《手捧空花盆的孩子》教学设计
此篇文章《手捧空花盆的孩子》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
《手捧空花盆的孩子》教学设计 篇1
教学目标：
1、正确认读14个生字，会写7个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，理解故事的内容及寓意。
3、通过阅读，使学生懂得诚实是一种美德。激发学生愿意做一个诚实的孩子的愿望。教学难点：
认读14个生字，会写7个生字。
教学难点：
有感情地朗读课文。
教学难点：
领悟课文中所蕴含的道理。
教学方法：
读想教学法、情景教学法。
教学准备：
多媒体课件。
课时安排：2课时。
第二课时
教学过程：
一、复习导入：
1、师：同学们，上节课我们学习了第29课的生字，今天这些生字宝宝排着整齐的队伍来到了我们中间，想看看你们还记不记得它们。
2、开火车认读生字。师：老师给大家带来了一些空花盆（出示课件1），这些空花盆很特别，他们都有自己的名字。大家想不想帮这些花盆开花呢？很好！只要我们能读出他们的名字，它们就能开花了。谁愿意来读一读呢？
3、飘气球开火车组词。师：生字宝宝很开心，你们都喊出了它们的名字，不过它们又给大家出了个难题，它们说我们还可以和其他的生字组成词语。谁来试一试呢？
二、感悟课文：
1、还记得刚才开花的空花盆吗？很好。现在这些开满了鲜花的花盆被一群可爱的孩子们捧出来了。
2、许许多的孩子们都捧来了美丽的鲜花，你能用一个词或一句话赞美一下这些花吗？（主要启发学生从鲜花的种类、姿态、颜色、花香等方面进行想象。）
3、孩子们在国王规定的日子里捧出这么多盆漂亮的花是为什么呢？哦，原来所年迈的国王要挑选一位继承人。继承人就是——？（未来的国王）
5、文中哪一小节告诉给我们了，为了挑选继承人，国王宣布了哪些决定？（1.吩咐发花种2、课件出示：谁能用这些花种种出最美的花，谁就是他的继承人。）我们一起来读读这个决定。
6、那看到这么多美丽的花，很多孩子都达到了国王的完美要求，国王现在高兴吗？请自己读第3自然段，找出国王看到鲜花时的表情，并用“------”划出这句。
7、课件句子（国王从孩子们的面前，走过，看着一盆盆盛开的鲜花，脸上没有一丝高兴的心情）。
（1）指名读，齐读。
(2)、理解:“丝”在句中的意思
①孩子们，知道“一丝”有多少吗？老师手上有一块用丝织成的围巾,我从里面抽出一丝来（实物投影放大演示），说说“一丝”有多少？
②师：是啊，“一丝”几乎看不见，那么“没有一丝高兴”（就是没有一点儿也不高兴）
(3)、讨论：这一天，展现在国王面前哪只是这么几盆花呀！那时每个孩子都手捧最美的鲜花，每一盆都是那样地鲜艳夺目、那样的芳香扑鼻！谁见了谁都会喜欢啊！可偏偏国王脸上却没有一丝高兴的表情，这是为什么？
(4)、插读句子：我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子能培育出美丽的鲜花吗？
(5)、小结：孩子们，这些花儿虽然美丽，但每一个盛开着鲜花的花盆都好像在告诉国王，这些孩子不诚实，像这样的人,如果做了继承人，国王怎么能放心让他继承王位、管理国家呀？这就是不高兴的原因呀！
(6)、指导读出国王的不高兴。
8、后来，国王的表情发生了变化，现在再读第三自然段，找出国王表情变化的词语。课件句子（国王听了，高兴地拉着他的手说：“你就是我的继承人！”）。
9、为什么国王的表情会发生这么大的变化？为什么他会选择没有种出鲜花的雄日做继承人呢？请一位同学读一读这几句话。
10、原来是熊日培育花种的经过感动了国王，现在我们去看看熊日是怎么培育花种的吧！课文哪个小节写了雄日种花的经过？谁来读一读第二段？
11、师：雄日跟每一个孩子一样也是多么地想成为国王的继承人啊。所以他十分用心地培育花种。这里“十分”可以换成什么词？（非常、特别、很）可以看出熊日真的是很用心对待种花这件事。
可是——（出示：十天过去了，一个月过去了，花盆里的种子却不见发芽。）
师：这时，看着空空的花盆，雄日想过去用别的办法去换来像他们一样美丽的鲜花了吗？
师：没有，他是这样做的——（出示：他又给种子施了些肥，浇了点水。）
