《静夜思》教案

此篇文章《静夜思》教案（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

《静夜思》教案 篇1

教学要求：

1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识2个偏旁“亠、攵”。

2、朗读古诗，背诵古诗。并在诵读过程中体会古诗的意思。

教学重点：朗读、背诵古诗和认字。

教学准备：静夜思教案教学设计棒

准备描绘宁静月夜的图画、音乐，也可让学生选一处较为空旷的地方，观察夜空。

教学时间：教学本课用2课时。

预习：朗读古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思。

第一课时教学设计

一、由复习导入新课。

二、简介作者。

三、初读课文，借助汉语读准字音。

1、 朗读全诗，对照生字表，在诗中画出来。

思考：全诗有几行，有几句话？（全诗有四行，有两句话。）

2、 出示生字卡片，认读生字，进行正音。

四、讨论交流，理解诗中词语和诗句的意思。

1、 轻声自由读诗，提出不懂的问题，让学生质疑。

2、 先弄懂“静夜思”每个字的意思。静，安静；夜，指夜晚；思、思念。

3、 然后让学生观看插图：说说诗人在什么时间干什么？是从什么地方看出来的？

4、 让学生结合每个字的意思和插图内容讲讲诗题的意思，（在寂静的夜晚诗人望着明月思念自己的家乡。）

5、学习古诗第一句。

（1） 由朗读第一句诗，思考：读懂了什么？

（2） 说说自己读懂的地方，提出不懂的地方。

（3） 讨论不懂的词语，再把词语意思连起来说句意。

（明月指的是明亮的月光。“光”这里指的是月光。“疑”是怀疑的意思。）

（4） 提问：作者是在什么时间，什么地点看到明亮的月光的，诗人觉得月光好像是什么？想象一下，/article/这是一幅什么样的情景。

（5） 同桌互相说说第一句诗的意思。

（6） 练习朗读第一句。

（7） 总结学习第一句古诗的方法。引导学生分组学习第二句。

5、 学习古诗第二句。

（1）分组学习。先读句，然后议论读懂和不懂的地方，最后将词语连起来，说说这句诗的意思。

（2）全班进行交流。结合插图，理解句意。

（“举头”就是抬头的意思。“思故乡”就是想念故乡。全句可以理解为：抬起头来望着高挂在天空中的.明月。想到自己孤身一人在外，不由得思念起自己的故乡。）

（3）让同学说这句话表达了作者什么感情？应该怎样朗读。老师范读，学生练读。

五、有感情朗读全文，背诵全文。

教学生朗读古诗的方法，要读出节奏、韵脚，带着作者的情感进行朗读。

六、照着板书和结合插图，说说全诗的意思。

七、同学们议论学习古诗的方法。

第二课时教学设计

一、复习导入。

1、集体朗读全诗。

2、小组议论古诗的意思。

3、出示生字卡片，练习认读生字。

一、学习生字/soft/，掌握字形。

1、自己自学生字，想想它们是由几笔写成，可以用什么方法记住它们的字形。

2、全班交流学习。

3、口头组词。

二、练习写字。

三、作业设计。

后记：

朗读古诗，背诵古诗。并在诵读过程中体会古诗的意思

板书 6 静夜思

所见所思

所思所感

床前明月光，

疑是地上霜。

举头望明月，

低头思故乡。

《静夜思》教案 篇2

［教学目标］

1.认识“夜、思、床”等9个生字，会写“思、床、前”等7个生字。

2.能借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

3.想象画面，初步感受诗中描绘的景象。

［教学重难点］

重点：识字、写字。读出古诗节奏。背诵古诗。

难点：在诵读古诗的过程中体会诗意，感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。

［教学课时］2课时

第一课时

教学过程

一、揭题导入

1.师：同学们，你们喜欢月亮吗？（喜欢）从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学习一首古诗《静夜思》。（板书课题：静夜思）

