《咏鹅》教学设计
此篇文章《咏鹅》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
《咏鹅》教学设计 篇1
一、教学内容分析：
《咏鹅》是北师大版小学语文一年级上册第8单元《字与拼音》里的第一篇主体课文。本首古诗用一个七岁儿童的眼光将鹅游水嬉戏的神态，写得极为生动活泼。
二、教学目标：知识与技能：
1、在赛读，听读，表演读，齐读，想象等活动中达到正确流利有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2、在听读，朗读与游戏中认识生字。过程和方法：
1、充分运用各种识字手段来掌握本课的新字。
2、在观察与发现中掌握字与拼音之间的关系。
3、在多种形式的朗读中理解诗意，诗境。情感态度价值观：
在观看视频，朗读古诗，理解诗意中激发对大白鹅的喜爱之情，通过朗读理解诗歌描述的意境，激发喜爱阅读古诗的兴趣。
三、教学重难点：
教学重点：
1.掌握本课的生字新词。
2、学会朗读古诗。教学难点：正确有感情朗读诗歌，了解诗歌内容
四、教学过程：
一、激趣导入
1、看视频，学识字法
⑴.师：这节课呀，老师给大家请来了一群神秘的小歌手，你们猜一猜它们是谁呢？（播放鹅的视频）
生：鹅。
师：大家用热烈的掌声欢迎它们的到来？⑵.出示“鹅”与“é”，探究字与拼音的关系。
师：你怎么知道这个字念做“鹅”的啊？观察拼音和字的发音，你发现了什么？
生：我们会发现拼音与字的发音是相同的。
⑶．猜字的读音。“饿”“娥”的字与拼音。
师引导归纳：那我们以后就可以通过看拼音来识字，这是一个重要的识字方法，它可是帮助我们识字的好朋友哟！同学们一定要记住它啊！
2、背景介绍，听古诗
师：同学们觉得这些鹅可爱吗？（背景介绍）唐朝的时候，有个七岁的小诗人骆宾王，看到了美丽可爱的鹅在池里游水，也觉得这些鹅特别可爱，用小手指着鹅，作了一首诗，你们知道是什么诗吗？
生：齐说咏鹅。（课件出示课题）
3、板书课题
师：这节课我们就来学习《咏鹅》。（师板书课题）生：齐读课题。
二、听诗歌，听准字音
1、背诵古诗，检查效果
师：学习这首古诗，同学们一定会感觉很轻松，因为在很小的时候我们就会背了，谁愿意背给大家听。会背的起立，自豪地背一背。
生：背诗。
师：小朋友们虽然把诗背下来了，可是老师觉得有的字音背得不准，而且感情不到位，同学们想不想把这首诗背得更美、更好一些呢？生：想。
2、听诗歌
师：那我们可要认真的学一学这首诗了。师：我们先来听一听这首诗，在听的时候：
1、我们要指着听。
2、我们要听准字音。
（师生、生生互评。评价侧重于是否把字音读准确。）
三、初读古诗，读准字音。
1、师：现在请小朋友自已读一读这首诗。注意，老师有个要求。（出示读书要求）
读书要求：⑴、在古诗的音节中找出学过的`单韵母，并练习拼读。
⑵、圈出本课的生字宝宝。
⑶、练习有感情地朗读古诗，读准字音（看谁眼离书本一尺远）
2、生：汇报。
3、出示字词：同学们找得真好，老师啊，把同学们找到的生字宝宝请到了一起，还请了一些词语宝宝，同学们看看认识它们吗？
①自己认读。②小老师教读。③师正音。④齐读。⑤开火车读。
4、师：小朋友们表现得真好，老师也想对你们竖起大拇指了！生字宝宝，我们都认识了，把它们放回诗中，看看同学们还认不认识了？谁来有感情地朗读古诗，读准字音。
三、学习古诗，指导朗读。
1、师：这首诗一共有几行呀？生：四行。
2、学习古诗
（1）学习第一行：“鹅鹅鹅，
师：谁来读一读第一行。（生读）
师：在每个鹅的后面停顿一下，就更好听了。师示范读。生：一名生读。
（2）学习第二行：曲项向天歌”。
