九年级下册语文孔乙己教学设计参考

此篇文章九年级下册语文孔乙己教学设计参考（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

九年级下册语文孔乙己教学设计参考 篇1

教学目标

知识

1、借助资料，了解小说的一般常识。

2、掌握本课生字和重点词语。

潜力

1、训练默读习惯，提高阅读速度。

2、体味精练、深刻、含蓄的语言。

3、学习作者透过精选生活片断，表现人物性格特征的写法。

情感感受封建科举制度的腐朽和封建社会的冷酷，审视现代教育。

重点难点

小说精练、深刻、含蓄的语言的理解。

教具准备

多媒体课件

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

时间分配教学步骤教学资料教法、学法指导

1分钟

20分钟

22分钟

2分钟

一、导入新课

二、自学讨论

三、师生研讨

四、课堂小结

(一)、设置情境，引入课题。

1、同学们，一代文坛大师――鲁迅先生曾说，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。大家想明白是什么原因吗这天我们就一齐走近孔乙己，看一看封建教育制度下我们“读书人”的生活。

(二)、听读录音，自学探究。

1、借助注释或词典，自行解决生字词。

2、孔乙己的下场如何，为什么会有这样的结局

3、孔乙己是怎样的一个人

(三)、交流体会，总结板书

1、孔乙己下场：

“大约孔乙己的确死了”――必死无疑!理由：

①“不会营生，放不下读书人架子”。

②人们从不关心他的死活，只是人们心中的笑料。

③最后一次到酒店的喝酒的情形。

④自此以后，也没有见过他，否则凭他习惯必须会再来的。

……

2、孔乙己其人：

①好吃懒做、穷困潦倒

――“不会营生”，“将要讨饭”，“替人抄书，坐不了几天，连人带收一齐失踪”，“长衫又脏又破、没洗没补”;

②鄙视农民、死爱面子

――“短衣帮面前排九文大钱”，“穿一件长衫的唯一的人”;

③卖弄斯文、自命清高

――“满口之乎者也”，“多乎哉不多也”，“窃书不能算偷”;

④、善良诚实、迂腐可笑

――一般不拖欠酒店的钱，分茴香豆时“伸开五指罩碟子”;教“我”写“茴”字

(四)、总结教育，布置作业。

1、小结：

这节课我们认识了孔乙己，他是封建教育制度下的.牺牲品，被封建教育毒害之深，至死不悟，我们不能做新时代的孔乙己，要做自食其力之人。

2、作业：

用250字左右的篇幅写出《孔乙己》的故事。

板书课题、作者

问题式导入，激发学生阅读兴趣。

听读，借助注释、词典，解决字词。

再读找理由，谈体会。

引导学生进行讨论是否矛盾，组织学生发表看法。

根据学生回答的结果，结合有关语句、重点词语教师相机点拨，分析语言特点。

点拨“排”字

点拨“罩”字

引导学生分析当今教育会产生孔乙己这样的人吗

板书设计孔乙己

鲁迅

好吃懒做、穷困潦倒

鄙视农民、死爱面子

卖弄斯文、自命清高

善良诚实迂腐可笑

教学后记

从课堂反映来看，由于学生预习状况较好，发言比较积极，讨论也很热烈，他们合作、探究潜力得到了必须的展示。同时这种由“悲惨结局――其人其事”的设计，也能充分调动学生学习的积极性。

第二课时

时间分配教学步骤教学资料教法、学法指导

3分钟

15分钟

25分钟

2分钟一、检查作业

二、自学探究

三、师生研讨

四、总结作业

(一)、检查作业，导入新授：

1、检查学生完成故事写作状况。

2、导入新课：

同学们，孔乙己之死，除了受封建教育毒害之外，还有一点不容忽视，那就是社会风气。本节课我们就研究他的生存环境。

(二)、再读小说，思考讨论。

1、小说中各色人物对孔乙己的态度怎样

2、你如何看待孔乙己呢

(三)、研讨交流，归纳总结。

1、世人态度――社会风气

①“我”：鄙视孔教我写“回”字，与别人一齐笑他。

――“讨饭一样的人，也配考我。不耐烦，努着嘴走远”。

②“酒客”=“短衣帮”=老百姓：麻木不仁、冷酷无情

A、取笑孔偷东西;

B、讥笑孔没“进学”;

C、嘲笑孔被打断腿;

③“掌柜”：漠不关心，对孔乙己悲惨遭遇冷淡

――“慢慢地算他的账”，

――“孔乙己还欠十九个钱呢!”

④“丁举人”：凶狠毒辣、冷酷无情

――把孔的腿打断了

⑤“邻舍孩子”：天真无邪

――笑孔分豆的动作和语言。

2、评判孔乙己：

作者：“哀其不幸，恨其不争。”

读者：怜悯、同情、可悲、可气、可恨

(四)、课堂小结：

1、小说刻画了世人对孔乙己的冷嘲热讽，真实地反映了当时群众的麻木不仁、冷酷无情，揭示封建社会的世态炎凉，让我们认识了社会的腐朽与黑暗。

2、课后请完成练习册。

指导学生找出小说中出现的人物。

点拨第一人称作用。“我”≠作者，“我”酒店的小伙计，是孔悲惨一生见证人。运用第一人称，使故事显得真切，使情节集中，更增加悲凉的意味。

引导学生分析“酒客”对孔乙己的态度，感受社会的冷酷与悲凉。

引导学生体会这句话深刻内涵。

教育学生正确看待人物，提高分辨是非潜力。

板书设计

孔乙己

鲁迅

封建社会

“我”丁举人

笑

笑

笑笑

酒客邻舍孩子

笑

掌柜

世态炎凉

教学后记

九年级下册语文孔乙己教学设计参考 篇2

[教学目标]