2.教师指导学生理解诗题。

（1）师：“静夜”是怎样的夜晚？（用多媒体课件创设情境）

（2）师：请你们用“思”扩词，并说说哪一个词与诗题中的“思”意思相近。

（3）学生用自己的话说说诗题的意思。（在安静的夜晚想念自己的家乡）

二、初读古诗，识记生字

1.简介诗人。

（1）（出示李白的图片）师：你们知道图中画的是谁吗？

（2）师生互动，说说对李白的了解。

（3）师：你们看李白在干什么呢？（抬着头看月亮）

(4)师：对，他看到天上圆圆的月亮，就想起了自己的家乡，想起了家乡的亲人，于是写出了我们今天要学的这首诗。

（5）（课件出示古诗）播放《静夜思》配乐朗诵，感受诗歌的韵律节奏。

2.自主读文识字。

（1）自由读古诗。

（2）师：现在请同学们把生字圈出来，比一比看哪些同学能准确读出这些生字。

（3）带拼音读生字，巩固汉语拼音。

①小老师领读。

②理解“故乡”，说说你的故乡在哪儿。

③同桌互相检查，互相正音。

（4）请已经认识部分生字的`小朋友当小老师领读生字，并告诉大家怎么认识的。

如，生活中识字：光——灯光月光举——举重举手

熟字加偏旁：田——思木——床古——故

形近字比较：忘——望底——低凝——疑

(5)教师检查认读情况。（出示生字卡片认读，开火车认读）

（6）放生字在诗中，朗读古诗。

三、指导书写“床”“前”“光”

1.课件出示生字，指导学生观察生字在田字格中的位置。

2.口头组词，教师引导。

3.认真书写，同桌交流这些字在田字格中的位置，试写一个。

4.教师逐字范写，边写边讲解笔顺规则。（“床”的广字头，横不宜过长，“前”的“月”的撇变成了竖）

5.学生练习书写，教师巡视，对有困难的学生手把手辅导。

第二课时

教学过程

一、课题引入

1.板书课题，设疑：

（1）课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间？（夜）

（2）哪个字交代了李白当时的心情。（思）

2.导入新课。5.《静夜思》这首诗的题目交待了写作的时间，从“”可以看出。

二、理解诗意

1.引导学生自由读诗，想想你读懂了什么，有哪些感受，并把不懂的地方标出来。

2.组织学生在小组内交流，相机指导。

（1）课件出示月下美景图，感受“明月光”。认识生字“望”。（边做动作边识记）

（2）课件出示图片，引导学生说说什么时候见过霜，用上“什么好像什么”的句式。

（3）简介古诗创作背景，体会李白当时的心情。

（4）引导学生用动作来解释“举头”“低头”。

三、想象诵读，品悟诗情

1.课件出示李白月下吟诗图，播放音乐，创设情境：如果你是李白，你会有什么感受？

预设：（1）远离亲人会感到孤独。（2）在这样的夜晚会感到冷清。

2.引导学生结合情境图诵读诗句，体会李白思念家乡、思念亲人的情感。

四、教写生字“低”“故”“乡”

1.出示生字，认读，组词，观察占格。

2.教师讲解、范写。（“乡”的两个撇折基本对齐）

3.学生书空、描红练习。

4.教师巡视检查。

［教学板书］

静夜思

［唐］李白

床前/明月/光，

疑是/地上/霜。

举头/望/明月，

低头/思/故乡。

［教学反思］

古诗教学中一个很重要的环节就是读，本节课通过反复朗读古诗，让学生在情境朗读中体会意境，在读中感知，在读中感悟。如在学生朗读了古诗，对古诗的意境有了一定理解之后，再让学生结合自身体验，体会对亲人的思念之情，我再相机点拨引导，取得了较好的学习效果。

《静夜思》教案 篇3

一、教学目标

【知识与技能】认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“反文旁”，背诵古诗。

【过程与方法】通过对古诗的朗读、讲解，学生能够背诵古诗，体会诗中的意境。

【情感态度与价值观】感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。

二、教学重难点

【重点】理解古诗内容，体会诗人意境。

【难点】体会诗人所表达的思想感情。

三、教学过程

(一)背诗导入

师：同学们很喜欢背古诗，而且在入学前你们已经会背一些古诗了。谁能为大家背一首?

