《坐井观天》教学设计
此篇文章《坐井观天》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
《坐井观天》教学设计 篇1
一、教学要求：
1、学会本课沿、际两个生字。理解坐井观天、井口、井沿、说大话、无边无际的意思。
2、学习抓住重点词句，提出问题，讨论解决问题的学习方法。
3、使学生懂得学习、做事、学本领都要开扩眼界，不能自以为是。
4、创设情境，激发兴趣，看、说、读、思结合，发展学生的语言和思维。
5、分角xx朗读课文。
二、重点、难点：
读议关键词句，提出问题，在图文帮助和老师引导下，通过讨论解决问题，懂得青蛙之所以错的原因。
一、故事引入
师：同学们,今天老师给大家带来了两只可爱的小动物,他们之间发生了一个有趣的故事,想听么,让我们竖起耳朵一起来听一听吧.
从同学们专注的表情中,许老师知道你们都很喜欢这个故事,谁能根据故事内容,上来把青蛙和小鸟贴在相应的位置上.这个故事就是我们今天要学习的课文《坐井观天》（板书）。看了这个题目,谁能说说观是什么意思?那《坐井观天》是什么意思呢?
二、初读熟知
师：同学们真爱动脑筋,这么快就理解了课题,下面让我们轻轻松松读课文,不认识的字借助拼音多读几遍.待会我们进行识字比赛.
欢迎大家来到识字乐园,比比谁是识字小能手.请准确大声的读出生字.同学们发音真标准,相信这些词语也难不倒你,谁来读一读?(指名读,男女生赛读,齐读)
从同学们的读书声中,老师知道大家个个都是识字小能手,相信把这些生字放到课文中,你还能读得很棒.请大家自由读课文,边读边思考:青蛙和小鸟为什么事而争论？
（生读课文，很认真）
师：小朋友们认真读书的样子特别可爱，谁能大胆地告诉大家,他们为什么事而争论？
生：课文讲的是青蛙和小鸟争论天有多大。
师：你学会了一边读一边思考，老师真为你高兴。
（板书：天多大）
2、师：他们是怎样争论的？请小朋友拿起笔，再次读课文，可以大声读，可以小声读，也可以默读，用
勾出他们的对话。（生读课文勾句子，师巡视）
师：老师愿意分享你们丰收的喜悦，谁愿意把你勾的句子读给大家听听。
生读出了他们的三次对话，师在屏幕上出示三次对话。
师：你勾得真准！小朋友，你们勾对了吗？勾对的朝老师笑一笑。（很多小朋友笑眯眯地望着老师）笑得可真甜！错的也没关系，待会可别忘了加油哦！
三、精读课文
1、①师：他们的对话可有趣啦！请小朋友自由朗读第1次对话，一边读一边想，你知道了什么？
（生自由读）
生1：我知道了青蛙不知道小鸟从哪儿来。
师：你真会读书！
生2：我知道了小鸟从天上来，飞了很远很远。
②师：青蛙说的话后边是什么符号？
生齐：问号。
师：谁想读读它。
生1：（读）你从哪儿来呀？（只读通顺了，但没感情）
师：你读得很流利，要是把疑问的语气送到句子里就好了。
生2：（读）你从哪儿来呀！（有疑问语气）
师：不错，读出了疑问的语气，要是把哪儿强调就更棒了！
生3：（读）你从哪儿来呀！（很棒）
师：掌声送给她！像她这样练习练习。
生练习。
师：一起读读。（生读）
师：我仿佛看见了那只充满疑问的青蛙。小鸟回答说。
生：（读）我从天上来，飞了一百多里，口渴了，到处找水喝。
师：小鸟从
来，飞了
里，这都是青蛙想知道的，所以读的时候应加重语气，谁来试。
（生1读得很有感情）
师：现在我们做一个游戏，叫我问你答，老师当青蛙,同学们当小鸟,好吗？
师：你从哪儿来呀？
生：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。
师：好玩吧！找你的同桌试一试。
（生积极地游戏）
2、师：小朋友们，读得真投入，小鸟和青蛙的第二次对话对话更精彩，请看屏幕。（出示第二次对话）
朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？
你弄错了，天无边无际，大得很啦？
请同学们自由读句子，看看有什么不明白的学贵有疑,你有什么不明白的,说出来大家一起解决。
生1：青蛙为什么说天只有井口大？
（师板书：井口大？）
生2：小鸟为什么说天无边无际？
（师板书：无边无际？）
生3：大话什么意思？
