找骆驼教学设计

此篇文章找骆驼教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

找骆驼教学设计 篇1

学习目标

1、理解课文中的重点词句，读懂课文。

2、学习老人是如何观察事物，思考问题的。

重点难点

弄清老人为什么能帮助商人找回骆驼；理解重点词句。

课时安排：l课时

导入新课

师：这节课，我们来学习《找骆驼》这课。

（板书课题、齐读。）

师：看了题目，你们想知道什么？

一、明确目标，自主研读

出示自学提示：（课件）

（1）自由读课文，读懂每段话的意思。

（2）利用字典，联系上下文理解新词意思。

（3）本文讲的是一件什么事？老人根据什么指点商人找到了骆驼？

（4）提出学不懂的地方。

二、解读测评，调整目标

1、指读课文，纠正字音。

2、你理解了哪个新词？

（指名答，师生评议。）

3、讨论提纲3题。

老人的依据：脚印右深左浅——左脚跛

左有蜜右有米——驮着蜜和米

叶的牙齿印——缺牙齿

三、再读课文，合作探究

你觉得那老人是一个怎样的人？

四、展示交流，师生点评

1、请你找出有关句子，读一读，议一议。

2、指读，交流。（引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时“不紧不慢”应是怎样的语气？）

3、老师随机范读。

4、指名分角色朗读课文。

五、总结归纳

学了课文，你懂得了什么？。

（认真仔细观察，遇事要动脑筋分析、判断。）

六、当堂测评

（1），填一填，说一说：（出示）

因为老人看见_______________________，所以知道_______________________；

因为老人又看见_______________________，所以知道_______________________；

因为老人还看见_______________________，所以知道_______________________。

（尽量用文中的'语句，也可根据自己的理解用自己的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。）

（2），商人应该顺着骆驼的（，）去找，照老人的（，）一路找去，（，）找到了走丢的（，）。

板书设计：

6，找骆驼

脚印右深左浅——左脚破

左有蜜右有米——驮着蜜和米

树叶上齿印——缺牙齿

找骆驼教学设计 篇2

【教材分析】

《找骆驼》这篇课文是人教课标版小学三年级语文上册第四组的一篇课文。故事改编自阿拉伯民间故事。人物有两个：商人和老人。商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象的准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。课文以“找骆驼”为线索进行叙述，起因、经过、结果十分清楚。老人的观察、分析、判断，对人很有启发，令人拍案叫绝。

【设计理念】

这组课文围绕“观察中的发现”这一专题组合来编排。众所周知，观察中要有发现，极为重要的就是要善于提出问题。因此，构思这一课文的教学，从语言文字学习的角度着眼，需要加强引导学生学会提问能力的培养。我以课文前“学习提示”中体现阅读方法指导的两大问题──商人走失的骆驼有哪些特点以及老人是怎么知道骆驼的这些特点为主线展开学习。