(指名背诵古诗)

(二)教读古诗

1、今天我们要学习一首诗，诗题是《静夜思》。可能很多同学在入学前就已经会背诵这首诗了，请这些同学为大家背一背。(指名背诵《静夜思》)

2、教读古诗。教师范读全诗，学生个别读。

(1)指导学生把字音读准，注意“床”、“光”、“望”、“乡”是后鼻音。

(2)读出诗句的节奏，全班齐读。

(三)识记生字

1、教师板书：静夜思。这三个字连在一起是什么意思啊?

“静”、“夜”这两个字你认识吗?怎样记住这两个字呢?

2、小组内学习：学生在课文中用符号标出本课的生字，说一说有哪几个字是自已认识的.，不认识的字借助拼音自学。小组内交流学习成果，互教互学。

3、教师出示生字卡片，学生开火车读生字。

4、学习新偏旁——反文旁

你怎样记住这个偏旁?

5、学生说说自已是怎样记住这些生字的。

(四)指导书写生字

1、观察“目”、“耳”两个字在田字格中的位置，注意这两个字要写得窄一些。学生描红，教师和学生一起评议。

2学生观察“头”、“米”两个字在田字格中的位置。教师示范书写这两个字，提示学生“头”的第五笔要长一点，“米”字的第四笔和第五笔要写长一些。

(五)感受诗意，再读古诗

1、教师出示表现《静夜思》诗意的图画。

谈话：这首诗是唐代大诗人李白写的，在一个明月当空的夜晚，李白躺在床上难以入睡。他看到月光穿过窗子洒落在床前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一缕思念家乡、思念亲人的情感，在他的心里油然而生。于是他写下了这首千年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》。

2、教师朗读全诗。

学生看着画面，想着教师刚才的讲解，感受诗中之情。

3、学生读古诗，教师略作指点。

4、背诵这首诗。

(六)拓展活动

同学们观察了晴朗的夜空，现在请你们在小组中交流一下你们看到的星空。推荐一个学生到讲台前为大家讲述自已看到的星空。

四、板书设计

静夜思

月光——霜

明月——思故乡

《静夜思》教案 篇4

设计思路：

中秋节是中国的传统节日之一，过两天马上就是中秋节了，希望借此契机能够给孩子们一个近一步了解中秋节的机会。《静夜思》是一首家喻户晓的古诗，我们班的幼儿基本都能够背出，但是并不知道里面的含义。希望能够通过这个活动让幼儿了解诗歌的大概意思，感受诗歌所描绘的优美意境，体会诗中作者思乡的感情，知道中秋节有团圆的意思。

