二年级语文的教案

此篇文章二年级语文的教案（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

二年级语文的教案 篇1

小学二年级语文《风娃娃》原文

风娃娃长大了，风妈妈说：“到田野里去吧，在那里，你可以帮人们做许多事。”

风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。

风娃娃又来到河边，看见许多纤夫正拉着一艘船。他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。他急忙跑过去，对着船帆吹起来。船在水面上飞快地行驶。纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。

风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。

他这么想着，来到一个广场上。那里有几个孩子正在放风筝。风娃娃看见了，赶紧过去使劲吹风。风筝在空中摇摇摆摆，有的还翻起了跟头。

不一会儿，风筝被吹得无影无踪了，孩子们伤心极了。

风娃娃却一点儿也不知道，他仍然东吹吹，西吹吹，吹跑了人们晒的衣服，折断了路边新栽的小树……人们都责怪它。

风娃娃听了，很伤心，心想：我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢？

小学二年级语文《风娃娃》教案

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

2、认识“抽、续”等生字。会写“夫、表”等生字。

3、懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

教学重难点

1、学习本课出现的生字、新词，正确书写本课生字。

2、围绕“风娃娃做了哪几件事，哪些做得好，哪些做得不好”展开讨论，让学生在讨论中理解课文。

教学过程

一、激发兴趣，导入新课

1、猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。你们猜出这是什么了吗？（谜底：风。）

2、板书：风娃娃

我们平时说到的娃娃，有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃……那风娃娃是什么样的呢？我们一起看课文。

二、初读课文

1、自由读课文。

（1）借助课后的拼音，读准生字的字音。

（2）标出自然段。

2、出示生字卡片，认读生字。

三、通读全文，理清线索

1、通读全文，想想风娃娃做了哪几件事情。板书：（1）吹大风车；（2）吹船帆；（3）吹风筝；（4）吹衣服、吹小树。

2、以上几件事中，哪些是他做的好事，哪些是他做的坏事呢？

再自由读课文，小组合作找出能说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句，读一读，并说说自己的感受。

3、小组合作填表。

段落重点词语、句子感受

做好事

做坏事

4、汇报小组讨论结果。

（1）做好事：第二、三自然段。

（2）好心办坏事：第五至第七自然段。

四、分块研读，反馈交流

1、研读“做好事”板块。

（1）风娃娃做了什么，结果怎样？（风娃娃吹动风车快速地转动，使秧苗喝足了水。风娃娃帮着纤夫吹帆船，船飞快地行驶，纤夫们笑了。）

（2）风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？

指名读第四自然段。从他心里想的，你体会到了什么？（风娃娃认为帮人们做事很容易，只要有力气就行了。）

你觉得风娃娃这样想对吗？（不对。）我们再去看看风娃娃又做了什么事情，结果怎样。

2、研读“好心办坏事”板块。

（1）风娃娃做了什么，结果怎样？（风娃娃吹跑了小朋友的风筝，孩子们伤心极了；风娃娃还吹跑了人们晒的衣服，折断了路边新栽的小树，人们都责怪他。）

看到这样的情景，如果你在场，你会怎么责怪风娃娃呢？

（2）风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？读读第八自然段。

（3）读读学习伙伴的话，说说你想对风娃娃说什么。（风娃娃，做好事，光有力气是不行的，还要动脑筋想一想我这样做是不是正确的。）

3、总结。

通过这个故事，你明白了什么？（做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用。）

小学二年级语文《风娃娃》教学反思

较好的方面：

1、扎实地教好字词。在初读课文之后，我让学生逐段朗读课文来检查字词，在检查的过程中注重学生是否把字音都读准确了，把句子读通顺了，反复地让学生练习，争取把字词学到位，为后面的朗读课文、读懂课文做好铺垫。我发现这一环节的学习，学生的字词学得还是比较扎实的，在读课文时基本没有出现重大的字音错误，而且学生即使读错了也能自我纠正，有了读准的意识。在教学个别难理解的词语时在具体的语境中让学生理解，时学生能更好的理解词语，读懂句子。

2、让学生有个整体感知的过程。虽然这节课只教学做好事的部分，但是在研读之前我让学生找出风娃娃做的事情，进行板书，区分好事和坏事，这样让学生能了解课文大概的内容。

3、变换不同的教学手段，保持学生学习的.新鲜感，注重句子训练。因为课文中的2、3两段是相同句式的，我采用了不同的教学方式，让学生在学习过程中不至于感到厌烦。同时注重句子的训练，通过划一划、读一读、说一说等方法，让学生读懂句子，读好句子。学生基本都能读懂句子，读出不同的感受。

