《口算乘法》教案
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《口算乘法》教案 篇1
两位数乘两位数-乘法估算P59及练习十四第4、6-12
教学目标：
1、使学生能结合具体情境，在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的思路。
2、能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。
3、给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力。
教学重、难点：
探索乘法估算的方法，学会乘法估算。
教学准备：
实物投影仪。
教学过程：
师生活动
一、知识迁移，导入新课
1、你能说出下列各数的近似数各是多少吗？
69、22、74、87、99、18
2、下列竖式，你能估算各题的结果吗？你是怎么想的？
18 453 789 5
22 837 371 6
二、创设情境，激发兴趣：
1、导言：同学们都在多媒体教室里上过课，那么你们知道多媒体教室里有多少排椅子？每排有多少个座位呢？
哪个同学知道？愿意来说一说吗？
2、出示P59例2情境图
引导学生观察：情境图中提供了有关多媒体教室里的哪些信息？小明同学提出了什么问题？
三、迁移类推，探究新知
1、教学例2.“350名同学来听课，能坐得下吗？”你能根据图中提供的信息解决这个问题吗？试试看。
（1）小组合作交流--你用什么方法估算？
（2）指名汇报。师小结整理如下：
要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体教室大约有多少个座位。
方法一：18 20xx 2020 20=400（个）
所以，350名学生能坐下。
方法二：18 20xx 20=440（个）
所以，350名学生能坐下。
方法一：22 20xx 20=360（个）
所以，350名学生能坐下。
（3）小结：同学们太棒了，能根据已学的估算知识，想出了这么多的好方法，可见，估算在我们日常生活中的作用太大了，那么，谁能告诉老师，你是怎么估算的呢？同时出示课题《两位数乘两位数-乘法的估算》
（4）小组合作交流后，引导学生总结出估算的方法：
估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。
四、巩固新知
1、第59页做一做。①看清题意，独立完成
②选择自己喜欢的方法算。
③说一说你是怎么估算的。
2、第61页第7题：投影出示情境图
引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息？
①人人动手独立完成，将估算结果写在亮题板上。
②同桌交流，说说估算的方法。
③投影展示学生的试题，说说你的估算方法，集体讲评。
3、第61页第8题：
（1）小组合作学习，理解题意。
说说从“学生们已经种了93棵树苗”中，你可得到什么信息？
（2）人人动口在小组交流估算方法。
（3）请个别同学全班交流。
4、第62页第9题，夺红旗小游戏。
①以小组为单位，按箭号所指的方向开始计时。
②请优胜组派代表介绍经验。
③给优胜小组插上小红旗。
五、全课总结：这节课，你又有什么收获？
六、作业：第62页第10-12题。
《口算乘法》教案 篇2
教学要求：
1、使学生掌握一位数乘两位数（积在100以内）和用整十数乘的口算方法，能够比较熟练地进行口算。
2、使学生掌握乘数是两位数的笔算法则，能够比较熟练地笔算两位数乘两，三位数。
3、便学生初步掌握用“四舍五入”法来一个数的近似数。
4、使学生初步理解并掌握乘法的一些常见的数量关系。
5、使学生初步掌握乘法的验算方法，逐步养成检验的习惯。
教学重点、难点、关键
1、重点：理解和掌握乘数是两位数的乘法计算法则。
2、难点：乘数乘被乘数，得数的未位要和乘数对齐，学生计算时容易发生错误，是本单元的教学难点。
3、关键：乘数是两位数笔算乘法教学的关键是掌握计算法则。加强口算训练，养成验算习惯。计算法则只是解决乘的次序和各个部分积书写的位置，以及把几个积加起来等几个计算的步骤问题。要使计算正确，还必须具有较好的口算能力和短时记忆的能力。此外，还必须树认真细心的学习态度和养成验算的习惯。
1、口算乘法
（1）口算乘法
教学内容：教科书第1页的例1、例2，完成“做一做”题目及练习一的第1－5题。
