《夏感》教学设计
此篇文章《夏感》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
《夏感》教学设计 篇1
知识目标：
1.识记新的字词。
2.了解对比等写景的方法。
能力目标：
1.朗读体会文章的写景特征。
2.品读讨论写作手法及写景亮点。
情感目标：
1.体会作者的思想感情，培养学生热爱劳动人民的情感。
2.感受语言的魅力，朗读熏陶学生的情感。
教学重点：
把握写景特点，体会文章的主旨。
教学难点：
文章写作意旨的体现与理解
教学过程：
一.导入新课
1.一年有四个季节，春、夏、秋、冬。四季中你最喜欢哪个季节？为什么？注意提醒学生使用恰当、准确、优美的语言。
2.今天我们一起学习梁衡先生的散文《夏感》。题目告诉我们，作者喜欢的是夏季，而“感”字，就是来解释为什么的。
二.整体感知内容。
1.老师范读，学生听读课文，填空下列横线。
夏是一个____________________________________________________的夏。夏是一个____________________________________________________的夏。
2.讨论明确夏的特点。
紧张热烈急促麦收时期农村农民
3.学生自由朗读，读出自己的.理解，读出自己的个性。
三.精读训练
1.明确这三个特点在文章中的章节分布。
2.是否整篇文章都应读的紧张、热烈、急促？
以第三自然段为例，尝试用语言来表达对比的效果。用春之色的柔（女）、秋之色的艳（男）对比夏之色的热烈（齐）。
以第二自然段为例，读出热烈的气氛，要有磅礴之气，升腾之气。
以第四段为例，用朗读来表现紧张、急促。（速度快，停顿短，干脆利落。）
四.品析感受“紧张、热烈、急促”的夏的特点。
1.四人小组讨论。
要求：找出你们最喜欢的句子进行赏析，可就词语运用、句式、修辞、句子的深刻含义等方面评析。
2.交流讨论。
实写与虚写，调动各种感官，精彩的比喻、拟人，多处对比，动词的准确使用。
注意讨论完，落实理解后的朗读，接着进行。
五.归纳总结全文主旨。
1.齐读末段。
2.读、背末段。体会作者文白相间、简朴生动的语言，体会具有对称性、旋律感语言的雅致。
2.讨论：你如何理解作者的写作意图？
3.明确：作者的意图是为了赞美“辛勤的劳动人民”。
4.将“大声赞美”换一下，仅仅是赞美吗？你还可以再续写两句。如我更要投身到这个……我要抓住……我要珍惜……（写下来交流）
黄金不只是夏的颜色,也是时间的颜色。
板书设计:
夏感
感受、感触、感慨、感染、感动、感悟
六.归纳小结。
1.学生：用一两句话概括学习本文的感受。
2.教师归纳总结并作业：找出一两首写夏的诗文，和本文比较一下，写出夏的什么特点，有何异同。
教学后记：
时间安排还是太紧，最后一段的背诵没能完成。只好临时改为作业。
学生回答问题的覆盖面不够。
这次备课更加坚定了我的一个想法，就是备课一定要广泛搜集资料，真正解读文本。这一课最初我也读不太明白，直到最后搞懂了它是特定时间——麦收，特定地点——农村，特定人群——农民，才真正找到了切入点，找到了感情的出发点。如果老师不能真正解读文本，甚至自己还带着疑问、模糊认识，就去备课，课的设计肯定偏离主题，显得死板、做作；这样去讲课，学生就会一头雾水，抓不住东西。
《夏感》教学设计 篇2
【学习目标】
1、感受夏天的特点。
2、体会课文表达的思想感情。
3、学习课文抓住特征写景的方法
【学习重点】
品味文章的语言魅力。
【学习难点】
感受作品的理趣与情趣。
【知识链接】
走近作者：
梁衡，1946年生，山西霍州人。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部“五个一”工程奖等多种荣誉称号;1996年在《佛山文艺》发表的散文《忽又重听“走西口”》，获《美文》《文学自由谈》《佛山文艺》三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖。有散文《晋祠》《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏感》入选中学教材。主要著作有《新闻三步曲》(三卷)《数理化通俗演义》(两卷)，散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。
【自主学习】
1、给下列加点字注音。
匍匐( )( ) 澹澹( ) 芊芊( )
磅礴( )( ) 黛色( ) 贮满( )
2、解释下列词语。
(1)芊芊：
(2)主宰：
(3)春华秋实
(4)闲情逸致：
3、选词填空。
(1)充满整个夏天的是一种紧张、热烈、( )的旋律。
A.急切 B.激烈 C.急促 D.急忙
(2)火红的太阳( )着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云。
A.照 B.晒 C.沐浴 D.烘烤
(3)那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上( )，在天地间升腾。
A.走动 B.滚动 C.劳动 D.飘动
4、细读这样的优美句子：“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙。”句式有什么特点?你能发挥想像再仿写一两句吗?