师：（手指鹅脖）哪个小朋友愿意告诉大家，这“曲项”指的是鹅的什么部位？
生：鹅的脖子。
师：很对，（看图）指的是鹅的弯弯的脖子。（看这只大白鹅）它把头昂得高高的，干什么呢？生：唱歌呢。师：啊，大白鹅正弯曲着脖子，向着天空鸣叫，好像在唱歌似的。（大白鹅的心里一定美滋滋的，我们就带着这样的感觉来读这一行。）
生1：读第二行。
师：你读的可真美，这首诗是五言诗，如果我们在前两个字的后面停顿一下，读起来就更好听了？
师：老师发现你读的时候，向这个字，读得重一些，可真好听。生：读曲项向天歌。（个别读，小组比赛读，齐读）
（3）小组合作学习第
三、四行“白毛浮绿水，红掌拨清波”。师：最后两行呢？请同学们同桌合作学习
要求：①、找出颜色的词。
②、找出表示动作的词。
③、同桌同学互相有感情朗读。生汇报：
1、颜色的词。
2、找出表示动作的词。（表示动作的词，我们就叫它动词。）做动作。（孩子上讲台做“拨”的动作：双手张开，手指向下，慢慢地摆动。）师：大白鹅雪白的羽毛浮在绿绿的水面上，红色的脚掌拨动着清清的水波。大白鹅可真是悠闲自在，我们就带着这样的感觉来读第三四行。
3、有感情朗读。
师：这两行，我们怎么读才好听呢？（在哪个地方停顿会更好听呀）？（白毛，红掌的后面）
生1：把“白”和“绿”强调一点儿，色彩就更美了。生2：把“红”字强调一点儿。师：说得真好。
师：除了“红”字，还有哪个字要强调一点？生：“清”。师：你真聪明。
生：个别读，男生读，女生读，齐读。
（4）读古诗
师：谁能把整个这首诗连起来读一读呀？生：读全诗。
师：那么整个这首诗描绘了怎样的美丽画面呀？生：汇报诗意。
师：在清澈的湖水里，几只美丽的大白鹅弯着脖子对着天高兴地唱着歌，雪白的羽毛浮在碧绿的水面上，红色的脚掌在清清的水波中拨动，多美丽啊！师：诗人只用了这么少的字，就描绘了这么美的画面，可真了不起，我们以后可要多学习点古诗了。
（5）背诵
师：你能把这首诗背下来吗？
师：背得真好，老师给小朋友配上好听的音乐，一定会背得更好！生：背诗。（个别背，男生背，女生背）
四、巩固练习
过渡：同学们背得可真优美，大白鹅都在夸我们的小朋友呢。哦，大白鹅还想考一考我们。它把一些字宝宝藏起来了，看看同学们能不能把字宝宝送回家！（按原文填空）
五、拓展延伸
同学们真棒！大白鹅说了，它愿意把它的歌交给同学们，同学们想学吗？（播放《咏鹅》歌曲视频，学生跟学）
《咏鹅》教学设计 篇2
教学目标：
1、能用自然、轻柔、有感情的声音学会演唱歌曲《咏鹅》，感受音乐与古典诗词完美结合的艺术感染力。
2、在参与创作活动中，能充分发挥想象力和创造力，用自己恰当的身体动作和喜爱的形式表现鹅的姿态，大胆地随乐参与表现。能选择一件打击乐器用固定节奏为歌曲伴奏。
3、在美的感受中加深对生活与自然的热爱，在轻松愉快的氛围中真正体会生活是音乐的源泉。
教学重点：充分激发学生的想象力和创造力，表现歌曲的意境。
教学难点：表现歌曲的意境。
教学准备：电子琴、水桶、绿色纸条塑料袋剪刀
教学过程：
一、导入：猜谜语
老师念迷面（身穿白袍子，头戴红帽子，说话伸脖子，走路摆架子。）
学生猜谜底。
二、你能不能背一首关于鹅的古诗。
1、指名背。
2、这是唐朝诗人骆宾王7岁时写的一首诗。当时看到了美丽可爱的鹅在池里游水，他非常喜欢这些鹅，用小手指着鹅，作了一首诗。
让我们一起来朗诵一遍好吗？
3、齐背。
4、按节奏泳古诗。
鹅 鹅 鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
三、唱一唱：
花儿唱：2|4
1 1 | 1 0 | 1 2 3 5 | 5— ||