教学目的：便学生掌握一位数乘两位数（积在100以内）的口算方法，能够比较熟练地进行口算。
教学重点：理解和掌握一位数乘两、三位数的乘法计算方法。
教学难点：乘数乘被乘数，得数的末位要和乘数对齐。
教学关键：得数的末位要和乘数对齐。
教学过程：
一、复习。
1、出示卡片。指名口答得数。
10times；514times；2100times；7130times；2
20times；334times；2200times；4210times；3
2、结合、“14times；2”与“210times；3”让个别学生说一说是怎么想的。
二、新授。
1、教学例1。
（1）出示例题：口算14times；3
（2）引导学生思考：14times；3与14times；2有什么不同？
（3）演示教具：3个14块的方块图。
提问：“一共有多少块？”“怎么算？”
教师边演示边口述：3个10块是30块，3个4块是12块，合起来一共是42块。
引导学生想口算的过程：先算3个10是多小，再算3个4是多少，因为3个4是12，需要进位，所以是30＋12得42。（4）比较“14times；2”与“14times；3”的区别。
指定个别学生回答后教师：一位数乘两位数的口算，个位数相乘满十的与不满十的口算过程是一样的，都是先乘被乘数的十位，再乘被乘数的个位，只是满十的最后一步是整十数加两位数，如14times；3最后一步是30＋12得42。
2、巩固练习。
做例1下面的“做一做”题目。
16times；2＝26times；3＝25times；2＝
让学生独立口算把得数填在书上，然后指名说一说是怎么想的。
3、教学例2。
（1）出示例题：口算140times；3＝
（2）引导学生观察：140times；3与14times；3
提问：这两道算式有什么异同点？“
师生共议：乘数都是3，被乘数一个是14，一个是140，只是被乘数末尾多一个0，所以只要在14times；3＝42得数后面添上一个0得420。
又问：“还有不同的想法吗？”
让学生讨论，说出不同的想法，教师加以小结：还可以想14个十乘以3，得42个十，即420；简便想法：3个14是42，现在得数后面添、一个0，即420。
4、巩固练习。
做例2下面的“做一做”题目。
130times；5＝380times；2＝150times；6＝
指名口算得数，并要求说说是怎样想。
学生回答后，教师结合“150times；6”小结：先想15times；6＝90，再在后面添一个0得900，或先想15times；6＝90，再想150times；6＝900。
三、作业。
做练习一的第1—5题。
（2）用整十数乘
教学内容：教科书第2页的例3、例4，完成“做一做”题目及练习一的第6－11题。
教学目的：使学生掌握用整十数乘的口算方法，能够比较熟练地进行口算。
教学重点：掌握用整十数乘的口算方法。
教学难点：整十数乘的口算方法，得数是几就是几个十，在得数末尾写0。
教学关键：把整十看作几个十再乘几的方法，教给学生口算方法。
教学过程
一、引言。
上一节课我们已经学习了一位数乘两位数的口算，今天，我们将要学习用整十数乘的口算。板书课题：用整十数乘
二、新授。
1、教学例3。
（1）出示例题：口算5times；10
（2）让学生观察乒乓球图：每袋5个，10袋一共多少个？
先引导学生想：9袋是几个5？9个5是多少？10个5呢？
师生共议：因为9个5，根据乘法口诀得45，所以再添上一个5是10个5，就是50，也就是5times；10＝50。
2、巩固练习
做例3下面的“做一做”题目。
（1）4times；10＝6times；10＝7times；10＝9times；10＝
①让学生口算后，指名说说是怎么想的。
②引导学生观察：上面几道算式的积与被乘数有什么关系。
得出：一个一位数乘以10，只要在这个数的后面添写一个0。
（2）试算下面各题。
11times；10＝12times；10＝24times；10＝
①让学生讨论：这几道题各得多少？是怎么想的？
②提问：“你从中发现了什么规律？”
学生试答后，教师小结：任何一个数乘以10，只要在这个数的后面添写一个0。
3、教学例4。
（1）出示例题：口算6times；20
（2）提问：“计算这道题能不能也像上面的题目一样，在”6“的后面添写一个0？”“这道题该怎么算？”
（3）出示放大的皮球插图：每盒6个，20盒一共多少个。