不足之处：

1、学习要求不够明确。在教学第3自然段时，我的目的是让学生理解每句话的句意。为了降低难度，我说句子的意思，让学生找到相关的句子，再进行读。但是因为这种教学方式学生没有接触过，我又没有把要求说明白，刚开始时学生有些茫然。而且在我说句子意思时采用的方法也不太对，我都是用“哪句话是写……”这种句式，给人的感觉就是在一个个地问问题，与原来的教学意图不相符合。

2、朗读训练没有进一步深入，没有很好地引导学生抓住重点词句来品读感悟。

二年级语文的教案 篇2

【学习目标】

1、会认“压”等4个生字，会写“垂”等12个字。

2、默读课文，能边读边想像。有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨后、雷雨中的景象。

3、感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

【课前准备】

1、教学挂图。

2、生字卡片。

【教学过程】

第一课时

一、联系生活，揭示课题

夏天的午后，经常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗?

老师肯定同学的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的。

二、初读课文，识字学词

1、默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡视，有重点地对读书有困难的同学进行个别指导。

2、认读词语卡片(黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压)

3、生字组词，要求同学从课文中找到带有生字的词语和句子。

⑴ 压──压下来;满天的乌云，黑沉沉地压下来。

⑵ 乱──乱摆;忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

⑶ 垂──垂下来;一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

⑷ 虹──彩虹;一条彩虹挂在天空。

4、同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。

三、朗读感悟，理清文脉

1、指名分段朗读课文。

2、老师引读(雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了……)。

3、让同学找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的.景象，分别在书上做记号。

4、指导同学用不同的语调分别读好这三个局部，用心感悟雷雨前后的不同景象。

分组朗读，老师随机指导。

第二课时

一、默读课文

一边读一边想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

二、分段读议

1、雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，俺们看到了什么景象?

老师小结归纳：乌云──大风──闪电──雷声。

2、雷雨中：指名朗读，读后让同学联系自身的生活经验说说雷雨时的景象。

老师小结归纳：雨声和雷声从大到小天色由暗到亮，空气清新。

3、雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。

三、填词比较词句

1、雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地xx下来。一只蜘蛛从网上xx下来，逃走了。蝉一声也不叫。

2、雷雨后：一条彩虹xx在天空。蝉叫了。蜘蛛又xx在网上。

比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用得确切之处。

四、巩固识字

1、出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。

2、同桌交流记字方法，同学向同学介绍自身的识字方法。

五、课堂练习

1、指导写生字。

2、完成课后习题“读读抄抄”。

六、课外延伸

1、留心观察天气变化，写一篇观察日记。

2、拓展阅读《夏天》：

夏天

夏天的午后，太阳像一个大火球。

柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧!啊，别急别急蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”

风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦!哗!哗!哗大雨快活地下了起来。

下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。太阳又出来了，天边挂起了一道彩虹。

柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。湖里，小鱼摆着尾巴游得多高兴。

湖边，有人纳凉，有人散步。石拱桥上走着一队小同学。湖水像一面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小同学。啊!他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。

二年级语文的教案 篇3

二年级语文的教案

作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家整理的二年级语文的教案 ，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

二年级语文的教案 篇4

教学要求：

学会9个生字，8个认读字。能正确读写8个词语，认识是食字旁，新笔画竖折撇。

能正确、流利的朗读课文。背诵第一自然段。

认识问号，知道它表示的意思。读出疑问的语气。能写出一句问话，正确用问号。

了解课文内容，感受法布尔对生物的好奇心，产生探索大自然的愿望。

教学重点：

学会生字词语

认识问号，知道它表示的意思。读出疑问的语气。能写出一句问话，正确用问号。

了解课文内容，感受法布尔对生物的好奇心，产生探索大自然的愿望。

教学难点：

了解课文内容，感受法布尔对生物的好奇心，产生探索大自然的愿望。

第一课时

教学要求：

能正确、流利的朗读课文。背诵第一自然段

认识问号，知道它表示的意思。读出疑问的语气。能写出一句问话，正确用问号。

了解课文内容，感受法布尔对生物的好奇心，产生探索大自然的愿望。

教学重点：

了解课文内容

教学难点：

同上

教学用具：

投影

教学过程：

一、导入

出示课题：齐读，你知道了什么?