鹅 鹅 鹅（伸脖）曲项 向天 歌
树苗儿唱：2|4
5 5 | 5 3 5 | 6 6 5 | 5— ||
鹅 鹅 鹅 曲项 向 天 歌
1、听是谁的`声音高一些？
2、听是谁在唱？
3、学唱。
四、新歌：
1、示范唱。
2、学习花儿唱的两遍。注意不同的结束句。
3、学习树儿唱的两遍。注意不同的结束句。
4、花儿女生唱。树儿男生唱。
5、老师：“鹅大哥们听到了。也加入到其中。他是怎样唱的呢？
6、鹅大哥声音出现在什么地方？你们他。（在小花和小树中间）
7、老师唱鹅大哥，花儿女生唱。树儿男生唱。
8、同学通唱歌曲。
五、展开、讨论
1、老师：“这首诗为什么被人们吟诵了几百年而经久不衰呢？因为它有着迷人的艺术魅力。
现在老师请大家思考，能否用其他的自己喜欢的方式来再创作，来表现这首诗的情境呢？
我们来组成几个组。分别是歌舞组、音响组、图画组。
2、学生创作。
放歌曲录音，学生自己讨论。老师巡回指导，启发学生开阔思路，联系生活实际进行创作。
3、歌舞组：同学扮演天鹅。绿色纸剪成柳条，红色纸张成花瓣。
4、音响组：流水声 、鸟声 、风声、雨声、 鹅声……
5、图画组。
6、展示。评价。
六、小结
老师：“同学们，今天特别开心，我们不仅学会了为古诗歌曲，还根据自己的感受创造性的进行的发挥。我相信同学们还会有更多新的创意。
《咏鹅》教学设计 篇3
教学目标：
1.认识本课的10个生字，会写2个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，使学生产生对鹅的喜爱之情，受到美的教育。激发学生学习古诗的兴趣。
教学重点、难点：
学习生字，感悟诗意
教学准备：
1.多媒体课件。2.生字卡片。3.小黑板。4.简笔画 5.头像
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
(一)激发情感，导入新课：
1.同学们，今天老师给大家带来一位新朋友，你们想知道它是谁吗?那请大家先猜个谜语，猜对了，它才肯和大家见面。你们有信心吗?(放录音)头戴一顶小红帽，身穿一件大白袍，脚蹬一双红靴子，唱起歌来鹅鹅鹅，快快猜猜我是谁?
2.出示简笔画“鹅”。 恭喜你们猜对了!谁能说说鹅长得什么样子?(给大白鹅涂色(红掌、白毛、绿水)。
)给鹅涂颜色。学习“鹅”：
拼读(单韵母，是零声母音节)--左右结构—鸟字旁—组词：白鹅、鹅毛、鹅黄、鹅掌。--说话：一群白鹅在河里游泳
3.唐朝的时候，有位大诗人叫骆宾王，非常聪明，7岁就能做诗，有一天，他到池塘边散步，看到大白鹅在水中悠然自得的样子，他非常喜欢，于是写下了一首诗叫《咏鹅》，(板书课题)一直流传到现在，今年我们也七岁了，让我们一起读一下诗的名字。学习“咏”：拼读--左右结构—口字旁，在这里咏的意思是：用诗来描写景物。
(二)学习新课：
(1)接下来老师学着骆宾王的样子来读咏鹅。师范读。(你觉得老师读得怎么样?)
(2)要读得好听,首先要读准词语的音。
(3)生自由读，请同桌互相念念这一首诗，注意把音读准。
小朋友们读得真准，古诗光是会读，不算稀奇，还要读出诗的味道来。注意诗的停顿很重要，听老师来有味道的读诗，注意哪些地方需要停顿。
为什么鹅、鹅、鹅要说三个?出示古诗停顿的`地方(学生试读--指名读--齐读)
(三)理解诗意：
1、小朋友学会了有味道地读古诗，现在请你们有味道地背一背这首诗。(自由背--指名背--齐背)
2、谁愿意回家背给妈妈听。师扮演妈妈的角色，进行师生对话式背诵(随机理解前两句诗意)。
(1)看图片理解"曲项"的意思。(曲项向天歌就是鹅弯曲着脖子朝天歌唱。)
(2)"向天歌"它可能会唱些什么呢?
