老师，您好教学设计
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老师，您好教学设计 篇1
一、导航台
课文主要内容及全文思路导读
自从跨进学校的大门，老师就成了我们最好的朋友，教我们读书、写字，教我们唱歌跳舞，把我们引入科学的殿堂，告诉我们做人的道理……陪伴着我们度过美好的学习生活。
现在，我们已经逐渐长大了，已经是四年级的学生了，很多老师都教过我们，你还记得吗?给你留下最深刻印象的老师是谁呢?
9月10日，是一个特殊的日子--教师节，让我们一起对所有的老师说一声：老师，您好!
《老师，您好!》这首诗就把我们要说的话给说了出来。全诗赞美了教师工作的崇高、美好，抒发了孩子们对教师辛劳工作的感激、热爱之情。
这首诗有两条线索，一条是描写和赞美了教师事业的崇高和美好，一条是抒发了孩子们对教师的无限感激和真诚祝愿。两条线索交替着贯穿于全诗，这样，诗歌节奏显得明快，主题鲜明，脉络清楚。
全诗共两个部分。
第1部分，赞美教师事业的崇高，抒发对教师的无限感激。
第2部分，赞美教师事业的美好，表达对教师的衷心祝愿。
诗歌一般语言优美，很适合朗诵，这首也是这样。你有感情地多读几遍，就能把它背出来了!
课文中还配以大幅彩色插图，仔细看看，图上都有一些什么?看着这幅图，你又想起了什么?能看着图，有感情地朗诵这首诗吗?
二、精品屋
课文精彩片断欣赏
精彩片断(一)点评
在昨天与今天之间铺设大道， (1)"大道"和"金桥"比喻形象、贴切。
在现实和理想之间架设金桥。 (2)用感叹句直抒胸臆，充分地表达对教师崇高工作的赞美。读这一句，要饱含深情。
啊，教师的事业多么崇高! (3)写出在教师关怀哺育下成长的人很多。
古今中外， (4)写出创造之多。
哪个人的成长不浸透着教师的心血! (5)"浸透"、"蕴含"这两个词用得很好，请细心体会。
地北天南， (6)是啊，每个人的成长都浸透着教师的心血，每一项创造都蕴含着教师的辛劳。诗中
哪一项创造不蕴含着教师的辛劳! 是怎么表达这个意思的呢?
每当看到时代在飞速地前进， (7)因为有了教师的辛勤劳动，才有了时代的飞速前进。
我心中就涌起感情的波涛：(8)语气强烈，感情真挚。
老师，您好! (9)和题目相呼应，用第二人称"您"，就好像当面对老师表达无限感激的心情。
【欣赏】
是谁，把我们从无知的昨天引领向幸福的今天、灿烂的明天?是谁，让我们知道了国家和世界的历史、现状和未来?又是谁，帮助我们寻求理想，鼓舞我们实现理想?这一切，都是因为有了老师!敬爱的老师为了我们的成长，为了时代的进步，呕心沥血，含辛茹苦，我们怎么能不深深地感谢她呢?
读着这一部分，我们能深切地感受到作者感情的真挚、热烈。尤其是"古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳“两个反问句，使感情表达更为强烈，更能让人体会到教师事业的崇高和教师工作的辛劳。
精彩片断(二)点评
用真理和智慧把人才塑造， (1)传授知识，启迪智慧，教师的工作是塑造人才的工作，特别美好。
让春晖和朝霞在心灵闪耀。 (2)知道"春晖"、"朝霞"是指什么吗?这里同样运用了比喻的手法。
啊，教师的事业多么美好! (3)热情赞美教师事业的美好。
笔尖飞舞， (4)读着这两句，老师为我们伏案工作，精心备课、批改作业的情景，你仿佛看到了
那是春蚕悄悄地编织理想的丝线; 吗?老师在课堂上充满期待的微笑、饱含深情的话语，你仿佛看到了，听到了吗?
笑语盈盈， (5)因为老师充满爱心的.呵护，我们像鲜花一样，在祖国的花园里幸福地开放，健康
那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。 地成长。
每当看到鲜花在幸福地开放， (6)由前文的无限感激到此刻的衷心祝愿，作者的感情自然升华，达到高潮。
我就情不自禁地衷心祝愿：
老师，您好!