简单介绍法布尔：法布尔是法国昆虫学家。他从小爱好观察昆虫和贝类的生活情况。主要靠自学成才。以研究狩猎蜂和推粪虫最为有名。

二、初读课文

1、自由读，读准字音

2、同桌互查读课文，要求读正确，读后标序。

3、检查词语。(带音节)

故事、动物、传来、声音、饥饿、一定、胜利、唱歌、纺织娘

4、指名三人读课文。

大家思考：课文讲了法布尔的什么故事?

三、感悟课文

(一)第一自然段：

1、“法布尔是哪国人?他的家乡在哪呢?请读第一句话后告诉我”。(法国人，家乡在小山村。)

2、教师出示有青山的图片。提问：“小山村里都有什么?请读第2、3句后告诉我”。

3、教师随着学生回答，把小溪、花、草、树木、小鸟、蝴蝶、小虫、鱼等图片贴到大图上。也可让学生自己动手贴。

4、提问：“为什么老师贴了这么多条小溪呢”?引导学生体会“小溪纵横”。

5、请学生说说法布尔看到这些小动物后会怎么想呢?引导学生理解“好奇心”。

6、指导朗读：

(1)“小山村这么美、这么富有生机，谁能把自己的感受读出来啊”?指名读。

(2)教师配乐范读。让学生说说师、生读的有什么不同?

(3)请学生配乐朗诵，体会大自然的美与生机勃勃。

7、指导背诵第1自然段：

先弄清每句的意思，在此基础上，试着背诵。

(二)学习第2自然段：

1、“一天，一件特别有意思的事，引起了法布尔的好奇心。这究竟是一件什么事呢”?请学生读第2自然段，思考这一问题。

2、“原来是他听到了一种“嘎吱嘎吱”的声音，法布尔听到这声音后是怎么想的呢”?

画出有关的句子，读一读。

(1)教师先用陈述的.语气读，在用疑问的语气读，让学生比较前后有什么不同?

(2)学生朗读，从中认识问号，体会问号的作用。(采用生生、师生评读的方法。)

(3)读后面的句子，然后说说法布尔对这种声音产生了好奇心后，是怎么做的呢?

(引导学生明白法布尔去了好多次，体会的他的好奇心真强。)

(三)“法布尔一连去了好多次，可还是没弄清楚到底是什么在叫。这时，他有没有放弃呢?他是怎么做的?让我们下节课再到第3、4自然段里去找找答案吧”?

学习第3、4自然段：

(1)自读第三自然段，思考：法布尔是怎么做的?

(2)指导朗读第3自然段，注意长句的自然停顿，把句子读正确，读流利。

“逮住了那个/会唱歌的小家伙。原来/那不是鸟儿，而是一只/颜色嫩绿、触角细长的/纺织娘。”

(3)教师出示有关“纺织娘”的图片资料，简单介绍它的生活习性。

(4)齐读第4自然段，思考：“为什么法布尔能成为世界有名的昆虫学家”?

(5)请学生在黑板上的空隙上，填上适当的词语。(板书)

(6)指导朗读：

“法布尔/成了世界有名的/昆虫学家。”

(7)简单介绍昆虫学家法布尔。

四、展示

让学生展示自己搜集的资料。自己为自己的资料做解说。

五、用问号写一句话：

1、让学生针对刚才的材料介绍提出质疑。

2、问学生：如果把你提的问题写下来，应该用什么符号?(问号)

3、启发学生再提出其他问题，再把问题写下来。

六、作业：

1、正确读写9个词语。

2、背诵第1自然段。

二年级语文的教案 篇5

教材与学情分析

这篇课文是第三单元第二篇课文。这是一首儿童诗歌，大胆采用想象的艺术表现手法，抒发了一个小朋友要用神笔给小树以阳光雨露，给小鸟以米粒，给不幸的西西一双好腿的强烈心愿，表现了新一代儿童关爱他人，希望给人快乐的美好心灵和人文情怀。整首诗内容浅显明了，语言通俗易懂，情感浓郁动人，是对学生进行人文教育、思维训练和语言学习的极好教材。依据低年级学生的年龄特点，理解诗句，感悟语言，体会情感，对于他们来说是难点，需要通过多种方法调动他们的情感，帮助学生读中理解诗句，读中感悟语言，读中体会情感，从而引导学生理解“我”的内心的感情，引起共鸣，使读文如同出自内心。

