中学音乐教学反思

此篇文章中学音乐教学反思（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

中学音乐教学反思 篇1

《咱当兵的人》歌曲一播放，学生立刻兴致勃勃，禁不住随录音一同演唱，整个学习过程非常轻松顺利。但，最后随伴奏有感情演唱歌曲时，学生尽管用“感情”在唱，但歌声效果却并不“感人”。于是我借机与大家交流“如何用音乐的语言”表现情绪。就此歌来讲，声音要有弹性，不能x均用力，发声硬吐音与软吐音相结合，刚劲与抒情结合，收音要利索，不能拖拉，这样用一定的手段才能表达你想表达的感情。

在听赏歌曲时，我发现个别学生模仿歌唱家的声音，嘴巴张得长长的，于是，我借机讲解口型与歌唱的关系，几种演唱方法的区别等。学生兴趣昂然，在演唱《桑塔露琪亚》时，学生演唱水x明显提高，演唱歌曲的兴趣浓厚。可见通过各种路径、方法提高学生发声技巧是必要的，是培养学生兴趣，提高音乐审美的必要手段。

这有收获有提高的学xxx提高了学生学习音乐的`兴趣。

《美丽的村庄》一课用“划拍”的方式学唱歌曲，起到了事半功倍的效果。聆听时，边划拍边听歌，学唱时，边划拍边学唱。总之，每个环节都让学生的手动起来，这一方法使学生眼、耳、手、口并用，在教学中有着重要的意义。

1、有利于解决歌唱中音的时值问题，学生不会出现拖拍或抢拍现象。

2、它能够有效的促进每个学生都参与到学习活动中来，集中精力，有所事事。

3、学唱歌曲的同时，学会了指挥。

4、能够培养学生节拍概念，感知音乐的节拍特点。

5、有助于学生有表情有表现的演唱歌曲。

6、培养学生节奏感，提高学生音乐素质的有效途径。

中学音乐教学反思 篇2

一、堂视频欣赏课

这是我为高一年级上第一堂音乐课，由于教参等配套光盘要迟一些到位，又不想让新学期的第一堂课在平淡无味中度过，便思索着有没有什么办法让第一节课深深吸引住学生，使他们从中得到艺术享受的同时，获得一定的知识。

在我校另一位音乐老师——李老师的帮助下，我决定同剪切的视频上一堂名为"贝多芬交响乐"的欣赏课，专门欣赏贝多芬的《第五交响曲》（命运交响曲）和《第六交响曲》（田园交响曲）。

同学们提前便进入音乐教室，一进教室就被背头彩电上的定格影象所吸引，纷纷问："老师，我们今天要看什么电影"我说："你们喜欢这种视频的形式吗"，他们说："喜欢！""那么，我们今天就欣赏贝多芬的交响乐，好吗""好！"学生们高兴地回答。

这节欣赏课共剪切了十段视频，每一段都有对贝多芬音乐及生活的不同描述，每播放一段视频，我会为学生进行相应的概述和讲解。学生们聆听着贝多芬笔下美妙的音乐，欣赏着精彩的画面，不仅懂得了贝多芬如何与残酷的命运进行抗挣，如何在耳聋状态下表达对大自然的热爱，更领悟了贝多芬在身心受到双重打击下，独自承受痛苦，却将乐观与积极撒播人间的高贵品质。

课堂显得很安静，学生们都聚精会神地看着，听着。为了更好地活跃学生们的思维，在由我讲述的部分中，我设置了一些与内容相关的问题，让学生们带着问题去欣赏，当他们从中找到答案时，都争先恐后地发言。

在这节课将近尾声时，我不经意地问了一句："谁会弹贝多芬的钢琴曲"没想到有一位女同学举起了手。我又问："能为大家表演一段吗"她说："可以，但不太熟了。""没关系，一小段就可以，大家为她鼓掌！"我很高兴地说。这位女同学演奏了一段《月光奏鸣曲》，从我的内心非常感谢这位女同学，不管她演奏得怎样，她愿意与老师配合，敢于展示自己就足以得到赞赏。她的演奏结束了，我不由得第一个鼓起掌来，整个教室也响起了热烈的掌声。

说真的，这节欣赏课所达到的效果超出了我的预想。经过调查，学生们平日里，听的最多的还是通俗音乐，原本以为学生不再情愿欣赏和了解离我们已有两百年的贝多芬了，但实践证明，只要运用一些现代化的手段，全方位地调动学生的积极性，一定会拉近现代人与那些早已逝去的伟大音乐家之间的距离。我想，也许真正造成距离的不是时间，而是心灵。只要身为教师的我们用心构建起学生与音乐之间的.桥梁，就会缩短因某种无知与偏见而产生的距离。