引导学生观察讨论：每—叠几盒？一共几叠？每一叠几个？怎么算？（6times；2＝12）10叠一共多少个？又怎么算？（12times；10＝120）
提问：“口算时该怎么想？”
教师结合学生的回答归纳：先想2个6是12，再想10个12是120。
《口算乘法》教案 篇3
第二课时
口算乘法的练习课
教学内容：
教材第44-45页练习九7-12题
教学目标：
1、巩固复习整十、整百数乘整十数，两位数乘整十数的口算方法和两位数乘两位数的估算方法。
2、运用所学的知识灵活地解决问题。
教学重点：
正确、熟练的进行口算和估算，逐步提高口算和估算的正确率。
教学难点：
运用所学的知识正确解决问题。
教学准备：
多媒体课件 口算卡片 红旗
教学过程：
一、学前准备
基础知识练习。
1、7070=答案
6090=答案
8050=答案
1140=答案
3080=答案
20xx=答案
4060=答案
3120=答案
2、学生们完成后，选两行学生按顺序每人一题订正结果，教师要统计学生口算的正确率，对做得又对又快的学生及时鼓励表扬，有错误的学生要让其说出是哪道题错了，教师给予板书，帮助学生改正。通过练习让学生看到自己的问题，能够从中了解到好的计算方法，这样可以使自己的计算更准确、更迅速。
3、老师选两个学生当代表到前面比赛，其他学生在教材上完成，到黑板上的学生按箭头的顺序分别把答案写在题目的两边，做得又对又快的学生夺得小红旗。
让学生一起订正，在教材上全部做对的学生都可以得到一面小红旗。（通过比赛让学生明白看，一味只图快，做的题不正确，是得不到红旗的）
二、探究新知
1、运用口算解决问题。
引导学生看教材第44页的第7题，这是一道图文结合的题。引导学生认真看题中的文字，还要认真观察图，看图中都告诉了我们哪些信息。说一说，你从题中都知道了什么。
老师引导学生想
（1）题中让我们解决什么问题？
（2）解决这三个问题需要哪些数据信息？
（3）在充分分析题意之后，让学生独立完成，然后交流解答过程，订正结果。
例：5011=550（千克）
答：李红家的蚕子可产蚕550千克。
5080=4000（千克）
答：李家村的.蚕子可产茧4000千克。
1850=900（元）
答： 50千克茧能卖900元钱。
2、小象出生后，体重平均每年增加200千克。20年后这头大象重多少千克？
（1）让学生完整地回答出此题需解决的问题和解决问题需要的信息数据。学生之间互相订正，互相补充。
（2）引导学生独立完成，集体订正计算过程和结果。
例：20020=4000（千克）
4000=100=4100（千克）
答：20年后这头大象重4100千克。
三、课堂作业新设计
1、口算。
2、小明要买12本书，每本书19元，小明大约要带多少元钱？
3、教材第45页的第10题。
四、思维训练
1、不计算，把估算结果写在括号里。
10024=答案
20030=答案
3210=答案
74100=答案
20xx=答案
6050=答案
6100=答案
10700=答案
1230=答案
344=答案
406+8=答案
570+57=答案
2、李叔叔平均每天组装19辆自行车，9月份大约共组装多少辆自行车？
3、海龟出生后，体重平均每年增加100克。40年后它的体重将增加到4080克。小海龟刚出生时有多少克？
教学反思：
通过本节课的练习，在练习中使学生巩固复习了整十、整百数乘整十数，两位数乘整十数的口算方法和两位数乘两位数的估算方法。学生能熟练的进行口算和估算，逐步提高口算和估算的正确率。尤其是使学生能够运用所学的知识灵活地解决问题。总结出了实际问题中隐含的数量关系：单价x数量=总价
《口算乘法》教案 篇4
教学目标：
（1）通过现实有趣的情境，使学生理解整十、整百数乘一位数的口算过程，学会口算方法。
（2）让学生经历独立思考、合作学习的学习过程，体验计算方法的多样化，形成方法优选的意识。
教学重点：理解并掌握整十、整百数乘一位数的口算方法。
教学难点：理解口算整十、整百数乘一位数的算理。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
师：大家都喜欢出去游玩吗？
生：喜欢
师：喜欢玩哪些游玩的项目？
二、提出问题，探究新知
1、出示幻灯片上的图，要去玩必须乘坐bus，有几人？票价多少？要付多少钱？
再加一人要多少钱？
2、学生口答算式和结果。
3、教师逐一板书，整理算式
4、提出问题一：10乘几，得数是怎么算出来的？
