《梅兰芳学艺》教学设计
此篇文章《梅兰芳学艺》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
《梅兰芳学艺》教学设计 篇1
教学目的要求：
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学习生字，理解由生字组成的词语，会用“经过……终于”练习说话。
3、懂得勤学苦练，可以弥补先天的不足。
教学重点：
学习课文第2自然段，知道梅兰芳是怎样勤学苦练的，体会梅兰芳勤学的精神。
教学难点：
1、理解“紧盯”“注视”，体会梅兰芳的勤学苦练。
2、理解学习“梅兰芳的眼睛会说话了”。
教学准备：
多媒体课件，田字格
教学过程：
一、导入
1、通过上节课的学习，我们认识了世界闻名的京剧大师梅兰芳。这节课我们继续学习14课-----《梅兰芳学艺》，跟老师写课题。
2、我们先来复习词语：
梅兰芳 拜师学艺 料子
紧盯 注视 勤学苦练
世界闻名 京剧大师
自由读，指名读
3、你能用上面的词概括文章的的主要内容吗？
二、学习第一自然段
1、同学们，没有一个人天生就是大师，小时候的梅兰芳也是个很普通的孩子。请同学们读读第一自然段，想想梅兰芳小时候学艺遇到了什么困难？
2、学生自由朗读，指名回答。
3、“不是唱戏的料子”就是说他怎么样？（板书：不是料子）
“什么叫眼睛没神儿？”
4.是呀！梅兰芳的师傅是个唱京戏的行家，他告诉梅兰芳，要当好京剧演员，不光嗓子要好，身体要棒，眼睛还要有神，因为舞台上的演员都要靠眼神来表达内心的情感，可是梅兰芳小时候眼睛有些近视，眼皮有点下垂，遇到风就流泪，这样根本不适合唱戏，就像他师父说的，引读：他的眼睛没有神，不是唱戏的料子。
5、你能用“因为···所以···”的句式说清楚吗？
6、你能读好这一段吗？用你的声音和表情来告诉大家。
①自己先在下面练一练。
②谁来读给大家听，注意：用师傅的口气读。
③一齐来学看着他的样子，用你的朗读和表情表现出来。
三、学习第二自然段
1、如果你是小梅兰芳，听到这样的话，你的心情怎样？你会怎么想？
2、是啊，当我们听到这样的话，可能就会丧失信心，从此不想再学了，而梅兰芳是怎么做的？（指名回答）
出示：梅兰芳学艺的决心没有动摇。
你能读出梅兰芳学好京戏的决心吗？
梅兰芳并没有因为师傅的批评而丧失信心，他下定决心要克服自身的`缺点，好好学唱戏，让我们一起读好这句话。
3、可是梅兰芳又是怎么做的呢？他怎么会成为京剧大师呢？请大家自由朗读课文的2自然段，边读边思考。
4、出示句子：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。
①找出这句话中表示动作的词（点击成红色）
②“紧盯”和“注视”是什么样子？只是看吗？
a、你能用动作表演一下吗？小朋友们仔细看他的样子。
b、说说他演得怎么样？
对了，紧盯、注视时只能眼珠在动，头、身体不能动，而且眼睛还不能眨。
③大家一起来试一试，说说你有什么感觉？
④梅兰芳像这样做，只是一次、两次吗？从哪儿看出来的，常常就是我们以前学过的哪个词？（点击常常）
⑤常常就是经常，说不定一天就去练习几次，刚才小朋友只看了一会儿，就觉得眼睛难受了，你知道，梅兰芳练了多久吗？他练了整整十年，这要有多大的决心，要吃多少的苦呀！谁能来读好这句话。
a、指名读
b、老师也被梅兰芳的决心感动了，也想读一读，愿意让我试一试吗？
c、还有谁愿意读。
d、男生一起来读这句，女生也来试试。
3、引读：日子一长……人们都说……
①“眼睛会说话了”你怎么理解，能举例说说吗？
小朋友们，当你在课堂上注意听讲，积极举手发言时，老师会微笑着看着你，这时，老师的眼睛好像在说什么？
如果你在家里犯了错误，妈妈不说话，只用眼睛看着你，妈妈在跟你说什么？
②虽然嘴上不说话，但眼睛却在说话，这就是会说话的眼睛，想看看梅兰芳那双灵活、会说话的眼睛吗？（出示图片）
师简介：这是梅兰芳演的贵妃醉酒，你看，他的眼睛就像喝醉了酒一样，这是霸王别姬中的虞姬，这是宇宙锋中的赵艳蓉……不同的角色，他的眼神就不一样。
③梅兰芳在表演的时候心里想说的话可以用眼睛表达出来，这是多么高的技艺啊！谁能读出对他的赞美？
4、人们不仅赞美他表演技艺高，更赞美他的苦练精神，因为高超的技艺不是天生的，而是苦练出来的，让我们一起读好这一段。
5、梅兰芳可真了不起，能把这一段背下来吗？小朋友们可以边想边背，也可以看看书上的插图背，还可以同桌互背。
谁来背给大家听。
四、学习第三自然段
1、从眼睛没有神儿到会说话，从不是唱戏的料子到成为世界闻名的京剧大师，是什么让梅兰芳有了这么大的改变？你能用一个词来回答吗？（板书：勤学苦练）
2、自由读第三自然段
3、“京剧大师”你懂吗？师描述：梅兰芳曾经到过美国、日本、苏联等国家演出，每到一个地方都场场爆满，因为他演得太好了，他听说日本地震，就把自己演出挣来的钱捐给灾民，1937年日本人占领了上海，让梅兰芳给他们演戏，梅兰芳留起了胡须，拒绝演戏，像他这样戏唱得好、品德又高尚的人就叫大师。
3、听了老师讲的故事，你觉得成为世界闻名的京剧大师容易吗？哪个词告诉我们。（点击终于）