师：可种子也没有发芽，这时，看着空空的花盆，雄日想过用别的办法去换来美丽的鲜花吗？师：还是没有。接着读——（出示：他天天看啊，看啊，种子就是不发芽。）
师：日子就这样一天一天地过去，雄日的花盆一直都是空空的，离国王规定的日子越来越近了，明天就是国王规定的日子了，孩子们，这时的'雄日看着这空空的花盆，心情会怎样啊？师：是呀，因为雄日深深记着国王宣布的话——
再读：谁能用这些种子种出最美的花，谁就是他的继承人。
12、今天，摆在雄日面前的有两种选择，一种就是明天手捧空花盆去见国王，一种那就是去找一盆美丽的鲜花。
雄日心里应该十分清楚：明天只有选择手捧美丽的花，才有可能成为国王的继承人。他心里也应该十分明白：明天，如果选择空花盆？那就等于选择了什么？
小结：尽管雄日是多么着急、伤心、难过，尽管雄日是多么希望自己能成为国王的继承人，可他还是选择了空花盆。这就是手捧空花盆的孩子啊，他宁可选择不做继承人，也要选择做一个诚实的人（板书：诚实），这种诚实是多么的可贵呀！
13、可老师又有一个问题不明白了，雄日十分用心的培育花种，可种子就是不发芽，奥妙在哪里呢？谁知道？
14、生：国王把花种都煮过了，不可能开花。
生：读出最后一个自然段。
师：（范读反问句）谁能把这个句子变成一句意思相同的不带问号的句子？（课件出示反问句），指导朗读。生：我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子不可能发芽、开花。
生：（自由读句子感悟理解）
师：你说得好极了！让我们再一起来读读这个句子，体会一下老国王的意图。
三、感悟主旨
师：老国王知道发给大家的花种都是煮过的，不可能开花，但是那些孩子们知道吗？
生：（摇头）不知道。
师：那些孩子都捧来了美丽的鲜花，这又说明什么呢？
生：（自由交流）
师：同学们说的太好了！从中我们再次感受到雄日是个什么样的孩子
生：（感悟人物品质）
师：课文学到这儿，你一定知道国王问什么选雄日当继承人了吧！
师总结：是啊，诚实是做人之本。（板书：做人之本）
2、如果雄日当了国王，他会是一个怎样的国王？
3 、小朋友们，诚实的品质是最可贵的。正是雄日的诚实，才使他成为国王的继承人。我们也要向雄日学习，做一个诚实的孩子。
四、扩展延伸:
1、你还知道哪些与诚实与美的名人故事或名言警句.也可以是自己诚实的事例.（课件）
唱一首儿歌：好孩子要诚实
听一个故事：诚实的孩子。
说一说，写一写
1、打扫卫生我先回去了，第二天老师表扬了我和同桌，说我们日做得好。
你怎么办：。
2、你考了不及格，我怕妈妈会打。
你怎么办：。
3、数学考试考了“优”，我发现一道计算题错了，老师打了对号。
你怎么办：。
最后，读一读名人名言（课件出示）
板书设计：
22.手捧空花盆的孩子
诚实
做人之本
《手捧空花盆的孩子》教学设计 篇2
教学目标：
1、正确认读14个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过阅读使学生懂得，诚实是一种美德，愿意做诚实的孩子。
教学重难点：
认识诚实的重要性。
教具准备：
字卡、课件
教学过程：
（一）故事导入，激发兴趣
1、（放轻音乐）教师讲述《金斧子的故事》
问：你喜欢哪个小孩？为什么？
2、揭示课题：
师：刚才我们认识了一位诚实的朋友，现在我们再去认识一个新朋友，板书课题：手捧空花盆的孩子（齐读课题，认识“捧”的读音、“孩”字的写法）
师：那个孩子让我告诉你们，他好想和你们见面，你们想不想？可是，要看我有事个什么样的孩子，要通过生字着一难关，你们敢闯吗？我等着你们！
（二）自主探究，合作学习，感受诚实的美丽
1、师：如果生字你们不懂得读，我们该怎么办呢？
（学生自由回答：看拼音、查字典、联系上下文猜字、问同学或老师）
2、师：那好，请同学们边读课文，边画出不认识的生字，选择自己喜欢的方式解决生字读音。（生自己读）
3、师：大家自己读完了吗？（好了）现在以小组为单位，由小组长专门组织大家认识生字。各组注意可以选择自己喜欢的方式认识生字。（形式：齐读、轮流读、考查同学、游戏：找字、猜字）{拿生字卡}
4、师：谁愿意当小老师？把自己会读的'字带大家齐读。（学生跟读）
5、师：（出示挂板）我们现在来比一比看谁认识的词语最多。谁先来？（学生认读，适当给予奖励五角星）全班再齐读
