《比尾巴》教学设计

此篇文章《比尾巴》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

《比尾巴》教学设计 篇1

【教材简析】

本篇课文选自人教版小学语文第一册第十课，通过三问三答的对话方式,介绍了六种动物尾巴的特点。全文读来琅琅上口，简明易懂，富有儿童情趣。

【教学要求】

认识１２个生字和３个偏旁“矢、八、鸟”。

正确、流利地朗读课文，背诵课文，学习朗读问句。

了解一些动物尾巴的特点。

【教学重、难点】

练习朗读和认字是本课教学重点。

读好问句是教学难点。

【教具准备】

多媒体课件 生字卡片。

【教学过程】

一、创设情境，激发兴趣

同学们，动物王国给我们寄来了一封信（教师举起一个信封），你们想看吗？（想）

（教师打开信封，读信中内容）“１０４班的小朋友，你们好！我是小猴淘淘，今天我与小伙伴们进行一场‘比尾巴’的活动，可大家谁都不肯认输，都认为自己的尾巴最好，这可怎么办呢？听说你们班的小朋友非常聪明，不知道你们是否愿意帮帮我们？“（愿意！）

好，让我们一起去动物王国当裁判，帮它们比尾巴。(板书：比尾巴)齐读课题(注意指导三个生字的读音,特别是“巴”在这儿要读轻声)。

（设计意图：此环节的设计是为了激发学生的`好奇心，将学生引入情境，为他们兴趣盎然的思考、理解奠定基础。）

二、初读感知，学会生字

１、教师范读。思考：哪些小动物来参加比赛了？

２、小朋友，你们想象老师这样把课文读正确、读流利吗？（想）老师告诉你们一个小秘密：想读好课文，就得先把大屏幕中用红色写的这些字都读准。试试看，你都认识吗？如果不行，你可以在课文中找一找，再借助汉语拼音读准它，也可以请教同学和老师。

３、借助拼音，自主识字。(培养自主识字的能力)

４、小组交流，相互帮助：

５、教师检查，总结识字方法，练习说话（认识３个偏旁“矢、八、鸟”重点要检查“把”和“最”，并练习组词说话）。

６、初读课文，读准字音：

⑴ 过渡：同学们字认得这么好，相信大家的课文会读得更棒！

⑵ 学生自由读课文。(教师巡视，注意个别指导。)

⑶ 同桌互读，互帮互助。（培养学生的合作精神）

⑷ 谁愿意读给大家听一听？其他同学当小评委，听听他的字音读得准不准，课文读得熟不熟。（注意指导疑问句的读法）

⑸ 学生评议。

７、读中感悟，背诵课文：

⑴ 分角色一问一答式对读。

⑵ 说说你读懂了什么？还有哪些不懂的？

⑶ 师生对读，读后以学生为主开展师生共同评议。

⑷ 分角色表演对对读。（要求品读课文，充分感知，用动作表现出来，读后教师给予鼓励性的评价。）

过渡：同学们读得真好，老师相信你们一定能不看书背出儿歌，是吗？愿意背的同学站起来背，可以加上你最喜欢的动作。

⑸ 背诵课文。

（设计意图：此环节的设计目的在于放手让学生自主、合作学习生字，把学生的被动接受变为主动获取，鼓励学生用多种方法记忆生字，从而使学生相互交流，畅所欲言。教学中注重学生词汇的积累、说话的训练、语感的培养，体现“以读为主，读中感悟”的教学原则。注意体现读书的层次性，读熟课文，读懂课文，达到熟读成诵的目的。）

三、思维拓展活动

１、选尾巴：《比尾巴》

过渡：我们班的小朋友可真聪明。瞧！老牛、小马、小鱼也赶来凑热闹了，（播放课件：无尾老牛、小马、小鱼及它们的尾巴）它们也想请小朋友们给它们选一条尾巴呢！谁愿意帮助它们？