①当我们做一件事，很难做，做了一次又一次才做好，就可以用上“终于”。
②点名某某同学，老师知道你现在的字写得很好，想问问你，刚上一年级的时候，你的字写得好吗？后来怎么写好了？指导学生把话说完整，用上“经过……终于”。
谁还能用“经过……终于”说一句话？
5、让我们带着对梅兰芳的赞美和敬佩之情一起再来读这一段。
五、总结拓展
1、梅兰芳的理想是唱京剧，那么，你的理想是什么呢？怎样实现自己的理想？
2、是的，也许你在某些方面有先天的不足，不要气馁，（出示：勤能补拙）勤奋能弥补你的不足，只要你付出更多的努力，相信你一定会成功。“笨鸟先飞，人一己百”也告诉我们，只要付出比别人多出许多的努力，“奋起直追”就一定能练出过硬的本领，取得成功。让我们记住这三个词，齐读一遍。
六、学习生字：紧或
①说说他们在书写时应注意什么？
②师范写，生书写
③生描红（播放京剧唱腔）师巡视指导。
七、作业：找一找名人勤学苦练的故事，下一节课来交流。
板书：14、梅兰芳学艺
不是料子 勤学苦练 京剧大师
《梅兰芳学艺》教学设计 篇2
教学目标：
1、能正确流利的朗读课文。
2、学会本课生字，学写“兰、芳、紧、灵活”。
3、整体感知课文内容。
教学重点：
识字、写字，正确流利朗读课文。
教学难点：
正确书写字底，摆好“紧”上下的位置。
教学过程：
一、激趣导入
1、耳朵的最重要的作用就是…………学生答“听声音”
2、那么请你竖起你的耳朵，一起来听。
播放梅兰芳京剧《霸王别姬》的几句唱词）
（1）小朋友听到的叫做京剧，是戏曲的一种（出示图片）这些是表演京剧时的照片和各类的京剧脸谱，今天老师就要把这些脸谱送给守纪律积极发言的小朋友（出示脸谱礼物）
（2）刚刚你听到的一段叫做《霸王别姬》，你知道谁唱得吗？
指名学生回答后，（出示照片）他就是梅兰芳，他是四大名旦之一，是著名的京剧大师，他形成了一个独特的艺术流派，称为“梅派”，这幅照片就是他正在唱戏时的情景。
（3）你有什么疑问吗？
在以前，女的是不能登台演出的，所以都是男扮女装来表演女的角色。
3、教学“兰、芳”
请小朋友看黑板，范写“梅兰芳”
“梅”我们已经学过了
（1）请你打开书自学兰和芳这两个字。学完后再描红。
（拿字卡）我们说过像“兰”这样横比较多的字，要注意什么?(间距一样，横有变化)
“芳”注意中间的一横要写在…………横中线上
（4）小朋友你一定很想了解梅兰芳，我们赶快一起去看看梅兰芳学艺的故事吧。
二、初读课文。
1、请小朋友把书翻开，看清楚拼音，认真地读课文，生字词可以多读几遍。
(1)瞧！这些生字词已经在老师的大屏幕上了，赶快读一读它们吧。
不认识的可以多读几遍。
开火车读。
（1）（出示不带拼音的词语）拼音帮手没有了，你还认识它们吗？赶快考考你的`同桌吧。
（2）小朋友能像梅兰芳一样克服困难，正确地读出这些词语吗？一起读。
这是一些轻声的词语你会读他们吗？试试看（出示词语）指名读，读对了跟他读。
（3）词语没难倒大家，老师还要再考考你
（出示句子）自己先读读看，谁来教教其他小朋友怎样正确、流利地读出这句话呢？
指名读，齐读。
2、这些难读的词语和句子，小朋友读的时候一定要注意。请你边读课文边标上自然段。难读的地方多读几遍。
3、全文共有几个自然段？
（1）那么请三个小朋友读一读课文，其他小朋友当评委，听听哪些词语读得准，哪些句子读得流利。
（2）生读课文，学生点评，先说好的地方再说要改正的。
（3）刚刚三个同学的朗读起了示范作用，读得好的我们向他们学习，不足的地方我们自己读得时候要多注意，把书立起来，我们一起读一读课文。
三、整体感知课文内容
1、小朋友，你现在对梅兰芳有了一些了解，跟你的同桌讨论讨论应该样填呢？
（1）出示填空：
梅兰芳小时侯拜师学艺时，师傅说他（），后来经过（），他终于成为（）。
（2）指名说，多请几个说。
四、学写生字。
1、小朋友知道，学问不仅要会说还要会写，这三个字你还记得吗？
字卡出示：紧、灵、活。
2、请你自学这三个字的笔顺笔画，书上已经出示了“紧、灵”，学好抱臂坐正。
3、这三个字当中你会写哪个字了，指名说。
4、这两个字中藏着新偏旁，你能找出它吗？
范写偏旁领读。
把你的手拿出来，我们一起写“系字底”怎样写？
为什么这个偏旁叫横山呢？
5、（出示“房子图”）冬天来了，天可冷了，紧、灵、活要找房子过冬了，看，老师这有三座房子，每个字只可以住进一间房子，你能帮三个生字朋友找到最合适它的房子吗？
6、指名说，你为什么要选这间房子给它住？
紧：紧在房子里住的可开心啦，还哼起了儿歌呢！请你看黑板（范写“紧”念儿歌）
灵：灵和活作了邻居了呢，连成了一个词，什么词？谁来用“灵活”说一句话？
7、拿出铅笔摆好写字姿势，开始描红。
五、小结
今天我们知道了梅兰芳小时候拜师学艺时，师傅说他不是唱戏的料子，后来经过勤学苦练，他终于成为了京剧大师，那么梅兰芳是怎样勤学苦练的呢，我们下节课一起学习。
《梅兰芳学艺》教学设计 篇3
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，其中田字格上面的只识不写，认识新的偏旁，理解生字组成的词语。