本次活动分为四个环节：

第一环节：聊一聊幼儿一起说一说体会思念远方亲人的的.情感。

第二环节：说一说学习了解诗歌的大概意思，感受诗歌所描绘的优美意境。

第三环节：演一演分组对古诗的内容进行表演，进一步体会诗中得思乡之情。

活动目标：

1、朗诵诗句，了解诗歌的大概意思，感受诗歌所描绘的优美意境。

2、体会诗中作者思乡的感情，知道中秋节有团圆的意思。

活动准备：

打印的古诗一首，《静夜思》图片两张

活动过程：

一、聊一聊幼儿一起说一说体会思念远方亲人的的情感。

1、农历八月十五是个什么日子？中秋节有什么意义？（中秋节家家都要团团圆圆）。

2、可是总有一部分人因工作或上学等原因远离家乡不能回家，你们想想在这个团圆的日子里他们会有什么心情呢？

小结：当我们远离家乡时，我们都会很想念自己的家乡、亲人。

二、说一说学习了解诗歌的大概意思，感受诗歌所描绘的优美意境。

1、有一位古代诗人————李白，李白在外地做客的那一天正好好是八月十五中秋节，诗人看见月亮想起了自己的家乡。所以写了一首静夜思古诗来寄托他的思乡之情。

2、是怎样写的呢？出示图片，教师朗诵古诗。

1）试着说说诗句的意思。

2）说说自己听了诗后有什么感觉？

床前洒满了明亮的月光，误以为是地球上铺了一层银白色的寒霜。抬起头，遥望天边的明月，不由得低下头来，思念离别的故乡。

3）幼儿学习有感情地朗诵古诗。

小结：李白的古诗，是他在离开家乡过中秋节所写的，里面的内容都是他对家乡的思念。

三、演一演分组对古诗的内容进行表演，进一步体会诗中得思乡之情。

1、怎么样才能表现出诗人的伤感的心情呢？谁愿意来演一演？

小结：忧伤的表情、动作都能够表现出我们四年家乡的感情，中秋节的到来，就可以让我们体会到团聚、回家的快乐，所以中秋节是中国一个传统的大节日，回家和爸爸妈妈一起度过一个愉快的节日吧。

《静夜思》教案 篇5

设计说明

《语文课程标准》在第一学段指出：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。《静夜思》这首诗语言凝练，意境深远，成功地表达了游子的静夜思乡之情。本课教学设计旨在指导学生在读中学习生字词，感知古诗内容，体会古诗的韵味，感悟诗中绵绵的思乡之情，以达到学生在接受古诗文化熏陶的同时，热爱中国传统文化的目的。

课前准备

1.搜集诗人李白的资料及本首诗创作的背景资料。制作本课的生字卡片，制作多媒体课件。(教师)

2.熟读《静夜思》，预习生字。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、猜谜导入，揭示课题

1.导言：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗?今天，老师就给大家带来了一个谜语，请大家猜一猜，看谁最聪明。

2.多媒体课件出示：

有时落在山腰，有时挂在树梢，

有时像面圆镜，有时像把镰刀。(谜底：月亮)

3.课件展示月下美景图，教师用优美的语言引入并揭示课题：一轮明月冉冉升起，月光照着沉睡的小山村，照着苍茫的大山，照着宁静的港湾，照着我们祖国大地的每一个角落。望着月亮，许多人都会思绪万千。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗——《静夜思》。

4.板书课题，学习生字“夜、思”等。

(1)指名试读课题。

(2)指导学生把课题读准。

(3)引导学生说说认识这三个字的方法。这三个字你们认识吗?是怎么认识的?能给它们找找伙伴吗?

(4)教师根据学生口头组词相机板书：安静、夜晚、思念。

5.课件演示秋夜李白望月图，教师引导学生看图：这是什么时候?谁在干什么?

(1)学生看图说一说图上的内容。

(2)教师简介诗人的生平和诗歌的写作背景：这首诗是我国唐朝诗人李白的经典之作。这是他离开家乡，离开亲人后，在一个安静的夜晚，面对皎洁的月亮产生的对家乡亲人的思念。

设计意图：猜谜是低年级学生喜闻乐见的活动形式。上课伊始的猜谜导入，使学生的兴趣得到激发，为整堂课奠定了良好的基础。从图画浓郁的意境引入对诗人的介绍，并用学生自组的三个词串联整首诗的意思，学生易于接受。

二、初读古诗，识记生字

1.教师提出学习要求：我知道很多小朋友已经会读这首诗了，希望通过今天的学习，我们不仅能认识古诗中的生字，还能正确、流利地背诵这首古诗。

2.播放古诗朗诵课件，请学生认真听记古诗内容。

3.学生先自读诗句，边读边在诗中圈出生字条里的生字，圈好生字后多读几遍，再与小伙伴合作识记不认识的字。

4.教师指名读古诗，评议是否读准字音。

5.检查学生生字学习情况。

(1)出示生字卡片：夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。

①开火车试读，要求读准。

静夜思念床前月光疑问举头远望低头故乡

②请小老师领读。

(2)组织学生交流多种识字方法，教师相机指导。

①找出在题目中刚认识的两个字“静、夜”，请小老师领读。

②自读“床、光、望、乡”，说发现。(它们都是后鼻音的字，而且韵母都是ɑnɡ。)

③相机理解“举”：请学生把铅笔“举”起来;请“举”手。

④通过反义词的方法理解“低”。

⑤联系诗句内容“望明月”，理解“望”是“看”的意思。

⑥用加一加识字法学习“故”。介绍偏旁“攵”。教师相机引导学生理解“故乡”，知道学生们的故乡在哪儿。

6.做“摘星星”的游戏。

(1)课件出示情境图，教师激趣：小朋友，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。不过，星星妹妹说：“我们的身上有你们刚刚认识的字宝宝，只要把你认识的字宝宝读对读准，那颗星星就送给你了。”