⑴ 学生先在书上练习。

⑵ 请学生上台点击鼠标选择。

２、学编儿歌：

⑴ 小朋友能根据它们的尾巴特点像书上一样编出有关尾巴的儿歌吗？（可以先在大屏幕上播放一些动物的图片或录像）

⑵ 小组讨论。

⑶ 回答问题。

（设计意图：此环节的设计目的是巩固所学知识，特别是第二步，让学生创造新儿歌，不但培养学生仔细观察的能力、说话的能力，而且培养了创新能力。）

四、总结

今天小朋友的表现可真不错，尤其是儿歌读得特别好，还有几位同学编的儿歌也特别棒。小猴淘淘出来夸奖大家啦！（课件播放：小猴淘淘的画面）其实，动物王国里还有许多奥秘等着你们去探索，希望你们能开动脑筋，多学习、多思考，编出更好听的儿歌。

《比尾巴》教学设计 篇2

教学目标：

1、认识9个生字，了解字词的意思。

2、能独立认读音节，学习朗读问话的句子，正确、流利地朗读短文。

3、通过看图学句认识图上的3种动物，了解一些动物尾巴的特点。

4、通过学习，激发学生对动物的喜爱之情。

教学重、难点：

重点：识字，读问句及一问一答对读

难点：读好问句

课前准备：动物卡片、生字卡片

教学过程：

一、激趣导入

1、出示各种尾巴，这些是什么？（课件）（尾巴）

指名拼读，跟读，开火车读。

2、猜猜它是谁的尾巴？

指名说，（课件）出示相应的动物。

3、（课件）这些小动物的名字都出来了，你会念吗？谁来试一试？指名读、齐读。

去拼音读词语（指名读——齐读）

去图片读词语（指名读——齐读）

4、今天，这六种小动物来到这里，要进行一场比尾巴的比赛（课件）。（补充课题，齐读）

二、初读课文

1、自由读课文。

请小朋友把书翻到83页，自己来读读这篇课文，注意读准字音，遇到不认识的字可以请拼音宝宝来帮忙。把课文读通顺之后，举手告诉老师。

2、（课件）出示课文中的前3个问句。说说你发现了什么？这3个句子有什么地方是相同的.？（问号）

第一句：范读、跟读——指名读——开火车读

第二句：指名读——齐读

第三句：指名读

3、（课件）师生对读（一句问一句答）（师问生答——生问师答）

同桌对读——作小老师问齐答。

4、师生对读（问三句答三句）——女生问男生答。

5、齐读3问3答。

三、巩固生字：拼图游戏

（课件）现在我们来玩一个拼图游戏。如果你把课件出示的词语读对了，就会奖励你一张图片。如果大家都读对了，那么我们就能拼出两幅美丽的图画，谁愿意来试一试？

四、写字

1、（课件）出示：公。指名读，找朋友。

2、认识新笔画：撇折（课件），书空。

3、学笔顺。（课件）

4、范写：写的时候哪里要注意？并说明位置。

5、学生描红后再写2个。

四、课外扩展

1、（课件）出示图片，说一说尾巴像什么？

2、你还认识哪些动物？它的尾巴有什么特点？请小朋友回家后再找一找。

《比尾巴》教学设计 篇3

教学目标：

知识、能力目标

会认15个生字，能有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。初步了解一些动物尾巴的作用及特点。培养学生的阅读能力、朗读能力及自学合作学习能力。

过程、方法目标

经历阅读、分角色朗读等，感知课文内容。

情感、态度、价值观目标

对学生进行礼貌教育。

教学重点：

分角色朗读课文及感知动物尾巴的作用。

教学难点：

能读好对话的不同语气。

教学准备：

课件、图片、头饰。

教学流程：

一、创设情境，质疑导入

(课件出示小壁虎。)

师：这是什么动物，哪位小朋友认识呀?(生答，师板书。)

师：看了课题后，你们想知道什么?

学生提出：“小壁虎为什么去借尾巴，小壁虎向谁借尾巴，小壁虎借到尾巴了吗?”等问题。

二、初读课文，整体感知

1、借助拼音，自由读课文，读准字音，遇到不认识的字向老师请教。

2、再读课文，把课文读通顺，标出自然段的序号。

3、阅读课文，画出人物对话。

(生自读课文。)

4、同桌读文，相互评价。

5、检测学生初读课文的情况。(师出示问题。)

⑴小壁虎为什么借尾巴?

