

现行的说课虽然也主张说“虚”──说出“为什么这样教”，即说出教学的理论根据、思想观念等。但是，实际情况是：有的教师不重视教学理论、思想的述说，对此轻描淡写；有的教师课程与教学理论修养不足，说不出所以然；有的教师跟不上时代，课程与教学的理论、思想、观念陈旧。总之，现行说课的理性阐述不足，特别是说课者没有充分发挥新的课程与教学理念在说课中的主导作用。

新一轮课程改革同以往课程与教学改革的不同就在于课程教学理念的改革，并在新的课程与教学理念的统领、指导下，对课程与教学进行全方位的改革。课程与教学改革的经验已告诉我们，没有课程与教学理念的改革，仅就课程内容方面进行变动或者教学方法方面进行改变，课程与教学改革的成效是极为有限的。只有先进行理念的变革，运用先进的理念统领、指导课程与教学诸方面的改革，课程与教学改革才能取得大的、不断得以巩固和持续拓展的成效。

笔者认为，新的课程与教学理念内容丰富，说课者必须重视这些理念：以学生为本的理念；学生是教学活动主体的理念；全人发展的理念；课程与教学整合的理念；科学探究的理念；关注学生体验的理念；交流与合作学习的理念；自主创新学习的理念。

2、说学生分析

学生是教学活动中的主体。教学的本质和根本目的是实现学生的健全发展。教师对学生的认识和对学生具体情况的把握，是搞好教学的重要前提。因此，说课必须说学生分析。对学生分析得越准确、透彻、具体，教学活动安排得就越恰当，课堂教学的气氛就越好，教学的效益就越高。现行说课之所以缺失了对学生的分析，主要是受这些因素的影响：以教师为中心的教学观念；以讲授―接受式为基本的教学模式；以掌握书本知识为根本的教学目标。显然，这些与新课改下的教学是不相适应的。

对学生分析的内容是非常丰富的，基本内容有：对学生学习态度的分析；对学生知识、技能的分析；对学生能力的分析；对教学中学生可能出现的困难、问题的分析。其中对学生知识、技能的分析是对学生最基本的分析。这里所说的知识、技能是指学生对学习新内容所具有的`基本的、前提性的知识与技能，这是学生进入新的学习的基础，是教学活动的基本立足点。比如，让学生学习货币的知识，就要分析学生是否具备商品和商品价值的知识。如果学生还没有掌握商品和商品价值的知识，对货币知识的学习是难以进行的。对学生能力的分析是指对学生学习新内容所具有的、包括“最近发展区”的学习能力的分析。这些能力主要包括观察判断能力、思维能力、知识迁移能力、知识运用能力、实践能力等。对学生能力的培养是教学的重要目标，同时，学生的能力也是教学活动得以开展的重要因素与资源。正确、准确地分析学生的能力，既是正确、准确地设计教学目标的前提，也是设计好教学活动的前提。对学生学习态度的分析是泛指对学生学习新内容的非智力因素的分析。学生的非智力因素是重要的学习因素，对大部分学生而言甚至是决定性的因素。在对学生的非智力因素的分析中，主要的还是对学生学习态度的分析。学生对新知识的学习愿望和积极性直接影响他们的学习热情、兴趣，也直接影响他们的能力发挥、潜能激发、知识建构、态度形成、价值认同等。对学生可能出现的困难和问题的分析，是指随着教学情境的展开，在教学过程中学生可能出现的学习障碍、偏差等的分析。由于学生在学习态度、知识技能、阅历体验、学习能力等方面存在差异，学生在学习过程中出现困难和问题是难以避免的，也是很正常的。同时要看到，困难、问题也会给教学带来刺激、挑战和压力，适当的刺激和压力会使学生产生学习动力。所以，教师要认真分析学生的学习困难、问题，以便采取恰当的教学方式和策略。