6、师：认识了这么多的字、词。你能试着给其中的字在组词或给词语造句吗？我们看谁想得最快、答得最好。生自由地组词、造句。
7、师：哇，手捧空花盆的孩子告诉我说，恭喜你们闯关成功。你们可以和他见面了。他在课本80页，请同学们打开80页和他见见面。
录音机按动，听读课文。（标出自然段）
师：老师看见同学们闯关成功，感到很高兴。那下面咱们加大难度，你们是否敢闯呢？（敢）谁有勇气起来接读课文。
指名读，学生评价。
（三）认知、体验，感悟蕴意
过渡：我发现同学们，越来越勇敢了。不仅会认字、组词、造句，还会读课文。不知道同学们是否理解课文在讲什么？（理解）那我要考考大家。
1、请同学们默读课文1、2自然段，想一想，读完你知道了什么？
（学生自由回答，适当给予鼓励）
2、三个月过去了，孩子们种花的成绩怎样呢？
让学生以小组为单位，轻声地读3、4、5自然段。找一找答案。
3、根据学生回答得出结论：出现了两种不同的成绩。
（1）思考：第一种成绩是什么？请同学们找出相关的句子。（指名读）
师：哇，花盆里的花真美丽，孩子笑得多甜呀。他们可能在想什么？（指名回答）
（2）师：哦，看来他们都认为自己手里的鲜花就是国王所要的成绩了。
那么与之不同的第二种成绩是什么？请同学们赶快找找。（指名读）
师：他为什么哭呢？这个孩子感到很伤心，所以读的时候，应该怎样读呢？谁会，起来试试。
（3）面对两种成绩，国王有什么态度呢？请同学们找出句子读读。[板书：皱眉高兴]
（4）现在大家明白国王为什么要选手捧空花盆的孩子当国王了吗？（学生自由回答）[板书：诚实不诚实]
（引导从“捧花”不诚实————“捧空”诚实守信———————符合当国王的要求
（5）总结：是呀，同学们诚实是一种美德，它不仅是未来国王应该有的品质，也是我们在座每一位小朋友应该具备的。老师相信你们都想成为他一样诚实的人。让我们在有感情地读读课文。
（6）师：恭喜大家顺利地通过的最后一道难关，（自己鼓励一下）相信以后不论遇到什么课文你们都能顺利解决。
（四）、情景体验，深化认识
1、在我们生活中，遇到类似情况，你会怎样解决？
（1）如果在踢球时，你打碎了邻居家的玻璃，没人看见，你会怎么做？
（2）扫地时，你发现同学的校徽丢了，你拣到了，你会怎样做？
2、在生活中，你有没有发现诚实的孩子呢？能不能举个例子说说。
《手捧空花盆的孩子》教学设计 篇3
学习目标：
1. 认识“盆、位”等12个字；
2. 正确、流利、有感情地朗读课文；
3. 明白“诚实”才是最美丽的花，真切体会“诚实”比什么都重要。
学习重点：明白“诚实”才是最美丽的花，真切体会“诚实”比什么都重要。
学习难点：1、理解“拥”的意思；
2、明白“诚实”才是最美丽的花
第二课时
一、复习导入
1?上节课我们学习了第29课，这篇课文的词语宝宝，你还认识吗？我们去和她们打招呼吧。
复习上节课的生字词。个别读、齐读。
2、上节课我们学习了第一段，知道了国王要挑选一个孩子做他的继承人，这个继承人的条件是：诚实。 板书：诚实
怎么知道我王国里的孩子哪个是诚实的呢？于是，国王想出了一个办法，什么办法呢？
用国王发的种子培育出最美的花，就可以做国王的继承人。
板书：最美的花
3、是呀，这是国王的宣布中说的，我们来读读吧！
这些孩子有没有培育出美丽的鲜花呢？我们去读读全文吧！读完两遍就举手。
二、潜心会文
（一）瞧，美丽的鲜花来了呢！读第三自然段第1、2句话。
出示句子，学生朗读。
①长句断读指导。这么长的句子怎么把它读好呢？陈老师教大家一个知识，我们可以用“/”把句子断开，表示停顿一下，我们可以这样划。
出示：许多多多的孩子/捧着/盛开着鲜花的花盆/拥上街头。
孩子们拿起笔来像陈老师一样地划划，划好后的孩子自己练习读，谁愿意来展示一下你刚学到的？齐读。
②有多少孩子呀？很多。从哪里看出来很多呢？
A、“许许多多”，是呀，许多是表示多的意思，“许许多多”比“许多”还要多呢！像这样前面两个字一样，后面两个字一样的四字词语，就是AABB式的词语，这样的词语，你还能说出多少呢？（学生自由说。）
陈老师也带来了一些呢，我们来读读。
B、“拥”
许许多多表示有很多孩子，“拥”也表示孩子多呢！小朋友有没有发现咱们中午第三节课下课前，操场上有很多学生在排队等候，下课铃声一响，孩子们都一齐走向校门口，这个就叫“拥”，所以“拥”也能看出孩子很多呢！