1、认识封建科举制度的罪恶，教育学生珍惜此刻的学习生活

2、在具体的自然环境和社会环境的描述中，去分析人物的性格特征，从而揭示孔乙己杯具生活的社会根源。

[教学重点和难点]：把握主题

[教学过程]

一、导语

同学们，你们以前学过鲁迅的哪些小说？（学生回答教师提示），鲁迅一生写了33篇小说，最喜欢的是《孔乙己》，巴金先生也说，孔乙己写得多么好，日本一位作家也说，孔乙己是最完美的艺术典型，凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个深受封建科举制度毒害，又遭到冷酷现实凉薄的苦人儿的形象。鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢？请让我们一起来学习这篇课文――《孔乙己》。

二、时代背景介绍具体资料见教学用书。

三、检查预习状况：

检查预习，正字注音（出示幻灯片先让一位程度中等的学生注音，然后群众订正）

阔绰（chuò）阔气。绰：宽绰，如绰绰有余羼（chàn）混和，掺杂；绽出（zhàn）突露出来。比较“绽”“淀”字间或（jiàn）偶然，有时候。注音“中间”读jian拭（shì）擦蘸（zhàn）在液体粉末或糊状物里沾一下就拿出来；打折（shé）打断附和（hè）（言语动作）追随别人（多含贬义）。比较：和平he不屑置辩（xiè）：认为不值得争辩；颓唐（tuí）精神萎靡，不振作戕害（qiāng）伤害。戕：杀害。

四、学习前三段

请一位同学表情朗读课文前3段，要求其他同学思考下列问题

⑴努力掌握叙述和描述的中心⑵作者是怎样描述社会风情的。

请学生回答思考题，教师出行引导和评价。

要点提示：⑴开头三段先说酒店的大概状况，写出孔乙己生活在怎样一个社会环境。

⑵作者描述社会风情的有三处：

A、把“短衣帮”与“穿长衫”的喝酒形象作比较，突出了贫富悬殊、等级森严的社会现实。B、从“我”的职务的变换，能够窥探掌柜冷酷势利的一面。C、掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有什么好声气：冷酷的酒店氛围，以小见大，更见世态的炎凉

3、提问：前3段的描述与叙述，对于孔乙己的出场有何作用？

――揭示了孔乙己不幸的社会根源（自由回答）

4、教师要求学生回忆小说的三要素，并附带分析环境描述的作用。

5、学生群众朗读前3个自然段，强化对孔乙己所生活的环境的认识和理解。

五、布置课外作业

⑴阅读课文第４－８自然段，看看课文是从哪几个方面刻划孔乙己形象的。

⑵完成“理解分析”第一题

板书设计孔乙己

１－３自然段交待了社会环境

┌环境

小说三要素─┤人物

└故事情节

第二教时

[教学目标]

1、抓住课文，让学生了解孔乙己的身世和他的悲惨遭遇，领会造成孔乙己杯具的原因

2、教育学生不要“死”读书教材分析：

[教学过程]

一、分析人物性格。

先找一位基础比较扎实的.学生朗读课文第４－８自然段，其他的同学认真分析孔乙己的性格怎样表现出来的。

提示：1、要求学生回忆表现人物性格的常用的方法（外貌、动作、语言等描述），然后确定这几段所用的人物描述的方法。

2、师生共同分析这几种描述方法所表现人物的性格特点。

A、要学生在第４自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句话，并着手分析其性格特征

B、找出肖像描述的语句进行分析

C、找出有关孔乙己个性化的语言描述进行分析

D、提问：孔乙己教“我”识字，分茴香豆给孩子们，这些表现了他怎样的心地？

二、理解课文多次描述“笑”的含义。

教师讲述、提问：课文几次写到笑，各有什么不同的含义，其中有些人是以哄笑取乐的。想一想：⑴为什么那些人对一个不幸者没有同情，没有帮忙，相反只明白哄笑取乐？⑵以哄笑声来写孔乙己的杯具，有什么特殊的艺术效果？⑶体会“店内外充满了快活的空气”这句话在课文中反复出现的效果。这个问题难度较大，可用“双体互促”小组讨论的形式来解决。

三、分析第７自然段

分析第７自然段中“孔乙己自己明白不能和他们谈天，便只好向孩子们说话”这句话在文章结构中所起的作用。孔乙己为什么不能与“他们”谈天，孔乙己与孩子们说话，表现了他什么样的心境？

提示：这一句话有承上启下的作用。文章第七八段写了孔乙己和孩子们说笑，更足以表现孔乙己境遇的凄凉和心灵的孤寂。

四、讨饭的原因

分析孔乙己将要弄到讨饭的原因，从而使学生认识到科举制度的毒害。

1、首先要学生在书本上找出答案

2、教师再作深层次的分析，使学生深刻意识到科举制度的罪行

五、学生群众朗读课文，努力体会作者的杯具色彩。（学生充分发挥想象力）

六、布置作业

1、预习课文９－１３自然段，进一步分析孔乙己的性格特征和作品所反映的社会现实

2、完成理解分析第三题

七、板书设计

孔乙己

穿长衫站着喝酒――虚荣心十足

长衫又脏又破――懒得出奇轻视劳动

满口的之乎者也――卖弄学问，热衷功名

教我识字，分豆给孩子――心地善良

│不会营生│

讨饭的原因┤轻视劳动│科举制度的毒害

│好喝懒做│

九年级下册语文孔乙己教学设计参考 篇3

一、导语

今天我给大家介绍一位朋友，他呀，既不是政坛新秀，也不是明星大碗，不过却是鲁迅先生最为喜欢的一个人物，自然也是我喜欢的一个人物。他就是孔乙己。(板书)

