练习课教学反思

此篇文章练习课教学反思（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

练习课教学反思 篇1

这节课是练习课，是在学习了认识平行和认识垂直的基础上进行的综合练习。这部分练习一共有八道题目。第1题归纳两条直线的相交（包括垂直）和平行的位置关系。教学时要帮助学生对平面内不重合的两条直线的位置关系分清层次。第1层次，把平面内不重合的.两条直线的位置关系分为相交和平行；第2层次，把平面内两条直线的相交关系分为垂直和不垂直。

做第2︿6题时，要充分利用教材设计的活动形式，引导学生有兴趣地练习，并在练习中产生一些新的体会。比如第2题可以让学生用一张正方形纸折一折，并从折痕中找出相互平行和相互垂直的线段。还可以让学生用不同形状的纸或者用不同的方法再折一折，以吸引学生参与活动。第3题，除了找出书本提供的字母中相互平行或相互垂直的线段外，还可以让学生在找一些含有相互平行和相互垂直线段的其他字母。

第6题可以让学生先猜一猜，再量一量，然后再想想：如果a和b不是互相平行的直线，与第三条直线相交后，∠1和∠2能不能相等，从而初步体会到∠1和∠2所以能相等，是因为a和b是两条互相平行的直线。至于“同位角”的概念，和“两条平行线与第三条直线相交时同位角相等”结论，这里不用跟学生讲。做第7、8题时，先让学生独立完成，再交流方法，解释依据，增强应用意识和能力。

练习课教学反思 篇2

教学目标：

1、使学生进一步掌握有关数级，数位名称，数位顺序，计数单位及进率等知识。

2、进一步巩固“十进制计数法”熟练读写。发展学生的数感，培养学生的逻辑思维能力。

3、重视估计能力的培养，拓展学生的知识视野，为学生提供多样化的解题方法。

教学重、难点：“十进制计数法”的熟练读写。以及近似数的改写。

教学过程：

一故事引入

你知道微米吗？

微米是一个很小的长度单位。1毫米是1微米的一千倍。一根头发的直径约70~100微米，细菌的大小约是1~2微米，烟尘的微粒直径还不到1微米，而病毒的直径有0．25微米左右。算算看，1米等于多少微米？

二共同探究

1、填空题

⑴68725463是（）位数，它的最高位是（）位，8在（）位上，表示8个（）。这个数是由（）个万和（）个一组成。写成用“万”作单位的近似数是（）

⑵由8个千亿和8个千万组成的数是（），这是个（）位数，写成用万作单位的数是（）。

⑶62070000000里有（）个亿和（）个万。写成用亿作单位的近似数是（）

2、写出下面各数

⑴20xx年我国棉花种植面积是五千一百一十亿平方米。

⑵20xx年我国进口的.部分油料数量为：大豆是二千零七十四万吨，豆油是一百八十万吨，菜籽十七万吨。

3、把下列各数改写成“万”和“亿”作单位的数。

⑴20xx年，我国的粮食产量为455000000吨。

⑵联合国预测20xx年的世界总人数为10000000000人。

⑶人的脑细胞大约有12000000000个至14000000000个。

4、用“万”和“亿”作单位写出下面各数的近似数。

150498≈326500≈2798000≈7650000000≈2045890000≈

5、在□里填上合适的数

60□000≈60万47□000≈47万100□000≈100万。

三共同小结，说说又有哪些收获

⑴让学生上网查一查有关大数木的资料。

⑵思考：用4个“9”和4个“0”按下面要求写数，能写多少个？

①一个“零”都不读出来的八位数。

②只读一个“零”的八位数。

③读出两个“零”的八位数。

④读出三个“零”的八位数。

反思：

本次练习是学生在认识了整万数，整亿数以及近似数的基础上安排的。具有以下一些特点：

1、从学生已有的知识经验出发，由故事引入微米，通过举例如：一根头发的直径细菌的大小，烟尘的直径，病毒的直径让学生了解微米是最小的长度单位。

2、引导学生开展探究性学习。练习中设计了三道填充题，两道写数题。通过这几道题的练习，使学生进一步巩固数的组成以及数的大小写的转换。并且突破写数和读数中关于“0”的读写难点，为学生在以后的练习中大下基础。

3、重视估计，发展学生的数感。练习中按排了改数和写近似数，意在发展学生的数感，有利于学生形成对数的实际大小的直觉，感受近似数，理解近似数。

4、真正体现数学的文化价值。练习中安排了上网查资料，以及编写数，意在拓展学生的知识视野，培养对社会、自然、科学以及数学学习的积极情感。为学生形成多样化的学习方式提供帮助。

练习课教学反思 篇3

本节课主要是让学生理解约分和最简分数的意义，掌握约分的方法，难点在于判断约分后的分数是否是最简分数，事实证明学生在实际运用时的确掌握不够理想。经过反思，这节课值得关注以下几个方面：

反思自己在课堂教学时，只是通过举几个简单的例子来让学生理解最简分数，让学生自己发现最简分数的特别之处是不能再缩小了，然后让学生自己说几个最简分数，不经意间加深对最简分数的理解，以及在这过程中感受到的成功的快乐感是接受式教学所无法企及的。

在这个约分的过程中涉及到找公因数、最大公因数以及分数的基本性质等相关知识，要求，将这些知识进行综合的`运用，才能很好的掌握约分的方法。学生出现约不完的情况实际上是因为他们找不到最大公因数，不能判断两个数是不是还有除了1以外的公因数，是不是互质。只有当学生能很快找到最大公因数，约分就变得简单快捷。因此，在教学中适当补充一些判别2、5、3的倍数练习，为学生学习约分提供必要的扎实基础。