(生汇报，课件出示第一幅图。)

教师让学生弄清两个问题：一是，小壁虎的尾巴不是被蛇咬断的，而是被蛇咬住后，自己挣断的，并通过表演来理解“挣”的意思;二是，小壁虎认为没有尾巴很难看，所以借尾巴。

⑵小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?

(指名回答，师随着生的回答，贴出小鱼、老牛、燕子的图片。)

三、细读课文，读中感悟

1、小壁虎的尾巴断了，他的心情如何?

生：很难过，很伤心。

师：试一试读出小壁虎当时的`心情。

(课件出示课文第二自然段：“没有……尾巴呢?”，指导读好感叹和疑问句。)

2、小壁虎先向谁借尾巴?

(课件出示第二幅图，请学生读小壁虎说的话，思考：小壁虎是一个怎样的孩子?从哪里看出的?)

(生汇报，师适时引导。)

师：为什么小鱼不把尾巴借给小壁虎?

(生答，并表示理解小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎的原因。)

3、分角色读小壁虎与小鱼的对话。

4、自由读课文第四、五自然段，交流：小壁虎又向谁借尾巴，结果怎样?(课件出示：小壁虎向 借尾巴，结果。)

(生汇报，师课件出示第三、四幅图。)

5、为什么他们都不肯借尾巴给小壁虎，他们说的话应该怎样读?(生练习读。)

6、分角色朗读第四、五自然段。(生戴头饰朗读。)

7、用“因为……所以……”句式练习总结。

8、小壁虎到处借不到尾巴，结果怎么样呢?

(生汇报，课件出示第六幅图，思考：从这里你知道小壁虎的尾巴有什么作用?)

9、指导朗读全文。(生戴头饰朗读。)

四、积累内化，拓展延伸

1、你还知道哪些小动物尾巴的作用?

2、你知道他们尾巴的作用吗?(课件出示其他动物，引导学生观察动物的尾巴。)

3、假如小壁虎向他们借尾巴，他们会怎么说呢?试着说一说。

五、总结

这节课，同学们有什么收获?

教学反思：

本节课是在课程标准理念指导下进行的。回顾本课的教学，有以下三处较成功的地方，达到了预期的教学效果。

1、创设趣味盎然的学习氛围

新课导入时，我利用电脑课件引出了课文中的小壁虎，让学生身临其境，调动了学生学习的积极性。在学习中，我运用了学生喜闻乐见的头饰、图片等道具，把他们一下子带入了故事情境当中。这一情境的创设，不仅激发了学生学习兴趣，还发展了学生的潜在智慧。

2、培养学生的自主探究能力

在细细品悟课文第二自然段后，我充分放手，让学生自学第四、五自然段。学生在充分朗读、理解的基础上，汇报自己的感受、想法。这样不仅培养了学生自主探究学习的能力，还锻炼了语言表达能力。

3、以读为核心，激发学生的潜质

以读为核心，通过各种形式的读，使学生一步一步地走进小动物的感情世界，明白了动物的尾巴不仅有美观作用，还有其他用途。在此基础上，我又引导学生说说小壁虎在向其他小动物借尾巴时，他会怎么说?他们会怎么答?这为培养学生的创造性思维留足了空间。

不足之处，我对学生的语言评价不够准确。如果对学生的语言评价能够富有激励性，学生的学习积极性一定会更高。

教学评析：

《小壁虎借尾巴》是一篇童话故事，是以画的形式呈现的。教师能利用课件演示课文的内容，学生借助图画自主地学习。教师在整个故事中充当了一个引路人，将学生带入这个故事中，学生在读中感悟，体会小壁虎在“失去尾巴——借尾巴——尾巴再生”这个过程中感情的变化，并能读懂故事。