(2)学生积极参与游戏，正确认读生字。

7.做“把字宝宝送回家”的游戏。

教师用课件出示诗句，刚识记过的字用红颜色表示，学生齐读诗句。

设计意图：组织学生交流识字的方法，可以加深学生对生字的记忆，也为其他学生提供了识字的方法与途径，通过“摘星星”“把字宝宝送回家”的游戏反复出现生字，让学生在识记生字中获得快乐、积极的`体验。

三、朗读古诗，了解大意

1.读古诗我们还应该注意什么?(停顿)

2.出示画有停顿符号的诗句，让学生在书上标一标。

3.师范读，学生练读。

4.这首诗讲的是什么意思呢?小组讨论交流，不懂的地方互相问一问。

5.指名说说。

6.提出不懂的地方。

7.相机理解“霜”：你在哪儿见过霜?(天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。)

8.再次出示课文插图，引导学生练习说话，体会诗意。

设计意图：对古诗停顿的指导，有助于学生对古诗韵律节奏的感受。通过课文插图帮助学生大致理解诗意。

第二课时

一、细读古诗，感受诗意

1.鼓励学生按照自己的理解朗读古诗。你喜欢怎样读就怎样读。

2.学习第一句古诗。

(1)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。

(2)相机指导：“明月光”是怎样的月光?(明亮的月光。)

(3)多媒体创设情景：明亮的月光照在诗人床前。

(4)指导有感情地朗读诗句。

3.学习第二句古诗。

(1)指名读整句诗。

(2)组织学生交流对诗句的理解，出示图片，直观认识“霜”，并与月光下的景象对比。

(3)鼓励学生尝试说说这两句诗的意思，用上“________好像是________”的句式。(明亮的月光照在诗人的床前，好像是铺在地上的白霜。)

4.学习第三句古诗。

(1)看多媒体理解“举头”的意思。请举头(做动作)，“举头”还可以说成什么?

(2)说说诗人在干什么。

(3)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。(诗人抬头望着天上明亮的月亮。)

5.学习第四句古诗。

(1)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。

(2)引导学生用动作表示“低头”的意思。

(3)诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢?(会想到家乡，想到亲人。)

设计意图：鼓励学生通过自己的方式对诗意进行理解，把学生引入诗的意境中、诗人的情绪里，唤出学生朗诵这首诗的情感。

二、再读古诗，深化情感

1.课件出示图片，在柔和的古筝声中教师导学：在这个安静的夜晚，月亮是圆圆的。圆月象征着团圆，而诗人却独自一个人漂泊在外。此时此刻，他的心情是怎样的呢?(难过、伤心)

2.教师范读，学生一边欣赏画面，一边感悟诗中传递出来的思想感情。

3.同学们，此时你们看到月亮会想到什么?(播放乐曲)

4.诗人看着挂在空中的明月，又会想到故乡的什么呢?

5.教师引读：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊!下面就让我们带着自己及李白的思念读这首古诗吧!

6.指名诵读，以评促读。

7.播放音乐，创设情境表演：此时此刻，你就是诗人李白。你远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，独自站在窗前望着圆月……(生双手放在背后合拢，深情吟诵。)

8.推荐表演者上台配乐表演。

9.鼓励学生通过多种方式背诵这首古诗。

设计意图：通过音乐的烘托、图画的渲染，让一种思乡情涓涓流入学生的心间，使学生全身心投入朗诵。让学生体会到李白的情怀，读出古诗的韵味，培养学生的想象能力。

三、古诗赏析，了解诗人

1.课件出示《古朗月行》《月下独酌》这两首诗。教师导学：一轮明月，一段思乡情，一首《静夜思》。李白还有很多诗作都写到了月亮，我们来欣赏两首。

2.课件播放配乐朗诵《古朗月行》《月下独酌》。

3.再次介绍李白。

4.引导学生到《小学生必背古诗八十首》中去找一找、背一背李白的其他诗歌。

设计意图：介绍李白另外两首古诗作品，为学生提供课外阅读的素材，并激起学生对古诗、诗人的兴趣。

四、指导书写，学写生字

1.引导学生观察田字格中的范字。

(1)你发现了什么?