3、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育他们从小要苦练基本功。
【教学重点、难点】
教学重点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，并能正确书写。
教学难点：使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育他们从小要苦练基本功。
【教学准备】
卡片、挂图、投影
【教学时间】
3课时
第一课时
【教学目标】：
1、能正确朗读课文。
2、学会本课生字，书写部分生字。
3、整体感知课文内容。
【教学重点、难点】
1、能正确朗读课文。
2、学会本课生字，书写部分生字。
【教学流程】
一、 导入揭题：
1、 出示：一段京剧。
你们知道这是谁唱的吗？（梅兰芳）（板书，指导读好“兰”。书空，注意是上下结构。
2、 简介梅兰芳：梅兰芳是我们江苏人，他在舞台上表演了很多优美的角色，特别是他男扮女装的表演人们最喜欢。他的唱腔非常特别形成了一个独特的艺术流派，人们称之为“梅派”。
3、 今天我们就来看看梅兰芳小时侯是怎么学艺的（板书：学艺）？你们知道他学的是什么吗？（京剧）那么谁来说说题目的意思呢？（梅兰芳学唱京剧）谁会读题呢？（指导读题）
4、 质疑，读了课题，你有什么问题吗？
可能情况：为什么要学唱京戏？
怎么学的？
学的怎样？
二、 初读课文
过渡：这些问题都藏在课文中，学习了课文后大家都会知道的。请大家自己读读课文，注意读准字音，读通句子。
1、 学生自学。
2、 读完的同学给课文标好小节
3、 出示词语：灵活 学艺 或者 注视 苦练 渐渐 终于 紧盯
4、 学生认读词语，正音、齐读
5、 现在老师请三位同学来读课文。其他小朋友来当小评委。听仔细了哦！
6、 检查自学：现在请三位小朋友来读读课文。
5、小评委，你们感觉他们读得怎样啊！（学表生自评，表现好的小朋友奖红苹果。）
三、 整体感知课文内容。
1、 读了课文，你知道了什么？
2、 出示填空：这篇课文讲的是梅兰芳小时侯拜师学艺，苦练（ ），终于成为（ ）的事。
四、 学习生字。
1、出示：兰 芳 艺 紧、或、者
2、说说怎么记住这些字？谁来做小老师？
3、师范写，指导：
兰：注意三个横的长短。
芳：注意“芳”的笔顺。
艺：注意“乙“的写法。
紧：教学“系字旁”。
或：戈字旁
者：利用熟字记忆，“都”的左半半边。
4、学生描红、临写。
5、反馈。
五、 作业。
1、 抄写生字。
2、朗读课文。
第二课时
【教学目标】
1、精读课文，理解课文内容。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育他们从小树立远大理想，要苦练基本功。
4、培养自学能力，学会余下的生字。
【教学重点、难点】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，并能正确书写。
3、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育他们从小树立远大理想，并要苦练基本功。
【教学流程】
教学过程：
一、复习。
1、 出示词语，认读，正音。
梅兰芳 师傅 眼睛 京剧大师
拜师学艺 紧盯 注视 勤学苦练
或者 常常 渐渐 终于
没有神儿 灵活 会说话 世界闻名
2、请你选择以上的词语来说说课文讲了一个什么故事？
二、学习第一小节
1、这节课我们继续学习《梅兰芳学艺》（生读课题）。大家进一步来阅读课文，想一想，梅兰芳小时侯去拜师学艺时遇到了什么困难？请大家自己读一读第一小节。
1、 学生自由学习。前后交流。集体交流。
2、 出示：梅兰芳小时侯去拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。（指导朗读“神儿”）
3、 你知道什么是“眼睛没有神儿”呢？（眼睛不灵活）
5、 就因为这个，师傅说他。（不是唱戏的料子）这是什么意思呢？（不具备唱戏的好的条件，不可能学好唱戏）
6、 说话练习：师傅说梅兰芳不是，是因为。（或：因为梅兰芳，所以师傅说。）相机板书：不是料子
7、师：讲述：小朋友们说得很好，梅兰芳的师傅是一个唱戏的行家，他告诉梅兰芳要当好京剧演员，不光嗓子好、身体棒、眼睛还要有神，因为舞台上的演员常常要通过眼神来告诉观众他是高兴了、生气了、还是难过。可是现在师傅却说他的眼睛没有神儿，不具备唱戏的条件，所以认为他不是唱戏的料。
8、 下面，谁来读这一小节呢？（指名朗读第一小节）
二、可是我们同学查找到许多梅兰芳的资料是怎样的呢？
交流资料。观看图片。
课文中哪一段和大家介绍的一样？
学习第三自然段
1、指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么？
2、理解世界闻名、大师的意思。（用近义词理解）（板书：京剧大师）
3、学过第一自然段和第三自然段，你有什么想法？
想不想了解一下梅兰芳成功的密诀？自由地读第二小节，在你找到的密诀下划波浪线。也可以用你自己的词语句子来概括梅兰芳成功的秘诀。
三、学习第二段。
根据学生回答来出示相关句子，读、体会。