1、通过叙述，培养想象能力

本节课教师设计了让学生用自己的话叙述小壁虎向老黄牛、燕子借尾巴的经过，用“因为……所以……”说一句话，加强了“说”的训练，锻炼了学生的说话能力，又为培养学生的创造性思维留足了空间;最后的续说故事，也体现了创新教育，培养学生的想象能力。

2、以读为本，读中感悟

教学中，让学生借助拼音读课文，再读课文标自然段，第三次读课文找一找对话，每次读都有目的，让学生一次次地了解课文，指导学生读课文，让学生体会读课文的语气，指导得很好，学生经过多次练读，去体会读课文的语气，分角色朗读时举手非常踊跃，都想扮演小动物的角色，学生爱读。

3、以学生为主，自主学习

第三自然段教师引导学习，而四、五自然段让学生自学。整堂课以学生为主，学生学习积极性很高，很爱学习。

《比尾巴》教学设计 篇4

【教学目的】

１、理解课文内容，了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特点。

２、学会生字“虎、蚊、想、甩、伯、阿”和偏旁“虍”。

３、能正确、流利、有感情地朗读课文；认识感叹号，并正确读出感叹的语气。

【教学重点】

反复读小壁虎与小鱼、黄牛、燕子的对话，理解它们尾巴的用途。

【教学难点】

读第１段和最后一段，联系起来理解小壁虎尾巴的作用和再生特点。

【教具准备】

投影片、小黑板、挂图。

【教学时间】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、导言激趣，交代任务

１、教师先请同学们看一幅图（出示壁虎图），图上画的是什么小动物呀？

２、介绍壁虎的外形、习性。

３、（拿掉壁虎尾巴）问：小壁虎的尾巴没了，他该怎么办呢？今天我们就来学习１７课，《小壁虎借尾巴》。

（板书：１７小壁虎借尾巴）

二、初读课文，了解课文大意

１、看拼音自由读课文：

要读准字音，特别是表里的６个字，用笔标出来多读几遍。

２、看汉字自由读课文：

看看课文有几个自然段用笔标上序号。

３、指名读全文，边听边想：

这篇课文写了谁的什么事？

（板书、贴小壁虎图）

三、逐段理解课文内容，指导朗读

１、学习第１、２自然段：

（指名读第１、２自然段）

⑴想想：

小壁虎为什么要去借尾巴？

⑵出示投影片：

小壁虎在墙角捉蚊子发生了什么事？蛇咬住了他的尾巴，他是怎么做的？

⑶理解“挣断”的意思：

如果壁虎不挣断尾巴，会怎么样？

⑷指导朗读：

要用很难过，很不好意思的语气来读。

２、学习第３自然段：

⑴自由读第３自然段，看看书上的第二幅图，想想黑板上的问题（小壁虎来到什么地方，向谁借尾巴，借到没有，为什么？），边想边画出这些总是的答案。

⑵看投影片回答黑板上的问题。

⑶小壁虎是怎样来到小河边的？从“爬呀爬”可以看出什么？

⑷他看见谁在做什么？他是怎么说的.，小鱼是怎么回答的？

（贴小鱼图）

⑸指导朗读：

指导学生用有礼貌、商量的语气读小壁虎的话，用讲道理的语气读小鱼说的话。

⑹小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎呢？

（板书：拨水）

