《穷人》教案

此篇文章《穷人》教案（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

《穷人》教案 篇1

教材分析：

《穷人》一课是第三单元的第一篇课文。本组课文犹如一首首心灵之歌，唱出了人间真情。本组教材就是以真情为专题的。本课记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实的反映了沙皇专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。课文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。所以引导学生从字里行间体会情感，感受人物的美好心灵尤为重要。

教学目标：从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度价值观”三个方面来设计的。

知识与能力：

1、 掌握12个生字，正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。

2、默读课文，把握课文内容，能用自己的语言进行概括。

3、 学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。

过程与方法：

1、读题质疑，设问激趣。

2、 通读全文，整体把握，引导学生用自己的话概括全文。

3、 深层研读，品悟形象。找出心理、对话等描写，体会穷人的美好品质。

4、 合理想象，续写课文。鼓励学生大胆想象与创造。 情感、态度与价值观：

感受桑娜与渔夫发勤劳、淳朴与善良，学习他们宁可受苦也要帮助他人的美德。

教学重难点：

1、从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。

2、 续写课文。

教学突破：

在研读的过程中，要加强学生的感情朗读。典型的环境，桑娜复杂的心理活动与她与丈夫的对话是朗读的重点。读中品，读中思，读中悟，可谓水到渠成。

续写前要引导学生围绕桑娜一家人的生活，这两个孤儿的命运，展开合理想象，寄托美好的'希望，再现主人公美好的心灵。 教学准备：录音磁带、教学课件、和有关资料等

教学时数：2课时

教学过程：

第一课时

一、 读题质疑，设问激趣

1、 师：穷人是什么意思？（穷苦的人），一提到穷人，你都有着怎样的印象？（学生交流看法）

2、 师：我们今天要学习的课文《穷人》就讲述的是在一个特定背景下的故事。我们先来了解一下这篇文章的作者和当时的时代背景。

3、 学生交流收集到的资料。提示：列夫〃托尔斯泰，俄国著名作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》、《安娜〃卡列尼娜》、《复活》是世界文学中的不朽之作。

4、 师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙述诗《穷人》改编成了一篇文章，就是我们下面要学习的《穷人》（板书课题：穷人）

（我的设计意图是：简介作者的文学地位及作品特点，让学生肃然起敬，学习更入情入境。）

二、 通读全文，整体把握

1、学生以自己喜欢的方式读课文。

2、 读后同桌之间以“本文讲述了……的故事”的句式概括大意后全班交流。

3、 理清课文的叙述脉络。可采用先写了什么，然后写了什么，最后写了什么的方式。

（此环节的设计紧紧围绕过程与方法这一教学目标的第二条通读全文，整体把握，引导学生用自己的话概括全文来设计的） 。

三、 交流品读，体会“贫穷”

1、 师：课文中写了哪些穷人？你是从哪些描写中体会到他们的穷的？

2、学生自读课文，找出相关句子体会穷人的“穷”

3、 学生交流，教师适时点拨并板书。

抓住重点句子来体会。提醒从“室内装饰、吃穿、忙忙碌碌的穷”三方面来体会。

4、通过有感情的朗读来体会其贫穷。

此处设计，抓住“穷”这个字眼，勾画来理解穷人在物质上极其贫穷，与下文的精神上的“富”形成鲜明的对比。

第二课时

一、 交流品悟，体会“富有”

师：有人这样说，财富包括物质财富和精神财富，作者笔下的桑娜和渔夫他们在物质上是那样的贫困，你觉得他们拥有精神财富吗？（学生一定回答，穷人一家是富有的）你从课文中的那个地方读出了桑娜和渔夫的富有？