（二）“内容要点”的扩展

1、说梯度目标

所谓梯度目标，是指为达成课堂教学终点目标而设计的分目标或子目标，它是从教学起点到教学终点的“阶梯”。梯度目标也就是皮连生先生所说的使能目标，是指“从起点能力到终点能力之间，学生还有许多知识、技能尚未掌握，而掌握这些知识、技能又是达到终点目标的前提条件”。比如，对思想政治1──经济生活第二课第一框的教学，确定的教学终点目标之一，是让学生理解商品的价值量与劳动生产率关系的原理，并运用这一原理解释现实生活中的一些经济现象。要达到这一终点目标，学生就必须掌握以下知识：商品价值量的含义；商品价值量的决定；社会必要劳动时间的含义；个别劳动时间的含义；劳动生产率、个别劳动生产率和社会劳动生产率的含义；了解现实经济生活中商品价格的变化等现象。同时，学生还必须具有以下能力：较强的辨别、区分能力，较为成熟的抽象思维能力，将理论知识与现实生活相结合的能力等。如果学生还不具备以上的知识和能力，本课的终点目标是不可能达成的。所以，为了确保终点目标的达成，为了明晰教学的具体任务，为了教学过程中所选择、运用的教学方式、方法、手段和策略更加正确和有效，说课时必须说梯度目标。梯度目标越清晰，梯度间的层级越合理，教师教学的目的性和主动性就越强，也就越利于激发、调动学生的积极性，越利于学生的参与，自然也会提高教学的效率和效益。

2、说生成性目标

依据不同的价值诉求，教学目标可以分为不同的类型。当下，学界将教学目标分为四种，即“普遍性目标”“行为目标”“生成性目标”和“表现性目标”。“普遍性目标”和“行为目标”的共同特点是预设性，即教师在备课时就设计好的教学目标，在此，我们将它们统称为预设性目标。

教学活动是有目的、有计划的自觉活动，预设性目标能够确保教学活动的目的性、计划性和可控性，易于预设的教学任务的完成。但是，若仅有预设性目标，教学活动也将有难以避免的缺陷：它不仅容易导致教学的封闭、机械、僵化，限制师生的创造性，从而使教学缺乏活力，也大大降低了教学的价值。

“生成性目标”和“表现性目标”的共同特点是非预设性（生成性），它们是在教学情境中，伴随着教学过程的展开自然产生的目标。这样的目标在教学活动实施前是难以完全料及的。但是，开放的、富有创造性的教学，又是能够产生这样的目标的。不仅如此，生成性目标应该是教学所渴求的。因为这种生成性的目标是师生智慧的展现，是师生创造性的发挥。这种目标的实现，往往不仅使学生对所学习的知识理解得更为透彻，更好地建构知识，也使师生的思想、情感获得升华。生成性目标是教学中极为有价值的东西。

然而，在现行的说课中却仅说预设性的目标，没有生成性的目标，这是不符合课改教学要求的。虽然生成性目标在备课时是难以完全料及的，但是它又不是完全不可料及的，而且，新教学又是追求生成性目标的。所以，教师在说课时必须说生成性目标。

也许有些教师会认为，既然是生成性即非预设性的目标，那怎么能够在教学活动实施前述说呢？其实，生成与预设除了对立之外，也是统一的。其统一主要表现在：预设是生成的前提和基础，生成是预设的拓展与升华；预设强调的是教学的计划性和可控性，生成强调的是教学的开放性和创造性，这两方面都是教学活动自身所应有的；预设和生成都是在教学活动中达成的。所以，生成性目标不是虚无缥缈、不可捉摸的，而是与预设性目标内在地联系着的，是能够“预设”的。比如，在讲授思想政治1──经济生活中的商品流通公式：商品──货币──商品时，预设性的目标是让学生明确商品流通要经历两个阶段，且第一个阶段是既重要又困难的，为此生产者应该生产质量上乘、适销对路的商品。在预设这一目标时，教师又应该想到：商品到货币这一阶段是市场经济中重要的经济活动，要让学生真正掌握好经历这一阶段的市场规则，反对各种不正当的行为，让学生掌握正确的市场规范和社会规范。这里的掌握正确的市场规范和社会规范就是生成性的目标，这一目标与预设的目标是内在地联系着的。当然，生成性目标不是完全可以“预设”的，否则，它就不叫生成性目标了。生成性目标是预设与非预设的统一。说课时述说生成性目标，教师对教学预设得更远、更深、更广，师生的智慧和创造性就能得到更好的展现，教学的效益就会更好。