学生反馈多种算法。
5、提出问题二：20乘几，你们是怎么算的？有几种方法？
小组讨论，教师巡视。
反馈算法，提出疑问。
6、探究算理。
7、解决200乘几。
三、巩固练习
师：今天，同学们学得都很积极主动，老师这里专门设立了三个奖，看谁得获奖
（1）最佳算手奖
出示幻灯片上的题目，让学生独立算在自己本子上，后校对反馈，重点说说整百数乘一位数的算理。算得既对又快的学生获奖。
（2）最佳发现奖
观察后说说发现了什么规律？
老师帮助学生归纳算法：当一位数同整十、整百、整千的数相乘时，只要用一位数乘“0”前面的数，再看因数中共有几个“0”，就在末尾添上几个“0”
（3）最佳猜想奖
有几位小朋友一起玩了其中一个项目，共用去了240元。你能猜猜他们有几个人，玩的是什么项目吗？
240＝（ ）×（ ）＝（ ）×（ ）＝（ ）×（ ）
四、全课小结
课后反思：
本课是初次学习整十、整百、整千数乘一位数的口算。进行口算时，可以有不同的算法。进行两位数乘一位数的笔算时，在学生自己探索的基础上，重点介绍乘法的口算方法。结合计算教学培养学生应用知识解决简单实际问题的能力。重视算法多样化是本节课的一个重要指导思想。在本节课中，我利用教材中提供的情境，引导学生提出问题、解决问题。在解决问题的过程中，我充分放手让学生自己探索整十数乘一位数的口算方法，通过学生独立思考、小组交流讨论，经历探索多种算法和与他?交流的过程，培养学生思维的独立性和灵活性。在教学中，我让学生用自己的语言进行表述，而不是用统一的语言进行操练，使学生在一种自批、民主、和谐的氛围中学习。
在学习时，我先放手让学生自主探索口算方法，然后通过交流和汇报，展示学生自己探索的口算方法，允许学生有多样化的算法，让学生自己比较，选择自己认为简便的方法，老师不做硬性的规定。再结合例题计算20×7、200×7、20xx×7，让学生说思考方法。然后通过一组对比练习，引导学生逐步优化口算方法。
几点困惑。在教学这节课的同时，我也有一些困惑，与大家讨论：（1）如何让学生在计算规则的学习中不断体验成功？（2）如何处理口算时多种方法的比较？是否强化简便的算法？（3）应用时如何紧密结合学生的生活实际。
《口算乘法》教案 篇5
教学内容：
教材41页例1及相关内容
教学目标：
学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数。（每位乘积不满十）
教学重点：
体验口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数的多种口算方法。能正确的进行口算。
教学难点：
1、体验口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数的多种口算方法。
2、能正确的进行口算。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、学前准备
口算练习
30×320×620×413×32×4200×49×50120×240×72×323×2400×2
让学生任选两题说说口算的方法。
二、探究新知
1、学习教材第41页例1.
出示例1.观察，你知道了哪些信息？跟同伴说一说。
师：要求3筐草莓有多少盒，也就是求3个15是多少，怎样列式呢？
生回答，教师板书：15×3
教师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。
方法一：将15分成10和5，口算10×3=30.5×3=15.30+15=45.
方法二：根据竖式计算的方法，想5×3=15，个位上的数相乘满十，就向前一位进1，十位上的数1和3相乘得3个十，加上个位上进上来1个十，就是4个十，口算结果是45.
教师对学生的口算方法给予归纳总结并板书，在黑板上加以平价，方便全体学生了解不同方法的口算过程。
教师：想一想，150×3=
学生分组讨论计算方法，教师板书。
小结：两位数乘一位数的口算方法看，可以把两位数分成一个整十数和一个一位数，将两位数乘一位数的积与一位数乘一位数的积相加，就可以算出结果；还可以利用竖式计算的方法进行口算，几百几十数乘一位数的口算方法，即先口算几百几十数0前面的数与一位数相乘，再在后面添一个0.
2、学习教材第42页例2.
出示例2
师：观察图，你从中知道哪些信息？跟同伴说一说。
学生回答，老师板书：6×10.