1、 学生思考交流，教师适时点拨，在此，引导学生抓住描写心理、环境、对话的关键词句反复品味朗读，感悟穷人的美好品质。课件出示关键词句，比如：1、屋外寒风呼啸，……五个孩子在海风呼啸中安静的睡着。这是环境描写2、她的心跳的厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。这是心理活动描写。在此可以引导学生展开想象，想象桑娜当时是怎么想的？她会说些什么？从而进一步体会他们精神世界的富有：勤劳！善良！

2、 指导朗读，还可以分角色读夫妇俩的对话。通过有层次的朗读，充分理解桑娜忐忑不安的心情与渔夫的善良品质。所谓读中品，读中思，读中悟，与不知不觉中突破的本课的重难点。

教师小结：是的，自己过的非常拮据，还要领养别人家的孩子，本文读来既令人心酸，又不由的为他们善良的美好心灵而感叹，这种善良的美好境界，其实也是我们每个人应该具有的一种品质。

二、 紧扣课题，拓展升华

1、 本文以“穷人”为题目，你觉得可以在前面加上哪些词语来形容？

2、 学生自由填空交流：（ ）的穷人

3、 为何取这样的题目，说说你的理由。可以取高尚的穷人、善良的穷人、富有的穷人等等，只要言之有序，教师都有予以肯定和鼓励。

三、 巩固拓展，续编故事

1、 渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的艰难，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家展开想象的翅膀，续写“桑娜拉开帐子之后”以后。

2、 学生续写，提醒无论故事多么动人，多么曲折，人物的品质不能发生本质的改变。通过续写要寄托自己美好的愿望，再现主人公美好的心灵。

3、 学生交流作品，评价作品。

续写的设计，意在鼓励学生大胆想象和创造。

《穷人》教案 篇2

一、通过学习生字、新词。了解字的音、形、义，会用生字组词;课后第三题读读写写中的词要会写、会讲，会用，能看拼音写出这些词语。

二、自由朗读课文，了解课文写了什么主要内容。

三、默读课文，提出不懂的问题。

四、重点解决的问题：桑娜和渔夫是怎样的人?中心思想。

五、默读课文，划出描写桑娜和渔夫神态、动作、语言，特别是心理活动的语句，体会人物的思想感情。(重点：桑娜的`心理活动)

六、有感情地朗读课文，注意体会桑娜的心情变化。

七、试着说说你对本课结尾的理解，想一想这样结尾的好处。

八、查阅有关本文作者列夫?托尔斯泰的资料，加深对作者及课文所处的时代背景的了解。

一课一练

一、正音：(在正确的读音下面打对勾)

汹涌澎湃(pēng péng ) 勉强(qiǎng qiáng ) 倾听(qīng qǐng ) 魁梧(wú wǔ )

自作自受(zuō zuò ) 仍旧(réng rēng ) 模样(mú mó ) 蜷缩(quán juǎn )

二、形近字组词：

阁()顷()参()澎()霉()

搁()倾()惨()膨()悔()

卷()惜()昔()悟()奏()

蜷()借()措()捂()揍()

倦()错()醋()梧()凑()

三、多音字组词：

qiáng ( ) mú( ) zuò( )

强qiǎng ( ) 模 作

jiàng ( ) mó( ) zuō( )

四、填空组词语：

汹()澎() 狂()怒() 心()肉()

自()自() 又()又() ()()不安

自()自()

五、从下面词语中任选三个各造一个句子：

1、沉思：

2、沉默：

3、抱怨：

4、顾惜：

5、忐忑不安：

6、非不可

六、主要内容填空：

本文主要写渔夫的妻子()和她的()不顾自家生活的( )，收养邻居()的两个()的故事。

七、中心思想填空：

本文表现了穷苦的劳动人民()、()，宁可自己()，也要帮助()的高尚品质。

八、仿照课文第九自然段写一个心理活动片断。

《穷人》教案 篇3

4月7日下午在北仑区行政大楼聆听了绍兴实验小学金明东老师执教的《穷人》第二教时，精彩的课堂演绎着实令人难忘，自认为是一堂精品课。现将听课笔记整理与老师们一起学习,一起分享,一起探讨。