那我们在读这一句的时候，可以把什么读重一点，来读出孩子的“多”呢？那就把这两处用你喜欢的符号做个记号吧！谁再来读读？（个别读，齐读。）
③那么多孩子捧着鲜花来了，他们看到美丽的鲜花会说些什么呢？学生自由说。
（二）大家都捧着美丽的鲜花来了，只有一个不是，那个手捧空花盆的孩子是谁呀？对呀，雄日是捧着一个空花盆来的。
可是国王说过了，只有培育出最美的花，才能当上继承人，那雄日看到大家都捧着鲜花，而自己却捧着空花盆，他可能会想些什么呢？
总结：是啊，别人都培育出了美丽的鲜花，而自己却没有，是不是我不够用心，才没有培育出美丽的鲜花。那是不是雄日没用心呢？
小朋友都说没有，从哪里知道的呢？(第二自然段)
（三）学习第二自然段，感受雄日的用心
1、现在我们来读读第二自然段，并且拿起笔来用你喜欢的符号圈圈划划，找出你从哪些词语或者句子中感觉雄日是很用心地培育花种的？
①他十分用心地培育花种。老师把这句话请出来了。我们来读读。
——你从哪个词语感受到雄日很用心地培育花种？
十分用心：什么是“用心”？
“十分用心”就是“很用心”“非常用心”等。可以把“十分”换成什么呢?
你可以用“十分”来说一句话吗？
能把整句话读好吗？自己先读读看，谁来读一读？个别读，齐读。
②还可以从哪里看出熊日很想花开呢？——他天天看啊，看啊！
你为什么觉得这里可以看出雄日很想花开呢？
⑴、“天天”——什么是“天天”呢？每一天
他星期一去看吗？星期二呢？三呢？一直到星期日他还去看。那下个星期还去看吗？这就叫“天天”去看。
那我们用读来表现吧！可以把“天天”读得——重一点。个别读。
⑵、“看啊，看啊”表示雄日看了很多次。
他会什么时候去看呢？早上去上学的时候，中午回来的时候……玩了回来的时候……
是啊，熊日看了很多次呢！我们可以把“看啊，看啊”读得慢一点。个别读。
朗读指导：是啊，让我们来读一读，读出雄日很想花开吧！我们可以把“天天”读重一点，把“看啊，看啊”读慢一点。老师范读，学生个别读。
口语交际：你们就是熊日，我来问一问，“雄日，雄日，你天天看，你在看什么呀?” 学生自由说。
③这是课文中的插图，我们来观察一下，此时熊日脸上的表情、动作是怎样的？他会想些什么呢？
④雄日会为花种做哪些事情呢？他怎样施肥、浇水？他在什么情况下，会又给种子施肥，浇水呢？
⑤是啊，他那么用心，花盆里的种子却——不见发芽。（谁来读一读？个别读，齐读。）出示句子：十天过去了，一个月过去了，花盆里的种子却不见发芽。
你读出来此时雄日的心情是怎么样的？（是啊，他会着急、难受、奇怪，你感受得真好，你来读一读这句。）
他会着急，那你来读读。
他会奇怪，那你来读读。
种子不发芽，那他会想些什么呢？（是不是我给种子的水不够？是不是我给种子的营养不够？）
（四）重读第2自然段3、4句。
①小朋友们说得真好！是不是我给种子的水不够呢？于是，雄日——引读3、4句。
②是不是我给种子的'营养不够呢？于是，雄日——再次引读3、4句。
③多努力、多用心的雄日啊！可不管他怎么努力，种子就是不发芽，国王规定的日子就要到了，如果是我们，我们该怎么办呢？
是呀，可熊日是怎么做的？（捧着一个空花盆）
（五）走进意外，感受花美
①是啊，雄日失望地捧着空花盆，觉得自己肯定当不了国王的继承人了，可就在国王规定赏花的那一天，令大家意想不到的事情发生了。大家猜猜看，结果怎么样？
是啊，我们来读读这一句。
这就是国王选中熊日的情景，我们来观察一下，说说此时国王的表情、动作是怎么样的？国王摸着熊日的头，很高兴。猜猜看，这时候的国王会说些什么呢？对呀，他就是说了这句话。出示：“你就是我的继承人。”
谁来当当国王，读读国王的话。
当国王这样说的时候，我们来看看其他孩子的表情！他们会想些什么呢？
②国王的规定说要最美的鲜花才能当上继承人，为什么其他的孩子手捧盛开着鲜花的花盆没被选上；而雄日手捧空花盆却被选上了呢？（或为什么说他们不诚实呢？）
是呀，那就让陈老师来读读国王的话吧！国王语重心长地说：“我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子能培育出美丽的鲜花吗？”
既然都是煮熟了的，其他孩子的花肯定不是自己种出来的！那可能是从哪里来的？这样做行吗？
怪不得，国王看到一盆盆鲜花时，读：脸上——没有一丝高兴的表情。