5、梁衡散文以思想性、议论性见长，其散文语言多叙述和议论，但本文有点特别，以描写居多。许多描写细致生动，富有韵致，如第二段描写乡野景物，诉诸人的各种感官，以形象性见长。请问：“那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。”这是第二段末尾的句子，应该怎样朗读?“他们的肩上挑着夏秋两季”隐含着作者怎样的情感?
【合作探究】
6、作者梁衡笔下的夏具有哪些特点?
7、举例说明，作者是如何抓住夏天景物特征来描写夏天的?
8、文章如何采用对比的手法来突出夏天的特点的?
9、课文表达了作者怎样的感情?
【精读精练】
夏天的色彩是金黄的。按绘画的观点，这大约有其中的道理。春之色为冷的.绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情;秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。你看，麦子刚刚割过，田间那( )七八片绿叶的棉苗、那朝天( )喇叭筒的高粱、玉米，那在地上( )瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时它们已不是在春风微雨中细滋漫长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。
夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割;麦子上场了，又想着快打，快打。他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起风了;看看窗外，天空可是遮上了云。麦子打完，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。“田家少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。
10、依次填入文中括号处的一组词语，恰当的是( )
A.垂直 顶着 悄然生长 B.长着 结着 默默前行
C.挑着 举着 匍匐前进 D.舞着 摇着 欢乐行进
11、理解下面加点词语的意思：
①向秋的终点作着最后的冲刺。
秋的终点：
②看看窗外，天空可是遮上了云。
可是：
12、结合语境，说说作者是从哪几个方面来写“人们的每一根神经都被绷紧”的。
13、第二段结句中“他们的肩上挑着夏秋两季”一句，与第一段中哪一句相照应?
14、这两段文字抒发了作者什么样的思想感情?
【主题阅读】
(-)阅读下面诗句，回答问题。
山亭夏日
(唐)高骈
绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。
水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。
15、阅读上面这首诗，说说与课文表达的思想感情有什么不同?
《夏感》导学案由语文网小编整理并分享，仅供参考。
夏感教学设计4
一、教学目标
1、在教师的引导下，能自主地搜集和整理信息，并能主动地表达。
2、品味语言，理解文中运用多种修辞手法的作用。
3、联系生活体验，感悟作者在文中流露出的对夏、对劳动者、对活力与激情的热爱和赞美之情。引导学生热爱自然，热爱生活。
二、教学方法：
品读法、情境教学法。
三、课时安排：
1课时
四、教学过程：
（一）导入
1、同学们，今天我们一起来学习一篇文章——《夏感》
2、请你说说“夏感”是什么意思？
3、夏天给了你怎样的感受？
（二）检查预习
1、字词注音
2、任选本文读一读中的三个词语说句话。
（三）整体感知
请阅读课文，说说“这是一个_____________的夏天”。（可以用文中的词语，也可以用自己的话总结文中的语句）
（四）语言品味
这么多特点中，哪一个给你的印象特别深刻？能说说为什么吗？
学生主要寻找的方向和重点朗读赏析的词句：
（五）情感体验
1、请用自己的话再说说“这是一个___________的夏天”。
2、作者要“赞美”的是什么？
3、结语、寄语：
五、布置作业
1.课外搜集描写四季风物的相关诗词句，增加文学积淀。
2.把下面的宋词改成一则写夏景的短文。
西江月夜行黄沙道中
辛弃疾
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
《夏感》教学设计 篇3
《夏感》教学设计
教学目标：
1、整体感知课文内容，理清作者思路。
2、体会文章生动准确的语言特点，感受其语言魅力。