师：小朋友们真会提问，下面我们来做个实验,请小朋友抬起头，看看天花板.我们看到的是全部。请小朋友拿出准备好的纸，像老师这样卷成圆筒状，然后透过圆孔看天花板，说说现在卷起圆筒看到的天花板与刚才看到的有什么不同？
生1：刚才看到的天花板很大，现在看到的天花板很小。
生2：刚才看，天花板有多大，我们就能看到多大，现在透过圆筒看到的天花板只有圆筒口那么大。
生3：我们的视线被圆筒挡住，所以看到的.天花板只有纸筒那么大。
师：大家观察很仔细，也善于动脑筋，那你们想想坐在井里的青蛙看到的天有多大？
生（齐）：井口大。
师：因为青蛙天天坐在井里，它的视线被井壁挡住，所以青蛙看到的天只有井口大。（擦掉问号）
3、师：小鸟为什么说天无边无际呢？请小朋友观画面，看哪位小朋友看得最仔细，小鸟飞过哪些地方，看到过什么？
（生观画面，非常兴奋，非常激动，还不时发出感叹。）
师：小鸟飞呀飞，它看见了什么？（出示句式：小鸟飞呀飞，它看见了。）
生1：小鸟飞呀飞，它看见了草原,高山,大海,城市。
师：小朋友们的语言真丰富，小鸟飞过许多地方，他从没有见到天的边际，所以小鸟说天无边无际（擦掉问号）。小鸟飞过的地方多，看到的东西多，知道也就多。
生：青蛙天天坐在井里，看到的东西少，知道的也就少。
师：对，这是一只见识广的小鸟；这是一只见识少的青蛙。
师：什么叫大话呢？
生1：假话。
生2：夸口。
生3：吹牛。
师：青蛙不相信小鸟说的话是真的，谁能把不相信的语气送到句子里。
生1：（读）朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？
生2：他只把句子读通顺了，不相信的语气没读出来。
师：你能试一试吗？
（有感情地读）
师：像他这样练习练习。
（生练读，然后齐读）
师：青蛙不相信，小鸟可着急了，他得努力劝说青蛙相信自己的话，该怎样读呢？自己试一试。
（生读得很有感情）
师：让我们也来争论争论，男生读青蛙说的话，女生读小鸟说的话。
（男女分角xx读）
4、师：学到这里，大家都已明白青蛙错了，可自以为是的青蛙还和小鸟争论不休，请小朋友自由读第三次对话，边读边想，青蛙和小鸟为什么笑？
（生读）
生1：青蛙笑小鸟说的是错的。
生2：青蛙笑自己说的是对的。
生3：小鸟笑青蛙错了，还认为自己是对的。
生4：小鸟笑自己说天无边无际是正确的。
师：怎样才能让青蛙知道自己错了呢？
生：让他跳出井口来看一看。
师：对，眼见为实，让他亲眼瞧一瞧！（播放青蛙跳出井口动画）瞧！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？会说些什么？（出示句式：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙。）
生1：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙看见天无边无际，说：哇！天真大呀！
青蛙看见外面的世界真美丽。
青蛙想，这下可好了，我也能和小鸟一样，到各地去看看。
师：小朋友们的想象真丰富，语言真优美，相信你们能用朗读表达自己的感受，让我们有滋有味地齐读第三次对话。
（生读）
四、扮演角xx，再现情境
师：你们真的真的很棒，相信你们的表演会更精彩，老师是故事中的小鸟，你们是井里的青蛙。
（师加上动作、表情，生只有语言）
师：老师的表演怎么样？
生：老师表演得很棒，因为老师加上了动作，还有表情。
师：老师相信，你们加上自己的动作、表情后，一定也很棒。同桌的小伙伴表演表演吧！
（生加上动作、表情表演）
五、总结全文
1、师：学了这篇课文，你想对青蛙说点什么?
生1：青蛙,你以后一定不能只靠眼睛去观察事物,还要听别人的劝告,千万别自以为是了。
师：你的收获可真不少。
2、师：课文通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,告诉我们一个深刻的道理:看问题,认识事物,要站得高,看得要全面,不能像小青蛙那样犯了错误还自以为是.小朋友要像小鸟学习,在今后的学习和生活中,时时处处多学、多看、多听、多想、多问，只有这样才能成为一个见多识广，多才多艺的人。好了,让我们在优美的音乐声中结束这堂课吧.