此时的国王会想些什么呢？是啊，国王感觉自己被——骗了。所以读——国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。
③现在国王选出来的继承人是雄日，那么国王也就认为谁培育出了最美的鲜花；雄日捧着的是空花盆啊！国王竟然从空花盆里看到了最美的花，你们看出来了吗？最美的花是什么？ 诚实
（六）感受诚实之美
孩子们，鲜花虽然美丽，但如果浇灌它的是欺骗，是不诚实，国王不喜欢，我们不喜欢，谁也不喜欢。而用诚实培育出的花，虽看不见、摸不着，却开在了雄日的身上，开在了国王的快乐中，更开在我们的心上。所以，诚实才是最美的花。
《手捧空花盆的孩子》教学设计 篇4
教学目标：
1.引导学生综合运用学过的认字方法，学习本课12个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.使学生懂得诚实是一种美德，做诚实的人。
教学重点：
使学生从读书中受到有关诚实的教育。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、激趣导入
师：小朋友们，你们喜欢听故事吗？老师为大家带来一个非常有趣的故事：从前有个国王，将根据种花的情况来挑选继承人。国王规定的日子到了，许多孩子种出了五颜六色的鲜花，可是有一个孩子却捧着一个空花盆来见国王，到底谁当上了未来的国王呢？今天我们就要学习这个小故事。故事的题目叫《手捧空花盆的孩子》板书课题，相机教学“盆”、“孩”
二、自读课文，学习生字。
师：刚才大家听故事听得很认真，故事的结尾究竟如何呢？下面就请爱读书的同学们把书翻到126页，自己去寻找答案。在读课文之前，我想提几点建议1、标出自然段序号。2、自由读课文，边读边把不认识的字标出来，用你喜欢的方式学习这些生字。
师：你认为哪些字比较难记，说出来，和你的学习伙伴一起解决。
学生分小组学习。
是：课件出示生字、生词。指名读。
师：生字解决了，能不能把课文正确流利地朗读出来呢？同桌俩试着分角色朗读一下。
生：（同桌合作练习朗读课文）
（在合作中练习，互相纠正，以达到把课文读得正确流利的目的。）
三、细读课文，深入探究
（一）默读课文，提出疑问
师：刚才大家读书声音真响亮，下面我们再读读课文，要求大家一边读一边想，你还有哪些不明白的问题？看谁提出的问题有价值。
生：提出问题。
（二）精读课文，解决疑问
师：同学们刚才读书真用心，提出了这么多有价值的问题，有句话说得好：“发明千千万，起点是一问。”像你们这样爱动脑筋，爱提问题，将来一定会有了不起的发明！那么这些问题是想让老师告诉你呢，还是自己读书解决？
师：你们这种自主学习的精神老师非常佩服，那老师就看你们的了！
生：（迅速拿起笔边读书边在书上画，同桌、小组都在热烈地讨论、交流。）
（新课程要求，教师应该是学生学习的促进者，成为学生学习的激发者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教。）
（三）集体交流，消除疑问
师：我们先看这个问题：为什么国王选中手捧空花盆的孩子做未来的国王？（这是一个中心问题，只要抓住这个问题分析开，其他问题都可迎仞而解。）
生：因为他诚实。
师：你是从哪儿知道的？
生：（读课文）（雄日把花种不发芽的经过告诉了国王。国王听了，高兴地说：“你就是我的继承人！”
师：（大屏幕出示这段话，）我们大家都来做国王，一起读读这段话，此时的国王心情怎样？
生：高兴！
师：那我们就高兴地笑着读。
生：齐读句子
师：国王真高兴，因为他找到了继承人。那么国王根据什么判断雄日就是继承人呢？你从哪里读出来的？
生：读出最后一个自然段
师：（大屏幕出示国王的话），这句话的意思是说－－
生：国王把花种都煮过了，不可能开花。
四、重点朗读，感悟主旨
师：老国王知道发给大家的`花种都是煮过的，不可能开花，但是孩子们知道吗？
生：（摇头）不知道。
师：所以大多数孩子是怎么做的？
生：（读课文）“国王规定的日子到了，许许多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头。
师：雄日的花盆是怎样的？课文哪个部分写了雄日种花的经过？谁来读一读？你体会到了什么？
生：十分用心
师：出示句子……“十分”是什么意思？从哪些句子中能够看出雄日十分用心？