评价：

一、从教师角度

对我而言，今天的收获改变了我以前认为高中生不喜欢古典音乐的看法，以为课上一定会乱糟糟的，老师必须板着脸来应付，其实有时如果能多尝试一些教学方法，更好地与学生沟通，音乐课也能引起更多学生的兴趣。教师身为一名"引导者"，要富有不断创新的精神，并善于借鉴前人的优秀经验，才能构建好学生与音乐之间的桥梁，从而引领学生走进美妙的音乐世界，也能让自己在工作中更好地成长。

二、从学生角度

经过这节欣赏课，我相信今天所领悟到的东西对我今后的工作会有很大的帮助。在课堂上，运用视听并穿插讲解与问题的教学形式，让学生完全融入到课堂教学中，成为课堂教学的主体。当今是一个飞速发展的时代，高中生未必不如教师的眼界开阔，他们接受新鲜事物的能力往往非常强。所以，改变单一的教学模式，运用更多的教学手段，才能更好地调动学生的积极性，例如借助现代化的手段，适时地向学生展示一下自己的专长等等，都会使课堂教学变得更加鲜活，生动，更吸引学生的眼球。如果教师能多动一些心思，一定会得到学生的认同，这还需要教师在教学过程中多从学生角度思考问题，考虑学生在学习过程中的需求，这样才能为学生的成长打好基础。

三、师生角度

在大力发展素质教育的今天，建立愉快和谐的师生关系对于每位从教者来说都是至关重要的教师只有爱自己的职业，爱自己的学生，才能为创建和谐的师生关系打好基础。心理学认为，放松状态有利于发展创造思维。营造和谐，愉悦的教育氛围，师生关系处于一种平等，信任，理解的状态，必然会产生良好的教育效果，为学生健全人格的形成与综合素质的提高打下良好的基础。

中学音乐教学反思 篇3

《猫虎歌》最具有特色之处是符合低年级学生最感兴趣故事改编的，有情节有鲜明的形象。本课我揣摩了孩子们好奇的心理，以故事带领孩子快乐游戏为主线来贯穿整节课。在整个教学活动中，我利用各种手段努力给学生创设一种和谐、民主、愉快的学习氛围，并且安排了打击乐伴奏、歌曲表演、情境表演等教学内容，形成以教师为主导，学生为主体的`音乐课堂教学模式，使学生整堂课都沉浸在欢快的气氛中。在每个教学环节的设计上注重培养了学生的创作兴趣与创造能力，让学生在轻松的氛围中学习音乐，感受音乐，表现音乐。

中学音乐教学反思 篇4

音乐课如果只让学生唱歌，流行的还可以，但是长时间学习歌曲学生也不喜欢。必须穿x行，上一些欣赏课，表演课。模仿一些小品。引起学生的`兴趣。对初中生来说，他没有音乐的专业知识，就很难去认真学习音乐，了解音乐的内涵。也就达不到音乐课堂效果。因此我在上音乐课时，尝试了几种方法，还有一定的收效，不妨与大家一起共同讨论学习。

中学音乐教学反思 篇5

教学是一门科学，也是一门艺术，课堂教学是教学艺术的重要组成部分，课堂教学语言是教学内容成功实施的重要手段之一。苏霍姆林斯基曾经说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率，我们深信，高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件。作为音乐教师，除了不断提高业务水平，认真钻研教材以外，还必须注重语言修养，追求课堂教学语言诉韵律美、直观美、意境美、从而达到理想的教学效果。

一、突出教学语言的韵律美

苏霍姆林斯基说：“教育的艺术，首先包括的是对着人的心灵谈话的艺术。”在以歌唱为主的音乐课型中，歌唱中的音准、节奏、力度、速度等基本要求是应注重的，然而对歌曲的二度创作————挖掘演唱者对作品的艺术表现力则更重要，这就要求学生准确理解歌词内容，进入歌词意境。教师采用朗诵的形式，浸润学生的心灵，朗诵歌词要注重情感的投入，语言的韵律、色彩的明暗、声音的强弱、节奏的快慢、从而通过阴阳顿挫的韵律美感取悦于人，达到心灵的美化，情感的升华，以歌曲“早晨的歌”为例：甜甜的风，微微的笑，早晨的空气多么好，露珠儿闪，树影儿摇，一扇扇门窗打开了，晨光里书声琅琅起，大路上人们在长跑，树上的鸟儿也在叫，告诉人们要起早，啊，早晨好，早晨好，早晨的歌儿多么美妙，这甜美的音色，轻快的节奏，诗一般的语韵，将学生带入清新的户外世界，在迎接明天的太阳，这将会激励学生健康向上，积极进取的精神，在这优美的朗诵韵律的激发下进行歌唱，定能收到声情并茂的效果。

二、注重教学语言的形象美

在歌唱中，许多学生五音不全，节奏不准，强弱不分，因而，加强基础知识的学习十分重要，而在教学中，这往往是薄弱环节，学生也感到抽象难懂，兴趣索然。教师应借助语言的直观性，形象生动的.启发引导。如讲音阶，用板书，画成级高不等的阶梯形，醒目标出半音关系的音级，并说明音的阶梯与普通阶梯的区别，再强调音高的顺序排列及mi、fa、ti、to间的半音关系，然后教师在琴上弹奏音阶，用这种直观的教学语言增添了学生兴趣，易于记忆。