3、说生成性教学策略

所谓生成性教学策略，是对应生成性目标的非预设性的教学策略。生成性的教学目标是重要的教学目标。但是，生成性的目标并不能“自然”达成，它需要借助与之对应的教学策略才能达成。否则，生成性目标就仅有可能，而不能成为现实。因此，在“说教学程序设计”时，要说生成性教学策略。

因为生成性教学策略是对应生成性目标的，所以，要针对生成性目标“设计”生成性策略。比如，针对上面所说的学习商品流通公式的生成性目标──掌握正确的市场规范和社会规范，教师就可采用这样的教学策略：紧密联系现实经济生活，创设一定的问题情境；让学生对商品经历的“惊险的一跳”出谋划策；让学生对“所出之谋”“所划之策”进行判断、评析、区分；让学生归纳出经历“惊险的一跳”中应该倡导和坚持的观念与准则；等等。这里的“联系”“创设”“出谋划策”“判断”“评析”“区分”等等，就是应对生成性目标的生成性教学策略。正因为生成性目标是预设与生成的统一，所以，生成性教学策略也不是完全能够预设的，它也是预设与生成的统一。

4、说课程开发和对课程资源的利用

有人习惯将课程视为学科和教科书，教师教学即“教书”，且应该“忠于教材”“不折不扣”“原原本本”地教书。显然，这样的课程观，这样的课程实施观需要进一步完善。有人认为，课程是发展资源，新的课程实施是开放性的和实践性的。在新课程观指导下的课程实施中，笔者赞同这样的观点：“教材不是供传授的经典，不是供掌握的目的，不是供记忆的知识仓库，而是供教学使用的材料。面对新课程标准，教师和学生不是‘材料员’而是‘建筑师’，他们是材料的主人，更是新材料和新教学智慧创生的主体。”

所以，课改下的说课，不可拘泥于教材，而应该在认真研究和掌握教材的前提下，努力并善于进行课程开发，积极并善于利用现有的课程资源。这就要求在“说教材”时，将文本课程与现代社会和科技发展的实际相联系，与学生的生活实际相联系；要运用实际活化文本、丰富文本、完善文本、变革文本，并将文本运用于实际，使教材成为教学的工具，使教学过程成为课程开发与创生的过程。同时，还要注意运用各种课程资源，特别是注意运用学生自身拥有的令他们易于接受、认同和掌握新的课程内容的课程资源。

新一轮课程改革的创新与特别值得赞赏之处就在于：它将课程与教学有机地统一起来，使教学过程成为课程开发、创生、建构的过程；使教学过程成为挖掘、利用一切课程资源的过程；使教学过程成为师生充分展现其创造性、生命力和价值存在的过程。所以，课改下的说课必须述说课程的开发和对课程资源的利用，否则，就是丢弃了课改最为有价值的东西，是不符合新教学要求的说课。

总之，课程改革要求说课的内容必须扩展。只有对说课的内容进行扩展，说课才能适应课程改革的需要，才能成为推进课程改革的动力，才能发挥出更好的功效，也才能获得发展。

幼儿园课程教案 篇3

设计意图：

在本设计中，我们开展了以发展幼儿的弹跳能力为主，同时能配合手臂和腿的动作进行跳跃，为了增加练习的趣味性，激发幼儿主动练习的愿望，活动以游戏的形式开展，使幼儿真正融入到游戏过程中。

活动目标：

1、学习弹跳的方法，练习跳的动作。

2、能配合手臂和腿的动作进行跳跃;

3、喜欢参与活动，能遵守游戏的规则。

活动准备：

运用呼啦圈作为荷叶，可以根据孩子的弹跳能力适当改变圈之间的距离。

活动过程：

一、准备部分：

教师编儿歌《小青蛙》“我是一只小青蛙，捉虫本领大，手儿伸一伸，腿儿蹬一蹬，蹲下——找一找小虫，跳起来— —吃掉它!”(活动四肢，巩固向上跳的动作。)

二、游戏过程：

请幼儿分成男孩和女孩。“青蛙哥哥和青蛙姐姐今天我们要到河对岸去捉害虫，看谁能从荷叶上跳到对岸。”

（1）请孩子从起始线开始，从一个圈跳到其他圈里，一边跳一边说，“小青蛙，要回家，跳——跳，呱——呱，跳—— 跳，呱——呱，跳跳跳，呱呱呱，小青蛙，回到家!”