生：交流重点词。（天天、看啊，看啊）
师：谁把雄日用心种花的感觉读出来？指导朗读（十分、天天、看重读；看啊看啊要慢读）
师：十分在这里能不能换成其他的词？（非常、特别........）你能用十分说一句话吗？
生：交流
师；雄日十分用心的培育花种，可种子就是不发芽，在规定的日子里，许多孩子手捧鲜花拥上街头，雄日却捧着空花盆来见国王。
师：如果你是雄日，此时你的心情怎么样？
生：交流
师：你会怎么想？
师：充当记者采访， “请问雄日小朋友，你来之前是怎么想的？”
（通过学生的各种人物的回答及内心独白，使学生感悟到，诚实是一种高尚品质。
师：同学们回答得太好了！看来，“为什么国王选中手捧空花盆的孩子？”这个问题可以解决了吧！
六、课堂小结，推荐作业
师：同学们，诚实是做人最重要的美德，诚实的人才能生活得快乐幸福，老师衷心地希望我们每一位同学都做诚实的人，快乐的人，幸福的人！
课后，同学们可以把这个小故事讲给你身边的人听，也可以阅读一些有关诚实方面的文章，然后讲给我们的同学听一听。
《手捧空花盆的孩子》教学设计 篇5
学习目标
1、认识“盆、位”等12个生字，会写“分、要”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过自读，知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。
教学重点难点：
1、学会本课的生字。
2、了解故事内容，从中受到诚实做人的教育。
课前准备
1、生字、词语卡片。
第一课时
一、导入、揭题，提出学习目标
1、听故事导入：小朋友们，你们想听故事吗？（想）今天，老师就给你们讲个故事很久很久以前，有位国王老了，他想要挑选一个孩子做王位的继承人，于是他吩咐大臣给全国的每个孩子发一些花种，并宣布：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人，孩子们拿着花种回去了。到了国王规定的日子，许许多多的孩子捧着美丽的鲜花来到街上，都希望国王喜欢自己培育出的鲜花，能选自己做王位的继承人，奇怪的是国王却选了一个手捧空花盆的孩子做继承人。
2、质疑、激趣：到底为什么呢？这个孩子又是谁呢？你们想知道吗？（想）
3、揭题：好！请小朋友们打开课本，翻到第29课。自己读读这个故事，看看究竟是怎么一回事。（板书课题：手捧空花盆的孩子，生齐读）
4、提出学习目标：挂出小黑板
（1）借助拼音读准每个字的读音。
（2）读课文，对照生字条圈出生字，多读几遍，记住字音。
（3）数一数课文有几个自然段，标上序号。
（4）再读课文，把词句读正确、连贯。
（5）同桌互读。（互相正音）
（6）思考：这个手捧空花盆的孩子是谁？国王为什么要选他做继承人呢？
二、学生根据要求自学课文并展示学习成果（全员参与）
1、学生借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的字音。先自己读，再同桌交替读、听，纠正错误的读音。
2、对照生字条圈出生字，记住字音。
3、标出自然段序号。
三、检查初读情况
1、出示带注音的生字、词语，齐读、开火车读检查生字的读音。提醒学生“并”、“盛”是后鼻韵。注意读准翘舌音“煮”、“盛”；“选”、“表”、“煮”是第三声。
2、指名分段朗读课文，读后评议，注意纠正错误读音。
四、分段练习朗读
1、学习第1自然段。
a、自由读第1自然段。
b、老师引读。师问：什么时候？谁要干什么？他宣布了什么？
学生以读代答。（很久以前，有位国王要挑选一个孩子做继承人。他宣布：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人）
2、第2自然段。
a、自由读第2自然段。
b、教师范读。听一听，老师读出了什么语气？（盼望花开）你也来学一学。（注意指导：十分、天天、看啊、看啊）
c、指名读、分小组读。
3、第3、4自然段。
a、自由练读。
b、练习人物的对话，想一想国王问雄日的话，国王和孩子们的对话，注意人物的身份，读出不同的语气。
c、指名分角色读，小组分角色练读。
五、通读全文