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文内容，知道课文写了一件什么事。

3、体会老人是如何认真观察、仔细分析的过程。培养认真观察、分析事物的良好习惯。

【教学重点】

反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的`结果。

【教学难点】

理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。

【教学时间】

1课时

【教学过程】

一、谜语揭题，激发兴趣

1、猜谜语：沙漠里有只船，船上背着两座山，个子高又大，耐暑顶瓜瓜。

2、学生自由交流对骆驼的认识。

3、板书课题。

二、明确学习要点

1、今天我们一起来学习第十六课《找骆驼》。这是一篇略读课文，略读课文该怎样学？

2、学习提示让我们思考什么问题？（问题一：骆驼有什么特点？问题二：老人是怎么知道这些特点的？）这节课，我们就围绕这两个问题来研究课文。

三、根据学习提示，练读课文对话，解决问题一

过渡：现在我们先来解决第一个问题。请同学们读一读课文，边读边想：走失的骆驼有哪些特点？请标上记号。（生自读并标注）

1、学生自读课文，边读边思考问题一。

2、汇报交流。

（1）老人说出了走失骆驼的几个特点？（三个）

（2）商人听到老人说出骆驼的特点后，心情如何？（心里高兴）从哪儿看出他心里高兴？

3、分角色朗读。

（1）现在老师来扮演老人，谁来扮演商人？（指名学生扮演）

（2）再读对话，你们发现商人说话的语气有什么变化？（着急—高兴—生气）

（老人说的骆驼的特点具体、全面，然而又说骆驼去哪儿了他也不知道，难怪商人会愤愤地指责老人。请大家读一读商人说的话。）

四、根据学习提示，细读老人的话，解决问题二

过渡：我们知道骆驼有这些特征，那么，老人又是怎样知道走失的骆驼有这些特征的呢？一起来学习第10自然段。

1、学生读第10自然段，完成表格。

?读课文第十自然段，完成表格内容。

骆驼的特点

老人的根据

左脚有点跛

左边驮着蜜 右边驮着米

缺了一颗牙齿

2、师生交流表格完成情况。

出示句子一：刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。

（1）哪些是老人看到的？得出什么结论？板书：脚印右深左浅

（2）为什么脚印深浅不同？与脚跛有什么关系？(可找同学做脚跛走路的动作，体会一下。)

（3）练习：加上“因为……所以……”说这句话。

出示后两个句子：我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米。我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。

（1）自学讨论：(方法同上句)板书：左有蜜右有米 树叶的牙齿印

（2）用“因为……所以……”说话

小结：板书：仔细观察 认真分析

3、读课文最后一个自然段。从哪个词看出商人找到了骆驼？（果然）

五、回顾全文，总结

1、故事很有趣，读了课文大家肯定受到很多启发。谁能说说，在今后的学习、生活中，遇事你会怎样做？

2、分角色朗读全文。

板书设计：

找骆驼

看见

脚印左深右浅

左脚跛

又看见

左蜜右米

左驮蜜右驮米

还看见

叶上留有牙齿印

缺一颗牙齿

仔细观察———认真分析—————得出结论

找骆驼教学设计 篇3

教学目标：

1、识记本课8个生字。在语言环境中积累“骆驼、牙齿、详细、不紧不慢、指点、走失”等词语。

2、正确朗读课文，理解“按照老人的指点，商人为什么能找到丢失的骆驼。”并和伙伴们分角色演一演。

3、了解老人是通过观察、分析得出结论的，逐步养成善于观察，善于分析推理的良好思维品质。

教学过程：

一、启发谈话，揭示课题

1、同学们，你们知道在沙漠里行走，最常见的交通工具是什么？（骆驼）

2、对了，有一个商人走失了一只骆驼，于是，他急得到处找。

出示课题，33、找骆驼（齐读课题）。

3、生字：骆

4、学生质疑

师：读了课题，你们想知道这位商人是怎么找骆驼的，他究竟找到了没有呢？

二、初读课文，整体感知

1、演示课文动画，用自己的话说说你听到些什么？

2、借助拼音自读课文，读准字音，读通句子。

生字：跛驮忿哄啃

（1）小组读生字。（出示）跛驮忿哄啃

（2）书写：驮忿

读词语：（出示）骆驼、牙齿、详细、不紧不慢、指点、走失

（3）开火车分小节读课文，正音。

三、再读课文，感悟内容

1、指名分角色朗读课文。

指导朗读，体会人物的心情和语气。

商人：有礼貌、着急、忿忿。

老人：不紧不慢、胸有成竹。

2、小组分角色朗读课文。

3、指导读句子：（出示）商人听了，照老人的指点一路找去，果然找到了走失的骆驼。理解词语“果然”，进行造句。

4、想一想：按照老人的指点，商人为什么能找到丢失的骆驼？

小组讨论，说说理由。

5、说话练习（出示）老人看见（），就知道（）；又看见（），想到（）；还看见（），所以知道（）。

6、交流并板书：观察分析归纳结论

7、（出示）老人看见这些现象是怎么想的呢？

8、学了这个故事，你懂得了什么？

9、齐读课文。

四、巩固

1、分角色朗读课文。

2、和小伙伴合作演一演。

3、（出示）比一比，组成词语。

跛（）齿（）忿（）

玻（）龄（）芬（）

4、（出示）想一想、说一说：

（1）骆驼左脚有点跛，是因为。

（2）因为路的`左边有些蜜，右边有些米，所以。

（3）因为，所以，骆驼缺了一颗牙齿。

板书设计：

33找骆驼

看到思考知道

（观察）（分析归纳）（结论）

教学后记：

阅读是读者个性化的行为，阅读的过程是富有创造性的过程。阅读教学是为了引导和帮助学生阅读，老师对课文的解读，不能代替学生的阅读与理解。同样阅读一个句子、一段课文，学生和教师的感受很可能迥然有别。教师一眼带过的词语，在学生眼里或许很难记住；教师不厌其烦地分析的句子，学生也可能“不屑一顾”，不以为然。尊重个性，那又如何照顾全体呢？设计课的时候，又该如何去把握？