教师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。
学生总结口算方法，老师板书。
口算10×6时，可以利用乘法口诀“六九五十四“求出9个6是多少由于算式中要求的是10个6是多少，因此，还要再加上一个6
列式解答：6×10=60（个）
答：10盒有60个。
室：要求20盒有多少个苹果，怎样列式呢？
生答，师板书：12×20
教师：应该怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。
学生总结口算方法，老师板书。
因为可以把20看作2×10，所以口算12×20时，可以先口算出12×2的积，然后再用12与2相乘得积乘10.
列式解答：12×20=240（个）
答：20盒有240个。
3、指导学生完成“做一做“。
让学生先独立完成“做一做“，完成后集体订正，每道题各选几名同学说一说自己的口算方法。
教师提问：这几道题和我们前面学过的题有什么区别？引导学习探究计算方法，根据前面学习的经验，你能说一说你想怎么计算它们的结果吗？（先让学生说一说，然后在教材上完成）
教师板书小结。
三、课堂作业新设计
1、口算。
70×40300×430×7024×20xx×1014×20xx×70050×50
2、送水的叔叔骑三轮车每分钟大约行 200米，如果每天用2小时送水，他每天大约行多少千米？
四、思维训练
1、李红买20个6角的练习本和30支8角鹅铅笔。
（1）一共要付多少元？（2）付出50元，应找回多少元？
2、动脑筋。
（）×30=90040×（）=200080×（）=32000
板书设计：
整十、整百数乘整十数的口算方法
先用表内乘法把两个因数0前面的数相乘，再看
两个因数末尾一共有几个0，就在 乘积的末尾添上几个0.
教学反思：
在水果超市的情境中，学生感受到了数学与生活的息息相关，在复习整十数乘一位数和表内乘法的基础上，学生探索两位数乘一位数（进位）的口算方法，在此基础上知识迁移，自主探索几百几十乘一位数的口算方法。两位数乘整十数的口算及几百几十乘整十数的口算方法在已有知识的基础上在对比中总结出方法。
《口算乘法》教案 篇6
教学目标
知识与技能
1．根据具体情境，能说出整十、整百数乘一位数和两位数乘一位数(不进位)的口算算理。
2．能正确口算整十、整百数乘一位数和两位数乘一位数(不进位)的乘法算式。
过程与方法
1．经历类推整百数乘一位数的口算过程，培养学生的类推能力。
2．经历口算方法的抽象过程，提高学生的抽象概括能力。
情感、态度与价值观
1．感受口算乘法与日常生活的密切联系。
2．经历探究口算方法的过程，体验成功的乐趣，建立学好数学的信心。
重点难点
重点：掌握口算方法。
难点：口算方法的抽象概括。
课前准备
教师准备PPT课件
学生准备小棒
教学过程
板块一创设情境，质疑引新
1．自主探究，获取信息。
课件出示教材56页主题图。
活动指导：
(1)看图，收集并汇报信息。
(2)组内讨论并汇报：你能提出用乘法解决的问题吗？说给大家听一听。
预设
生1：同学们去游乐园，旋转木马5元，激流勇进10元，过山车12元，登月火箭8元，碰碰车20元。
生2：坐碰碰车每人20元，3人需要多少钱？
生3：坐旋转木马每人5元，4人需要多少钱？
2．引入课题。
怎么解决这些问题呢？这就是我们这节课要学习的——口算乘法。
操作指导：本板块引入学生熟悉的游乐园场景，引导学生观察游乐园主题图，从主题图中获取信息，从而培养学生根据自己收集的信息提出问题的能力，为后面的教学做铺垫。
板块二合作探索，学习新知
活动1学习整十、整百数乘一位数的口算
1．探究算法，汇报交流。
(1)课件出示教材57页例1。
坐碰碰车每人20元，3人需要多少钱？
(2)组内讨论，尝试列式，然后汇报。
①要想解决这个问题，怎样列式？
②这个算式表示什么意思？
③这个60是怎样得到的？你能用手中的小棒摆一摆，说一说吗？
④谁来说一说你是怎样想的？
(3)课件展示学生摆小棒图，组长汇报。
板书：20×3＝60(元)。
(4)想一想，还有其他方法吗？(小组讨论、交流)
生1：把20×3看成20＋20＋20来计算。
生2：把20看成2个十，因为2个十×3＝6个十，所以20×3＝60。