三、讲究教学语言的意境美

法国名家卢梭说：“除绝少例外，音乐家的艺术绝不在于对象的直接摹仿，而是在于能够使人们的心灵接近于（被描述的）对象存在本身所造成的意境。”

在欣赏课教学中，讲究语言对意境的营造极为重要，从音乐作品所表现的各种场景，人物情感，引导学生展开联想，寻找音乐形象进入意境。管弦乐曲“春乐序曲”这一作品展现了我国人民在节日里敲锣打鼓，载歌载舞的喜庆欢腾场面，欣赏这一作品，教师先播放春节序曲的音乐，然后在这轻快动人的旋律中让学生

插上想象的翅膀，驰骋在节日的欢乐场面中，兴奋陶醉，使他们仿佛看到多姿多彩的秧歌舞、优美飘洒的农绸舞，滑稽活泼的民间杂耍，看到人们尽情地歌唱幸福的新生活，憧憬美妙的未来。教师再有意识的作意境的描绘，使学生产生身临其境的感受，紧接着欣赏全曲，听完后再要求进行简短的讨论，描述节目中各种喜人热闹的场面，情景交融。小提琴协奏曲“梁山伯与祝英台”欣赏这样的经典名著，需先作较详细的乐曲介绍及内容介绍，挖掘作品的潜台词，并以强烈的感情色彩讲述作品。听了详细的介绍，再欣赏全曲，那抒情的引子音乐生动的呈示了，复杂多变高潮展开了，极富浪漫色彩的再现了音乐美感，回味无穷，使学生进一步领会协奏曲的深刻内涵，这样的欣赏课定会给学生留下终身难忘的印象。

中学音乐教学反思 篇6

作为一名音乐教师，虽然音乐课并不涉及到升学考试，但作为素质教育的一个必不可少的因素，音乐课的质量，也是极为重要的。随着学生学业的加重，音乐课在他们的眼中是副科，是学与不学都无关紧要的课程。所以，在平时的教学中，很多音乐知识都不能被很好地运用起来。这就对我们音乐老师提出了新的课题，如何更好的去设计一堂音乐课，才能对学生产生较大的吸引力，从而充分调动学生的学习兴趣和参与热情，达到课堂所追求的展示音。

作为音乐教师，首先应该明确音乐教育以审美教育为核心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美能力。为了实现这一目标，在教学中，我引导学生对音乐的各种要素、各种手段作出整体性的反应，积极引导学生感受、体验、表现音乐中丰富的情感内涵，还要坚决引导学生感受、体验、鉴赏音乐的美，从而使学生不仅做到现在受益，而且做到终身受益。

针对学生的特点，在使用音乐新教材的同时，想方设法，找资料充实课堂，激发学生兴对乐理知识的教学，从基础抓起，每堂课选几节乐谱视唱。让学生学会划拍、打节奏、哼调。

唱歌课是中学音乐教学的一个重点内容，我发现现在的学生喜欢唱歌，可是却不喜欢唱音乐课本上的歌曲，喜欢唱象周杰伦等一些现代的`流行音乐，难道是音乐课本上的歌曲不好听，与学生现在的心灵差距太大了吗？通过我的观察不是这样，以前所谓的“唱歌”，就是老师教会学生唱会旋律就可以了，也不管歌唱的方法和歌唱的状态，以及对歌曲的感情处理，教师对歌曲的创作背景做简单的介绍，比如有的歌曲离我们现在的是生活已经是很遥远的事情了，像一些抗战时期创作的歌曲，如：《松花江上》《游击队之歌》，现在的孩子们包括我都没有经历过那个年代，显然对歌曲的感情就很难掌握了，那么学起歌来的兴趣自然就没有那么高涨了，所以就要求教师在教这种题材的歌曲时，应该对歌曲的时代背景做详细的介绍，最好是结合DVD等有关影像资料让学生真正了解歌曲的时代背景，教师以正确的歌唱方法来引导学生来演唱，这样本来单调的课程就会丰富起来。

音乐对学生的美育作用是潜移默化的，其中蕴涵着道德哲理和丰富的情感体验。因而在欣赏教学中，通过让学生仔细地聆听乐曲，张开想象的翅膀，在广泛的时间、空间里遨游，用心去感受、体验音乐的美。一般来说，音乐有打动自己，感动别人的作用，这主要体现在音乐的内涵上。在这节课上，我没有过分的强调知识技能的传授和训练，而是给学生提供参与和表现的机会，这样就会激起学生创作音乐和享受音乐的兴趣。我认为一个合格的音乐教师除了具备专业知识以外，还要以情感感人，尽量把教学内容演绎的淋漓尽致，恰到好处的使学生陶醉于音乐之中，使他们在不知不觉中随着音乐节奏动起来，激发学生积极发言的兴趣和欲望。