1、出示“梅兰芳学艺的决心没有动摇。”
密诀：决心没有动摇。
是呀！梅兰芳学艺的决心没有动摇，他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏。
谁来读好这句话？
（老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想？来读的？我们一起来试试好吗？）
2、 光有决心是不行的，还要有方法和行动！
那么梅兰芳是怎么做的呢？
我们来看图，梅兰芳在干什么？（鸽子）怎么看的？（眼睛睁得大大的，一眨不眨，但是眼珠子要不停地的转动，鸽子飞到哪儿，他的眼睛就转到哪儿。）
书上是怎么说的？出示：（他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的.鱼儿。）再读一读，（指名读句子）
齐读这句话。
哪个词语最能表现梅兰芳在认真看鸽子呢？（紧盯，指导朗读）那么你能给这个词语找个好朋友吗？（注视）
把这句话里的“飞翔的”和“游动的”去掉，再来读一读句子，你觉得好吗？他为什么要紧盯着空中飞翔的鸽子，水底游动的鱼儿呢？（为了练眼神。）
现在，谁来读这句话？
那么我们来做一个小游戏。练习，师出示一鸽子图片。要求：眼睛不能眨，紧跟着老师的手。再选一个紧盯着鸽子的同学来拿鱼。
（1）现在你有什么感觉呢？（学生自由发挥）
（2）那么梅兰芳是不是就练了一天、两天呢？（不是的）从哪儿知道的呀？（常常）小朋友只坚持了一会就感到眼睛特别酸、累，想冒眼泪。他天天这样练习是多么辛苦呀！谁来用你的朗读来告诉大家呢？指导朗读（注意“紧盯”、“注视”“常常”）
3、经过苦练，出示：日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。灵活得好象心里想说的或可以从眼睛里看出来。所以人们怎么说？（出示：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。）
谁来读好这句话呢？（指导朗读）小朋友你们会用眼睛说话吗？（不会）老师也不会，但是谁会的？（梅兰芳）梅兰芳真了不起！
4、齐读第二段。这一自然段告诉我们梅兰芳苦练了什么？（眼神。）
四、 再读第三自然段
1、过渡：梅兰芳的眼睛变得有神了，他是不是就满足了呢？
从“勤学苦练”中你还可以知道些什么？还苦练了什么？（其他的唱戏基本功、说、唱、做、打。）
（1） 引读。（师引）是啊！梅兰芳下定了决心，不但苦练眼神，还苦练唱戏的各种基本功，终于成了——（生读）。
（2） 齐读课文最后一段。
（3） 想看看梅兰芳的成长历程吗？想听听他演唱的京剧吗？看视频录像。
看了录像，你想说什么？
五、总结课文。
1、 讨论。一个被师傅认为不唱戏料子的人，经过自己的不断努力，最后成了一位京剧大师，你们觉得梅兰芳成功的秘诀是什么呢？（爱学习，坚持不懈、有决心）
2、 除了勤学苦练这个成语，你还有别的成语或句子来概括他成功的秘诀吗？（学生自由发挥）
3、 老师相机出示：
勤能补拙，人一己百，奋起直追，笨鸟先飞。
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来！
“天才是百分之九十九的汗水加上百分之一的灵感。”（爱因斯坦 ）
不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能随随便便成功！
读读议议背背。
4、 梅兰芳的理想是要唱京剧，那么，你的理想是什么呢？交流。
怎样实现自己的理想呢？作业：采访自己的一位长辈，请他给你讲讲他的奋斗历程，在日记上记录下他实现自己理想的秘诀是什么,然后写下你对实现自己理想的感想。
六、学习生字。
1、出示：注 视 灵 活
2、请大家来做小老师，怎么记住他们？
3、怎么写好，请同学来说说应该注意什么，指导各字在田字格的位置。
指导认识新的偏旁：横山
4、指导书写，师范写，生临摹。
5、展示学生书写的字，评价，修改！
七、作业。
1、抄写生字。
2、有感情朗读、背诵课文。
【板书设计】
14 梅兰芳学艺
不是唱戏的料——勤学苦练——京剧大师
眼神……
【教学反思】
学生课前搜集了许多梅兰芳的资料，通过学习课文学生从对京剧一无所知到初步了解。看到梅兰芳的表演，学生特别佩服。课文学习能积极思维，课堂气氛活跃。通过看白鸽飞翔看小鱼游动，学生体会到了练眼神的辛苦。
课后采访家长，也取得了很好的效果，让学生学习自己的家长，对家长更加尊敬，家长也更积极地配合学校的教育工作。
《梅兰芳学艺》教学设计 篇4
课时目标：
1、能有感情地朗读课文，懂得勤学苦练能弥补天生的不足，教育学生从小练好基本功。
2、学习本课4个生字：“注活视灵”，指导书写。
教学重难点：
能有感情地朗读课文，懂得勤学苦练能弥补天生的不足。
教学过程：
一、导入。
同学们，上节课，我们读了课文，讲了一些关于梅兰芳的小故事，梅兰芳给你留下了什么印象？想不想听一听梅兰芳唱戏啊？
师述：听，他的唱腔多么婉转圆润；看，他的剧照，扮相多么俊美秀丽。梅兰芳在舞台上表演了五十多年，塑造了无数优美的艺术形象。他还曾到美国、苏联、日本等国家演出，轰动世界。