二、明确学习目标

1、认识了解孔乙己。

2、理解造成孔乙己悲惨命运的原因。

(为了在一课时内完成任务，早晨的时候我已经让大家自读了课文，尽管如此，这节课我们的任务很艰巨的，大家有没有信心完成?)

三、赏析人物

同学们，在你的印象中，读书人，特别是封建时代的读书人应该是什么样子?说说看。

作者笔下的孔乙己和你想象中的读书人是否一致呢?下面请一位同学朗读文章第四节。

1、孔作为读书人最显著的特征是什么?(展示图片)

学生答：长衫，满口之乎者也。

怎样的一件长衫?折射出孔怎样的性格特征?

2、如果说以上两点是孔乙己的个性特征，那么对孔乙己的手的描写则暗示了孔乙己的悲剧命运，请同学们在文章4—11节中，找出对孔的手的描写，时间为一分 钟。

(学生在书上划出有关语句)如果我们籍此梳理一下孔的命运发展历程。怎样做更好?

抄书──偷书──写服辩──以手代脚。

通过对孔的手的描写，我们可以清晰的看到孔乙己悲剧的一生。

3、孔乙己身材高大，应该可以凭借自己的一双手去劳动养活自己，为什么后来他却混到了讨饭的地步，(提示：古代读书人读的都是 些什么书，读书的目 的又是什么?)

教师提示：同学们回答的挺好，但我觉得那些只是表象，还有更深丛的原因南宋有一个皇帝叫宋真宗写了一首劝学诗，书中宣扬“书中自有黄金屋，书中 自有颜如玉”，“万般皆下品，唯有读书高”。孔就是深受了封建科举制度的影响，可以说是封建科举制度造就了孔乙己这样一个畸形人，使得孔乙己成了一个上又上不来，下又不甘心，穿长衫而又站着喝酒的`唯一的人。

四、赏析社会环境

1、孔乙己这样一个不幸的人本来应该得到更多的人的同情和帮助，然而他身边的人是怎样对待他的呢?(嘲笑)仅仅是嘲笑吗?让我们看看孔的周围都有哪些人。

学生发言略。(教师适时的展示有关教学图片)

长衫客────── 何家的

短衣帮──

掌柜──

小伙计──

孩子们──────丁举人

俄国的`果戈里说过：笑的含义丰富的多了，孔乙己周围的诸色人等对孔乙己的笑的内涵一样吗?(调动学生思维，学生在讨论中求解)

教师出示黑板，请多位学生分角色对话。其他同学品评，指正。在此基础上理解“笑”的不同内涵。

2、读完这篇小说之后，我们都有一个共同的感受，本文无疑是一个悲剧，可是我们又分明感觉到“笑声”充斥了小说的始终，怎样理解这么多的“笑声”?

(这个问题很富有挑战性)一些人对孔乙己是笑，一些人对孔乙己是打，笑孔乙己的人和打孔乙己的人就构成了孔乙己生活的社会环境，深受封建科举制度 毒 害的孔乙己，生活在这样一个环境中无疑是雪上加霜，下面请同学概括一下造 成孔不幸命运的根本原因。

五、赏析语言

鲁迅先生是一代文豪，在遣词造句方面，自有其独到之处。下面我们权以几例印证先生高超的炼字工夫。(教师出示黑板)

六、总结全文

孔乙己生活在这样一个环境中，确实是无法挣脱，他是不幸的，酒客们在精神上折磨他，丁举人在肉体上摧残他，他生活在一个麻木冷酷的世界里，没有光，没有热，没有温情，没有施舍，封建科举制度扭曲了他，冷酷的世界抛弃了他，他活的可有可无，死得不明不白，更可悲的是他潦倒一生，却至死不悟，孔乙己走了，在瑟瑟的西风中，如秋天的一片落叶，永远的走了……

(如时间许可，可以请同学表情朗读11──13节加深对孔形象的认识，加深对造成孔乙己悲惨命运的理解。)

九年级下册语文孔乙己教学设计参考 篇4

教学重点：

1.理解本文思想；

2.体会精巧含蓄的布局；

3.理解环境描述的作用；

4.进行语言训练。

教学难点：

本文思想的理解。

教学时数：

3课时。

导入新课

鲁迅的小说中，哪一篇最好学生讨论，老师带给鲁迅本人意见：鲁迅先生有一位好朋友孙伏园，他也向鲁迅提过这个问题。鲁迅回答，他最喜欢《孔乙己》。原因是，“能于寥寥数页之中，将社会对于苦人的冷淡，不慌不忙地描述出来，讽刺又不很显露，有大家作风。”这天，我们就学习鲁迅最喜欢的小说──《孔乙己》。(板书课题)这篇小说的思想和艺术，请先看“预习提示”(指名朗读)。