一、算式导入，复习课文内容

1、请未提问就敢回答的学生做了一道简单的数学题：5+2＝

2、师质疑：这道数学题跟课文有什么关系？学生研究得出--

“5”指桑娜的5个孩子，同时体会到他们的辛苦、艰难；

“2”指两个孤儿，体会他们的可怜、无依无靠；

“＋”这里理解成收养。（体会到的这些请学生分别写在等式相应内容的'下面）

二、抓“忐忑不安”研读课文

（一）感受“忐忑不安”

1、理解“忐忑不安”，桑娜忐忑不安地想了些什么？

学习课文9－11节，找出印象最深的句子，然后老师引领学生理出本来的顺序：

（1）自己的五个孩子已经够他受的了。（已经存在的）

（2）为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！

（3）如今叫我怎么对他说呢？

（4）他会说什么呢?这是闹着玩的吗？

思考：课文为什么不是这样顺序描述人物心理？再一次请学生朗读课文，从字词句标点各方面感受“忐忑不安”

2、学生交流：生：因为她神情激动，没有头绪。……

几位学生的感受各有侧重。师也没忘了及时朗读训练。

（二）桑娜为什么会如此的“忐忑不安”？

仍旧从四句话中体会，师导语：为什么会如此的“忐忑不安”？今天就带着这四句话走进课文。

1、着重通过体会“已经够他受的了”感受桑娜家的穷和苦，也体会到妻子对渔夫的关爱、体贴。

2、“为什么要把他们抱过来呢？”

联系课文练习：

桑娜会想到：如果把西蒙的两个孤儿抱过来，（）；

如果不把西蒙的两个孤儿抱过来，（）。

桑娜还想到：宁可（），也要（）。

感受桑娜的左右为难，再找出课文中体现桑娜抱养孤儿的决心的句子，再读，再感受。

3、最为难的“如今叫我怎么对他说呢？”（文中的两次沉默，两次欲言又止）

丈夫知道这个情况后又是怎么做的？

从中发现渔夫的矛盾，从“快去”、3个“！”、“我们总能熬过去的！”体会他把两孩子抱来的决断。尤其感受“熬”字。

渔夫当时其实想了很多很多问题，你能写一写吗？

学生写话练习。交流（略）

师小结：他们从矛盾到决断，微笑中带着泪光，温暖中透着辛酸。

三、小结内容，升华主题

1．回归，“5+2”仅仅等于7吗？让学生上来板书（生：穷人美好心灵、更加贫穷、善良、关心、更加痛苦、母爱的伟大、坚强、……）

2、作家列夫·托尔斯泰为什么要写这篇课文，整篇文章中为什么除了课题没有一个“穷”字？（有学生响亮地回答：“穷人不穷！”）教师又送了孩子4句托尔斯泰的名言。

3、改个题目，改一个字：好人让我们祝福这些好人，祝愿——

学生：好人有好报，好人一生平安！

《穷人》教案 篇4

［教学要求］

一、引导学生体会劳动人民之间相互关心，宁愿自己受苦也要帮助别人的高贵品质。

二、有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会文章的思想感情，掌握人物的特点。

三、认识本课这描写人物的心理活动，表现人物特点的写作方法。

四、理解本课生字词：心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、忐忑不安、自作自受、黧黑。

［课时安排］ 二课时。

第一课时：导入新课，范读课文，学习课文，弄清人物关系，理清文章段落层次，试读课文，讲读第一段。

第二课时：讲读二、三两段，总结课文。

［教学过程］

第一课时

一、导入新课

在语文课本中，我们学过许多有关"穷人"的课文，都给我们留下了深刻印象。你们记得哪些穷人的故事？(《卖火柴的小女孩》、《小音乐家扬科》、《伏尔加河上纤夫》等。)