像这样的人啊，我们就称他为“大师”。
根据学生回答出示：京剧大师
是啊，正如书上所说，梅兰芳是“世界闻名”的“京剧大师”。“世界闻名”是什么意思？谁能读好这两个词？（课件出示词语：世界闻名）
5、小朋友们，梅兰芳这位世界闻名的京剧大师在小时侯去拜师学艺可遇到不少困难呢！自己读一读第一小节，想想梅兰芳小时候去学艺遇到了什么困难？
二、学习第一自然段。
（1）学生自读。
（2）自由回答。根据学生回答，出示句子：
梅兰芳小时候去拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。
（3）小朋友说得很对，是呀！梅兰芳的师傅是个唱京戏的行家，他告诉梅兰芳，要当好京剧演员，不光嗓子要好，身体要棒，眼睛还要有神，因为舞台上的演员要靠眼神来表达内心的感情，（出示梅兰芳小时候的照片）可你们看，梅兰芳小时候眼睛有点近视，见风流泪，眼皮还有点下垂，眼珠转动不大灵活，师傅认为他不是唱戏的料子，说他：“言不出众，貌不惊人。祖师爷没给你这碗饭吃！”
（4）想一想，梅兰芳听到师傅说这样的话心情会怎样啊？再读读这句话。
表扬语句、表情好的同学。
（5）同学们，在你们刚才的朗读中我听到了你们都为梅兰芳难受。读到这里我有个不解的问题，就是这样一个“不是唱戏的料子”的梅兰芳怎么就成为“世界闻名的京剧大师”了呢？（出示课件）
同学们能不能找到书上的一个词来告诉我。（勤学苦练）
二、学习第二自然段。
1、梅兰芳是怎么勤学苦练的呢？找到书上的句子划下来。
根据学生回答，
（1）出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。
同学们看书上的插图，梅兰芳为了练眼神，养了几对鸽子，鸽子放飞后，他的眼睛就随着鸽子凌空飞翔的身影转动。大家仔细观察他的眼睛，他是怎么看的呀？
他眼睛睁得大大的，聚精会神地看着，眼睛一眨都不眨，紧紧地盯住鸽子的身影，这就叫“紧盯”，读好词语。
“注视”和“紧盯”的意思差不多，读好“注视”。
（2）做游戏
让我们也来做一回梅兰芳，练练眼神吧！用红外线来代替鸽子和鱼，看，鸽子在空中飞翔，它一会飞到上面，一会儿飞到下面，小朋友们的眼睛紧盯住了吗？它一会儿飞得快，一会儿飞得慢，一会儿又在头顶盘旋，你们可要密切注视啊！千万别眨眼，别让鸽子从你眼睛里溜走啊！再看，面前有个池塘，池塘里有鱼，看，鱼儿有时游到东，有时游到西，大家看得可真认真啊！
（3）小朋友们，练眼神的感觉怎么样啊？（学生自由回答）
你们刚才说的这些感觉，就是这个词中的哪个字啊？（苦）
哎呀！你们都叫酸叫累的，才练了这么一会儿就叫苦了。
（4）梅兰芳是练这么一会吗？你从哪里知道的？
据学生回答，点击“常常”，想象一下，梅兰芳会在什么时候练眼神呢？
学生自由回答。
是啊，他早上练，中午练，傍晚也练，一有空就练。
你们刚才说的又是这个词中的哪个字呢？（勤）
指导朗读句子：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。
5、小朋友们，梅兰芳天天练，你能猜到，他练了多久的眼神吗？
他天天坚持锻炼，用了10多年的时间。
出示句子：日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。
指名朗读句子，通过点评理解“日子一长”“渐渐”“灵活”。
6、梅兰芳在表演时心里想的话能用眼睛来表达出来，这是多么高超的技艺啊！所以人们都说——出示句子：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。这是人们对梅兰芳的赞美。（读句子。）
人们不仅赞美他的表演技艺高，更赞美他的苦练精神！
再读好：勤学苦练
8、读读第二自然段，自由练读。指名读，评议。
9、他勤学苦练仅仅只是练习眼神吗？
讲练习打鼓的故事。（有一次，梅兰芳要扮演民族女英雄梁红玉，为了能使女英雄击鼓时的动作雄壮又优美。他反复地练习，中午，剧团的同事们都休息了，他为了不影响别人休息，就用自己的.腿当鼓，两手在腿上不停地敲打，竞把腿都敲打红肿了。
10、梅兰芳曾经说过：“我是一个笨拙的学艺者，没有充分的天才，全凭苦学。”
三、朗读第三自然段。
1、这是多么动人的话语啊，让我们怀着对梅兰芳的无比崇敬和赞美之情，再读一读最后一小节。
2、指导读好：“终于”。
四、拓展
1、课文学完了，我们都被梅兰芳刻苦学习的精神所感动，在这里老师也想送给大家2个成语，让我们共同来勉励自己：
勤能补拙、笨鸟先飞
同学们，无论做什么事情，只有付出辛勤的汗水才会换来丰硕的成果。
四、造句
1、过渡：梅兰芳成为世界闻名的京剧大师，要练很多基本功。就和我们小朋友学习一样，也要练好很多基本功，刚才老师欣赏了大家的读书基本功，再看看大家造句的基本功怎么样？
2、再读读课文中的句子。
3、出示句子指导：
经过勤学苦练，我终于____________。
达尔文____________，终于找到了答案。
4、____________，终于____________。
五、教师指导写字
1、写字是我们学习语文的一项重要的基本功，这节课让我们一起学写：注活视灵