预习质疑

1.朗读课文，标出生字词和不懂的地方。

2.借助字词典和课文注释，自学生字词。

3.孔乙己失踪了，鲁镇派出所要填写一份“失踪人口档案”(印发)，请你帮忙填写：

鲁镇派出所失踪人口档案

姓名曾用名或绰号照片

性别年龄

籍贯现住

外貌特征

身材

面容

衣着

语言特征

性格行为特征

职业及工作单位

最后露面时的状况

时间

地点

事由

当时衣着及外貌特征

见证人

推测下落

联系人姓名地址

档案填写人

年月日

4.提出你的疑问，个性是“无疑之疑”。

课文阅读与研讨

一、指名朗读课文前三自然段，研讨以下问题。

1.本文题为“孔乙己”，前两段却不提孔乙己，是否离题为什么不写这一段能够吗为什么答案：不是离题。这是交代社会环境(板书)。小说有“人物”、“情节”、“环境”三要素，缺一不可。人物生活在必须的环境之中，交代环境，是塑造人物之必需。

2.本段交代了在酒店喝酒的两种人，这两种人有什么不同写这些有什么作用答案：一种是“短衣帮”，他们傍午傍晚散了工，每每花四文铜钱，买一碗酒，靠柜外站着喝。另一种是“穿长衫的”，他们踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐着喝。那里一里一外，一坐一站，一贫一富，比较鲜明。用短衣和长衫区别两种人，具体形象，又为孔乙己的不伦不类埋下伏笔。板书：短衣──站，外，贫；长衫──坐，里，富。

3.“大抵”是什么意思查字词典，纠正课文注释之不足。答案：(1)大概，(2)大都。那里应是“大都”，课文注释不准确。

4.“我”是否鲁迅“鲁镇”是否真实地名为什么答案：不是，因为本文是小说，其中人名、地名是虚构的。

5.作者塑造“我”这个人物有什么作用答案：(1)“我”是孔乙己杯具的见证人。这种第一人称写法使读者感到真实可信。(2)写“我”也是为塑造人物、突出主题服务──写“我”的“职务”实际上是表现掌柜对长衫主顾，惟恐伺候不周；对短衣帮则往酒里羼水，能欺就欺。人心如此势利冷酷，孔乙己的不幸也就是很自然的了。

6.归纳：前三段为孔乙己出场作了哪些铺垫答案：先交代环境，次交代职务的无聊，然后用“只有孔乙己到店，才能够笑几声，所以至今还记得”引出。这样写，布局精巧，行文自然，衔接紧密。

二、指名朗读“孔乙己出场”一段，研讨以下问题。

1.“孔乙己是站着喝酒而又穿长衫的惟一的人”说明什么答案：说明孔乙己的奇特身份：站着喝酒，说明他在经济上和短衣帮一样穷困；穿长衫，说明他总想持续读书人的架势，虚荣心十足，自命清高。板书：站──穷困；长衫──自命清高。

2.孔乙己的长衫“又脏又破，仿佛十多年没有补，也没有洗”，说明他有什么思想特征答案：思想特征有二：一是四体不勤，好喝懒做；二是总想持续读书人的臭架子，在他看来，长衫再破，也是读书人的标志。板书：好喝懒做。

3.孔乙己为什么说话总是满口之乎者也，教人半懂不懂的答案：和穿长衫一样，是炫耀读书人的身份，卖弄学问。说明他的迂腐。板书：迂腐。

4.为什么别人问孔乙己“你当真识字吗”，他“不屑置辩”，而问他“你怎样连半个秀才也捞不到呢”，他“立刻显出颓唐不安模样”答案：他识字，是毫无疑问的，也是他自傲的资本，所以“不屑置辩”。他一生最大的愿望，就是能中秀才，中举人，中进士，一步步爬上去。他一生最大的遗憾，就是连半个秀才也没捞到。这也是他最疼的一块疮疤，因此，每当触及到这一点，他便颓唐不安。板书：失意，潦倒。

5.是什么原因使孔乙己如此好喝懒做、穷困潦倒而又迂腐不堪答案：封建科举制度的毒害。

6.为什么说孔乙己是科举制度的牺牲品学生讨论，教师讲：造成孔乙己杯具的根本原因，是封建科举制度的毒害。因为从根本上说，科举制度是为封建统治阶级培养和选拔官吏的。这一点，连封建统治者也直言不讳。据《唐摭言》记载，有一次唐太宗私幸端门，见新进士鱼贯而出，喜曰：“天下英雄，入吾彀中矣!”(投影)因而李白曾写诗道：“太宗皇帝真长策，赚得英雄尽白头。”(投影)宋真宗为吸引天下读书人参加科举，也写了著名的《劝学》诗：“富家不用买良田，书中自有千钟粟；安居不必架高梁，书中自有黄金屋；娶妻莫愁无良媒，书中有女颜如玉……”(投影)这是从封建统治者的角度说。从读书者个人来说，则是在统治者的“千钟粟”、“黄金屋”、“颜如玉”的引诱之下，走“读书做官”之路。这样，考上的，就成了丁举人，有钱有势；考不上的，就成了孔乙己，贫困潦倒。因为他学的那些知识在实际生活中没什么实际用处，于是就成了百无一用的废人!

孔乙己的杯具就在于他已经成了废人，成了科举制度的牺牲品，却还没有认识到自己是废人，是牺牲品，反而还自命清高，经常迂腐不堪地向别人炫耀他那些知识垃圾!