强调一定要找准公因数，并且化到最简分数。而学生一下子要发现最简分数的特征，是比较困难的，教师要做的就是给他们足够的时间和空间，让学生积极参与数学学习活动，促使他们的思维处于积极的良好状态，在合作中共同探究学习。

练习课教学反思 篇4

在一堂耐力素质课上，一些体能较好的学生显得很积极，跃跃欲试；但是一些体能较差的学生则表现十分消极。有些同学还低语着：“反正我是不及格了，再练也没有用了”甚至有些学生还嚷起来“老师可不可以少跑几圈啊”……，时间不长就嘈杂起来。但为了自己的威信，更为了课时内容的实施，我要求学生按照我提出的目标，开始跑圈……结果是可想而知的。绝大部分同学没有达到本堂课的既定目标，有几位同学竟然中途走了起来，更有甚者干脆停下来不跑了。面对这种尴尬的局面，我没有过分责备同学。而是分析导致这种现象产生的原因，并在下一个班的.教学中改变了教学的方法，取得了较好的教学效果。

同样的教材，设计和采用各不相同的教学过程和方法，自然产生绝不相同的教学效果，这其中隐含着许多值得我深深思考的问题：

（一）主动接近学生，了解学生的需要。这个阶段学生的身心发展正处于最敏感、最活跃的时期。他们对学习成功的渴望强烈程度，直接导致了他们对教师新颖教学方式的期盼。而教师则应在拟订自己的教学计划之前，主动充分地了解学生对体育学习各方面的需求，以及未来社会对他们地需求。真所谓备课要备教材，更需要备同学，其道理就在于此。

（二）精心设计教学过程，积极创设主动探究学习的氛围。新颖灵活、富有创意的师生互动形式，可以最大限度地调动起学生参与活动地热情。耐力素质训练是比较传统的教学内容，也很枯燥乏味。老教材新教法，教师要善于挖掘教材本身所蕴含的，可以引发学生创新思维，引导学生主动学习的关键内容。积极创设学生自觉参与的活动氛围。在这个整个教学活动设计和实施的过程中，教师也应注重开发学生体育学习的潜力，尤其要培养学生探究体育学习方法的能力，指导学生创新思维，创新设计并自主开展学习活动。

（三）注重活动过程的综合性评价，有效维持创新思维和探索体育问题的能力，为实现终身体育目标服务。体育与健身学科对学生能力的评价应在充分考虑其个性差异的同时更应突出对学生活动过程中诸如参与热情、活动态度、能力表现等各方面的综合性评价。就本课时教学内容而言，应注重对学生创编能力和自锻能力等显性要素层次不一的肯定性评价，这对有效维持不同能力层次学生的创新思维兴趣，促使其养成主动探索体育问题的习惯，为实现终身体育目标奠基。

练习课教学反思 篇5

《2、5、3倍数的特征练习课》是一堂练习课，本节课是在学生已经学习了2，5，3倍数的特征的基础上进行教学的。为以后学习分数，特别是约分、通分，需要以因数倍数的知识的概念为基础，到进一步掌握公因数、最大公因数和公倍数、最小公倍数的概念，需要用到质数、合数的概念，而最基础的就是掌握2，5，3的倍数的特征。从开始学习2，5的倍数特征仅仅体现在个位数上，到学习3的倍数特征时从只看个位转向考察各位上的数相加的和，学生已经有了思路上的转变，思维的转折，观察角度的改变，以此让学生自主探索4的倍数特征，但由于与2，5，3的倍数特征又有些许不同，对学生依然有一定难度。

如果只是单一的做习题，势必有学生会感到枯燥无味，这样子学生的学习效果难以保障，对教师的功底与教学策略有很大的'挑战。因此课堂伊始，我直接开门见山式的先对前面学习的知识进行复习梳理，接着利用学生感兴趣也是正在使用着的工具——“手机”的锁屏密码为线索，通过提示让学生解密码的方式激发学生的学习兴趣，然后以破解后的密码1080，导出本节课我们要重点探究的4的倍数特征。让学生带着趣味，自主的去探索。由于有了前面探索2，5，3倍数特征的基础在，所以在探索4的倍数特征时放手让学生通过操作，观察，思考从而有所发现，体验探索的乐趣。接着通过计数器，让学生明白判断4的倍数特征背后的原理。最后在练习巩固中，逐渐熟练应用所学知识，感知数学知识和我们的生活紧密联系。如何让练习课不仅仅只是做练习，让学生能在练习中获得对知识的理解以及思维上实质的提升，仍然值得我在好好的去思考探索。

练习课教学反思 篇6

《8和9的加减法》练习课教学反思这节课是练习课，首先，我通过让学生观察主题图，引导学生充分感受“一图四式”。由于学生已经有了看一幅图列出两个算式的基础，所以列出加法算式相对容易一些，而列出减法算式则是这部分的难点。所以本节课我把重点放在了看图列式计算上。本节课存在的问题有以下几点：

1、学生会看图说话，但是不会自主的提出数学问题。这跟我平时引导的.不够有关系，今后我也会多加强学生这方面能力的培养。

2、学生会计算，但是说不出算法。当我出示一张口算题时，全班同学都会算，但是你要问他是怎样算出来的时，大多数学生都说：“我是想出来的”，你问他是怎样想的，学生却答不上来。这就需要平时教给孩子计算的方法，把算理教给学生，这一点我做得还不够。

3、学生对数学信息还不够敏感。这是平时缺乏训练的结果。在今后的学习中，时不时的联系生活实际给孩子出一些数学题，训练孩子发现问题解决问题的能力。

课后，我深深的感到，自己还需要进一步培养孩子们感知数学信息和提出数学问题的能力，同时还需要进一步培养自己驾驭课堂的能力。