找骆驼教学设计 篇4

教学目标：

1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

3、培养仔细观察与认真思考的习惯。

教学重点：

理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

教学难点：

培养仔细观察与认真思考的习惯。

教具准备：

小黑板、图片、头饰

教学课时：

1课时

教学过程：

一、观察图片，激趣导入。

1、同学们，老师今天准备了一份礼物给你们，你们能猜到是什么吗？猜不到吧，那老师现在就告诉你们，是一些精美的图片要送给大家欣赏欣赏。这些图片都能测试一个人的观察能力，同学们想不想比一比高低？（学生欣赏图片）

2、其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的，《找骆驼》这个故事的就是这个道理。想不想学一学？（板书课题）

二、朗读课文，理解课文。

1、教师范读。

2、请同学们用自己喜欢的方式读课文，思考小黑板的问题。 小黑板：（1）商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？

（2）老人知道了什么？是怎么知道的？用“?”画出有关的句子，读一读。

3、老人风过商人丢失的骆驼吗？（没有）那他怎会知道的这样清楚？

4、用“因为……所以……”这个关联联把老人的观察和判断连成一段话。

5、说了这么久老人，下面我们来说说故事中的另一个人物??商人。商人在故事中的情绪是怎样变化的？（着急??生气）哪个词说明商人生气了？（忿忿）商人忿忿地说了什么？“哄”在这里是什么意思？为什么商人认为老人是在哄他，是把他的骆驼藏起来了？

6、最后商人找到了骆驼没有？哪个词说明老人的指点是对的`？（果然）

三、课文延伸，比较异同。

1、学了课文后，你觉得老人是个怎样的人？商人又是个怎样的人？

2、如果你看到找骆驼的这一幕，你想对老人或者商人说些什么？

3、如果你是商人，在找到骆驼后回来的路上又遇到老人，你会对老人说些什么？

四、角色朗读，表现人物。

同学们喜欢这个故事吗？（喜欢）那我们就把它读一读，演一演。（先分角色朗读，后带头饰表演）

五、总结全文。

学了这篇课文，老师希望同学们在今后的生活中，遇事要仔细观察，认真思考，这样才能把事情办得更好。

六、作业：

课后把课文演成课文剧，评选最佳演员。

板书设计：

看见 脚印右深左浅 左脚跛 又看见 路边有密和米 驮着密和米 还看见 树叶上的牙印 缺了颗牙齿

观察 ---------- 判断

找骆驼教学设计 篇5

一、观察画面，激趣导入

1．激趣：老师这里有一些挺有趣的图片，它能测出一个人的观察能力强不强。同学们想不想一比高低？

2．出示图片或显示课件内容，开展观察竞赛活动。

3．导学：其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的。《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。想不想学一学？

二、朗读课文，理出线索

1．建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。

2．学生根据提示思考课文内容。

（1）出示问题。

A、商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？

B、老人看到了什么，知道了什么？

（2）提出要求：看谁课文读得认真，看谁问题答案找得准确、完整。

（3）学生按问题提示和要求，到课文中寻找答案。

（4）在互相交流中，把答案逐渐补齐。

三、通过朗读，理解词语

引导学生结合上下文来理解课文中的一些词语。

1．如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果然”，在课文当中都有特定的意义。

2．如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的胸有成竹。

3．再如，用了“至于”一词，就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。

四、根据线索，比较异同

1．启发学生思考。看了这位商人走失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。

2．组织学生集体交流要点：

（1）这位商人走失了骆驼后，可能因为心急，到处乱找，结果没找着。

（2）这位老人在走路时能留心观察，所以发现了……

（3）这位老人还能根据观察到的情况认真思考，于是就知道了骆驼的`许多特点。

3．组织学生评价商人和老人，全班交流。

5、 假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？

【在阅读教学中，教师既要引导学生理解、感悟文本，还要引导学生积累、运用语言，在文本中“走一个来回”。这一环节让学生比较、评价、进行说话训练，就体现了阅读教学的层次性，使教学循序渐进，拾级而上。】