这些课文，一方面揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活的悲惨，另一方面也表现了穷人以及穷人的向往自由，追求美好境界的高尚品德。

今天我们再学一篇课文，题目就是《穷人》。这篇小说是世界著名的作家列夫o托尔斯泰写的。你们看这篇课文写的是穷人的什么美德呢？

二、范读课文

三、读后谈话

听了一遍，哪儿给你留下了深刻的印象，你同情谁？你爱谁？

四、自学课文

五、理清人物关系

有哪些人物？

板书：

桑娜

五个孩子

渔夫(桑娜的丈夫)

西蒙寡妇一个孩子

谁是主要人物？

六、分段

1．桑娜焦急地等待着出海打渔的丈夫归来。

2．西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。

3．渔夫归来，知道西蒙的情况后，主动提把孩子抱回家。

七、试读课文

结合解释"心惊肉跳、""忐忑不安"。

正音：张罗、勉强、自作自受。

八、读讲第一段

(通过语言描述，想象画面把学生带入小说描写的情境中。)

1．我们先看第一段。课文一开始就让我们看到一个什么画面。

(海边上的小屋里，女主人公桑娜正在补破帆。)

2．指点：从地上扫得干干净净，炉子里的火没有熄，搁板上放着食具这些简单的摆设可以知道这是一个穷苦的但还勉强可以维持生活的渔夫的家庭。

3．从没有熄灭的炉火和没有擦净的食具告诉我们，桑娜一边补着破帆，一边在做什么？

(对，她分明在等着自己的丈夫。)

朗读时，这些一一交待清楚。

4．课文中哪一个词语。写出了桑娜此刻恐惧的心理？(心惊肉跳)

释："心惊肉跳"。

介绍这个小屋的摆设，读时基本上是平静的，读到哪儿语调开始转换？

(桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。)

天气的恶劣使桑娜恐惧极了，所以课文上的"寒风呼啸"、"海浪拍击"、"又黑又冷"更加重语气。

全班齐读。

指导："心惊肉跳"一字一拍，却尾语调放低，好像不敢想。

男生读第一节最后两句。

5．桑娜焦急地等待着丈夫，夜深了。你们看，第二节写了几层意思？(三层)

第一层：深夜不见丈夫归来。

第二层：沉思：插叙从丈夫想到生活的贫穷。

第三层：倾听风声，祈求上帝保佑。

6．指导朗读

第一层：焦急。"十下，十一下"，重音，第一下都打在桑娜的心上。第二层：沉思，是插叙，读得平静些。第三层：焦急地祈求。

7．朗读桑娜沉思的内容和桑娜说的话。

第二课时

一、导语

上一课，我们学了《穷人》的第一段。

描述画面，带入情境：

课文第一段，托尔斯泰爷爷就把我们带到海边的小屋里。海上正起着风暴，没有月亮，外面又黑又冷。我们仿佛看到了在这狂风怒吼、波涛轰鸣的夜晚，女主人公桑娜正坐在屋里焦急地等待着出海打渔的丈夫归来这样一个画面。

这一课，我们继续往下学。

二、讲读课文

第二段．

1．描述：桑娜再也坐不住了，她冒着风暴来到海边，想能看到丈夫的小船，可是漆黑的大海，什么也看不到。

现在，我们的视线随着桑娜的身影，移到寡妇西蒙的门口。课文又给我们描写了一个画面。我们仿佛又看到了一幅怎样的画面。

提示：我们仿佛看到_____________。(交代清楚时间、天气、特定的环境、人物的形象。)

(让学生通过想象，描述画面，进一步带入情境。)

(例话：夜是这样的黑，我们借着小马灯微弱的光亮，看清一个女人，头上包着一块厚围巾，站在西蒙的门口，她就是渔夫的妻子桑娜。)