教学目标

1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的小节。

2、理解诗歌内容。

3、在读书、感悟中激发学生关爱他人的愿望。

教学准备

多媒体课件

教学过程

一、回顾内容，谈话导入

上节课我们学习了《假如》这首诗歌，诗中的小朋友梦想用一支神笔实现心中的愿望，还记得他想实现哪些愿望吗？（学生汇报，师随机板书）

小树

画太阳、云朵

我要给

小鸟

画谷粒

西西

画一双好腿

小结：诗中的小朋友的愿望是多么纯真和美好啊！那么她为什么要为小树、小鸟、西西做这些事情呢？这节课让我们再一次走进诗歌，体会一下诗中小朋友的美好心灵。

【设计意图】借助教师的设疑激起学生的记忆，让学生再现诗歌主要内容，为学生体会小的美好心灵奠定基础。

二、感悟语言，体会情感

1、请大家看大屏幕，边看边想，诗歌的哪几个小节能体现我们刚才看到的画面。（播放带有诗歌1、2小节内容的画面：沐浴着阳光的小树郁郁葱葱，树上的小鸟食宿无忧、愉快生活的情景）

2、学生看后回答，然后指名读1、2小节，想：诗中的小朋友为什么要给小树画太阳和云朵？为小鸟画谷粒呢？

3、自读1、2小节，思考上面问题，想好后和同桌说一说。

4、交流汇报，体会情感。

（1）“我“为什么要给小树画太阳和云朵？

随着学生回答相机出示句子：让小树在冬天里，再也不怕寒冷的袭击。

（播放寒风下摇摆的小树，小树瑟缩的样子和没有雨水的滋润，小树干枯的.样子的情景；一个小朋友挥笔画一个太阳，几朵云之后，小树郁郁葱葱，成长的画面。）

（2）如果你是小树，沐浴了阳光雨露，你会说些什么呢？

（学生自由说）

小结：是这位小朋友用马良的神笔画了太阳云朵，给小树带来了温暖和力量，让小树快活的成长，现在就把你体会到的通过朗读表现出来吧！

（3）指名读——评读——练读——再读——齐读

小结过渡：诗中的小朋友用马良的神笔为小树画太阳、云朵，渴望让小树快乐成长，那么他又为什么为小鸟画谷粒呢？

（4）指名回答。

师引导：当你饿了的时候，妈妈会怎样做？你当时的心情怎么样？请同学们想象一下，饥饿中的小鸟会说些什么？做些什么？（学生自由说，教师引导）

（5）引读：有了“我”画的谷粒，现在的小鸟妈妈再也不用——（学生接读）出示：鸟妈妈再也不用

到遥远的地方去觅食，让小鸟饿得喳喳地哭泣。

师用语言渲染指导朗读：鸟妈妈不再用辛苦奔波，小鸟宝宝不再苦苦等待，饿得哭泣，小鸟的心情会怎么样？那就把这种心情读出来吧！（再播放小鸟衣食无忧的情景）读第一小节。

引读一二小节：诗中的小朋友为动物、为植物送去了关爱。假如——（学生接读）我要给——

画一个——

还有——

让小树在——

假如——

我要给——

小结：假如我有一支马良的神笔，我还要做什么呢？

（6）学生接读“我要给不幸的朋友西西，画一双好腿”（同时出示西西坐在轮椅上的情景）

对于一个失去双腿的孩子来说他只能怎样？（学生自由谈）望着窗外的景色不能亲近它们，这是多么不幸啊！他的内心是多么痛苦啊！指导读：我要给不幸的朋友西西，画一双好腿

A、你们的朗读让老师体会到了你们对西西的关心是发自内心的。出示图片：（有了双腿的西西快乐奔跑的情景）

B、看“我为西西画上了双腿，他再也不会——（学生接读）

C、他会叹息什么？这时的西西心情是怎样的？（开心、快乐）那么怎样读好这段话？读一读吧

D、西西多么开心，就连我们也一样开心，读出西西的开心。读“他再也……”

【设计意图】以读为主，让学生在读中体会，读中理解。读中感悟，是新课标对语文教学的要求。因此在教学中，要贯穿以读为主的思想，感受着清新活泼的文字，通过图片、影象，想象着美好动人的图景，语言在不知不觉中积累，情感在潜移默化中生成。