3、在反复的诵读中体会作者的思想感情。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题
1、同学们，在上课之前我们先来看一组画面。看一看，这是什么季节？（夏季）
2、你们能够来说一些描写夏天的诗句吗？（学生自由发言）
3、师：我们发现大家知道的夏天的诗句并不多。在诗人作家笔下，夏并不是一个受到青睐的季节，春的百花齐放能给人一种再生的愉悦，秋的收获能给人一种成熟的满足，而夏永远带给人一种炎热干燥苦闷压抑的感觉。
可是，当代作家梁衡却不步他人后尘，热情歌颂赞美夏季，令人由衷叹服。今天就让我们一起走进梁衡笔下的《夏》。去领略一番夏的别样风情。
二、初读课文，感知内容
1、检查预习
2、文章的标题是“夏感”，何为“夏感”？（对夏天的感受）请同学们打开课本，齐读课文，思考：夏天带给作者一种怎样的感受？（或者说夏天在作者的心中是一个怎样的季节？）
填空：热烈、紧张、急促的夏天
——追问：你从哪些语段中感受到这种“热烈、紧张、急促”？
3、作者是从哪几个方面来描写夏天的景致的？
三、再读课文，体味情感
1、过渡：同学们找得非常准确，作者抓住夏天所特有的景物来突出夏的特点。
2、我们从文章的字里行间能感受到作者对夏天怎样的情感呢？
明确：喜爱、赞美。
3、在作者的笔下，我们感受到了夏独特的魅力。作者是一个怎样的人呢？
大屏幕：作者简介：1946年生于山西
现任：
新闻出版署副署长
中国作家协会全委会委员
全国记者协会常务理事
师：梁衡的官位很高
大屏幕：梁晓声在《静夜时分的梁衡》里对梁衡的`评价：
梁衡很谦虚
梁衡待人诚恳
梁衡品格高尚得令人心颤
梁衡的百姓心不需要强调
师：我们可以看出作者是一个关注百姓的人，作者赞美夏天其实是在赞美人类伟大的劳动，赞美辛勤劳作的农民。
四、赏读课文，品味语言
1、本文篇幅不长（总共六百六十字）、语言浅显，但又不失韵味，是当代散文中一篇难得的精品。。下面就让我们一起来感受一下作者语言的魅力。
四人合作探究：你认为哪个词用得好、用得传神，哪个句子最富有表现力？用笔圈划出来，说说它好在哪里。（品味词语、品味修辞等）
2、讨论后全班交流（推荐代表：一个朗读，一个分析）
3、总结：一个“挑”字，让我们几乎感到了棉苗均匀有力的喘息；一个“举”字，让我们差不多感到了高粱玉米摇头晃脑的欢悦；一个“匍匐”中，我们同样感到了瓜秧的腰肢抖动，蜿蜒蛇行。
福楼拜曾经说过：“不论描写什么事物，唯有一个动词可以使它生动。我们必须不断地苦心思索，非找到这个词不可，而绝不能为了逃避困难，用差不多的词句敷衍了事。”所以我们在平时的写作中一定要注意炼字。
五、拓展延伸
1、比较阅读：我们再来读一首描写夏天的诗歌。
山亭夏日
[唐]高骈
绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。
水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。
师：与我们课文相比，这首诗有什么不同？（意境上不同）
生1：都写得很美。
生2：也许梁衡是个积极向上，喜欢轰轰烈烈的生活的人，而高骈是个闲情逸致的人。
生3：山亭少了一种紧张、热烈、急促。
师：都说得很好！梁衡写了很多的内容来表现夏天的紧张、热烈、急促，除了他所写的这些内容，你还能想出其它的有夏天特点的景观和劳动场景来吗？
（大屏幕：除课文写到的以外，你还能说出夏天的哪些景物来吗？）
生1：夏天有荷花。
生2：夏天有蛙声、有萤火虫。
2、请大家拿起你们手中的笔，把在作者的文中未涉及到的但你们想到的夏季所特有的景色，写成一段200字左右的小短文。
六、课堂总结
不同季节有不同的内涵，春有春的风情，夏有夏的韵律，秋有秋的色彩，冬有冬的个性。相信只要同学们都带着一双善于发现的慧眼，就一定能从平凡的生活中捕捉到不易被人察觉的美，感受到别样的风情。
《夏感》教学设计 篇4
学习目标：
1.有感情地朗读课文，感知夏的特点，体会作者的思想感情。
2.学习文中形象的描绘，品味富有魅力的语言。
3.培养热爱劳动的感情及审美能力、鉴赏能力。
重点、难点：
1、有感情地朗读课文，感知夏的特点，体会作者的思想感情。
2、学习文中形象的描绘，品味富有魅力的语言。
教 学 过 程
教师活动
学生活动
修改意见
一、导入新课。
多媒体显示有关夏季风景的画面。
导入课题并板书课题。
二、出示学 习目标。
1.通过有感情地朗读课文，感知夏的特点，体味作者的思想感情。
2.学习文中形象的描绘，品味富有魅力的语言。
3.培养热爱劳动的感情及审美、鉴赏能力。
三、作者简介。（多媒体出示）