2、师指导：“注活视”有没有发现这几个字结构上的共同点。
“左窄右宽”
3、教师重点指导：灵“火”的撇捺要伸展开，这个字才稳当。
4、学生写字，教师巡回指导
5、反馈
《梅兰芳学艺》教学设计 篇5
教材分析
《梅兰芳学艺》是苏教版小学语文第三册第14课的课文。这是一篇励志小短文，讲的是梅兰芳小时候拜师学艺并经过勤学苦练，终于成为举世闻名的京剧大师的故事。课文告诉我们勤学苦练可以弥补先天的不足。全文共三个自然段。第一自然段写梅兰芳小时候学艺时，师傅说他眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。第二自然段写梅兰芳没有泄气，坚持苦练，使眼睛变得会说话了。第三自然段写梅兰芳终于成了世界闻名的京剧大师。课文采用了对比的手法，生动地说明了梅兰芳的成功是勤学苦练的结果。
学情分析
梅兰芳大师对于学生来说很陌生，所讲故事与学生的生活实际也相去甚远，且整篇课文篇幅不长，语言严谨简练，对于二年级的学生来说，学习的兴趣不会是那么的高，理解起来会有一定的难度。为了激发学生的学习兴趣，帮助学生理解文章蕴含的道理，并设想借助多媒体课件创设一定的情境，充分调动学生的各种感官，让学生尽情地感知、想象和体验，让他们通过学习语言文字，感受大师勤学苦练的精神。
设计理念
《语文课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”我认为“以人为本，以学定教”的课堂教学策略，能真正将课堂还给学生，让学习成为一种学生自主的、灵动的、深刻的、丰富的，充满魅力的活动过程。基于这样的认识，本课教学力图把教学过程变成学生自主发现、自主探究的过程，教师只是“平等中的首席”引导学生反复读书，体验梅兰芳学艺的艰辛，感受阅读这篇课文时所带来的情感体验，认识发展。
语文课要让学生积累文化，积淀精神，打好人生底蕴。教学中，力争将学习活动立体化，极大地拓宽了语文学习的外延，力争实现大语文的教学理论。
教学目标
1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过“紧盯”、“注视”等动作感受梅兰芳学艺的坚持不懈，学习梅兰芳勤学苦练的精神。
3.让学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。
教学重点
有感情地朗读课文。
教学难点
通过品味关键词句感受梅兰芳的勤学苦练。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、播放京剧，激趣导入
(上课伊始，播放一段梅兰芳的京剧)
1.小朋友，知道我们刚才听的是什么戏吗?
2.简介“京剧”。
3.(出示梅兰芳的图片)谈京剧肯定要说到这样一个人——梅兰芳(板书：梅兰芳)，他是我国杰出的京剧表演艺术家，他把毕生的精力献给了京剧艺术事业，留下了一系列光彩照人的荧屏形象，成为世界闻名的京剧大师。
4.(出示梅兰芳小时候的画像)这节课，我们一起来学习梅兰芳从小学艺的故事。(板书：学艺)
设计意图：通过两幅画像的出示，由师生对话过渡到文本对话，让学生初识人物，很自然地走进课文，激发学生学习文本的兴趣。
二、初读课文，整体感知
1.自读课文，提出要求：借助拼音，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
2.认读生词。
设计意图：阅读是学生的个性化行为，学生在自由朗读和自主思考的过程中享受着自由阅读的乐趣。
三、巧妙设问，品读课文
(一)学习第一自然段
1.教师范读第一自然段，学生边听边想：梅兰芳小时候学艺遇到什么困难?生答。(板书：不是料子)
2.句式训练：师傅说梅兰芳不是，是因为。
3.师傅说他不是唱戏的料子，梅兰芳会怎么想?(指名说)
设计意图：提问，要能激起学生读书探究的兴趣。第一问，让学生通过读懂句子，明白梅兰芳之所以能成为世界闻名的京剧大师，不是他天生就是唱戏的料子;第二问，启发学生通过想象，体会梅兰芳遇到困难时的内心想法，对梅兰芳知难而进的坚强精神有所感悟。
(二)学习第二、三自然段
1.出示第一句话，指导朗读。
2.自由读第二自然段，用“——”划出梅兰芳练眼神的句子。指名交流，出示第二句话。
3.学习“紧”字。
4.出示第二句话：“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”把“紧盯、注视”换成“看着”和“望着”行吗?生答。
5.组织体验活动：教师出示鸽子在空中飞翔和水里游动的鱼儿的图片，要求学生头不动，眼不眨紧盯着看，再让学生说说此刻的感受?指名读第二句。
6.经过苦练，梅兰芳的眼睛怎样了?(感受灵活、眼睛会说话了)
7.指导读三、四句。
8.学写“灵”字。
设计意图：凭借语言文字，形象理解课文内容，是低年级语文教学的基本要求。本环节教学抓住有探究价值的问题进行提问，引导学生品读、探究、感悟，深层次地感受梅兰芳勤学苦练的精神。
四、练说练背，动情抒怀
1.齐读最后一个自然段。
2.用“终于”说话。
3.练背课文。
4.按课文内容在课堂练习卡上填词。
5.你想对梅兰芳说什么?
