《识字6》教学设计

此篇文章《识字6》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

《识字6》教学设计 篇1

学习目标

知识与能力：

1、认识9个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步感知词语的反义关系。

过程与方法：

1、能主动运用多种方法识字，同学之间互相交流识字方法，提高识字效率。

2、采用多种形式的朗读，受到真善美的熏陶，感受汉字的魅力。

情感态度价值观

受到美好情操的陶冶，乐于去关爱他人。

课前准备：

多媒体课件

学习时间：

本课学习用2课时

教学过程：

第一课时

一、通过玩游戏导入新课

师：上新课前，我们先来玩一玩对反义词的游戏，我说一个字或词，你们就对出它的反义词，看看谁的反应最灵敏，请小朋友们注意听

师：你们想认识更多的反义词吗？在《识字6》这首对子歌里，就藏着一些反义词，请小朋友们赶快把书翻到《识字6》，这节课，我们一起学习《识字6》。

二、学文识字

1、“动笔墨不读书”，让学生用喜欢的方式读文，并画出生字，遇到不认识的生字多读几遍，争取把字音读准，及时表扬读得认真的学生。

2、课件出示生字宝宝，让学生自由认读一遍生字，提问学生有哪些字是在课外认识的，并鼓励学生在生活中识字。

3、学习生字，认读正音。

师：请小朋友再看看这些生字宝宝，你觉得哪些字的音最难读准，就提醒同学们注意，好吗？

A指导学生读准前鼻音生字：恨、忱、炭、贫，后鼻音生字：奉、永，翘舌音生字：忱，平舌音生字：索。

（采用多种形式认读生字：小老师教读、小组赛读、玩摘星星的游戏全体学生齐读）

B以玩送笑脸的游戏读准不带拼音的生字。（自由读、指名读）

4、交流识字经验，发现识字方法，同时理解一些字义。

A学生同桌交流识字方法。

师：小朋友们能把生字的.音读得这么准，老师真是佩服你们这些识字大王。我相信，你们肯定有好办法记忆生字的。现在，请同学们互相交流，把你最巧妙的记字方法介绍给自己的同桌。

B指名汇报识字方法，对识字方法较好的小组给予奖励。

C教师在归纳学生的识字方法的同时，授与学生识字方法，同时解释字义。

a用编顺口溜的方法记忆“恨”：良心没一点，心中生怨恨。

师：想不想听听老师是怎样记住“恨”的。同学们先跟老师读读这句顺口溜：良心没一点，心中生怨恨。（课件出示“良”字）这个字怎么念？对，是良心的良，良心没一点，心边生怨恨，所以加个什么旁就成了“恨”字？

b “贫”字拆成分和贝，字形意思就是把贝（钱）分了，所以钱少了。（通过课件把“贫”分成“分”和“贝”）

师：贫的下面是“贝”字，古人是拿贝壳来当作货币的，古时候的“贝”字就是表示钱财，把贝分了，贝就少了，也就是说钱财少了，钱财少了，就变穷了，所以“贫”的意思就是穷的意思。

c讲解“富”的字形的同时解释字义。（“

”，表示房子，古时候，一口人既有房子住又有田地耕种，已经算是富有的了，所以“富”字就是这样写的。）

d运用字理记忆奉字并释字义，同时理解“奉献”的意思。（课件出示一幅图：一个小姑娘双手举起一块木板，木板上放着一块玉。图的右边是“奉”的金文。）

师：“

”这是一个汉字，我们仔细看一看，比一比，这个字与这幅画有什么相相似的地方？这个古汉字就是我们这节课学习的“奉”字，请小朋友们联系这幅，说说“奉献”的意思。（奉献：指双手捧着或举起东西送给人家,表示心甘情愿地把东西送给别人。）