梁衡：1946年出生，山西霍县人。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青 年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；有散文三篇（《晋词》《觅渡、觅 渡，渡何处》和《夏感》）入选中学教材。
指名朗读。
四、检查预习。
1.读准字词的音。
2.解释词语。
五、初读感知。
1.听读课文，思考问题。
①作者的眼中，夏天有何特点？
②作者是从哪几个方面描写夏天景致的？
③文中突出表现了作者怎样的.思想感情？在哪一自然段中表现的？
2.初步理解最后一自然段。
六、研讨赏析。
重点研讨课文的二、三、四自然段，从夏天的蓬勃生命力、夏天的 色彩、夏天的紧张旋律来感受夏天的景美、人勤。
七、课堂总结。
这节课，我们在读书中感受到了 夏季景色的热烈、奔放以及农民们的辛劳，夏季确实是个充满生机和活力的季节，是个值得赞美的季节。
八、拓展延伸。
请同学们说一说自己最喜爱的夏天的景象。
九、布置作业。
1.仿照句式 ，结合课文或发挥想象，写一写“夏之色”和“冬之色”。
例：春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满期望之情。
秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。
2.收集有关夏的诗句及散文。
学生说一说对夏季的感受，
明确学习目标
生朗读课文
两位学生默写课后词语的注音并解释。
讨论交流。
1.让学生选出自己最喜欢的句子，并说说喜欢的理由。
2.师生讨论交流，在读书中加深对课文的理解。
总结本课学习收获
同学们说一说自己最喜爱的夏天的景象。
小结（教学反思）
学生对 课文语言赏析较好
课前预习效果不好，一部分字词注音不准确
阅读课文不流利
指导学生养成良好的课前预习习惯。
板书设计：
自然景色
夏感 金黄色彩 景美 人 勤
紧张旋律
《夏感》教学设计 篇5
一、教学目标
1、感受夏天的特点及文章的语言魅力。
2、体会课文表达的思想感情。
二、教学重点、难点
作者观察、描述景物的特点；站在不同的角度看待同一问题会得出不同结论。
三、教学课时
一课时。
四、教学设想
《夏感》是一篇优散文，清新短小而又内涵丰富。因此，教学本文，要充分调动学生的主动性和积极性，让他们在阅读中感受夏天的特点，体会作者的思想感情，品味富有魅力的语言，理解文章的思路和一些手法的作用，并引导学生在独自揣摩的基础上展开讨论。努力做到自主学习、合作学习。
五、教学过程
（一）导入新课
寒来暑往，四季更替。季节的体验给我们留下了许多挥之不去的记忆。人们歌唱春天，因为春和景明，万物复苏；人们赞美秋天，因为秋高气爽，硕果累累，但是夏天亦值得称道。夏季花红柳绿、青草繁茂、树木葱茏，一派欣欣向荣，令人赏心悦目。然而诗人作家笔下，夏并不是一个受到青睐的季节。吟春咏秋，舞文弄墨者如若过江之鲫。文人骚客却对夏天少有认同。
梁衡履新涉奇，从寡言处言，“大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”这种赞美本身就很值得我们赞美。他英华吐纳的娟秀语言给我们创造了清隽的境界，令人由衷叹服。
作者简介：梁衡（1946—），山西霍县人。主要从事散文创作、散文理论研究。有散文三篇《晋祠》《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏感》入选中学教材。
（二）朗读感知
1、初读课文，检查预习
投影展示（注意语调、语速处理，感情基调把握）
芊芊（qiān qiān）黛色（dài）磅礴（páng bó）
匍匐（pú fú）迸发（bèng）澹澹（dàn dàn）
2、整体感知
作者笔下的夏天给你们什么印象呢？
（紧张、热烈、急促）
作者从哪几方面描写了夏天景致的？
（夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律）
课文表达了作者怎样的感情？
（热爱、赞美）
3、结构简析
（三）合作探究
（1）文章首段和末段在文章中各起什么作用？（结构）
首段是全文内容和情调的总概括，“紧张、热烈、急促”，表明夏天的特点，提领下文。末段既总结，顺承上文写景进而抒情。景足情出，融为一体。
（2）以“夏”为题，为何只写自然之夏和农人之夏？（内容）
夏暑炎热无所不在，繁华都市何尝不有？但作者的视野只在，一看乡野外景，二看乡野农人。作者以为乡野野农更有季节特征。
（3）找出文中你认为精彩的比喻句和拟人句，品味它们的表达效果。（语言）