问：这个手捧空花盆的孩子是谁？国王为什么要选他做继承人呢？（初读课文后，就让学生回答这个问题有些难度，所以要求不能太高，能说多少，就说多少，不要强求完美。因为，课文中有好些句子，可能还让学生感到疑惑不解，如第1自然段，国王说：“谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是我的继承人。”而第3自然段，国王又选了捧着空花盆的雄日做他的继承人。）
六、课堂小结
是呀！国王明明是说要用他给的花种培育出最漂亮的花，才能做他的继承人，而雄日捧着的`是空花盆，为什么时候国王却选雄日做他的继承人呢？老师也很疑惑。就让我们下节课继续学习吧！相信我们一定可以一起解开这个谜！
七、布置作业
1、读课文，找一找：雄日是怎么种花的？
2、把课文读给爸妈听。
第二课时
一、检查复习
1、出示生字、词语卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字的读音。
2、朗读课文。
3、师小结过渡：对于上节课提到的问题，大家有什么看法吗？下面我们赶快一交流交流吧！
二、讨论
1、国王为什么要选雄日做继承人？
a、小组讨论交流。
b、汇报讨论结果。
三、完成课后“读读想想”
1、指名朗读，齐读。
2、“十分”可以换成什么词？（“非常”“特别”“格外”等）
3、试着用“十分”说一句话。（鼓励与众不同）
四、分角色读课文
1、师：老师要请同学们分角色来读课文，你们认为怎样分工好呢？
2、分角色读课文。
3、问：你喜欢这个手捧空花盆的孩子吗？生回答。
五、创设情景，进行语言训练
（雄日是怎么告诉国王的？假如我就是国王，你就是雄日，我们来演一演好吗？）请学生上台来表演课本中的情景。
师：孩子，你怎么捧着空花盆来呢？
生：尊敬的国王，我拿了你给的种子，回家后就找来一个花盆，小心……
师：多么用心做事的孩子呀！我决定让你做我的继承人。
生：谢谢国王！可是……可是……
六、师总结课文，激发他们愿意做诚实的人的愿望。
师：课文中未来的国王具有了诚实的品质，同学们是未来祖国的主人，是祖国的希望，也应该具备诚实的品质。
七、指导书写
1、学生对书上田字格中的字逐一观察，想一想，提醒大家写字时要注意的地方。如：不能把“分”的“八”字写成“人”字。
2、学生先描红，再临写。
八、拓展练习
续编故事：雄日当了国王以后……
九、布置作业
1、生字各写一行。
2、把故事讲给家人或你的伙伴听。
十、板书设计
29、手捧空花盆的孩子
雄日↖↗不发芽空花盆（诚实）
煮熟的花种
其他孩子↙↘鲜花盛开（不诚实）
《手捧空花盆的孩子》教学设计 篇6
一、单元训练重点
本单元围绕“优秀品格”编选了四篇课文，都是寓优秀的思想品质于生动、有趣、感人肺腑的故事当中。教学时，教师要引导学生正确、流利、，有感情的朗读课文，在读中发现主人公的优秀品质，感悟做人的道理。本单元识字训练还是重点，要求会认的字62个，会写的字36个。教师要启发学生在读中识字，联系生活实际或语境认字。
二、教材分析
《手捧空花盆的孩子》是一篇童话故事，讲的是国王要挑选一个孩子做继承人，他发给全国的孩子一些煮熟的花种，并承诺：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。雄日十分用心的培育花种，却不见种子发芽，他只好捧着空花盆去见国王，竟被国王选做继承人。说明诚实这种美德是被人们称赞和欣赏的，教育学生要做一个诚实的孩子。
三、教学目标：
1. 初步认识本课12个生字。
2. 初步认识反问句，体会课文中反问句的语气。
3. 能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
4. 培养学生的合作意识。
5. 使学生懂得诚实是一种美德，做诚实的人。
四、教学重难点：
1、使学生从读书中受到有关诚实的教育。
2、初步认识反问句，理解课文中反问句的意思。
五、教具准备
多媒体课件
六、教学过程：
（一）、激趣导入
师：小朋友们，你们喜欢听故事吗？老师为大家带来一个非常有趣的故事：从前有个国王，他想根据种花的情况来挑选继承人。国王规定的日子到了，许多孩子种出了五颜六色的鲜花，可是有一个孩子却捧着一个空花盆来见国王，到底谁当上了未来的国王呢？今天我们就要学习这个小故事。故事的题目叫《手捧空花盆的孩子》（老师板书课题，学生跟着书空。）
（二）、自读课文，认识生字。