板书：
青蛙图
小鸟图
无边无际
见识广
天多大？
井口大
见识少
《坐井观天》教学设计 篇2
教学目标：
１、能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；
2、发挥想象力，初步理解寓意；
3、读文巩固识字，理解“大话”“无边无际”等词语。
教学重点、难点：
能分角色朗读课文，有感情朗读对话，理解寓意。
教学准备：
（一）小青蛙、小鸟图片及课件。
（二）预习：
1、给加点的字注音
井沿 边际 不信 弄错
2、解释加点的字 坐井观天
3、朗读课文，标自然段序号。
预习课（20分钟）
教学过程：
一、启发谈话，引入新课。
从学生实际生活中，所见到事物谈起，说自己认为天有多大，引入课题，释题质疑。
二、检查预习
1、课前我们已经预习了课文，我们开火车读课文（教师或学生随机叫停，正音）。
2、自由练读课文，力求读正确、流利。
二、学习第一自然段
图文结合，理解词意。借助图片动画弄懂“落”、“井沿”，在简笔画中贴图找青蛙与小鸟的位置。
精读课（40分钟）
教学过程：
一、导入：
今天我们继续学习13课《坐井观天》。上节课我们初读了课文，认读了生字，知道青蛙坐在井里，小鸟飞来，落在井沿上，两只小动物见面说了些什么呢？打开书
二、细读课文 ，理解寓意
（一）学习青蛙和小鸟的第一次对话。
1、认真读一读课文的2、3自然段。
2、两只小动物说了些什么呢？(指读课文2、3自然段。）
3、谁想做小青蛙来问一问小鸟？联系问号指导和读好小青蛙的问话。
4、那谁来替小鸟回答？指读小鸟答话，说说一百多里有多远。
5、一百多里一定很远很远，飞了这么远，一路上小鸟都飞过了哪些地方呢？想知道吗？我们一起跟随小鸟去看看吧！（播放课件）小鸟飞过了山野，飞过了平原，飞过了街道，飞过了稻田，飞了这么远，你能读出来吗？“一百多里”、“口渴了”指导读好小鸟的答话。
6、想分角色来读青蛙和小鸟的对话吗？指男生读青蛙的话，女生读小鸟的话，老师读旁白。
（二）学习青蛙和小鸟的第二次对话。
1、听到小鸟说飞了一百多里那么远，青蛙是怎么说的呢？请同学们接着读第4自然段青蛙说的话。
2、青蛙说小鸟“别说大话了”，“说大话”什么意思？青蛙觉得小鸟说什么大话，吹什么牛了？青蛙为什么觉得小鸟飞了一百多里是在说大话呀？（板书 井口大）
3、原来小青蛙认为天只有井口那么大，是呀！这么大的天还用飞一百多里那么远吗？小青蛙根本不相信小鸟的话，小青蛙的话该怎么读好呢？（联系“说大话”和第二个“那么”及叹号、问号指导读好青蛙的话）
4、听了青蛙说的话，小鸟又是怎么说的呢？谁来给大家读一读第5自然段小鸟说的话。了解“无边无际”意思(板书 无边无际)。
5、天大得都看不到边际了，谁能替小鸟告诉小青蛙？指导读好小鸟的话并分角色朗读。
（三）间休
（四）学习青蛙和小鸟的第三次对话。
1、通过刚才的学习我们知道，青蛙觉得天就井口那么大，而小鸟说天无边无际，他们俩个争论不休，倒底谁能说服谁呢？我们继续读读课文的第6自然段。
2、谁来读小青蛙的话？小青蛙相信小鸟的话了吗？从哪儿知道的？
3、小青蛙为什么这样坚持自己不会弄错呢？我们和小青蛙到井底去看个究竟吧！大家看书上61页插图。青蛙坐在井底，他抬头看见的'天空有多大呀？
4、因为小青蛙天天坐在井里，从没有出去过，所以他坚信自己不会弄错的。第6自然段，我们要读出小青蛙的自信。指导读小青蛙的话。
5、小青蛙说这句话时有怎样表情？小青蛙为什么笑着说？
6、听了小青蛙的话，小鸟也笑，倒底怎样才能让小青蛙相信天是无边无际的呢？想知道小鸟有什么好办法吗？自己读一读课文的最后一个自然段吧！
7、谁来读小鸟的话？这是小鸟第几次说小青蛙弄错了呀？我们来比较一下小鸟两次说青蛙“弄错了”有什么不同（出示课件：1、你弄错了。2、你是弄错了。）。读一读。
8、多了一个“是”，就更加在语气上肯定小青蛙弄错了。谁再读读小鸟的话？多聪明的小鸟呀！让我们也来帮小鸟劝劝小青蛙吧！
9、老师也想加入你们，想和你们分角色读他们的对话，好吗？老师读第6自然段小青蛙的话，你们齐读第7自然段小鸟的话。
（五）拓展想像，领悟寓意。
1、听了同学们的劝告，小青蛙终于跳出了井口，我们想像一下，小青蛙跳出井口后会看到什么？
2、看到这些，小青蛙会说些什么呢？
（六）理解“坐井观天”