比喻句
“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”，具有，迎合开篇第一句话，以突出夏天“紧张、热烈、急促”的特点。本来这些“特点”是抽象的，这里用比喻，就化抽象为具象了。
“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”，这是以彼物喻此物，用人们习见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观。
“像海浪涌着一艘艘的舰船”，这是比喻“公路上的汽车”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速、气势雄壮。
拟人句
“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发”，是作者的想象，生动形象。
“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”，“曼舞”是想象，用了拟人写法，想象其优美的舞姿，很生动。
“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧”，写两种作物用了两个形象的动作，像描写人一样，很有趣味。
“这时她们……向秋的终点做着最后的冲刺”，这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，化抽象为形象。
（四）比较延伸
正如作者所说，“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子”阅读下面这首诗，说说与课文表达的思想感情有什么不同？
山亭夏日（唐）高骈
绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。
水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。
这首唐诗描绘了一幅情调清和的夏日图画，表现诗人悠闲自在的.闲适情趣，而课文抒发的是对夏天充满“紧张、热烈、急促的旋律”的赞美，和对那些在夏日里分外繁忙的农人的讴歌，表达作者对这种充满激情的火热生活的向往。
（五）归纳小结
综观全文，作者不仅感受到了夏天金黄的色彩和紧张的旋律，而且感受到夏天“是收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季”。因此作者在最后发出了“大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”的感慨，这也正是这篇文章的主旨。
作者崇尚夏天的紧张节奏，字里行间流露出对农民辛勤劳作的同情和理解，表达了对夏天的热爱和对劳动者的赞美之情。
（六）练习作业
1、课堂练习（仿句）
夏天像……夏天像……夏天像……
夏天像七彩的图画，画出明天的梦想；
夏天像古老的，静静地释放出优美的旋律；
夏天像唯美的诗句，诉说着青春的激情。
夏天象一个顽皮的孩子，常常用炙热的骄阳扰得人心烦，又偶尔送来一阵沁凉的清风让你不得不疼爱，更为神奇的，是他用飘落的雨滴，隔开你和喧嚣的世界，让你在那一片泥土的芬芳里，呼吸深藏未泯的天真……
2、课外练笔（写作）
请同学们描绘城市之夏，用灵动的文字展现城市之夏的美丽特点。
附件（板书一）
（板书二）
六、教学反思
课堂要有鲜活性、生成性，鲜活性表现在课堂气氛上，生成性表现在问题的揣摩探究中。作为年轻，一定要发挥优势，突破传统教学理念的禁锢，合理地驾驭，地引导，创造性地与学生在课堂上一起沉醉。
学完这堂课我深刻体会到它与平时教学的不同。一堂课不可能尽善尽美，我觉得，要能够有一得，就值得分析品味，并积累经验。当然，不足之处更应该深刻反思。教学设计的实施，预设绝对不能过多、过死。要充分给学生的空间，而这与课堂的鲜活性、生成性所弥漫的气氛密切相关。
本课作为公开课基本上还算成功，但是由于对于文本挖掘力度还不够，因此，对作者及文章思想性的认识和人生观的认识还没有达到一个的高度。
我想今后在讲课的时候一定要多准备、精准备、准备全、准备深，并在课堂上做到举重若轻，才能更加娴熟而出色地完成教学任务。
《夏感》教学设计 篇6
《夏感》教学设计
作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的《夏感》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。