D 小结识字方法。（加一加、减一减、换一换、分组法、组合法、字理识字、猜谜语、编顺口溜等等。）

E指导书写

a指导书写容易写错的字：暖。同时提醒学生“饥、饱、温、暖”要写得左窄右宽。

b提醒学生按照笔顺规则书写“丑”。

c让学生在书中田字格里书写“暖、丑”。

三、学习第一节对子歌，多种形式理解第一节对子歌中“美、丑、真诚、虚假、冷漠、热忱、雪中送炭”的意思。

1、把生字放到第一节对子歌里边，让学生念读对子歌。

（自由读、拍手齐读）

2、把第一节对子歌里的反义词画出来。

A指名汇报画出了哪些反义词。

B学生分组对读反义词。

3、学生通过看课件出示的《乐于助人》的图片理解哪些行为是美的，看《乱摘花朵》的图片理解哪些行为是丑的;同时让学生说身边有关美和丑行为的事例，教育学生要关爱他人。

4、师生合作说话，让学生在语境中理解真诚和虚假。句子：爸爸妈妈对我们的爱很（真诚）。

我们看到一些坏人在骗人时，总爱对你说些好话，他是为了达到某种目的而说的漂亮话，我们说这是（虚假）的话。

5、用找近义词的方法理解“冷漠、热忱”。

6、看“雪中送炭”的情景图，理解“雪中送炭”。

师：我们又来欣赏一幅雪景图，想想看，把第一节对子歌的哪个词送给这幅图合适?(雪中送炭)。

师：谁能根据这幅图来说说“雪中送炭”是什么意思？（图意：天下着大雪，一个小男孩站在雪地上，冷得直打颤，一个小女孩给他送来一盆燃烧着的炭。）

四、小结：

“雪中送炭”指的就是在别人最需要帮助的时候给予帮助。从现在开始，老师希望我们在座的每一个小朋友一起行动起来，献出爱心，关爱他人。只要人人献出一点爱，世界将变成美好。

《识字6》教学设计 篇2

教学目标：

1、学会本课6个生字，了解12种动物的名称。

2、对照插图，认识12种动物的样子，建立起名称与事物的联系，丰富学生知识，激发学生兴趣，同时进行保护动物的教育。

3、正确朗读韵文。

教学准备：

1、指导学生通过上网、查阅书籍、询问家长等多种途径、搜集12种动物的资料。

2、PPT课件。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1、小朋友，你去过野生动物园吗？说出一种你最难忘的野生动物？

集体交流，相机认读文中部分词语。

2、这节课我们学习识字6，走进野生动物的世界。

二、随文识字，看图说话

1、投影示图你看到了谁？热情地跟它们打打招呼？逐一读准12个词语

2、你对哪一种动物感兴趣？

指导学生仔细观察把话说完整，教师适时提供相关的动物链接，丰富学生说话内容。

教师相机指导生字的音、形、义。

狮：去偏旁组词，掌握形声字的一般特点；猴：区分“候”和“侯”的读音和字形区别；

猩：采用形声字识记的方法；

鹿：象形字，比”就像四腿等列的样子，鹿本意是“并足而立、比肩而立”；

斑：与“班“区别，进行组词练习：雀斑、白斑、色斑、斑纹、斑点；袋：积累部首是“衣”的字：装、裳。”

学生结合课前收集的资料为大家介绍一种动物（外形、特点、作用等），教师相机补充。

3、同桌互读词串，注意节奏。

4、指名读，以评促读。

三、游戏互动，理解运用。

1、给动物挂牌：小朋友真聪明，把动物名称读得这么正确。那么，你能把动物名称拖到对应的动物下面吗？

2、开展“拉拉手”游戏：你能把这些表示动物特点的词语与动物名称准确地搭配起来吗？（课件出示）

（）仙鹤（）袋鼠（）狮子（）猴子

（）棕熊（）猩猩（）麋鹿（）鹦鹉

笨拙的高雅的温顺的凶猛的聪明的跳跃的调皮的美丽的'

先自由读读词语，再指名上前拖动词语，齐读。

3、不想欣赏一下真实的野生动物园的情景？

观察要仔细，发现哪种动物出现时，轻轻地喊出它的名字，还要注意观看它们在哪里干什么？

集体交流，指导学生把短句说具体。

4、小朋友，这些动物都是受国家保护的珍稀动物，都是我们人类的朋友，你能把这些动物记在心里吗？

5、积累成语：你能说出一些关于动物名称的成语吗？

《识字6》教学设计 篇3

教学目标：

1、认识本课生字、词，会写“海、沙”2个生字。

2、正确、流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。

教学过程

一、激趣导入，情境学文

1、喜欢郊游吗？（喜欢）。今天乳山二实小的同学邀请你们一起去郊游好吗？好朋友认识一下，老师有个小要求：认真看好了，然后说说你们都发现些什么？（出示第四小节的课件）学生交流看到的情景：一群少先队员拿着一面队旗、一把铜号，他们都非常快乐！