【欣赏】
这一部分很多地方运用比喻手法，如"春晖"、"朝霞"、"春蚕"、"新苗"、"鲜花"等等。所以，和上一段相比，这一段不仅感情强烈，而且充满美感，读来回味无穷。"老师，您好!"一句，和题目遥相呼应，在诗中反复出现，既表达出学生对老师的感激和赞美的思想感情，又增加了诗歌的韵律，读来朗朗上口。
三、金手指
表达方法提示
比喻手法在诗歌写作中的运用
许多同学都很喜欢读诗。
诗歌大多数结构整齐，句式对称，语言优美，节奏感强，而且感情热烈，读起来饶有趣味，意味深长。《老师，您好!》这首诗就给我们这样的感觉。
如果你再仔细读读这首诗，你也许会发现这首诗还有一个明显的特点，那就是大量比喻的运用。
比如在第一部分，用"铺设大桥;、"架设金桥"比喻教师甘为人梯，为了学生的成长而无私奉献。第二部分，用"春晖"比喻教师的关心和爱护;"朝霞"比喻教师的教导像早晨的霞光，给我们带来光明、美好的新的一天;"春蚕"则让人联想到"春蚕到死丝方尽"的诗句，它喻指辛勤劳动的老师;"理想的丝线"是用来比喻教师辛勤劳动的工作成果;"甘露"用来比喻教师付出的心血;最后把学生比喻成"茁壮的新苗"和幸福开放的"鲜花"。这些比喻每一个都用得非常贴切、自然。那一幕幕情景就在我们的眼前逐渐生动起来，让我们感到十分熟悉、亲切、美好。
比喻手法的运用在诗歌写作中是比较常见的。
我们再来欣赏欣赏下面这首诗，体会体会：
老师，我想对您说……
老师，我想对您说，
您是蓝天，
我就是白云，
在您宽阔的胸怀里畅游!
老师，我想对您说，
您是安全的港湾，
我就是一只扬帆的小船，
在您平静的碧波里荡漾!
老师，我想对您说，
您是一首动人的乐曲，
我就是乐谱上流动的音符，
在您充满爱的旋律中跳跃!
老师，我想对您说，
您是火红的太阳，
我就是土坡上刚萌芽的小苗，
在您温暖的怀抱中成长!
老师，您多么伟大，
多么亲切，多么慈祥，
您用自己的一生，
培养了多少国家栋梁!
四、益智园
创新与实践
1、古往今来，描写、赞美老师的诗歌、文章有很多很多，你读过吗?到网上或者图书馆去搜集资料，再挑选出你最喜欢的一篇，在班级诗歌朗诵会上朗诵朗诵、交流交流。
2、可以学着这首诗的样子，也写一首诗献给老师，或者采用别的形式，但一定要是发自自己内心深处的"心里话"。
附课后练习4提示：
我们在老师的关怀下茁壮成长，老师为了我们的成长，含辛茹苦，呕心沥血，从古到今，从中国到外国，都是如此。所以说;古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血"。
科学家爱迪生一生发明很多，他的创造离不开老师的影响和培养;牛顿发现了地球万有引律，他的发现同样离不开老师的辛勤教导和帮助……类似于此的很多例子都说明，不管什么地方，也就是"地北天南，每一项创造都蕴含着教师的辛劳"。
五、万花筒
相关资料
又是教师节
序：献给一位退休教师。听说，她正卧病榻。
陈继利
让一寸一寸粉笔
染上你的头发
腾然而起点燃成烛
照亮别人
让一个一个象形文字
成你走过的脚印
攀上崖顶
让后来者踏上你的双肩
悄然而退
笑笑
挥挥手
送一批一批学子上路
成天际的白云
早上的彩霞
闪闪的星星
放射绚丽璀璨
然后 微笑着
燃尽最后一滴余热
这就是老师的一生
人类灵魂的工程师呀
微笑着
微笑着
……
老师，您好教学设计 篇2
一、谈话导入，调动情感。
1、汇报走访教师的感想感受。
2、说说你心目中的老师。
二、创设情境、激发兴趣
1、一年一度的教师节就要来了，我们班上也决定举行一次庆祝教师节的活动，大家来出出主意，你想出什么节目？
（师生自由交流）
2、看看他们是怎样为老师献上祝福的。（相机引出以诗朗诵的方式学习新课，并同时为老师送上祝福。）
三、提供课文诗稿、自由练读
1、师配乐范读。
2、小组合作，自由练读。
（1）自学生字词，分析字形，简单记忆。
（2）小组互读，纠正读音，初步确定朗读感情。
（3）试着背诵自己喜欢的段落。
3、小组表演，生生互评。
四、教师指导，提高朗读
1、分句训练。
（1）自由读，体会一下，你最喜欢哪一句话，说说为什么。
（2）其他学生补充说明这句话的精彩之处。
（3）指名朗读这句话，生点评。