设计意图：设计练说、练背、练写，将语言训练、文字训练与情感体验结合在一起，引发了学生内心情感的共鸣，既帮助学生回顾、梳理了课文内容，加深了理解，巧妙运用课堂练习卡，避免了课堂练习的单调乏味。
五、开放课堂，拓展延伸
1.同学们，要想取得成功，必须付出，世上没有百分之百的天才。(出示四个词语)
2.提出希望。
3.布置作业：课后收集古今中外著名人物勤学苦练成才的事例，举行一次小小故事会。
设计意图：这一环节的设计，就是为了开放课堂，把学生引向更开阔的天地，逐步培养学生收集资料和口头表达的能力，让学生在这种轻松愉悦的氛围中，明白了“勤学能补拙，苦练可通神”的道理。
板书设计
14、梅兰芳学艺
不是料子
紧盯
勤学
注视
苦练
灵活京剧大师
教学反思：
因为现在的学生对梅兰芳比较陌生，所以在正式授课之前我让学生先听了一下京剧选段，出示梅兰芳图像与简介，让学生与梅兰芳有一个初步的了解。随后，重点抓住梅兰芳是个什么人、他在学什么、他是怎么学的等几个问题展开教学。从实际教学效果来看，现有以下反思：
一、通过课堂练习强化读写训练
“读”是小学语文课堂教学的主旋律，而“写”更是低段课堂教学的重中之重。在教学中，教师指导学生进行生字书写，巧妙设计课堂练习卡，让学生先描红，再练习把生字写规范、美观。在学生熟读成诵的基础上又选取课文中的重点段落，让学生进行生词填空。这样的.设计注重双基训练，将写字教学与阅读活动结合起来是扎实有效的。
二、通过理解重点词语了解课文内涵
文中有许多学生不易理解的词语，如“眼睛没有神儿”“眼睛会说话”“紧盯”“注视”“勤学苦练”等，怎样让学生能理解这些词语呢?其中“勤学苦练”是全文的中心词，概括抽象，如何使二年级的儿童对其产生真切的体验和深切的感悟呢?
为此，我设计了两种学习方法：一是利用老师的动作，使学生直观感受词语的意思，深切体会到眼睛是怎样表达人物内心世界的，如“灵活”和“眼睛会说话”。现在看来，这种方法很适用于低年级词语教学;二是设计课件让学生充分体会“紧盯”和“注视”。授课时让学生紧盯飞翔的鸽子和水中的鱼儿，一直认真看，接着谈谈自己的感受，有的学生说我头晕了，有的学生说我的眼泪要流下来，有的学生说我的眼睛好酸的，这样下来，学生不但理解了“紧盯”和“注视”这两个词语的表现意思，这样的训练也使学生明白了“苦练”的含义。通过对重点词语的逐个击破，学生自然而然地就理解了课文的内涵，并取得一定的教育效果。
三、通过课外拓展使学生回味无穷
授课接近尾声的时候，学生都已经了解了梅兰芳的成功是通过勤学苦练得来的，这时设计“你想对梅兰芳说什么?”的环节，让学生直抒胸臆，出示练习6中的四个词语，加深对梅兰芳精神的认识，对学生提出殷切的希望及布置收集资料，举行故事会等环节都达到了延伸课堂，让学生回味无穷的效果。
在教学中，我力求将自己的才艺展示与文本理解相融合，让学生充分感受京剧艺术的魅力及成为大师的不易。当然，课堂教学是一门遗憾的艺术，预设与生成是存在差距的。在教学中，我为了留更多的时间，让学生进行写字训练，画红圈圈鼓励学生把字写漂亮，导致拓展延伸这一环节过于仓促了。在今后的教学中，我将继续努力，提高课堂调控能力，让课堂教学张弛有度，高效精彩!