(2)你认为哪几个字比较难写?

2.教师范写。

重点指导“思、前、故”的写法。

3.学生独立写。教师提示学生注意写字时的坐姿与执笔姿势。

4.展示学生作业，肯定优点，指出不足。

设计意图：一年级学生刚刚开始练习写字，所以写字练习时一定要注重指导的细腻、书写的规范，学生书写情况要及时反馈，教师应矫正不良写字习惯。

《静夜思》教案 篇6

一、教学目标：

1、认识本课10个生字，会写“目、耳、头、米”四个字，认识两个偏旁“、”。

2、朗诵古诗，背诵古诗。通过看图和诵读，了解古诗的意思，体会诗人的思乡之情。

3、把自己看到的夜空说给同学听，培养观察与说话的能力。

二、教学重点：朗读古诗和认字。

三、教学难点：背诵古诗。

四、教学准备：

挂图、小黑板、头饰、布置学生观察晴朗的夜空。

五、课时安排：1课时

六、教学过程：

（一）、导入激趣

1、交流观察晴朗夜空的内容和感受。

同学们观察了晴朗的夜空，现在请你们在四人小组说一说，让大家也感受一下美妙的夜空。

（1）小组交流。

（2）推选代表或自荐上台说一说。

（3）出示课文插图“我会说”。（播放插图中小女孩观察天空时的录音：在一个晴朗的夜空，我来到小溪边的草地上，观察那晴朗的夜空。我抬头看见蓝蓝的天空中，有许多星星一闪一山亮晶晶的，还看见弯弯的月亮一会儿躲进云里，一会儿又跳出来。真美！）

2、引入新课：静夜思（板书）

（二）、初读古诗

1、看课文听录音或教师范读。

2、读课文，要求读准字音。

（1）自读课文，让学生找出后鼻音的字，多读几遍。

（2）指名读，评议。

（三）、识记生字

1、学生在文中找出生字，作上记号，读一读。

2、认读生字。

（1）出示an、ang，指学生认读，注意后鼻韵母的读音。

（2）认读生字。（自读，小组开火车读，看哪组读得准）

（3）游戏“运西瓜”。（把西瓜图贴在黑板上，它们的背面都有一个生字）

西瓜丰收了，让我们帮忙把西瓜搬上车，不过每个西瓜后面都有一个生字，要想办法记住它，可以用组词、说一句话、找相近的字进行比较等办法。

（四）、精读古诗

1、自读古诗，小组讨论、交流自己的'感受。

2、全班交流。

3、朗读、背诵古诗、体会诗人的情感。

（1）指名学生朗读，评议。标出朗读节奏及重点词。

（2）配乐朗读。

（3）师生共同朗读。

教师引读每句的前两个字，学生补充，齐背诵。

过渡：我们知道这首诗是李白写的，现在谁想办李白做一回诗人，背背这首诗？也可以做动作。

指名学生上台背诵，其他学生评议。

全班齐背。（配乐）

（五）、指导写字

1、观察田字格里的字。

（1）观察“目、耳”在田字格中的位置，注意这两个字的宽度。

（2）指学生说一说再书空。

（3）学生书写后展示、评议。

2、学生观察“头、来”两个字在田字格中的位置。

（1）教师范写，注意最后两笔，写时要注意。

（2）书空、书写、展示、学生评议。

（六）、扩展活动

学生交流各自会背的诗。

（七）、练习

1、朗读课文、背诵课文。

2、写出带有下面偏旁的字各两个。

—（）（）

—（）（）

3、写出诗句，选择带点字的意思。

（1）（），疑是地上霜。

疑：①好象（）

②不信（）

（2）举头望明月，（）。

举：

①向上抬（）

②全（）

七、作业布置：背诵古诗。

静夜思教学设计教案

八、板书设计：静夜思

九、课后反思：