（4）生竞赛读这句话，达到朗诵水平。
2、如上，对相关句子进行训练。
3、重点部分，拓展训练。
（1）生质疑：哪些句子不太理解？
（2）指名读这些句子，师生共同解决。
（3）再读句子，抒发感情。
（4）相机出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的`辛劳！
①指名读；
②理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。
③换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同？
④根据你搜集的资料，来证明这句话。
⑤饱含感情地再读一读。
（5）重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪耀；笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。
4、齐读。
五、补充资料，自作自诵。
1、调动学生积累，说说赞美教师的诗句。
2、师出示有关赞美教师的诗文，小故事。
3、你们一定也有好多话想对教师说，你们能不能仿照课文写一首诗，长短不限，让我们的诗歌朗诵会更精彩？
（各自起笔，主动朗读，师生点评，以鼓励为主，提出改进性意见。）
4、修改后进行诗歌联诵。
六、作业：
1、抄写优美词句；
2、小组合作，排练诗朗诵。风中百合提供。
老师，您好教学设计 篇3
[[教学目标]
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解和掌握本课有关词语及句子的含义。
3、理解教师事业的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
[教学过程]
一、以情入诗
1、同学们上课前让我们来欣赏一首歌吧！（播放歌曲《长大后我就成了你》，师生共唱）
2、同学们，刚才播放的这首歌是描述什么的歌？（学生回答）为了赞美老师，人们常常把老师比作什么？
3、这么多美好的比喻，足以看出人们对老师的崇敬。同学们，当你们在生活中遇见老师时，当你们拿起信纸给曾经的老师写信时，你们都会说上一句什么呢？（学生答：老师，您好！ 相机板书）
指名学生有感情地朗读。 齐读课题。
4、今天，我们就来学习《老师，您好！》这篇课文。
二、初读课文
1、师范读课文，提出听读要求：边听边思考你听完看完课文后想说些什么。
2、学生回答，教师小结。
（课文就是围绕教师事业的“崇高”“美好”来写的，课文的两个自然段就是围绕这两个中心句来写的。）3、指名朗读这两句话。
今天我们就来学习第一自然段。
三、精读第一段
1、为什么说教师的事业是崇高的？请大家默读第一段，并在诗中画出有关的词句。
2、学生自学。
3、集体交流。
（1）出示：古今中外
哪个人的成长不浸透着教师的心血！
a、这句话换一种说法可以怎么说？（古今中外，每个人的成长都浸透着教师的心血。）
b、这两种说法哪一种更能表达出对教师事业的赞美？同桌互读，边读边比较。
c、为什么说所有人的成长都浸透着教师的心血？课前，老师已让大家都搜集了有关资料，现在你们可以先在小组内互相交流。（学生在学习小组内交流，教师巡视指导点拨）
d、指名学生交流搜集的事例（大部分学生搜集的都是名人的事例）老师再顺势用学生身边的老师的生动事例加深学生对这句话的理解。
e、质疑：这句中还有哪些地方不理解的。（学生可能会提出“浸透”一词的意思，教师引导学生用查字典的'方法或联系上下文理解的方法。）
f、指导感情朗读这一句。指名读，男女生比赛读。
（2）小结：诗歌的语言是十分精炼、含蓄的，每句话中都包含了深刻的意思。刚才我们用理解词语、比较句式、举事例等多种方法理解了句子。下面，我们用同样方法来学习下一句话。
（3）出示：地北天南
哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！
a、读读这句话，与同桌讨论，谈谈你对这句话的理解。（学生互相交流，教师巡视指导点拨）
b、集体交流，学生用周围的创造发明讲述自己对这句话的理解。