《梅兰芳学艺》教学设计 篇6
一、教材简析：
《梅兰芳学艺》是一篇名人故事，语言通俗易懂。讲述了梅兰芳面对自身天资不足，勇于练习，最终战胜自己，成为世界闻名的京剧大师的故事，梅兰芳如何练习，战胜自己的过程是教学的重点和难点，引导学生效仿梅兰芳，刻苦学习是本课教学的人文性要求。
二、设计理念：
阅读教学的过程是教师、学生和文本三者对话的过程，凭借教材，透过文字，感悟字里行间的情，明白其中的理，是阅读的基本规律。评词析句，感悟诵读，以教材之情激发学生之情，是阅读教学的必然选择。
三、教学目标：
1 、有感情地朗读课文。
2 、感悟梅兰芳学艺之苦，激发学生刻苦学习之情。
四、教学过程：
（一）、问题引路，由果溯因，激发学生探求梅兰芳成功之因。
1、上节课，我们认识了一位京剧大师（梅兰芳）他是如何成功的呢？这节课，我们继续学习。
2 、学习第一自然段
①、读一读
②、提问：这一自然段告诉我们什么？
③、句式训练
师傅说梅兰芳不是（ ），是因为（ ）
过渡：师傅可是个唱戏的行家，他说梅兰芳不是唱戏的料子，看来梅兰芳得改行了，那么梅兰芳后来怎样了呢？我们来看最后一自然段。
3 、学习第三自然段
①、学生自由读第三自然段
②、师问：这一段告诉我们什么？相机理解“闻名”“大师”
③、师：刚才师傅还说梅兰芳不是“唱戏的料子”他的眼睛没神。现在却变成大师了，到这儿为止，你有问题要提吗？
④、学生自由提问题，鼓励学生自己提问题。
⑤、教师根据学生提出的问题，进行评价、归纳出如下问题：
（a）梅兰芳怎么会成为世界闻名的京剧大师呢？
（b）梅兰芳的眼睛怎么变得有神呢？
过渡：同学们提出的问题很有价值，要想解决这些问题，就必须通过读书来解决，下面我们回过头来学习第二自然段。
[ 评点 1] ：教师由第一段，第三段切入课题，第一段由句式训练，引导学生明白梅兰芳演戏所面临自身天资不足，为后文的学习作了辅垫。教者对课文段序作了调整，先学第三段，导出结果，请学生通过读书，来提出问题，这样在分析第一段后，直接跳到第三段，设置悬念，既激发了学生急于了解不是唱戏料子的梅兰芳为什么成为世界著名的京剧大师的强烈欲望，为分析第二自然段营造了积极思考的学习氛围，也突出了学生的学习的自主性，体现让学生读出问题，带着问题阅读感悟的新阅读理念。
（二）、评词析句，诵读感悟，揭开梅兰芳成功之谜。
1 、四人合作：四人一小组读第二自然段，然后在小组内说说你读懂什么？也可以提出问题，大家一起讨论解决。
2 、汇报自读情况梅兰芳学艺教学设计 相关内容:《美丽的丹顶鹤》评课《最大的“书”》课堂实录人教版语文第4册第二单元7、我不是最弱小的教案《清澈的湖水》教学设计《大禹治水》第一课时教学预案我不是最弱小的教案水乡歌教学设计秋天的画(浙教版小学语文教案两篇及相关资料)查看更多>> 小学二年级语文教案
（1）梅兰芳学艺的决心没有动摇
（2）梅兰芳练眼神了
（3）梅兰芳的眼睛会说话了
3 、师：你们是怎么知道的？
（通过读第二自然段中的句子或看文中插图）
4 、出示句子：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。
（1）提问：这一句话中，哪几个词是说梅兰芳看鸽子，看小鱼，看得非常认真？找一找，用“——”画下。
（2）看挂图，梅兰芳在看什么？怎么看的？你们看他的眼睛一不眨。这就叫“紧盯、注视” 板书：紧盯 注视
（3）梅兰芳为什么要紧盯鸽子，注视鱼儿？（训练眼神）
（4）做游戏
规则：老师用一根小棒，棒上吊着一只纸做的鸽子，上下左右不停地飞舞，要求学生眼睛紧盯着纸鸽子，头尽量不动， 1-2 分钟后游戏结束。
①师：同学们想不想学一学梅兰芳，练一练自己的眼力呢？
②师生共同游戏。
③学生谈游戏的感受（眼睛发涩、难受……）
（ 5 ）师：梅兰芳练眼神，是不是像我们练一会儿？练一天，练两天。他练的时间是（很长很长） 板书：常常
是啊！梅兰芳就是这样练呀练呀，练了一天又一天，练了一年又一年，不怕苦、不怕累，日子一长，他的眼睛渐渐地灵活起来。后来凡是看过梅兰芳戏的人，都说梅兰芳眼睛会——说话了。 板书：会说话了
5 、总结：梅兰芳的这项本领是怎样来的？（勤学苦练）
[ 评点 2] ：梅兰芳怎样练功学艺的是课文学习的重点，由于小学生缺乏一定的.背景知识和生活体验，所以在理解梅兰芳练眼神的刻苦上有一定的困难。因此教者由第 1 、 3 段的学习导出问题后，让学生诵读第 2 段，抓住重点的词、句来朗读、感悟。同时，教师通过情境感知的方法，即用纸鸽子来引导学生一齐玩练眼神的游戏，使学生能设身处地体验角色情感，丰富自己的内心视象，由此形象地感悟了课文的语言文字，从中体会梅兰芳学艺练习之苦，不知不觉地受到了教育，学到了知识，培养了能力，真可谓是“一举多得”。
（三）、明理升华，情境渲染，激起学生效仿梅兰芳之情。
1 、导读：一个被师傅认为不是唱戏的料子的人，能走到这一步容易吗？（不容易）所以说……
①、学生齐读第三自然段
②、出示：终于
③、练习说话：经过 ，我终于 。
2 、总结全文，拓展延伸
是的，任何成绩的取得，高超的技艺都不是天生的，都是苦练出来的，此时此刻，你想对梅兰芳说什么呢？