三、继续阅读，研讨世人对孔乙己的态度。

1.酒客们是怎样对待孔乙己的(指名读)这说明什么答案：有两段写怎样对待：(1)“孔乙己一到店……店内外充满了快活的空气”；(2)“孔乙己喝过半碗酒……店内外充满了快活的空气”。教师归纳：一是“笑”，把他当作自己取乐的`工具。二是“叫”、“嚷”，即嘲弄，戳他的疮疤，并以此为快。

2.指导以上两段的朗读，重点是“叫”、“嚷”的语气。教师用三种不同的语气朗读，让学生辨别优劣，体会作者用词的匠心，然后模仿。注意叹号、问号、省略号等标点的作用，还可讨论它们是否能够删去、换去。

3.“笑”有多种(初一时我们学过《谈“笑”》一文)：微笑、讥笑、嘲笑、哄笑、耍笑、奸笑、窃笑、哈哈大笑、莞而一笑、皮笑肉不笑……酒客们的笑应是哪一种笑答案：哄笑、耍笑。因此，孔乙己的杯具是“笑声中的杯具”，而这一段则是“在笑声中出场”。(板书：笑声中的杯具，在笑声中出场)

4.不仅仅是酒客们笑孔乙己，掌柜，“我”，甚至连孩子们也都笑他，这些人的笑有什么不同哪个对孔乙己伤害最重答案：酒客──哄笑；掌柜──引人发笑，是“笑”的组织者，伤害最重；“我”──附和着笑。

5.作者这样写众人的笑，目的何在答案：揭露世人的冷漠与麻木──封建科举制度、等级制度不仅仅毒害了孔乙己，也毒害了广大世人，包括这些酒客的灵魂，使他们思想麻木、冷漠、不辨是非。对于透过科举制度爬了上去、成为残酷凶暴的统治者的丁举人，他们不敢反抗，不敢谴责，不敢抨击，甚至还怀有敬畏之心；而对于爬不上去，和自己地位一样低下的孔乙己，却百般嘲笑、耍弄，把自己的快乐建立在别人的辛酸与不幸上，却意识不到自己也处于奴隶的地位，自己的命运也是一样的悲惨!

其实，这种麻木、冷漠，以揭别人的保密，戳别人的疮疤为快乐的行为，也是一种“国民劣根性”。作为“国民劣根性”代表的阿Q，不也是以欺负比自己更弱小的小尼姑、小D为快乐吗──鲁迅不仅仅是伟大的文学家，而且是伟大的思想家!他的伟大之处就在于他认识到这一点，并把它写进《孔乙己》、《阿Q正传》等小说。因此《孔乙己》有其极高、极深刻的社会价值和社会好处!

6.孔乙己与“我”的对话十分绝妙：一老一少，一冷一热，孔乙己越说越起劲，“我”却爱搭不理。作者这样写有什么目的答案：(1)表现孔乙己的善良(板书：善良)；(2)连小伙计都看不起孔乙己，表现孔乙己在人们心目中地位之低，也更显示出世人对不幸者的麻木冷酷。

7.孔乙己给孩子们分茴香豆的细节，表现孔乙己什么特点答案：善良和迂腐。

8.“孔乙己是这样的使人快活，但是没有他，别人也便这么过。”这句话有什么言外之意答案：孔乙己是一个可有可无的人，是一个对社会毫无价值的人。

四、阅读孔乙己被打折腿一段，讨论：

1.掌柜是怎样想起孔乙己长久没来了这说明什么答案：由结账想起，说明孔乙己的价值在掌柜眼里还比但是十九个钱。

2.下面加下画线的词句能够删去吗为什么(1)这一回，是他自己发昏，竟偷到丁举人家里去了。他家的东西，偷得的么答案：不可。借酒客之口，反映丁举人权势赫赫，横行霸道，凶恶残酷。(2)之后是打，打了大半夜，再打折了腿。答案：不可。“打了大半夜”说明打得时间之长；“再”说明是故意打折了腿，表现丁举人心狠手毒，十分残忍。(3)许是死了。答案：不可。表现口气淡漠，人心冷漠。

3.同是读书人的丁举人置孔乙己于绝境，作者这样写有什么用意学生讨论，教师归纳：以上描述，说明科举制度是一种罪恶的制度，吃人的制度，戕害读书人的制度──同是读书人，爬上去的，就成为人上之人，作威作福，鱼肉百姓，残害爬不上去的；爬不上去的，就成为人下之人，贫穷潦倒，横遭欺凌。科举制度，是一把杀人的软刀!析字：“戕害”的“戕”就带着一把“刀”。

五、阅读孔乙己最后一次到酒店一段，讨论：

1.这段的环境描述和“我”的外貌描述起什么作用答案：写秋风天凉，给孔乙己的末路增加悲凉气氛；写靠着火、穿棉袄，反衬孔乙己只穿一件破夹袄的凄凉。

2.再次写孔乙己的外貌，是什么用意答案：表现孔乙己命运的悲惨，表现丁举人的罪恶，控诉科举制度“吃人”。

3.这时掌柜怎样对待他请加述评。答案：见面先说：“你还欠十九个钱呢!”说明在他眼里，孔乙己的命运轻于他的十九个钱。然后，“仍然同平常一样，笑着”对他说：“孔乙己，你又偷了东西了!……”然后又是“笑”。此时的掌柜，已麻木冷酷到毫无人性的地步。