2、出示第四小节韵文

谁能把这几句读给大家听？指名读。同学评价。男女比赛读。

3、课件出示第四小节中的生词（红领巾、铜号），齐读。

二、引导说文，文中学词

1、（课件）车来了，咱们准备出发了，郊游前老师提醒大家，一定要仔细看，回来后告诉老师你们都到过哪儿，看到些什么？（以郊游的形式课件演示1—3小节的内容）

2、想想今天和新朋友都到哪些地方去了？学生交流后。（板书：海边、公园、乡村）

3、“老师在公园看到一竿翠竹，我觉得竹叶长得真茂盛。你在公园还看到些什么？如果能把感受说出来，那就更棒了！”

引导学生进行说话训练。教师相机按顺序板书词语。（小溪；军舰、帆船、沙滩、海鸥；稻田、秧苗、鱼塘。）

三、熟读课文，文中学词。

1、这些词语都藏在识字6里，请翻到91页。是老师范读还是自己克服困难读？（自己读）用自己喜欢的.方式读课文，把字音读准。

2、指名读，（自我评价）小组比赛读，师生互动读课文1、2、3小节，并进行评价。

3、课文读熟了，这些词语你认识了吗？（齐读板书的词语。）

4、词语游戏。教师挑生词，学生找出相应的词语，读出来。

四、激趣认字，自主识字

1、（出示本课生字）自己先试着读读。然后指名读。推荐小老师领读，小老师、同学互评。

2、去拼音开火车读。

3、插秧苗识字游戏。

4、老师知道你们有许多的识字方法，能告诉我吗？交流（加一加、熟字加偏旁、猜字谜等）运用这些好办法你能认识哪些字？

5、学生自主识字。

6、猜字游戏。（遮盖一部分偏旁，让学生猜字。）

五、观察发现，自主写字。

1、（出示“海、沙”）仔细观察这两个字，你发现它们有什么特点？（都是三点水旁。）

2、说说怎样才能把它们写漂亮，再看看老师在田字格中怎样写，记住笔顺。（师范写，学生边看边跟着书空。）

3、老师给一分钟的时间认真观察这两个字的字型，想办法记住，看谁能和它交上朋友。

4、学生自己写字，能写几个写几个。（提醒写字姿势。）写完后，同桌两人交换批改。对的可以互相夸奖，错的帮助改正过来。

5、老师想欣赏你们写的字，愿意吗？（展示2份写字。好、差各一）引导学生评价生字写得好在哪？（清楚、美观、结构匀称等）不好，怎样改正。（生交流，师操作并改正。）

6、指导学生根据交流情况再把生字书写1遍。

六、拓展延伸。

1、做小诗人，仿写课文。

出示图片，小组合作交流，看看图上画的什么？能不能像课文那样写出来。

2、小组先把小诗在组内多读几遍，然后在班上交流展示。（组员朗读自己的作品）评出优胜组。

七、谈收获。

这节课，你都学会了什么？交流小结。

反思与对策

现象一

在识记生字这一环节上，大部分学生只是运用熟字加偏旁的方法识记生字，方式单一，学生兴趣不是太高。

分析教师没有充分利用儿童的生活经验，调动学生认字的积极性，同时对创造性地运用教材还需努力。

对策应重视识字教学的生活化和情景化。教师平时多注重教给学生多种识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，在情景中识字。

现象二

做“小诗人”这一环节，提出问题后马上让学生合作学习，有点流于形式。

分析对合作学习理解不够深透，忽视了部分学生没能进行充分的个体学习与自我感悟。

对策合作学习要落到实处，在合作之前要让学生先独立思考问题，每个学生有了初步想法后再进行探究、交流，共同解决问题。这样做给不爱动脑筋思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会。

《识字6》教学设计 篇4

教材简说：

这是一组与本组的专题非常吻合的句子。强烈的对比，强烈的感情色彩，给人非常鲜明的印象。

本课通过对对子的形式，让学生感受到情感的爱憎分明，感受到汉语言文字的魅力。一连串的反义词对举，如诗歌一般，读起来那么和谐，那么富有韵律感。学生可以在识字的过程中，知道美和丑、爱和恨、冷漠与热忱、索取与奉献，从而，在学生的心里埋下真善美的种子。