2．天又黑又冷，海上起了风暴，出海打渔的丈夫还没有回来，她为什么来到西蒙门口(稍停)她是怎么想的？课文接连三次写了桑娜的"想"。

读读这些句子。

指点：海上风起浪涌，在这漆黑的大海边，耳边听到的是狂风的怒吼，是波涛的轰鸣，清早出海打渔的丈夫能不能平安着回来，还不知道；就在这时，她却想到了邻居，另一个穷人西蒙，可见她对西蒙同情和关心程度之深。

读这些句子，把这种关心和同情读出来，因为是"想"，声音还要轻些。

指名女生读。

女生齐读。(男生读叙述的。)

(学生的表情朗读，渲染了情境，加深了对课文内容的体验。)

3．"桑娜一次又一次地敲门，仍旧没有人答应"桑娜又想："莫不是出什么事了？"不难看出，这时，桑娜的心情紧张起来。一进门，她看到悲惨情景，应该怎么读，速度是快些，还是慢些，你自己在下面试试。

("首先投入眼帘的……垂下来。")

提示：一边读一边想象那凄凉的.悲惨的情景。

这情景，一下子集中地出现在桑娜的眼前，课文上用了一个很好的动词，看到了吗？(投)

指点：这一个"投"字说明西蒙的命运桑娜是关注的，是她的视线最集中注意的，"投"在这里用得很有分量。

"她的女邻居躺在床上"怎么样了，非常紧张，怎么读？

教师范读。

男生读。

4．这时我们又看到，在已经死了的寡归的身边，睡着两个孩子，这儿描写了一个细节，你们看出来了吗？

("身上盖着旧衣服"。)

提示：这个细节，使我们很自然地想象到在西蒙生命的最后一刻，最放心不下的是什么？那情景你能想象到吗？

(例话：风呼呼地敲打着门窗，天气是这样的冷，孩子睡了，西蒙勉强撑起身子脱下自己的衣服盖在孩子的身上，又解下自己的头巾，裹住孩子的脚。她已经气息奄奄了。她看着心爱的孩子伤心地说"孩子，妈妈不行了，你们这么小怎能离开妈妈呢？啊，上帝啊，保佑吧，让哪个好心人把孩子拉扯大吧!"她一字一泪，辛酸的泪水顺着双颊流下来，滴在孩子的圆脸上┉┉。)

5．渲染：西蒙死了，孩子睡得这样的香甜，说明孩子还根本不懂事。读的时候，好像没有发生什么事，显出孩子的天真、不懂事。越是读出孩子不懂事，越是使是使人感到凄凉、悲惨。

读到这儿，我们都为孩子担忧，没有父亲，又失去了母亲，他们怎么生活下去呢？

6．强调指出，啊，是桑娜把孩子抱回家，像对待自己的孩子一样，用头巾裹好，抱回家里。

学到这儿，李老师出一个小练习，考考你们有没有把上下文看懂。

出示：桑娜( )把孩子抱回家。表示她一下子拿定主意，态度很坚决。

渲染：她有没有想，家里多了两张嘴，吃饭更困难？(没有)她有没有想，把人家的孩子抱回家，自己的孩子会更苦？(也没有)她有没有想家里七口人如今变成九口人，丈夫会更苦？(也没有)有没有想到这样她自己会更苦，(更没有)这些都没有想。

对，桑娜毫不犹豫地把孩子抱回家，她没有迟疑，是抱回家呢，还是不抱回家。

所以书上说："她自己也不知道为什么要这样做。"

指点：她只知道要这样做，应该这样做，必须这样做，再强调"非这样做不可"。

从这里可以看出穷人的本色，一心想着别人，而根本不考虑自己的困难。

朗读。

教师读本小节一、二两句，学生齐读第三句"她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。"

出示：理所当然，义不容辞。

7．你们看，她把两个孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起。这时，我们仿佛看到第三个画面，桑娜不安地坐在床前，身后的帐子里睡着七个孩子。(稍定，让学生想象一下那动人的情景。)