4.“摸出四文大钱”的“摸”，可否换成“掏”或“拿”为什么前文“便排出九文大钱”为什么不用“摸”而用“排”答案：不可换。“摸”说明这四文钱是仅有的，以此表现孔乙己生活窘迫。前文的“排”是他对酒店表示分文不少，也在只用四文钱买一碗酒的短衣帮面前显示一下阔气，还能对酒客们的耻笑表示若无其事。

5.关于孔乙己“满手是泥”的描述，和前面“脸上黑而且瘦”等外貌描述连在一齐好不好为什么答案：不好，这样写，行文自然。

6.孔乙己是怎样离开咸亨酒店的答案：是“在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了”。──他是“在笑声中出场，在笑声中生活，在笑声中离去”。他的杯具，是“笑声中的杯具”──以笑衬悲，杯具更悲。(板书)

7.“十九个钱”重复了几次说明什么之后不提了，为什么答案：四次。说明孔乙己是可有可无和被社会抛弃的人，掌柜只有在结账时才想起他，表现其命运的悲惨。之后不提了，说明他已经被冷漠的人情、世情吞噬。

8.“大约孔乙己的确死了”。“大约”和“的确”是相互矛盾的，这样写是否病句应怎样理解学生讨论，教师讲解：不是病句。孔乙己本来就“不会营生”，又被打折了腿，失去了生存潜力。在那样残酷冷漠的社会，他是不可能生活下去的，所以说“的确”死了。但是，孔乙己是一个对社会没用和被社会抛弃的人，他没有家人，没有亲戚，没有朋友，没人关心他的命运，没人了解他的状况，即使他“的确”死了，也没人了解确切状况。他无声无息地离开了这个世界，就像秋天的树林里飘落了一片黄叶，就像冬天的大地上枯死了一棵小草，没有引起任何的反响，没有引起任何人的注意……所以，作者又用了一个“大约”。“大约”、“的确”表现了鲁迅先生深厚的、炉火纯青的语言功力，他不愧是一位杰出的语言艺术的大师!

六、学生提出自己的疑问，教师组织讨论。

巩固深化

1.归纳、记忆本课字、词、文学常识等知识要点。

2.完成课后练习。

3.叙述性说话练习：请按照下面的提纲，采用并列式结构，说明孔乙己是怎样一个人。(1)穷困潦倒而又自命清高；(2)好喝懒做，不会营生；(3)心地善良；(4)思想麻木。此题让中等以上学生完成。

4.议论性说话练习：请你以下面这句话为开头，采用先总后分的结构方式，说说孔乙己的杯具是怎样造成的──造成孔乙己杯具的原因有三个：一是封建科举制度的戕害，二是冷漠世情的摧残，三是自身性格的缺陷。此题由优秀生完成。

5.想像性小作文：假如孔乙己中举。(能够此导入《范进中举》)

课外活动

将《孔乙己》改编成小话剧剧本，设计好服装、道具、布景，再配以效果，然后排练演出。此题由特长生完成。

九年级下册语文孔乙己教学设计参考 篇5

学习目标

1、了解文学常识及写作背景。

2、初读课文，初步感知文章。

重点初读课文，初步感知文章。

难点初读课文，初步感知文章。

导学探究

【导入新课】

猜猜他是谁？

名家点评：

鲁迅：他是一个遭社会凉薄的苦人。

叶圣陶：他是一个潦倒、不幸的读书人。

李欧梵（美国，芝加哥大学教授）：他是一个历史转折时期，落后于时代的，固守着过去价值观的被侮辱、被损害的读书人。

刘再复（美学家）：他是一个贫贱而悲惨的“多余人”，失去人的尊严与资格、被社会所耻的下层知识分子。

钱理群（北大教授，鲁迅研究专家）：他是一个值得同情与焦虑的，有着悲剧性、荒谬性地位和命运的知识分子。

【走近作者】

鲁迅笔名周树人，浙江绍兴人。是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。主要作品还有小说集《彷徨》《呐喊》，散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》及杂文集《坟》《二心集》等。本文是他在五四前夕继《狂人日记》之后写的第二篇白话小说，是又一篇讨伐封建制度与封建文化的战斗檄文，刊于《新青年》后选入《呐喊》。

【写作背景】

《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《新青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于1905年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的'咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。

【知识储备】

1、封建科举考试制度介绍

封建科举制度是隋朝以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。科举是分科举人的意思。它分为：

院试：院试由县、府、省主持，及格者称秀才。

乡试：每三年在省城举行，主考由朝庭委派，参加者须是秀才，乡试及格者称举人，第一名叫解元。

会试：在乡试的第二年二月举行，由礼部主持，及格者称为贡生，第一名叫会员。

殿试：由皇帝在皇宫大殿亲自主持，中者称进士，前三名称状元、榜眼、探花。

2、封建科举制度的残酷性

戊戌变法前，全国每年有100多万读书人，参加考选“秀才”，只有百分之一入选；三年一考的“举人”，入选者只有千分之一；三年一考的“进士”，入选者只有万分之一。许多读书人老死科场，利欲熏心，精神畸形，成了科举的奴隶，成了科举制度的受害者。

这些读书人“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”，他们处理社会事物、谋划生计的能力是很缺乏的。“万般皆下品，惟有读书高”的观念又让他们鄙视体力劳动，至于经商营业，更是不耻。所以实际上，封建文化和科举制度所培养出的人是一群无用的人。我们要学的课文中的主人公孔乙己，就是其中的一个。