3、孩子，你学得真不错。请你找出后两行诗中描写颜色的词(白毛、绿水、红掌)，这些颜色是写什么的?我手上有只大白鹅，请你给这两只大白鹅正确地涂上颜色。
(1)给大白鹅涂色(红掌、白毛、绿水)。
(2)生说大意(理解后两行诗意。)
4、小结：白白的毛浮在绿绿的水上，红红的脚掌拨动着清清的水波。多美的画面啊!难怪骆宾王要写咏鹅----------
, 5、再鼓励大胆演：
你们谁愿意当大白鹅，表演给大家看?
谁愿做骆宾王一边观赏一边低吟小诗呢?
鼓励学生积极参与活动，在欢乐中加强对古诗情趣的体验。
(四)识记生字：
曲：师在黑板上画出一条线，引导同学们说出线的名称。在原有曲线的上方再画一条，让学生想象两条曲线放在一起，像什么?注意拼读，分开、在一起的写法和读法。“曲”子结构上宽下窄些美观
独体字没有偏旁，组词：曲线、弯曲、曲解。用曲说话。诗中用曲描写鹅子的脖子。多音字：曲 ，反义词 ：曲——直
向：注意拼读，是三拼音节，半包围结构的字。组词：向上、向往、方向。说一说还在什么地方见过这个字?记忆方法，造句说话。在诗中还有一个字的发音跟向是一样的?(项)他们是同音字，谁能给“项”字组词，组词：项目、几项。项：工字旁，最后一笔变成提。
工：教学“工”字，可以采取笔画摆字的方法，问学生两横一竖可以摆成哪些字?如果学生说到工字，就请他摆出来，独体字，组词：工人、女工、加工。工字的上横短，下横长。记忆方法，造句说话(1)出示小黑板：指导书写“工”，生在本上写三个
今天老师要介绍给大家一个新的朋友，它是部首家族的，它叫绞丝，让我们一起看一下它长得什么样?绞丝加上我们刚学的工就变成了一个新的生字“红”
红：左右结构的字，绞丝旁。组词：红色、红旗、红领巾。记忆方法，造句说话，说说还有什么是红颜色的.“红”字绞丝旁要写的窄一些，出示小黑板，指导书写“红”，生在本上写三个
掌：大家看这是老师的什么?(手掌)回答对的同学给予鼓励，谁能结合图找到鹅的掌?本课是指鹅脚的底面。它是一个翘舌音上下结构，手字头，笔画12笔(书空)，组词：手掌、鼓掌、掌声。记忆方法，造句说话
教师：大白鹅睁着大大的眼睛(手指鹅眼)在注视着我们，它在检查我们这些生字都记住了吗?
清：本课指水纯净透明，没有杂质;区别“青”字。左右结构，三点水旁，组词：清白、冷清、清高。记忆方法，造句说话。谁能说说还有哪些字是三点水旁的字?反义词：清——浊
波：左右结构，三点水旁，组词：波浪、风波、波纹。记忆方法，造句说话
教师：这时，大白鹅高兴地说：“谢谢你们都记住了我身上的字，再见了我的朋友们!”大家看大白鹅已经把我们当成朋友了，下面就让我们带着感情再次读一下这首诗好吗?