五、角色朗读，表现人物

1．小组内分配好角色，讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读。然后开展角色朗读，并互相评议。

2．展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。

六、延伸作业

由老人的仔细观察和善于思考引导学生讨论拓展，说说自己用心观察，认真思索获得的发现。

找骆驼教学设计 篇6

一、教案背景：

1、面对学生：小学三年级

2、学科：语文

3、课时：1课时

二、教学课题：

义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学语文三年级上册第十六课《找骆驼》。

三：设计理念：

网络是一个巨大的资源库，在我们有效地利用下，它为人们提供着各种各样的简单而且快捷的通信与信息检索手段，更重要的是为人们提供了巨大的信息资源和服务资源。小学语文教学中，老师可以通过在网络上的检索，为学生提供形象生动的图片、动画、声音等，使课堂更加直观、有效，从而提高课堂效率。本文《找骆驼》也是在这一背景下设计，通过网络搜索，使学生更加明白老人是如何仔细观察，认真思考，找到骆驼的。

四、教材分析：

这篇课文主要有两个人物：商人和老人。商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的.现象的准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。老人的观察、分析、判断，对人很有启发，令人拍案叫绝。课文以“找骆驼”为线索进行叙述，起因、经过、结果十分清楚。在叙述中巧设悬念，引人人胜。为了达到更好地教学效果，我在网络上查询了课件、教案、图片等大量资料。百度搜索如：

【教学目标】

1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

3、通过学习，懂得对任何事物只有仔细观察、认真思考才能找到解决问题的办法。

【教学重难点】

理解课文内容，懂得对任何事物只有仔细观察、认真思考才能找到解决问题的办法。1

【课前准备】

多媒体课件

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、创设情境、揭题导入

1、有一位商人丢了一只骆驼，心里很着急，想让“柯南”帮忙。柯南邀请我们大家一起去找，你们愿意吗？今天我们就当一回小侦探，来帮商人“找骆驼”。（师板书题目）

2、认识了解骆驼。【百度搜索】

3、师出示教学要求，强调略读课文的学法。

二、初读课文，整体感知

1、听读课文，勾出生字词。（教师利用网上视频、让生自检生字词的读音）

百度搜索如下：

2、教师检查字词读音，并且让学生利用百度百科了解词语意思：

跛脚、驮着、啃树叶、详细、忿忿、究竟

百度搜索如下：

2、老师讲评，评出最棒的。

【板书设计】

16、找骆驼

仔细观察 认真思考得出结论

教学反思：

本课以“找骆驼”为线索进行叙述，起因、经过、结果十分清楚。在叙述中巧设悬念，

引人人胜。本堂课教学效果较好，达到了预期的目的，使教学目标得到充分地落实。之所以可以达到这样的效果，主要是因为课前我充分利用网络资源，查询了本课相关的教学设计、教材分析、视频、图片等资料，并且在教学中得到了整合利用。还有就是利用百度百科让学生对词语进行理解，利用网络资源，让学生完成练习题，检测课堂效果。通过利用现代信息技术，整堂课学生更加直观地明白了课文中的难点。但是整堂课下来，还是有很多地方值得我们思考。

首先，做到比较好的地方就是网络资源的整合和利用。相对于传统的课堂，网络使学生整堂课充满了兴趣，调动起了课堂氛围，提高了课堂效率，并且直观地展示出了传统课堂中难以解决的问题，使学生更好地接受知识。另外，我们还需注意的是对于网络资源的筛选，好的资源对于课堂教学的效率有很好的提升，但是有些资源，却会误导老师或者学生，往往事倍功半，达不到预定的教学效果。所以我们老师作为一个教育者，一定要把好关，使网络真正地成为教学中的好帮手。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”在网络教学的新课程理念下，我们还将继续探索，使网络真正地为我们的教学服务。