这时桑娜有些害怕了，课文上用了一个什么词，显出了她心里很不平静。

(忐忑不安)

她为什么这样地不安，哪一句话是最主要的？("自己的五个孩子已经够他受的了……")"他"是谁，后面省略了，你们能给她补上吗？

("自己的五个孩子已经够他受的了，再加上两个孩子，往后的日子怎么过呢？")

所以她说"这可不是闹着玩的"。她想到丈夫可能会责怪她，甚至会揍她。因为他们实在太穷了?"一家七口人"只能"勉强填饱肚子"。

指导朗读。"不安地""断断续续地"

指名读。

示范："是他来了!"(害怕他回来)"不，还没来!"(后面感叹号，他还没回来，又怕他不回来，矛盾的复杂的心情。)"那也活该，我自作自受，……嗯，打我一顿也好。"(表示她心甘情愿，语调稍微平些。)

男生读。

指名读。

指点：越是穷，越可以看出这个穷苦渔民的妻子宁愿自己受苦，也要帮助别人的高尚的品质。

8．描述：桑娜沉思着，久久地坐在床前，不安地等待着丈夫的回来。

指导朗读：

门，突然门开了，桑娜紧张、不字，连眼睛都不敢抬起看他，当然说话也不会高声了。

而丈夫是个渔民，魁梧、黧黑，说说一定是声音宏亮、粗犷，但和风暴搏斗这么久，死里逃生，拖着破网回来，显得疲劳，情绪沮丧。

男女生对读第一组对话。

9．到这儿，桑娜心上的石头还没有落下，"两个人沉默了一阵，桑娜想什么？渔夫又在想什么？

桑娜终于鼓足勇气告诉了丈夫，这时她又沉默，这时她想的是什么？

10．分别指导朗读。

桑娜讲西蒙的死，充满了同情和爱。(齐读)

丈夫的"嗯，是个问题。"从他"皱起眉""严肃""忧虑"充满了同情，态度非常认真，想得很周到，所以语气要加重。(男生齐读)

这时渔夫也很自然地会想到他们困难的境遇。我们可以哪一个词看出来不仅是桑娜，渔夫也是甘愿帮助别人，而自己受苦的？(熬)

读到这里，我们用上哪一组关联词语。(宁愿……也……)

指点：他们想到一块儿了。在他们看来，把孩子抱回家是义不容辞的，责无旁贷的。

指名分角色读第二组对话。

11．"你瞧，他们在里啦"强调"在"。"桑娜拉开帐子。"小说到这里就结束了。你觉得这个结尾怎么样？这样的结尾。使我们想些什么？你能接下去补充两句吗？

(例话："看到七个孩子睡得又香又甜，桑娜激动得上了眼泪。""渔夫对妻子说：’桑娜，你做得对!’")

这些内容都可以接下去写。这些都是这个结尾使你想到的。这个结尾就好在这里，干净、含蓄，耐人寻味。列夫o托尔斯泰不愧是伟大的文学巨匠。

12．总结：托尔斯泰爷爷通过这篇小说告诉我们穷人生活穷苦但品质高尚，相互关心，相互帮助，甚至不惜牺牲自己的利益。

［板书设计］

穷人

桑娜 渔夫

想起 皱起眉 忐忑不安

一边想，一边敲门 熬过去 理所当然

站在门口想 义不容辞

心想

投

非……不可……

资料提供者：李大勇

《穷人》教案 篇5

《穷人》教案

作为一名人民教师，时常需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的《穷人》教案，希望对大家有所帮助。

《穷人》教案 篇6

【设计理念】

《穷人》是俄国大作家列夫.托尔斯泰的一篇文章，主要写桑娜和丈夫在自家十分艰难贫穷的情况下，收养因病去世的邻居西蒙的孩子，反映了旧俄时代人民的悲惨生活和穷人的善良。本文对人物的心理活动描写细腻，感人至深。根据新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，我主要通过让学生感情朗读、思维想象去感悟人物的内心，从而受到爱的教育。