三、背诵积累，提升情感

1、诗中的“我”不但给窗前的小树画红红的太阳，给树上的小鸟画许多好吃的谷粒，还给不幸的西西画一双好腿，这三个愿望是多么美好啊。你最喜欢哪个愿望就背下来吧！

2、学生自由背

3、指名背诵

【设计意图】把选择权交给孩子，既达到了语言积累的目的，又体现了学生在课堂中的自主学习。

四、拓展延伸，表达情感

诗中的小朋友只有这三个愿望吗？你从哪里读出来的？（体会省略号的用意）

对！在我们的身边许多需要我们关爱的人与事物，假如你有一枝马良的神笔，你想拿它来实现什么愿望呢？出示课件：图片（流浪的小狗，无家可归的孩子，看不到光明的孩子，深受地震灾害的人们）

1、请你也象小这样，也来写一写，出示：

假如我有一枝马良的神笔

我要画xx

2、学生试写后交流。

【设计意图】抓住时机，培养学生的思维能力，引导他们进行创新思维，在思维中倾注关爱他人，关爱自然的。

五、巩固字词，指导书写

1、出示字卡，指名读

2、学生观察，重点提示

3、学生书写，教师巡视

4、书写展示，师生评议

【设计意图】把巩固识字、写字安排在感知课文内容之后，看似颠倒了顺序，实际上体现了学生识字和记字的一般规律。小朋友识字总是先从整体上关注“轮廓”，再具体分析、尝试记忆，之后通过多次复现来巩固，这样才会有效地记住生字。

六、课堂总结，升华情感

同学们，生活中真的有这样的神笔吗？对！生活中我们虽然没有马良那样的神笔，但是如果我们每一个人都有一颗爱心，都有关心他人的美好愿望，我相信马良的神笔会在你的手中，我的手中，他的手中……

【整体设计意图】教学这篇课文时，我力争“以读书为主”，通过情景的创设，朗读的体验，对话的交流，让学生感受生命的意义，热爱自然，关爱他人。

【教学评析】这篇教学设计在把握语文基本训练的同时，让学生与文中角色进行换位，培养学生思维及口语表达能力。通过拓展延伸环节，让学生想像，假如我有一枝马良的神笔，你想做什么？加强了学生语言训练；通过朗读使学生和产生共鸣，课堂上通过多种形式的朗读，加之教师的图象、语言的引导，学生会把诗歌读得入情入境，从而受到了教育。

二年级语文的教案 篇6

一、教材简说

把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”，这种看问题的方法是错误的，但我们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这无异于“坐井观天”啊。

《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

二、学习目标

1认识3个生字。会写8个字。

2能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

3发挥想象，初步理解寓意。

教学流程：

第一个课时

一、导入：

今天，我们将学习一个新的故事，名字叫：坐井观天。（板书课题，同学们齐读课题）

二、初读课文，认识生字

1、指导同学们通过观察插图一，了解“井沿”指的是什么地方，认识“沿”

2、指导同学们自读故事，注意把生字读准，了解故事大概内容。

3、指名说说自已读了文章后知道了什么。

4、让同学们了解“无边无际”的意思，认识“际”

5、通过分析“信”的字形特点，认识“信”。

6、同桌互相交流对生字的认识。

三、指导写字。

先让同学们“看”：这三个字有什么共同特点?写时应特别注意什么?再让同学们“说”：它们都是左右结构，都是“左窄右宽”。写“沿”时，注意右上方与“几”不同；写“际”时，注意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。指导“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。再让同学们观察字的结构特点，独立描红、临写最后通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。

第二个课时

一、导入；

复习生字后继续学习。

二、朗读感悟

1图文结合，以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。可以设计如下口头填空：

青蛙坐在()，小鸟落在()。

2自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。看插图练读第一次对话。

3感悟第二次对话。

(1)通过学习第二次对话，让同学们说说读懂了什么。

(2)引导同学们思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法?

(3)围绕这个问题自由读课文，想想再回答。

(4)用“因为……所以……”谈谈自己的理解。

(5)带同学们体验：走出教室，说说你看到的天有多大?用纸卷成纸筒再去看天，看到的.天有多大?

4比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。

青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。

5感悟第三次对话。

(1)自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义?

(2)小组合作学习。先分角色朗读，再讨论上面的问题。

(3)朗读对话，读出适当的语气。

朗读提示：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。

6分角色朗读。

(三)实践活动

1、小组合作，续编第四次对话：青蛙如果真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么?同学们分小组合作学习，续编第四次对话，并分角色读一读。

2查查资料或者向别人请教，看看地球、太阳和月亮谁大。