(五) 作业布置：
大家看一下这篇古诗，每一行都是几个字?像这样的古诗叫五言古诗，记住了吗?今天的小作业就是，回家给你的爸爸妈妈带着感情背一背这首古诗。
《咏鹅》教学设计 篇4
1、知识目标：认识4个要求认识的字；会写4个字。
2、能力目标：指导学生能按照诗的节拍正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。，
3、情感目标：引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，使学生产生对鹅的喜爱之情，受到美的教育，激发学生学习古诗的.兴趣。
教学准备：fiash课件，图片。
教学过程：
一、导入
这节课，老师要带小朋友们去一个美丽的地方。（出示图）
二、看图说话
师：你们觉得这儿美吗？你觉得什么很美？
生：我觉得柳树很美。(教师画简笔画：柳条)
生：我觉得水很美。
师：可不是吗？湖水又清又绿，清的可以看见水里的鱼儿在快活的游来游去，绿的像绿宝石一样，闪闪发亮，多美呀！（教师画简笔画：湖水）
生：我觉得大白鹅美。
师：谁能说说大白鹅哪儿美呀？（教师画简笔画：白鹅）
生：羽毛美、白白的。脖子长长的，弯弯的，很美。脚掌红红的，真漂亮。
师：大白鹅伸着脖子在干什么呀？
生：在唱歌。
师：是的，他们在水上游玩得很开心，一高兴就唱起了歌。
老师看到这么美的景色，就想吟一首诗。（出示诗）这首诗就是唐朝诗人骆宾王写的《咏鹅》。骆宾王小时候有一次到湖边玩，看到这美丽的景色，就作出了这首诗，会背的孩子一起来背。当年他写这首诗时才七岁！下面我们就来学习这位小诗人的诗。（板书课题）这首古诗就藏在我们课本的39页，孩子们轻轻打开课本。
三、学习古诗
1、我们的好朋友丁丁也来了，他告诉我们新学的字母他都找到了，孩子们你们也来找找看看。（生交流）
2、认字：（出示我会读）和（智慧星 ）
过渡：古诗会读了，会背了，还要把它读美，诵好，把白鹅读可爱了读活了。
3、指导朗读，一行行指导读，带动作读。
4、欣赏《咏鹅》歌
有一位词作家，把这首诗还编成了一首好听的儿歌呢？想听吗？（播放课件）小朋友可带上动作边做边唱。
四：学写字
1、出示“白、向、毛、水”
2、指导书写
（1）、范写
（2）、学生写字，教师巡视指导
《咏鹅》教学设计 篇5
《咏鹅》是一首古诗，用一个七岁儿童的眼光将鹅游水嬉戏的神态，写得极为生动活泼。全诗共四行，前两行写鹅鸣叫时的声音及神态；鹅弯曲着脖子，朝着天空叫，好像在唱歌似的。后两行写鹅游水嬉戏时的情景：
一身洁白的羽毛，浮在绿绿的水面上，一双红红的脚掌拨动着清清的水波。表达了作者对鹅十分喜爱的情感，表现出儿童时代的骆宾王善于观察事物的能力
教学目标
1、认识本课的6个生字，会写4个字。
2、指导学生能按照诗的节拍正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，使学生产生对鹅的喜爱之情，受到美的教育。激发学生学习古诗的兴趣。
教学准备
1、多媒体课件。
2、生字卡片。
3、图片。
教学时数
1课时
教学过程：
一、 激趣导入
1、 猜谜语
师：孩子们，你们喜欢猜谜语吗？下面老师说一些则谜语，猜对了我给同学们介绍一位新朋友。（“头戴一顶小红帽，身穿一件大白袍，脚蹬一双红靴子，唱起歌来鹅鹅鹅，快快猜猜我是谁？）（生：白鹅）
2、 看图说话
师：非常正确，今天老师给你们介绍的新朋友就是大白鹅。孩子们，你看，大白鹅出来了，仔细观察图片，你从图中看到了什么，和我们的`同学一起分享。
生：图中有大白鹅，有河……
师：谁能说说大白鹅哪儿美呀？（生：羽毛美，白白的……）
师：大白鹅脖子伸得长长的在干什么？（生：……）
师：是的，它们在水里玩得很高兴，一高兴它们就唱起了歌。看到这么美的景色，老师想吟一首诗。（出示诗）唐朝有位大诗人叫骆宾王，他从小就喜欢小动物。有一天，他到池塘边散步，看到大白鹅在水中悠然自得的样子，他非常喜欢，便写下了一首诗《咏鹅》，（板书课题）一直流传到现在，你们想读读他的诗作吗？