师：刚才大家听故事听得很认真，故事的结尾究竟如何呢？下面就请爱读书的同学们把书翻到102页，自己去寻找答案。在读课文之前，我想提几点要求:1、标出自然段序号。2、自由读课文，边读边把不认识的字标出来，用你喜欢的方式学习这些生字。
生：（自由读书，自学生字。）
师：你们认识这些字宝宝吗？ （课件出示生字）学生认读
师：生字解决了，能不能把课文正确流利地朗读出来呢？同桌俩试着一起朗读一下。
（ 三）、细读课文，深入探究
1、默读课文，提出疑问
师：刚才大家读书声音真响亮，这次我们再试试把自己想象成课文中的一个人物再读读课文怎么样？大家可以一边读一边想，你可以提出哪些问题？看谁提出的问题有价值。
生：（进入情境读提出问题。教师注意采集信息。）
2、精读课文，解决疑问
师：同学们刚才读书真用心，提出了这么多有价值的问题，有句话说得好：“发明千千万，起点是一问。”像你们这样爱动脑筋，爱提问题，将来一定会有了不起的发明！那么这些问题是想让老师告诉你呢，还是自己读书解决？
生：（被老师前面一表扬，学生的学习兴趣已经调动起来，此时正跃跃欲试，要自己读书解决问题）
师：你们这种自主学习的精神老师非常佩服，那老师就看你们的了！
生：（迅速拿起笔边读书边在书上画，同桌、小组都在热烈地讨论、交流。）
（新课程要求，教师应该是学生学习的促进者，成为学生学习的激发者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教。）
3、集体交流，消除疑问
师：你们的问题解决了吗？老师也有一些问题，看一看和你的一样吗？你能帮老师解决吗？（出示课件）
生：（读课文）
师：孩子们都捧来了美丽的鲜花，那么这些鲜花都是怎样美丽的？请大家发挥你的想象，说一说。
（这是一个说话练习，主要启发学生从鲜花的种类、姿态、颜色、花香等方面进行想象，如：红的像火，粉的像霞，白的像雪，黄的若金……等等。）
师：看到这么多美丽的鲜花，国王高兴吗？（不高兴）你是从哪里读出来的？
生：国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。
师：突然，国王看见了手捧空花盆的雄日，国王又是怎么做的呢？请大家再读读，同学交流一下。
生：交流（国王先问后选，雄日把花种不发芽的经过告诉了国王）
师：雄日没有种出美丽的花，是雄日没有用心种吗？课文哪个部分写了雄日种花的经过？（出示课件）谁来读一读？你体会到了什么？
生：十分用心
师：十分是什么意思？你能用十分说一句话吗？你从哪些句子中看出雄日十分用心？
生：交流重点词。（天天、看啊，看啊）
师：怎样读才能把雄日用心种花的感觉读出来？指导朗读（十分、天天、看重读；看啊看啊要慢读）
生：交流
师：雄日十分用心的培育花种，可种子就是不发芽，奥妙在哪里呢？谁知道？
生：国王把花种都煮过了，不可能开花。
生：读出最后一个自然段。
师：（范读反问句）谁能把这个句子变成一句意思相同的不带问号的句子？
生：我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子不可能发芽、开花。
师：既然这两句话意思一样，那么是不是课文当中的句子也可以换成第二个？大家自己读一读，试一试。
生：（自由读句子感悟理解）
师：你说得好极了！让我们再一起来读读这个句子，体会一下老国王的'意图。
生：（齐读课文结尾的反问句）
（学生初次接触反问句，意思不容易理解，需要教师的适当点拨）
（四）、想象表演，感悟主旨
师：老国王知道发给大家的花种都是煮过的，不可能开花，但是孩子们知道吗？
生：（摇头）不知道。
师：那些孩子都捧来了美丽的鲜花，这又说明什么呢？
生：（自由交流）
师：同学们说的太好了！从中我们看到雄日是个什么样的孩子
生：（感悟人物品质）
（五）、交流体会，深化感悟
师：课文学到这儿，你一定知道国王问什么选雄日当继承人了吧！同学们你有什么感想吗？说出来，给大家听听。
生：（畅所欲言）
（通过学生发自内心的交流，体会诚实的重要，树立“诚实是人美好的品德”的信念。）
（六）、课堂小结，推荐作业
师：同学们，诚实是做人最重要的美德，诚实的人才能生活得快乐幸福，老师衷心地希望我们每一位同学都做诚实的人，快乐的人，幸福的人！
课后，同学们可以把这个小故事讲给你身边的人听，也可以阅读一些有关诚实方面的文章，然后讲给我们的同学听一听。