（2）引导幼儿互相学习小青蛙的跳跃动作，说说那一只小青蛙跳的远，他是怎样跳得?(请幼儿个别示范)幼儿集体学习弹跳的`动作，了解手臂和腿的动作要配合才能跳的远。

（3）指导幼儿再次尝试运用手臂和腿的配合进行弹跳的动作，进行游戏《小青蛙跳荷叶》;

（4）可以根据孩子的活动情况，改变增长圈和圈之间的距离;

（5）比一比看看谁先回到家。

三、放松部分：

《小青蛙游泳》模仿小青蛙的动作进行腿部放松活动，(抖腿、捶腿)。

活动反思：

在活动过程中，幼儿的弹跳能力得到了很大的提高，并且能配合手臂和腿的动作进行跳跃。孩子们在游戏中找到了成功的快乐

幼儿园课程教案 篇4

(一)、活动目标：

1、大胆地表达对波洛克作品的认识和感受，感受画面中运用的颜色和线迹;

2、学习以波洛克式的作画方式自由、大胆地创作，体验创作过程的快乐。

(二)、活动准备：

波洛克作品若干，波洛克作画过程的照片，课件，音乐;各种作画工具与材料：画布，水粉笔，刷子，皮球，瓶子，各种树叶，喷雾器，小石头，珠子，轮胎，花片，沙子，豆子等;袖套，围裙。

(三)、活动过程：

1、导入：歌表演：《粉刷匠》，简要介绍波洛克的故事;

2、欣赏《会聚：第10号》

(1)整体感受，引导幼儿说说自己对画面的感觉;

师：“你在画上好像看到了什么?”“你好像听到了什么”?“你心中有什么感觉?”

(2)引导幼儿从颜色、线迹等方面来欣赏，师：“你在画上看到了哪些颜色?这些颜色中哪些是先画上去的?哪些是后来才画上去的?”

“你在画上找到了哪些线条?猜一猜画家是怎样把这些线条画上去的。”

(3)、播放波洛克作画过程的影片，结合实物演示(滴流、甩动、泼洒)介绍波洛克作画方式。

3、欣赏《会聚：第10号》，《茶杯》，《NO5。1948》，小结：这些画看起来很乱，但却觉得很和谐，很有意思、很美，《会聚》意思是各种颜色的聚会。

4、幼儿自选材料作画

要求：(1)挑选自己需要的工具来创作。先想一想，选什么样的工具，要怎么用;(2)要节约纸张和颜料，小心别打搅别的小朋友作画。(3)注意看自己的作品，如果觉得已经很美了就要停止作画;

5、延伸活动：交流展示幼儿作品。观看现场作画的录像，幼儿间互相交流。

师：你是选择什么样的工具、怎么作画的，你觉得哪一幅画最有意思?

美工活动“牙齿切碎机”活动后感

本周进行了美工活动“牙齿切碎机”，整个活动中，幼儿参与的积极性很高，思维活跃。当我向幼儿展示自己制作的“大嘴怪”时，孩子们的兴趣一下子就上来了，纷纷议论“大嘴怪”怎么吃东西。活动开始我引导孩子们对牙齿模型进行认真地观察、并互相讨论，让孩子们知道前面的牙齿是门牙，门牙旁边的是犬牙，犬牙旁边的是磨牙，并说出它们各自的分工及合作过程。接下来我先请大家讨论怎样制作牙齿切碎机，在亲手制作“大嘴怪”时，孩子们显得更为积极主动，他们根据牙齿的各部分关系用铅笔在纸上画好一排牙齿，然后根据画好的.牙齿剪下来，再把它们粘贴到剪开的纸盒里。