1、是呀！如果只是坐在井里看天，那就只能看到井口那么大的天，只能做一只井底之蛙。我们要不要学习小青蛙呀。
2、只有跳出井口来，才能看到无边无际的蓝天。才会知道自己真的错了。对吗？
（七）引读全文，回归整体。
让我们把《坐井观天》这个寓言故事完整地读一读吧！
三、识字教学
1、故事讲完了，故事里的字词你还认识吗？（出示词语：井沿 边际 不信 弄错）开火车领读，至少两遍。
2、去掉熟字，你还认识吗？（出示生字：沿 际 信 错）开火车领读，至少两遍。
四、写字教学
1、（出示生字：沿 际 信 错 ）看这四个生字，结合字形说说你的看法。
2、跟老师学习写一个。学写“沿”字行不行？看老师写，写三点水要注意什么？（范写三点水）右上角这个字要注意什么？这个“几”字不带勾，看老师写（写完“沿”字），其他字自己能写好吗？在书上描一个，写两个。
板书：
13、坐井观天
（小鸟图片） 无边无际
（“井”的简笔画）
井口大 （青蛙图片）
练习课（20分钟）
教学过程：
一、继续练习分角色朗读课文（深化朗读）。
二、指导书写本课其它生字，读读抄抄课后词语。（写字教学）
三、听写上一篇课文生字并评改（异步教学）。
《坐井观天》教学设计 篇3
教学目标：
1、复习本课生字新词，指导正确书写“观”“渴”和“喝”。学会运用不同的方法理解词语。
2、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。
3、理解课文内容，懂得坐井观天字面的意思和它其中的深意，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。
教学重难点：
1、朗读青蛙和小鸟的对话，让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。
2、理解“坐井观天”的意思及寓意。
教学准备：
教学助手课件、图片、田字格等。
教学过程：
一、导入新课
1.同学们，今天我们继续学习《坐井观天》这则有趣的寓言故事。（书空跟随板书课题）。a学习“观”。b坐井观天从字面来看是什么意思？ （学习拆字再组词的理解词语的方法）
2.在之前的学习里，我们熟读了课文，学习了生字词！我们的词语宝宝已经迫不及待的想和大家见面了！快来打个招呼吧！
二、初读课文，整体感知。
1.复习词语
（1）小老师领读—开火车读（两组读一遍）
（2）用优学派发送词语测试题，检测词语认读情况。
2．自由读文，思考：（1）课文讲了谁和谁之间发生了什么事？
（2）他们在争论什么？
3 .学习第一自然段。
（1）指名读，评价朗读。思考：从第一自然段你知道了什么？
a “井沿”的意思（井的边缘）引导：桌沿、床沿、帽沿...... 你在生活中见过井吗？（出示井的图片）教师引导在课件中
画出井沿的位置。
b 青蛙坐在井里，小鸟飞来落在了井沿上。
（2） 同学们很善于思考，很会读书，下面，老师送给大家一幅画。请你移动小鸟和青蛙放置在井的正确位置（用优学派发送测试图），同时一位同学在黑板贴图。
二、汇报交流，细读感悟。
过渡：青蛙坐在井口里，小鸟落在井沿上，他们进行了亲切的交谈，课文描写了三次对话，那第一次对话是在哪个自然段？(二、三自然段)
1. 学习第1次对话：
（1）自由读—点名分角色读，评价读得怎样？
（2）引导读好青蛙：疑问、好奇的语气。小鸟：又累又渴的语气。（“一百多里”就是5万多米，飞了很远，点名读出飞得远。飞了一百多里，没有休息，没有水喝，累吗？渴吗？点名读出累、渴。）
（3）男女分角色读，把感受读出来。
（4）指导书写生字“渴”和“喝”
a 在读的过程中，我们发现有两个很相似的生字，你有什么好办法区分他们呢？
b播放动画，帮助记忆。
c 谁能说说书写时应该注意什么？引导观察占格，左右结构的生字左窄右宽。
d 教师示范书写（提醒注意书写生字渴和喝时偏旁以及书写右边时，上面的日写的稍扁一些，下面的横折勾比日略长一些。人的最后一笔变成点。）
e写字之前，提醒坐姿（三个一“一拳一尺一寸”）学生书写（描一个写两个）
写完的同学用平板拍照上传。
f 展示书写，评价
g 修改自己书写的.生字。
2.学习第2次对话：
过渡：青蛙问小鸟你从哪来呀，小鸟说它飞了一百多里，又累又渴，我们一起读一读第三、四自然段，也就是青蛙和小鸟的第二次对话。
（1）同桌分角色争论读。
（2）学习、出示第2次对话：点2名学生朗读，评价朗读。