二、 学习古诗
1、 接下来接下来老师学着骆宾王的样子来咏鹅。师范读。（你觉得老师读得怎么样？）（生评价）
2、 请小朋友二人小组互相读一读这首诗，注意，老师有要求，已经会读的孩子看着图，有感情地来读，不会读的，就请同桌的小老师教你读，然后自己多读几遍，打开书，开始吧。（同桌互教互学）
师：刚刚得到同桌帮助的孩子请举手，得到同桌表扬的请举手。我们班的孩子真棒，即会帮助别人，又会赞美别人，老师奖励大家一颗小星星，老师这还有大红星，要得到大红星可是要看孩子们的本领了。咱们一句一句地练读，老师相信，只要认真学，我们一定会得到大红星的。
3、 指导朗读
师：要读得好听,首先要读准词语的音。我们请几位小朋友来读一读，其他小朋友仔细听，听他们是否读正确。（抽2-3生读）
师：小朋友们读得真准，古诗光是会读，不算稀奇，还要读出诗的味道来。注意诗的停顿很重要，听录音，注意哪些地方需要停顿。（播放录音）
师：听了录音，你感悟出它的节拍了吗？请一边拍手打拍子一边诵读古诗。（划出停顿部分）
师：谁能有节奏地读给大家听？（播放古诗画景，配乐朗读，学生评议）
（1）“鹅 鹅 鹅，曲项向天歌”
师：（手指鹅脖）那个小朋友愿意告诉大家，“曲项“指鹅的什么部位？ 生：鹅的脖子。
师:对，指的鹅的弯弯的脖子。大白鹅把头昂得高高的，干什么呢？
生：唱歌呢。
师：大白鹅在唱歌，“向” 这个字要读重些，跟老师读一遍。（生齐读）
（2）“白毛浮绿水”
师：这句该怎么读，谁来试一试？（抽2生读）
师：读得真好，鹅毛是什么颜色？（生：白色）河水又是什么颜色？（生：绿色）对了，咱们把“白”“绿”读重一点，色彩就更美了，咱们一起来读。（生齐读）读得真美，这句读好了，下句就不难了，谁来读一读？
（3）“红掌拨清波”
师：你真聪明，知道把“红”字读重一点，除了“红”还有哪个字需要读重一点就更美了？（生：“清”）对了，河水清清的，真美，咱们一起读一读这句。（生齐读）
师：咱们连起来有感情地读一遍。（生齐读）
师：孩子读得真好，老师送给你们一颗大大的五角星。你们读的时候，老师眼前浮现了一幅美丽的图画：在清澈的湖水里，几只大白鹅弯着脖子对着天高兴地唱着歌，雪白的羽毛浮在碧绿的水面上，红色的脚掌在清粼粼的水波中拨动，多美啊！
4、 背诵
师：孩子们，咱们闭上眼睛，脑海里浮现出鹅游水唱歌的画面，一起来背一背。注意背出古诗的韵律。（生背）
三、学习生字
师：刚刚你背的时候，有几个调皮的词语宝宝从课文中跑出来了，你还认识他们吗，认识的孩子举手起来读一读，其他孩子听听他是否读正确了。（抽生读词语：咏鹅、向天歌、白毛、浮绿水、红掌）
师：读得真不错，有几个字宝宝想单独和小朋友交朋友，我们来认识一下他们。（出示生字卡片向（xiàng）、鹅（é）……，抽生读，并组词）开火车认读字卡
师：我们现在来摘苹果，你能正确地读出苹果上面的字宝宝，老师就把树上的苹果送给你。（摘苹果认读字卡）
四、学习写字
师：这首诗里有4个字宝宝不仅我们要会认，还要会写。（出示字卡：向、白、毛、水）
师：其中，“白”和”“水”字我们以前学过，书法课上老师教过你们怎么写，孩子们，小手拿出来跟老师边书空边说笔顺，（生书空，说笔顺）
师：写得非常正确，我们不仅要写正确，还要写得漂亮，我们把他送回到田字格的家中。
“白”：“撇”的起笔在竖中线上，“竖”“横折”往里收一点，里面的“横’在横中线上，左边挨着竖，右边不挨着，有一点距离。
师：你能给“白”找个朋友吗，用 “白”字组词。（生组词，并齐读） “水”：师引导生：“水”字先中间，后两边。小手拿出来跟老师边书空边说笔顺，（生书空，说笔顺）你能给“水”找朋友吗？（抽生组词，并齐读词语）
师：非常棒，我们一起把他送回到田字格的家中。注意：“竖钩”在竖中线上起笔，“横撇”起笔在横中线上方，“撇”“捺”两笔分别在横中线的上下。
“向”先观察老师怎么写的。（师写并说笔画）小手拿出来跟老师边书空边说笔顺，（生书空，说笔顺）你能给“向”找朋友吗？（抽生组词，并齐读词语）