在这一过程中，很多孩子都做得比较成功，但也有一部分孩子因为没有事先设计好就动手剪，结果牙齿的构造没剪对，被旁边的小朋友一说，他们只好重新剪过，耽误了些时间。粘牙齿是本活动的难点，有些孩子一下子就粘好了，有些孩子因为小手指不够灵活粘起来很费劲。不久大家都把牙齿粘好了，接下来就是打份自己的牙齿切碎机：给它画上眼睛，头发，耳朵等。这一过程都难不倒孩子，大家都能把自己的牙齿切碎机按自己的意愿打扮好。最后我请幼儿给牙齿切碎机喂食，大家用一些废旧的报纸等给牙齿切碎机做食物，“嗷，咕咚”，牙齿切碎机一口一口吃东西了，哦，大家玩得真开心啊！我把幼儿做好的作品放在区角中，让孩子可以随时玩一玩。

通过这次活动，孩子们在设计，制作，体验中进一步对自己牙齿更加了解，并体验到了成功的喜悦。

幼儿园课程教案 篇5

【活动目标】

1、引导幼儿认识头部的外部形态，知道五官的名称和功能。

2、培养初步的自我保护能力，知道不把异物放在嘴、鼻、耳中。

3、激发参与活动的兴趣。

【活动准备】

操作卡三张、香水、铃鼓。

【活动过程】

一：游戏：《指五官》。认识眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴。

1、用游戏的形式请幼儿指一指自己的眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴。

师：今天呀徐老师想和小朋友玩个“指五官”的游戏，老师说什么，小朋友就指什么。准备好了吗?(鼻子、耳朵……)现在老师的速度要加快了，看看谁指的又快又准确。小耳朵竖起来，听仔细了(眼睛、嘴巴……)小朋友真是聪明，难不倒你们，这样吧，我们交换一下，你们说，老师来指，好不好?(鼻子、嘴巴……)

二、通过操作活动，了解五官的功能。

1、用五官了解桌子上有那些东西。

师：小二班的小朋友真不错，徐老师在桌子上准备了一些东西，请小朋友看一看，玩一玩，然后举手告诉老师：桌子上有什么?你是怎么发现的?

幼儿操作后，提问：桌子上有什么?你是怎么发现的?

教师小结：我们的眼睛、鼻子、耳朵本领真大，眼睛能看到了篮子里有很多的东西，鼻子能闻出了毛巾、清新剂是香的，耳朵能听出了八宝粥瓶子里有东西，小球能够发出声音来。那么我们的嘴巴有什么用呀?(可以吃东西、讲话)，我们的眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵本领真大，它们各有各的本领。

三、观察操作卡，知道要保护自己的五官。

师：徐老师还给小朋友带来的一张好看的图片，你们想不想看。(想)出示操作卡一;提问：图片上有谁?他们在干什么?他为什么肚子痛?(师：对了，这个小朋友因为吃了不干净的东西，所以肚子痛了。)

师：老师这里还有二张好看的.图片呢?你们想不想看?(想)那先闭上你们的小眼睛等老师数到三再睁开来。出示操作卡二、三;师提问：他们在干什么?医生为什么要帮小朋友看耳朵和鼻子?(因为他把东西塞到了耳朵和鼻子里，结果怎么样?结果只能上医院去找医生帮忙拿出来了。)我们小朋友可不能学他们，我们要保护好自己的五官，不能吃那些不干净的东西，不能把东西塞到鼻子和耳朵里。我们的眼睛呢?你们知道不知道应该怎样来保护它呢?(不能用脏东西揉眼睛，不能看很长时间的电视，还要保持一定的距离。)

四、音乐游戏《我的好朋友》。

师：现在我们一起来玩一个“我的好朋友”的游戏，请小朋友找个空一点的地方，和好朋友一起玩游戏吧!