⑺看板书说说学习了第３自然段知道了什么？

３、总结学法：

第３自然段我们是按照这样的方法学习的：先读读课文，再看看图，想想黑板的问题，边想边画出这些问题的答案。下面请同学们用这样的方法自学第４、５自然段，你们愿意吗？

４、自学第４自然段：

⑴自由读第４自然段，看书上第三幅图想想黑板上的问题，边想画出问题的答案。

⑵（出示投影片）看，看书回答问题。

（贴黄牛图，板书：赶蝇子。）

⑶老黄牛怎样用尾巴赶蝇子呢？跟教师做动作。

⑷指导朗读：

指导学生读小壁虎的话要用很和气、商量和问的语气来读，读老黄牛的话要用诚恳讲道理的语气来读。

⑸看板书说说学习了第４自然段，知道了什么？

５、自学第５自然段：

自学方法同第４自然段。

６、学习第６、７自然段：

（指名读第６、７自然段）

⑴想想小壁虎借不到尾巴心里很难过，后来怎么又高兴啦？

（板书：长出新尾巴）

⑵指导朗读：

指导学生用和气、亲切的语气读妈妈的话，用惊喜的语气读小壁虎的话。

⑶把第１段和最后一段连起来读？想想你又知道了什么？

四、总结全文

１、引导学生看板书总结全文。

２、说说学习了这篇课文，你知道了什么？

课件，设计，教学反思，年级语文

《比尾巴》教学设计 篇5

教材简析：

《小壁虎借尾巴》是教科版《语文》一年级下册第八单元中的一篇课文。这是一篇童话。讲述了小壁虎由断尾巴到借尾巴长出新尾巴的过程。中间又涉及到三个人物，很形象生动。通过故事说明了某些动物的尾巴的作用，借文学形式讲解自然科学知识。 学情分析： 童话故事深受儿童们的喜爱。尤其低年级的孩子们好动爱玩，富于想象，当他们捧读本文的时候，会浮想联翩，孩子们充盈着有趣的心理会产生许多令人惊异的感想。因此教学中在学生读好文本的基础上，给予CAI的辅助教学，视觉的感受给孩子们带来了极大的冲击力，提高了孩子们学习的参与性，积极性，帮助孩子们理解生活，丰富想象，锻炼他们的语言表达能力都起到了事半功倍的效果。 教学手段：

以给学生介绍朋友的方式，激发学生兴趣。采取灵活多样的读书方式指导学生进生多层次阅读。达到读正确、读流利。从而促进使学生感知课文内容，感悟借尾巴的过程，了解小壁虎的尾巴可以再生的特点。达到顺畅、有效地完成本节课的教学目标的效果。

教学目标：

知识、能力目标：会认15个生字，能有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。初步了解一些动物尾巴的作用及特点。培养学生的阅读能力，朗读能力及自学合作学习能力。

过程、方法目标：经历阅读，分角色朗读等，感知课文内容。

情感、态度、价值观目标：对学生进行礼貌教育。

教学重点：分角色朗读课文及感知动物尾巴的作用。

教学难点：能读好对话的不同语气。

教学准备：课件，图片，头饰。

教学流程：

一、激趣导入：

师：同学们，今天老师给你们带来一个动物朋友，你们知道是什么动物吗？（出示图片）

生：（壁虎）

师：壁虎是一种非常特别的爬行动物，它的身体扁平，四肢短，趾上有吸盘，能在墙上，树上爬行，爱吃蚊子，蝇子等小昆虫，对人类有益，今天，我们学习的课文就是有关小壁虎的童话故事。（板书课题：小壁虎借尾巴。）