学习目标：

1.认识9个生字。会写8个字。

2.正确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。

3.在识字、朗读的过程中，陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情。

教学设计：

(一)识字写字：

1.生活引路。

引导学生调动生活积累，联系生活实际识字，如，沙漠、富贵竹、煤炭。

2.在词中认字。

仇、恨、荒、漠、炭、火、贫、穷、富、裕、饥、饿、索道、奉献、永远。

可以让学生用生字组词，看谁组得多，看谁记得快。

3.形象意义识字。

示例：漠，没有水的地方就是沙漠。

饥，吃了几粒饭，自然感到饥饿。

富，一个人住一间大房子，还有许多田地。

4.巩固生字。

(1)在朗读课文中巩固识字。

(2)举行抢答赛：利用反义词词义相反的特点，让学生在熟读成诵的基础上，以抢答赛的形式，活跃课堂气氛，培养快速反应能力。

5.写字指导。

(1)教师示范板书生字，让学生仔细观察，鼓励发现每个字的书写特点。

(2)学生自主分析，发现生字的书写特点，并上台或在本子上试写，教师及时指导、纠正，并进行个别辅导。本课有三个字是学生容易写错的，应该提醒学生注意：一个是“丑”，不能把中间的横写成点；一个是“暖”，右边不是“爱”字；还有一个是“贫”，上面是分不是今，下面是贝不是见。

(3)把字写美观的指导，可以把重点放在食字旁的书写上。写好食字旁要注意两点：一是横钩的横不能长；二是竖提的`起笔处应该离横钩远一点。

(二)朗读感悟：

1.边读边想：哪些行为和事物是美好的?哪些是丑恶的?哪些是真诚的?哪些是虚假的?

2.示范朗读或指名让读得好的学生读，其他同学模仿、体会读，引导学生读出感情，读出韵律感。

3.让学生说说从本课中体会到什么，或者提出不懂的问题。对“冷漠、热忱、雪中送炭、饥寒、温饱”等较难懂的词语，可适当做点解释。

4.诵读积累。

(1)鼓励学生把本课背下来。

(2)读读记记课后词语，并写一写会写的词语。

(三)实践活动：

1.把学过(含上学期)的对子背给父母或其他长辈听。也可以请长辈再教你几个对子。

2.找一些由意思相反、相对的字构成的词语，如，冷暖、开关、多少、出入。

（四）实践活动：

1.学生与教师课前共同准备对对子的材料，包括上学期学的句子，从长辈那儿听来的对子，以及关于对子的资料。

2.教师简要介绍对对子的有关知识。(参见资料袋)

3.启发学生发现对子的规律。

4.以课文为例练习对对子。

5.用本学期所学的字词练习对对子。如，硬对软、浅对深、反对正、容易对困难、危险对安全。

《识字6》教学设计 篇5

《识字6》教学设计15篇（优）

作为一名无私奉献的老师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家收集的《识字6》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《识字6》教学设计 篇6

1、认识“万、复、苏、柳”等13个生字，引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。

2、正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。

3、正确、流利地朗读词语。

4、主动收集积累春天的词语。

5、认识并了解春天给大地带来的变化，使学生产生好奇，激发学生了解、观察大自然的.兴趣。

一、看图说话，出示词语

1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。

2、看图说话，出示词语。

你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？

（随学生的介绍，随机出示词语）

二、读词识字

1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字：

谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？

（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）

2、打开课本，让学生自主学词学字：

⑴拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。

⑵发现容易读错的字，并正音：

看清韵母读：冰、丁、争、鸣（后鼻韵母）

看清声母读：苏、争（读准平舌音和翘舌音）

3、出示词语卡片，领读：

老师领读；学生当小老师领读。

4、看图，照例句说句子、找词语、读字：

方法：一人描述说句，一人根据意思取词语字条认读。

⑴出示例句：春天来了，大地好像从沉睡中苏醒过来。

找词语：万物复苏

认读生字：万 复 苏

⑵照样子说句，找词读字：

句：春天来了，________。

词：柳绿花红（柳）莺歌燕舞（歌舞）

冰雪融化（冰）泉水丁冬（泉丁）

百花齐放（百齐）百鸟争鸣（争鸣）

5、分析字形结构，记字：

偏旁联想识字：柳冰泉鸣（想想偏旁跟字义有什么关系）

部件组合识字：歌（哥＋欠） 百（一＋白）

6、指导写字，巩固生字：

⑴观察字形，让学生发现字的特点。

⑵老师范写，让学生看清笔画的位置：

“冬”和“齐”的点写在竖中线上，撇笔和捺笔要舒展开。

“丁”的“