2．小结算法。
方法一根据乘法的意义转化为加法计算。
20＋20＋20＝60
方法二根据数的组成及乘法口诀计算。
2个十×3＝6个十20×3＝60
3．巩固练习。
(1)课件出示题组。
3×7 30×7 300×7
(学生集体说得数)
(2)组织学生讨论。
①口算这三道题，说一说你是怎样想的。
②想一想这三道题该怎样算，说说你的想法。
③在计算这几道题的过程中，你用了哪种方法？
④整十、整百数乘一位数该怎样计算呢？
(3)总结整十、整百数乘一位数的口算方法。
先把整十、整百数0前面的数与一位数相乘，计算出积后，再看乘数的末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。
活动2两位数乘一位数(不进位)的口算
1．课件出示教材57页例2。
坐过山车每人12元，3人需要多少钱？
2．学生独立列出算式。
3．用自己喜欢的方式表示自己的计算方法，完成后与同桌交流想法。
(课件出示小棒图)
方法一因为12×3表示3个12相加，所以12×3＝12＋12＋12＝36。
方法二把12分成10和2，先算3个10是多少，就是10×3＝30，再算3个2是多少，就是2×3＝6，因为30＋6＝36，所以12×3＝36。
方法三个位：2×3＝6，十位：1×3＝3，十位上的3和个位上的6合起来是36。
4．引导学生用自己喜欢的方法口算12×4等于多少。(不建议用加法)
5．师小结：口算两位数乘一位数(不进位)时，把两位数分成整十数和一位数，先算整十数乘一位数的积，再算一位数乘一位数的积，最后把两次乘得的积相加。
操作指导：本板块的教学过程循序渐进，尊重学生的想法，通过对比算法、研究算理，明确整十、整百数乘一位数，先把0前面的数相乘比较简便。两位数乘一位数(不进位)的口算可以选择自己喜欢的方法进行口算，使学生在潜移默化中感悟知识的形成过程。
板块三巩固练习，拓展延伸
1．巩固练习。
(1)口算下面各题。
20×6＝
50×3＝ 40×4＝
70×5＝
2×7＝
20×7＝
200×7＝
20xx×7＝
(2)快速写出下面各题的结果。
22×4＝
11×8＝
12×3＝
24×2＝
31×2＝
21×3＝
44×2＝
32×3＝
2．拓展练习。
( )里应填什么数？填一填。
160＝( )×( )＝( )×( )＝( )×( )
240＝( )×( )＝( )×( )＝( )×( )
板块四课堂总结，布置作业
1．课堂总结。
通过这节课的学习，你有哪些收获？还有哪些疑问？
预设
生1：我学会了整十、整百数乘一位数和两位数乘一位数(不进位)的口算方法。
生2：两位数乘一位数(不进位)的乘法有口算方法，那么两位数乘一位数(进位)的乘法有没有口算方法呢？是否需要笔算呢？
2．布置作业。
教材58页1、2、3题。
板书设计
口算乘法
20×3＝60(元) 200×3＝600
12×3＝36(元) 12×4＝48
教学反思
整十、整百数乘一位数的教学让学生在熟悉的情境中，提出用乘法解决的数学问题，并通过自主探索、合作交流学会整十、整百数乘一位数的口算方法，通过观察、比较、类推培养学生的学习能力。
计算本身是枯燥乏味的，而机械的练习使学生更厌烦，导致学生对数学失去兴趣。教材呈现的游乐园主题图与学生的生活紧密联系，学生的学习素材是现实的、有意义的和有趣味的，使学生感受到生活中蕴藏着许多数学知识，激发了学生的学习欲望。
在学习整十、整百数乘一位数前，学生已经熟练地掌握了表内乘法、万以内数的组成和百以内加减法。当学生遇到20乘几的时候，学生能计算出积。如：20×3，①把它转化成加法算式计算，即20＋20＋20＝60，②先算2×3＝6，再在6的后面添上一个0，就是60。从①里可以看出学生运用了连加，把20×3看成3个20相加。从②里可以看出，学生会计算这类题目，就是说不清算理。于是，我先让学生摆小棒，再思考20里面有几个十，让学生准确地掌握2个十乘3得6个十，也就是60。
在本节课的教学中，我也发现了自己的诸多不足，如教学语言不够简练，经常重复学生说过的话。在有的学生说不明白算理时，我没有及时地对学生进行引导，缺乏课堂教学的应变能力。这些都是我在以后的教学中应该努力改正的。