【活动延伸】

粘贴五官。

幼儿园课程教案 篇6

设计思路：

蛇皮袋是我们生活中常见的物品，而且可塑性比较强，可以成为孩子体育活动的材料。在户外活动时，孩子们时常自发利用蛇皮袋开展游戏，而且孩子们开发出了许多蛇皮袋的游戏。在一次户外体育游戏活动中，我发现两名孩子利用蛇皮袋玩起了拉力车的游戏，一个孩子坐在袋子上另一名幼儿往前拉、乐此不彼。孩子们的拉力车玩法引起了其他孩子的兴趣。既然孩子们如此热衷于玩蛇皮袋，我何不尝试利用蛇皮袋开展一节玩蛇皮袋的活动。活动中利用幼儿前期拉蛇皮袋的经验，进一步探索趣味拉力车的多种玩法，从两人合作尝试进行多人合作游戏。

活动目标：

1.探索合作玩趣味拉力车，锻炼手臂大肌肉能力，提高身体的协调平衡能力。

2.充分体验合作游戏的乐趣，形成初步的竞争意识。

活动准备：

蛇皮袋若干有序摆放操场、背景音乐、毛巾、衣物筐等。

重难点：探索合作玩趣味拉力车的玩法。

活动过程：

一、热身活动，引发幼儿兴趣

在背景音乐中利用蛇皮袋开展“开汽车”游戏(红灯蹲、黄灯单脚站、绿灯跑动)，逐次开展小汽车(两人前后拉蛇皮袋)、卡车(两人前后高举蛇皮袋)、火车(多人高举蛇皮袋接龙)。

【本次体育活动有探索性质，需要孩子们相互配合不断尝试，在热身活动“红绿灯”游戏开展中，通过两人、多人的方式,根据红绿红绿灯变化进行活动，不仅仅为身体做了热身，也给孩子们心理迎接探索挑战和多人合作上做了铺垫。】

二、幼儿探索合作玩拉力车，体验合作游戏的乐趣。

1.幼儿自由探索趣味拉力车

师：我们刚才玩了很多的车、小汽车、卡车、大客车，今天赵老师带你们玩一种新的车，拉力车。你们知道什么是拉力车吗?(幼儿自由说说了解的拉力车)

师：请两个小朋友一组，玩拉力车的游戏。一个小朋友当乘客坐在袋子上，另一个当司机。(请“司机”与“乘客”相互交换开展。)

幼儿两两组合探索趣味拉力车。

【虽然孩子们已经自发的开展了拉蛇皮袋游戏，但将这普通的袋子赋予了拉力车的形象，孩子们游戏的情景性和趣味性得到了提高，放手让孩子们对这旧材料再次进行新体验是非常有必要的。】

2.幼儿探索拉力车的玩法

师：刚刚老师发现你们有很多种玩拉力车的方法，请小组示范的'拉力车的玩法。

请2—3组幼儿示范。(幼儿示范教师点评)

请小朋友们尝试，新的玩法。教师提出活动要求：“玩法与以前不同、请司机乘客注意安全，乘客不能从车上掉下来，乘客与司机相互交换、看看谁拉的又快又省力。”幼儿根据自己组情况开展尝试新玩法。

【在游戏中不断进行难度的提升，孩子们从随便玩玩到想办法玩、从单独一组玩到与其他组大家一起分享学习新的玩法过程，不仅仅是的体能得到了发展、其合作能力、思考能力也得到了发展。】

3.竞赛游戏：趣味拉力车

(1)师：我们要开展趣味拉力车竞赛游戏，比比哪组拉力车最快。

(2)提出比赛规则：①请各组在起跑线后面准备;②听到开始的口令向前拉;③到终点线相互交互换回拉。

(3)幼儿进行趣味拉力车竞赛。

4.尝试多人拉力车游戏

师：我们的拉力车除了一个乘客一个司机还可以进行多个乘客多个司机，请你们试试。(根据已有玩拉力车的经验，尝试多人玩拉力车游戏。)

幼儿合作尝试多人拉力车。

师：请大家一起将自己组的拉力车，开出来。参加多人拉力车竞赛。

【尝试多人拉力车游戏，是在一人司机一人乘车的基础上再一次进行规则提升，孩子们在多人将会遇到一些人员分配，乘客如何坐等新问题。孩子们在游戏学会如何合作分工，如何进行合理安排，从而更出色完成游戏。合作游戏是需要幼儿合作素质，教室可以实际开展的情况适机参与其中与孩子们一起进行游戏。使幼儿体验合作游戏的成功感和乐趣。】

三、放松活动

1.坐在“车上”乘客与司机相互为按摩。

2.帮助老师一起收拾场地，回教室。