c、教师虽然没有直接创造新事物，但他们培养了无数人才，推动了社会的发展。谁愿意来读好这句话？
指导朗读。
（4）刚才，我们学得很深入，读得也很有感情，谁能背出这两句呢？指导学生背诵。
（5）除了这两句，还有哪些句子也是赞美教师事业的崇高？
出示：在昨天与今天之间铺设大道，
在现实与理想之间架起金桥。
a、轻声读读这句话，体会一下它的含义，向同学说说你对它的理解。学生自读并互相讨论及交流。
b、集体交流，引导学生从人到社会理解教师在人的成长、社会发展中的作用。
c、是啊，在我们成长的道路上，老师就是那条大道，指引我们向理想前进。在社会发展的潮流中，老师就是一座金桥，让时代的列车开向美好的未来。谁能用朗读来表达你的情感呢？
再出示：笔尖飞舞，
那是春蚕悄悄地编织理想的丝线
笑语盈盈
那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗
a、指名读这两句话，其他同学联系自己的生活谈谈自己是如何理解这话的。
b、引导学生回忆老师的日常工作，回忆老师对自己的教育、关心、呵护，从而帮助理解。
c、是老师辛勤的工作，是老师不倦的教诲才使学生们得以茁壮成长，才塑造了一批批的国家栋梁，时代在飞速地前进，老师默默地为人类奉献着一切，他们事业是——多么崇高！看到这些，我心中涌起感情的波涛：老师，您好！
5、有感情朗读全文。
四、总结延伸
1、听了你们饱含深情的朗读，我又激动又自豪，同学们再过几天就是教师节了，在这个美好的日子里你们是不是也有许多话想对老师说？好，那把你们的心里话都写在这小小的贺卡上吧！
2、学生在乐曲中写贺卡。
3、交流贺卡。
附板书： 老师，您好！
崇高 成长浸透心血
美好 创造蕴含辛劳
老师，您好教学设计 篇4
教学目标：
1、 掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、 理解和掌握本课重点句子。
3、 理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解和掌握本课重点句子。
教学难点：理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、 创设情境，激情导入：
同学们，我们已经是四年级的小学生了，在我们成长的历程中是谁传授给我们知识，是谁教育我们做人的道理（是老师）同学们发自内心地对教过我们的老师道一声老师，您好！在教师节来临之际，我们对天下所有的老师再道一声老师，您好！板书课题老师，您好！
二、初读课文，整体感知。
1、用自己喜欢的方式读课文，标出整首诗共有几个小节。
2、找两名同学分别读诗歌中的两个小节，其他同学一边听读，一边看书，想一想这首诗歌写了什么？
三、合作探究，精读感悟。
（一）学习第一小节
1、同学们，读了这篇课文，你感受到什么？
（老师工作很辛苦）
2、你从哪里知道的？
（从古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南，哪一项创造不蕴含着都是的辛劳!看出来的。）
3、我们一起来读这两句，看看这两句中哪些词更能说明老师的辛苦？
4、学生齐读。
（心血、辛劳）
5、为什么呢？
（因为无论哪个人的成长都有老师的心血、辛劳，因为）
6、说得好，那我们再来读读。
7、生齐读。
8、老师听了同学们的朗读，发现同学们不约而同地重读了一个词，知道是哪个词吗？我们再来试试，
9、生再读。
（是哪个人、哪一项。）
10、不错。哪个人指谁？
（每个人。）
11、哪一项呢？
（每一项。）
12、噢 ，那我们试着把这句话改一改，用上每个人、每一项。
13、生齐读。每个人的成长不浸透着教师的心血
（学生全笑）
（应该把不改成都）
14、说得好，那我们再来试试。
15、学生再读。
16、你们觉得这样一改，有什么不同？
17、我们把两种句子对比读一读，好不好？女生读改了的句子，男生读原文。
学生对比读。
（我发现了，课文中的原句感情强烈些更能突出教师的辛劳。）
18、是啊，原文更能让我们感受到教师的事业是多么
（崇高 伟大 神圣）。
19、好，我们再读这两句，好好体会诗中所表达的感情。