【初读文本】

1、看视频，了解课文大致内容。

2、试用简洁的语言概括故事情节。

3、试用语言概括你对视频中的一些人物的初步看法。

九年级下册语文孔乙己教学设计参考 篇6

[教材分析]

《孔乙己》是人教版初中语文九年级下册第一单元（小说单元）中的第一课。小说这一体裁在第三、四册略有接触，第五、六册曾系统地学习小说的文体特点，本课承接已有的知识，先复习、巩固所学知识，然后深入学习本文精练深刻含蓄的语言特色，挖掘作者刻画人物形象和描写社会环境的意图。

[思路综述]

《孔乙己》是初中语文教材的传统名篇，含蓄深沉，重点多，难点多，妙处多，如何来教，是个难题。逐个讲，烦琐细碎，学生无趣味。蜻蜓点水，走马观花，学生无所得。本设计要求学生提前预习，做到疏通文字，熟悉课文，然后用分组合作为孔乙己填写履历表这一形式展开阅读教学，意在激发学生的阅读兴趣，引导学生进入文本，了解小说的内容，理清小说的情节，初步把握人物性格，完成整体感知。此乃亮点之一。

为进一步探究人物形象特征和挖掘文章所蕴涵的深刻的社会内涵，本设计打破了小说教学的程式化模式，采用数字牵引教学刺激学生学习，让他们领会精练深刻含蓄的语言特色，挖掘作者刻画人物形象和描写社会环境的意图。此乃亮点之二。

（数字提要是：１、一个场所2、三种类型的人3、两次人物的外貌描写；4、两次掏钱时的动作5、两次出现钱的数目；6、两次人物出场；7、主人公五次争辩；8、众人七次笑声。）

另外，教学收束时，设计中选取了“矛盾”这一切入点，以“孔乙己是一个__________但又是____________的人”造句，把这一个探究性任务作为作业。目的是从生活现象到性格特征、思想根源，要求学生由表及里，全面深刻地分析“孔乙己”这一形象，从而带动对文章主题的深入理解。此乃亮点之三。

[重点难点]

1、培养欣赏文学作品的能力。

2、文章刻画人物形象和描写环境的意图。

[教学目标]。

1、学习几种欣赏文学作品的能方法。

2、学习本文精练深刻含蓄的语言特色。

3、挖掘作者刻画人物形象和描写社会环境的意图。

[教学过程]

导入新课

1、范仲淹的一篇《岳阳楼记》，使得一座平凡的楼阁成了中华民族的精神楼，欧阳修的一篇《醉翁亭记》终让滁州山中一座普普通通的亭子名扬四海，徐志摩的一首《再别康桥》，让英伦三岛的这座桥长久的留在人们心中，而鲁迅先生的一篇《孔乙己》也使得浙江绍兴的“咸亨酒店”至今生意兴隆。——这就是文字的力量！到底是一篇怎样的文章具有如此的魔力？让我们一起走近鲁迅，走进《孔乙己》。（板书课题及作者）

2、出示目标（见上）

整体感知自学指导（十分钟）

1、事先大家已预习过课文了，我们现在按阅读要求，把课文再读一遍。①勾画出理解有困难的字、词、句。②迅速抓取自己认为重要的信息标注出来。选择你自己喜欢的读书方法，可以朗读，也可以默读；可以速读，也可以跳读。阅读时注意提取下表信息。

2、检查阅读情况：为了更清楚地了解孔乙己这个人物的命运，我们来整理一下孔乙己的档案，为他填一张履历表。（分组后，为各组发放以下表格，要求分工合作，5分钟内完成）

（附）孔乙己履历表

姓名籍贯

年龄出生年月

学历 身体状况

特长工作单位

家庭成员主要社会关系

工作生活经历主要工作成就

主要优点主要缺点

填表说明：

①社会关系——是指小说中与孔乙己发生联系的人物。（注明关系）生活经历——是指小说中孔乙己做过的一些事，表达准确清楚，可根据课文中语言，也可以自己概括。

②注意将课文中有关孔乙己的信息都要罗列显示出来。③要想又快又好的填表；小组内一定要讲究分工合作。（可一人负责几项然后整合，可由书写好的同学执笔……）、

3、收上表格，实物投影，集体简答。（5分钟）

深入探究

1、孔乙己的大体情况理清了，但还需做深入了解。怎样在很短时间里迅速地掌握小说内容？我交给大家一个好办法，叫做数字牵引法。想不想试试？（投影以下内容）

（一个场所三种类型的人两次人物的外貌描写两次掏钱时的动作两次出现钱的数目；两次人物出场主人公五次争辩众人七次笑声）

2、请大家还是按照刚才的分组方法集体讨论，看哪一组在十分钟内找出来的又多又准，最好能就此问题发表点看法。现在开始！（学生讨论整理）

3、有学生代表发言，然后集体评点。老师随机点拨并板书，（20分钟）

参考如下：

（１）故事发生在什么地方？（咸亨酒店）还有什么事不是发生在此地？（被何家和丁家打的事）那又是怎样知道的（酒客的对话）为何不铺开写？（不紧凑）、（2）在咸亨酒店里经常出现的是那三类人？（长衫主顾、短衣帮、孔乙己）谁最特殊？（孔乙己）你能找出依据来吗？（孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人）另外两类又有什么不同？（学生回答教师板书）——在这种环境下的特殊人会有怎样的表现？结局怎样？让我们作研讨。（3）人物的外貌动作常常能反映人物的精神生活状态，在小说《孔乙己》中作者几次写了人物的外貌和动作，且钱的数目也有什么变化，这样描写有什么意图？