具体设计有以下几点：

首先，抓住教材特点，长文短教。在学生了解作者，整体感知课文，提出疑问后，进行启发引导，直奔中心段。这样，就能够在有限的４0分钟内，高效率地完成教学任务。其次，在学生划出“描写桑娜心理活动的句子”后，针对桑娜的做法谈自己的观点，引导学生对省略的内容补充、想象；在学生找出并划出“能体现渔夫‘宁可自己受苦，也要帮助别人’的语句”后，又进一步让学生对渔夫、桑娜和孩子们的将来进行想象，体会出穷人勤劳、淳朴和善良的本性，学习他们宁可自己受苦，也要帮助别人的好品质。这样不但有利于培养学生的'想象能力、分析和思考问题的能力，而且使他们从中受到爱的教育。再则，让学生充分地读，使他们“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”

【教学目标】

１、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦，也要帮助别人的好品质。

２、理解不懂的词语。

３、通过补充省略的内容，提高想象能力。

４、通过对语言文字的理解，提高分析和思考问题的能力。

【重点难点】

通过人物的心理活动和言行，体会人物的美好心灵。

【教法】

〖情境教学法

１、以教师饱含情感的语言启迪学生的心灵。

２、让学生在心领神会中体会文章的思想感情，并以感情的朗读去表达情感。

【教具】

课件

【教学过程】

一、导入新课

教师谈话导入，放课件，板书课题。

二、整体感知，明确目标

１、交流对作者的了解。

（目的是使学生养成课前查阅资料的好习惯，培养他们整理资料和处理信息的能力。）

２、让学生用最简练的语言概括课文的主要内容，并说出是怎么概括出来的。

教师评价。

（这一步是为了培养学生概括课文主要内容的能力）

３、让学生找出文中最使自己感动的段落，并从中提出疑问。

教师根据学生发言，提出这节课要重点解决的问题：桑娜和渔夫那么贫穷，为什么还要收养西蒙的两个孩子？其它问题让学生通过认真读课文，讨论交流，自行解决。

（教师要充分相信学生，培养他们的自主能力、合作兴趣，乐于探究的能力。）

三、直奔中心，激发想象

学生读８～１１自然段，划出描写桑娜心理活动的句子。

１、指名读划的句子。

２、出示课件

她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

学生针对“桑娜觉得非这样做不可”，谈自己的观点，并说出理由，从而体会出桑娜这个人善良的本性。读这句话，再一次感受桑娜的善良。

（出示课件）她忐忑不安地想：“她会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够她受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”

指名读这段话，其他学生仔细观察，看看这短话有什么特点。

再读这段话，边读边感受，此时此刻，桑娜的内心都有什么变化。[进行朗读训练——省略号的读法]

让学生想象补充五个省略号的内容和有感情地朗读，体会桑娜极其复杂、矛盾的心理和她“宁可自己受苦，也要帮助别人”的高尚品质。

（一是让学生通过想象感受人物复杂的、矛盾的、变化的心情，二是抓住教材特点培养学生丰富的想象力，三是体会列夫.托尔斯泰这位大作家、这位文学巨匠遣词造句的高明之处。）

四、深入探究，拓展思维

１、学生找出并划出能体现渔夫“宁可自己受苦，也要帮助别人”的语句。

２、出示课件

哦，我们，我们总能熬过去的！?

通过对“熬”进行换词练习，对渔夫、桑娜和孩子们的将来进行想象，体会桑娜一家岁月的艰苦、生活的艰难，体会渔夫“宁可自己受苦，也要帮助别人”的优秀品质。

五、总结全文，升华中心

师生互动：教师进行课堂小结，同时让学生想象穷人富裕的一面，使文章中心得到升华，最后得出结论：只要人人都献出一点爱——世界将变成美好的人间！