20、指名读。小组赛读。
21、同学们读得真好，看看第一节，你还能从哪里感受到教师事业的崇高？为什么呢？
（在昨天与今天之间铺设大道，在现实与理想之间架起金桥。因为教师的事业连接了过去和未来）
22、老师要为你们鼓掌，说得太好了，是啊，这里的`大道、金桥都指教师的事业。每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛，（师指课题）
生齐读：老师，您好！
23、你们读得太好了，老师被深深地感动了。知道为什么吗？
（生沉默。）
24、我们齐读这一段，好好体会，想想老师为什么会感动？
25、生齐读第一段。
（我体会到了，这里面充满了对老师的感激、尊敬、热爱）
26、说得好，谢谢同学们，你能试着用每当 就 说句话吗
27、让我们一起来歌唱我们的老师吧！
28、生齐读课文第一节。
（二）合作学习第二小节
1、同学们，刚才我们融入课文中读，联系上下文想，抓住文中的关键词，我们就很好地体会文中的内涵，接下来我们就用这种方法，合作学习第二小节
2、默读第二小节，小组合作探究
3、汇报交流
（1）从用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀体会到诗人为什么赞美教师的事业多美好
（出示：用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀。）
（2）指导朗读
出示：春晖、朝霞分别指什么？(春天温暖的阳光、早晨的霞光，这里把老师的智慧比作春晖、朝霞般光明美好。)_
（2）从春蚕编织丝线，甘露撒向新苗。中体会到教师的工作塑造了人才，美化了心灵，所以说，教师的事业是多么的美好！老师讲课的话语，对我们的谆谆教导，语重心长，苦口婆心。也知道了老师是如何培养人才，关爱我们的
出示：从春蚕、理想的丝线 、甘露、茁壮的新苗、 笔尖飞舞、笑语盈盈这几个词中你联想到了什么？
4、引读：教师的事业是美好的，更是辛苦的，我们除了赞美老师，还应对老师有什么情感？
（理解：衷心：发自内心。）
5、指导朗读第2小节
四、放录音《每当我走过老师的窗前》背诵全文。（课件出示）
1、同学们读得真好，老师要奖励你们，给能背诵的同学一个展示自我的机会给动画片配音，这动画片中还配有《每当我走过老师的窗前》动听的音乐呢！
2、指名背、齐背
五、指导小练笔
1、 师出示有关赞美教师的诗文，学生阅读。同时播放歌曲《老师 你好》（课件出示）。
老师，您好教学设计 篇5
教学目标：
1、掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解和掌握本课重点句子。
3、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
教学重点、难点：
1、理解课文的含义，激发学生热爱老师。
2、重点词语的理解。
教学准备：
1、师生共同搜集相关资料。
2、制作相关课件。
课时安排：1课时
教学过程：
初备修改
一、创设情境、激发兴趣自从跨进学校的大门，老师就成了我们最好的朋友，教我们读书写字，教我们唱歌跳舞，把我们引入科学的殿堂，告诉我们做人的道理，陪伴着我们度过美好的学习生活。同学们，一年一度的教师节就要来了，是几月几日？让我们一起对所有的老师说一声：“老师，您好！”（板书课题）二、初学诗歌、自由练读
1、师配乐范读。
2、自由练读。（1）自学生字词，分析字形，简单记忆。（2）读准字音、读顺诗句、读懂大意，初步确定朗读感情。（3）试着背诵自己喜欢的段落。
3、指名试读，检查自学情况。三、教师指导，提高朗读
1、分句训练。（1）自由读，体会一下，你最喜欢哪一句话，说说为什么。（2）其他学生补充说明这句话的精彩之处。（3）指名朗读这句话，生点评。（4）生竞赛读这句话，达到朗诵水平。
2、如上，对相关句子进行训练。
3、重点部分，拓展训练。（1）生质疑：哪些句子不太理解？（2）指名读这些句子，师生共同解决。（3）再读句子，抒发感情。（4）重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪耀；笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的'新苗”的象征义。（5）相机出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！