（明确）：作者两次写了人物的外貌：第一次刚出场时“穿长衫”，含蓄说明了他硬摆读书人的架子，不愿与劳动人民为伍。“青白的脸色”可见他过着半饥半饱的.日子；第二次出现也是最后一次出现时却不见长衫，只见“破夹袄”，可见他生活已经很艰难，连摆读书人的架子也无暇顾及了。“青白的脸色”不见了，却是难看的“又黑又瘦”的脸，可见他生活连“半饱”也难达到了。

作者两次写了他掏钱的动作，前者“排”出的是“九文大钱”，表现他还有几分炫耀的资本，后者“摸”出的是“四文钱”表现出动作的迟钝，钱也藏得严实，可见这钱来之不易。

（点拨）：作者刻意两次描写外貌、掏钱的动作和钱的数目，目的是为了形成鲜明的对比，告诉我们读者主人公已经穷困潦倒，同时也向我们展示出孔乙己逐渐被旧社会吞没的人生轨迹。

（说明）：这一问能让学生领会寥寥几笔，神情毕肖的外貌描写以及精妙的人物动作描写，不是琐碎无意义的，而是为刻画人物形象服务，体会作者细微处用词的精妙。

（4）孔乙己在那冷酷无情的社会，是个多余人，同时他还是众酒客的笑料，作品多次写众人的嘲笑声，也多次写了孔乙己的争辩，请列举出。同学们是否能在次序上看出什么规律？作者这样安排对刻画人物有什么作用？

（明确）：作品中五次写众人对孔乙己的嘲笑：笑伤疤-------笑偷窃--------笑挨打-------笑落第-------笑断腿。孔乙己作出的相应反映是：不回答，排出九文大钱-------睁大眼睛说“污人清白”-------涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩“窃书不能算偷”------颓唐不安“笼上了一层灰色”-------低声说道：“跌断，跌……”，“像恳求掌柜，不要再提”。可见孔乙己的争辩由强到弱。这样的步步描写深化了主题。

（点拨）：短衣帮取笑孔乙己，表现了封建社会的世态炎凉，冷酷无情，也表现了“短衣帮”的麻木。作者又以孔乙己受众人戏弄时的动作神态的先后变化和争辩的逐步减弱，表现人物细腻的心理变化过程。

（说明）：这一问，学生的积极性得到充分的调动，严谨的思维也得以训练。

（5）、贯穿全篇的“笑声”。

（提问）：我们知道小说两次写人物出场手众酒客嘲弄的场景，主人公在笑声中出场，又在笑声中走向死亡。请大家找出文中的笑声，每次笑声对推动故事情节的发展有什么作用？

（明确）：小说共七次写笑声：开篇一笑引出主人公；二笑说明孔乙己是人们的笑料，是精神变态的畸形人，也反映群众的冷漠和麻木；三笑是“众人也都哄笑起来”这是对第二次笑声意蕴的强化；四笑是“我可以附和的笑，掌柜是决不责备的，而且掌柜……引人发笑”，这是特写镜头，在情节上起承转作用。五笑是“孩子的笑声”，表明孔乙己不仅是成年人的笑料，更是孩子们的笑料；六笑是“便和掌柜都笑了”，则把情节推上了高潮，使读者感到当时社会冷漠无情已到了令人窒息的地步；七笑交代了主人公的悲剧结局。

（点拨）：作者以阵阵笑声和主人公的不幸遭遇形成强烈的对比，意在揭露封建社会的黑暗和冷酷，同时也批判群众的麻木。

（说明）：这是一个纵横全篇的中心问题，能加深对小说主题的理解。

四、小结及课堂练习（5分钟）

我们填完这张履历表，又运用数字牵引法，初步了解孔乙己这个人物的命运和遭遇，我们仿佛能看见那落魄的书生孔乙己在冷漠、庸俗、无聊的社会里苦苦挣扎的身影。那么孔乙己到底是一个怎样的人？下面这个作业可以考察大家今天的收获。（投示以下作业内容）

以“孔乙己是一个__________但又是____________的人”造句，看谁造的又多又合乎文意。

（示例：孔乙己是站着喝酒但又穿长衫的人。/孔乙己是竭力争辩维护清白但又偶尔偷窃的人。/孔乙己是穷得将要讨饭但又好喝懒做的人。/孔乙己是穷困潦倒偶尔偷窃但又从不拖欠酒帐的人。/孔乙己是以读书为傲但又把“半个秀才也没捞到”当作灵魂伤疤的人。/孔乙己是个热心教小伙计“茴”字写法但又遭到冷遇的人。/孔乙己是个使人快活但又无人关心的人。）

点拨：辨证唯物主义认为“事物是矛盾的统一体”，人亦然。抓住矛盾进行分析是辩证唯物主义认识事物的基本方法。希望同学们学会用这种方法去认识人、看待事，走向全面深刻，做一个理性而不偏激、深刻而不肤浅的人。

好了，课到此，想必大家已明白“咸亨酒店”至今生意兴隆的原因了。愿大家能有所收获，以后有机会到浙江绍兴的“咸亨酒店”游玩时，将你的所见所闻带回来，与大家共享，好么？

——好，下课！

【板书设计】

丁、何短衣帮

打笑

孔乙己

笑

笑

掌柜的小伙计