师：我们一起把他送回到田字格的家中。注意：“撇”在竖中线上起笔，“竖”“横折钩”往里收一点点，里面的“口”字不要写太大，“竖”在横中线起笔，“横折”的横在横中线上，“折”往里收一点点。
“毛”： 先观察老师怎么写的。（师写并说笔画）小手拿出来跟老师边书空边说笔顺，（生书空，说笔顺）你能给“毛”找朋友吗？（抽生组词，并齐读词语）
师：我们一起把“毛”字送回到田字格的家中。注意：“撇”在竖中线的右边起笔，第一横在横中线上往上写，第二横在横中线下起笔往横中线上写。
师：现在请同学们轻轻地拿出铅笔来按照笔顺将书上39页田字格中的生字压线描一描，每个字描两遍。边描边记字的笔顺以及在田字格中的位置。做到手到，眼到，心到。
学生描字，老师巡视指导。
五、总结布置作业
我们今天学习了一首古诗，名字叫做……（生：咏鹅）。今天回家请同学们将这首古诗背给你的爸爸妈妈听。
六、板书
《咏鹅》教学设计 篇6
《咏鹅》是修订版小学语文第一册教材的第二篇课文。如何让一年级小朋友在初学语文时就重视朗读，并能从中有所感悟，受到感染呢？笔者从跟踪听课、评课、蹲点研究中选取如下几个教学片段，供大家参考。
一、读一读，说一说，感知古诗大意
1．引趣导读
一上课，教师用“头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚登一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子。”一则谜语激起学生学习兴趣，导入新课，接着通过简介作者迁移兴趣，引入自读古诗。并设计这样的谈话：同学们，《咏鹅》是唐代文学家骆宾王的作品，骆宾王十分聪明，7岁就能作诗。你们今年也7岁了，都很聪明，能读好这首诗吗？
2．以读引说，说中感知
在读的基础上，可引导学生说，把读中感知的内容交流给大家，让学生从自由广泛的交流中得到比较全面的整体感知。
教师设计问题：在读中大家一定明白了不少问题，愿意互相说说吗？
可以同桌说，也可以小组说，谁认为自己说的好还可以站起来说。
二、读一读，听一听，感悟古诗韵律
每首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣，得到深刻的理解。但刚学古诗的一年级小学生不懂这些，靠老师的讲又很难收到理想的效果。因而借助录音范读，让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自悟提高。
教师可提出问题引导学生听、练感悟。
①每首古诗都有一定的韵律节拍，只有按照它的节拍读才能理解得好。你们想知道这首诗的节拍吗？请认真听录音朗读体会。
②听了录音，你感悟出它的节拍了吗？请自己练读。
③谁能有节奏地读给大家听？
三、读一读，画一画，再现古诗意境
古诗文语言凝炼，含义深刻，小学生很难直接通过语句感悟出诗句的内涵，我们只有创设情境让学生想想画画，把诗句丰富的内涵变为简单的形象画面，让学生从中再现意境，才能得到真正理解。
教师设计教学：
①现在请同学们闭上眼睛静静地听录音配乐朗读，仔细地想大白鹅游水唱歌的场面，看你的脑海中能出现一幅怎样的画面。（连放数遍录音）
②请把你脑中的画说给大家听。
③请把你脑中的画画下来送给大家。可独立一边吟诗一边作画，也可合作绘画。
四、读一读，演一演，领悟古诗情趣
感悟古诗内容，是为了深刻领悟古诗所表达的情趣。在画一画间接再现古诗意境的.基础上，引导学生演一演直接进入古诗场景，体验其中的情趣。
①教师可设计这样的问题引导学生活动：
大白鹅看着蓝天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎样？
作者骆宾王看到这幅有白有绿、有红有青、有动有静的感人画面，在怎样的思想情感中吟出了这首小诗？
通过有感情的朗读，把鹅与人当时的心情表达出来。
②在读的基础上再启发：
你们谁愿意当大白鹅，表演给大家看？
谁愿做骆宾王一边观赏一边低吟小诗呢？
鼓励学生积极参与活动，在欢乐中加强对古诗情趣的体验。