指名读； 理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。
换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同？
根据你搜集的资料，来证明这句话。
饱含感情地再读一读。
4、齐读。四、补充资料，增强积累
1、调动学生积累，说说赞美教师的诗句。
2、师出示有关赞美教师的诗文，小故事。五、作业：
1、仿照课文，长短不限，写一首抒情小诗，诗题如“老师，我想对您说”2、小组合作，排练诗朗诵。附板书：老师，您好！事业崇高每当……就……事业美好每当……就……工作辛苦感激之情分句训练这一环节可以和重点句的学习有机结合起来，这样就避免了重复了。在抓重点词时，对于有些难懂的词，不必多加解释，还是注重朗读为好。所谓换句式就是陈述句和反问句的比较，教学时，注意朗读语气的对比，来体会感情。
反思：
读既是目的，也是手段。只有加强朗读的训练，才能真正提高学生学语文的能力。本课处处可见教师对“读”的处理与安排。课始，从教师配乐范读，来引起学生的学习热情，到让学生自由练读，从指名试读到学生选择自己最喜欢的句子品读，以及对重点句的感悟读，都显示了读的层次性。同时我在训练朗读，也并没有一味地让学生自己感悟，而是传授了一些朗读的技巧，以便让学生更好地感悟、体验。
老师，您好教学设计 篇6
每次总是很害怕教学这样的新诗，因为我总是情不自禁地陷入讲解诗句、词语意思的怪圈，把整首诗支解得支离破碎，把整首诗读得味同嚼蜡。总想改革自身的教学，于是在集体备课时设计了以下教学流程。
一、回忆恩师，读好课题。
吴老师陪伴了你整整三年，现在面对严肃的我，你一定记起了吴老师温柔的笑颜；面对陌生的我，你一定记起了吴老师熟悉的话语；吴老师关注的眼神，关爱的抚摩都震动了你的心弦。现在你能说说吴老师对你的好吗？
带着这样的怀念、赞美、感激、敬重，一起对吴老师深情说一声——《老师，您好！》
二、初读，检查预习。
课前，你已经读了很多遍了，现在请你再读一遍，注意用边读边做记号。
交流你已经理解的词语，说出你的困惑，老师来考考你。通过这三个环节扫清字词障碍。
本文一共几小节。（借助《秋天》，明确新诗以自然空行为分节。）
三、精读感悟。
请你自身读一读第一小节，想一想，本小节的重点词语是什么？（高尚）是什么意思，你觉得哪些人是高尚的？
对对子练习，认识对偶。
你能根据老师的提示读句子吗?直接赞美教师的事业高尚——诉说教师的事业为什么高尚——抒发赞美之情。
投影，练习说话：吴老师，你 ！…………虽然我们已经分开，但教师节来临之际，我想对你说：老师，您好！
自读第二小节，考虑是围绕哪个重点词写的，分为三层。
想一想“春晖”“朝霞”“甘露”“春蚕”“新苗”“鲜花”各指什么？
读好全文，体会感情。
四、组织诵读
1、聆听范读。
2、同桌自由赛读。
3、鼓励能感情诵读的同学站起来起声诵读。
教学反思
就是这样一份平实的设计，在我的激情下有了真实的'课堂，尽管不完美，但我知足，因为平平淡淡总是真。
课堂的重点很明确，理解词语和诗的感情，迁移总——分——总的写法，初步认识对偶。
在说说自身困惑时，记下了一个学生很精彩的问题：课文前面写教师的“心血”与“辛劳”，为什么后面不用“老师，您辛苦”了，而用“老师，您好！”疑问发生时，就是获得理解、知识时，我喜欢这样深邃的考虑，有个性的质疑。让我更加佩服培养他们三年的语文老师，也感到肩膀上责任的重大——如何使这样一群有灵气得小朋友更上一层楼。
上课时，听着学生断断续续、吞吞吐吐的发言，有些着急。听着他们大声而乐滋滋的朗读，有些欣慰——他们是喜欢语文的，也有些担忧——高声叫，并不是朗读好啊！
现在我终于明白：老师，您好！是一份真挚的赞美与感谢，是一份来自心底浓浓的情感，要让初入四年级的小朋友用语言来倾诉，总是有困难的。不如，把精力放在有效的感情朗读指导上。