二、 初读课文，整体感知

师：请同学们打开课本，自读课文。边读边批准，全文一共有几个自然段，它们的内容是什么？

师：（课件出示问题板）

问题：

小壁虎为什么借尾巴？

小壁虎尾巴断了心情怎样？

小壁虎都向谁借尾巴了？

最后小壁虎借到尾巴了吗？

请同学们快速浏览全文，看看你找到了那些问题答案。

生答————————————

生 答

生 答

生 答—

三、 游戏引入，情感体验。

师：数一数，文中一共有几个动物，喜欢它们吗？现在假设我们就是这群小动物，选择自己喜欢的角色，咱们一起做游戏。

师：小动物们准备好了吗？

生：好了。

师：请小壁虎爬起来，蛇爬出来，同学们想：它们的爬行有什么区别？

生：答（略）

师：同学们，我说几个词，看谁反应快，游来游去，飞来飞去，甩来甩去，走来走去。

师：有趣吗？

四、 兴趣投入，加深感悟

师：（将小壁虎头饰挂在胸前）喂！你是小鱼姐姐吗？（边说边走到一个小女孩身边）。

生：（站起来）我是小鱼姐姐。

师：小鱼姐姐你好吗？你能把你的尾巴借给我吗？

生：不能啊！我还得用它拨水呢。

师：给她掌声，多温柔的小鱼姐姐呀！

师：小鱼姐姐不能把尾巴借给小壁虎，因为她的尾巴是用来拨水的（师板书：拨水）。紧接着，小壁虎爬到大树上，看到小黄牛，小黄牛怎样说呢？（生读课文）

生：我想是这样读

生：我的体验是

师：我想黄牛伯伯年龄大了，我这样读

师：多有创意呀！同学们都读出了自己的体会，黄牛告诉小壁虎，他的尾巴是赶蝇子的（师板书：赶蝇子）

师：小壁虎只好又继续借尾巴，它看到谁了？

生：（小燕子）

师：小壁虎在小燕子那里借到尾巴了吗？

生：没有，小燕子尾巴是用来掌握方向的。

师：板书;掌握方向。

师：用什么样的语气读小壁虎的话呢？（懂礼貌）

师：你是从什么地方看出小壁虎

懂礼貌的/

师：谁能带着这样的语气读给大家听听？

师：小壁虎最后借到尾巴了吗？

生：没有。

五、 开发想像

师：小壁虎最终借到尾巴了吗？

师：借了一天尾巴的小壁虎又累又饿，而且还没有借到尾巴，难过的小壁虎急忙回到家，对妈妈说些什么？妈妈又是怎样说的？

师：小壁虎又变得高兴了，快大声告诉小鱼姐姐，黄牛伯伯和小燕子呢？

生：（大声地）我长出新尾巴了？

六、 拓展延伸

师：多可爱的小壁虎呀！同学们，小壁虎在借尾巴的过程中自己又逐渐长出一条新尾巴。这种功能叫做再生。那你们还知道那些小动物有再生功能吗？

师：其实，动物世界之中的知识可真奇妙，学习了这篇课文，你懂得了关于动物的哪些知识。

七、 全课总结

同学们，我们生活在这五彩缤纷的世界中是多么幸福啊！而大自然的知识更是丰富多彩。希望你们努力学习，掌握更多的科学文化知识，用你们的聪明才智去探索大自然的奥秘吧！

八、板书设计

小壁虎借尾巴

小壁虎 小 鱼 拨 水 小壁虎

挣 断 老黄牛 赶蝇子 长 出

尾 巴 燕 子 掌握方向 新尾巴

教学反思：

《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事。课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处。课文较为简单、易懂，在教学中我打破以往的按段讲解的方法，而是采取了我为辅，学生为主，通过小组合作学习，使学生们不但理解了课文内容，而且还在较轻松的课堂气氛中完成了一节课的教学。

一、读文

古人云：读书百遍，其义自见。只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在开始教学时，我让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的.空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的原因总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。

二、表演

表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积累。在《小壁虎借尾巴》中，我让学生按小组针对课文第三、四、五小节的内容进行演示排练。其间我不断深入小组，与组员共同探讨。在这一个环节中，给了学生充分的时间，并不急于表演交流，而是给学生有足够的时间去积累语句，把它们牢牢地记在脑子里，在这基础上，再用自己喜欢的形式反馈给我看。这样，不但起到了积累的目的，也揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了结实的奠基。

三、交流

我在教学中要让学生有充足的交流时间，围绕课文的重点问题和疑难问题，展开讨论，鼓励学生发表独到的见解。由于学生思维的不同，对问题的理解也不同，因此，就得通过讨论、交流，帮助学生解决问题，获得知识。在《小壁虎借尾巴》中，我针对小壁虎的尾巴是被蛇咬断的，还是自己挣断的这一问题组织学生进行小组讨论，在交流的过程中，同学们通过读文、演示，取得共识。这样交流，既有利于学生加深对课文内容的理解，又有利于学生表达能力的训练。

以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法。就在阅读教学中发挥学生的主体作用，还值得我们在今后的课堂实践中不断地摸索、研究。

《比尾巴》教学设计 篇6

《比尾巴》教学设计(集锦15篇)

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编精心整理的《比尾巴》教学设计，欢迎阅读与收藏。