（3）“大话”是什么意思，（浮夸而不切实际的言论）他认为天有多大？（板书：只有井口大）
（4）指导朗读：青蛙的话应该怎么读？（不相信的语气）
（5）小鸟听了以后，又是怎么样回答的呢？指名读 （板书：无边无际）
什么叫无边无际？（没有边际，形容范围极为广阔）
（6）想一想小鸟说它飞了一百多里，都会飞过什么地方？
a 随学生回答，出示图片（草原、大海、蓝天、花园......）引导学生说完整的句子。
b （出示图片）谁可以用这几幅图连起来说一段话？
（7）带上动作，再次分角色朗读。
3. 学习第3次对话：
过渡：在第三次对话中青蛙和小鸟都笑了，我们来看看他俩为什么都笑了？
（1）男女生分角色配乐读。
（2）青蛙笑什么？（青蛙笑小鸟错了，自己是对的。青蛙觉得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不会弄错的，小鸟居然和他争论，实在可笑。）
这是一只怎么样的小青蛙？（不听别人劝告、自以为是）
指导朗读：读出小青蛙的自信傲慢。
（3）小鸟笑什么？（青蛙的自以为是）
（4）卷筒实验：为什么青蛙会认为天只有井口那么大？
a我们来做个试验。现在请你拿起手中的那张白纸跟老师一
样先把纸卷成井的形状，再看一看，天花板，你看到了什么？ 自己的发现，这是为什么？
b那青蛙天天坐在井里，又看到了什么呢？
C 老师小结归纳，青蛙坐在井里看天和我们用圆筒看天，其实道理是一样的，所以青蛙认为，天只有井口大，我们要像小鸟一样做一个见多识广的人，多看看外面广阔的天地。
四、拓展延伸，明确寓意。
1. 课文学完了，我们再次感受《坐井观天》这则寓言故事。（出示课文动画）朗读课文。（指名分角色朗读）
2. （出示：青蛙跳出了井口的图片）同学们想象一下，假如坐在井里的青蛙跳出来了，他会看到什么？说些什么？
五、总结归纳，深悟寓意
学习了这篇课文，我们知道了这是一只自以为是的青蛙和一只见多识广的小鸟。千百年来，人们常用“坐井观天”形容那些眼界狭小，见识浅薄的人。寓言故事 虽然篇幅短小，但是蕴含着深刻的道理。今天老师给大家推荐一本书《伊索寓言》，大家熟悉的《龟兔赛跑》这个故事就出自这本书，希望你们能够多阅读成为一个见多识广的人。
《坐井观天》教学设计 篇4
教学目的：
1、认识本课中的生字新词。
2、读懂故事内容，初步领会寓意并受到启发。
3、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。
4、培养学生联系生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的能力。
5、发散思维，培养创新精神。
教学重点：
1、培养学生联系生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的能力。
2、认识本课中的生字新词，分角色正确、流利、有感情的朗读课文
教学难点：
2、读懂故事内容，初步领会寓意并受到启发。
教学准备：
课件、图片
教学过程：
一、创设情境、引入课题：
1、出示青蛙和小鸟图片导入课题，揭题、读题板书：寓言
2、明白寓言特点以及学习寓言的要求。
2、师：介绍寓言。
3、学法指导
1、会读：读懂故事内容。
2、会想：想想故事告诉我们的道理。
（设计意图：首先创设情境，激发学生的学习兴趣。因坐井观天是我们学习的第一篇寓言故事，所以具有很强的辐射力，教是为了不教，教给孩子一些学习寓言的阅读思考方法，为学生今后学习寓言奠定一个基础。）
二、初读课文，整体感知，引导质疑。
（一）出示自学提示：
（二）、检测自学效果
1、认读词语（小老师带读、开火车读、交流识字方法）
2、教师指名接读课文，比一比，谁读的正确、流利。思考：谁和谁争论一件什么事？（设计意图：此环节的设计既培养学生的倾听能力也能提高学生语言重组概括能力）
3、再读课文：引导质疑
4、生汇报，师板书梳理问题。并引导学生带着问题再读课文。
（设计意图：学生通过自学，对文本有初步的感知。学贵有疑，在学生充分地朗读课文的基础上，动笔勾画出弄不明白的词语和读不懂的问题，鼓励学生大胆质疑。接着根据学生的质疑，老师再及时地对这些问题进行梳理、归类，为阅读课文穿针引线。）
三、细读课文，结合重点词语理解重点句子，进行质疑解难。
预设
1、“井沿”
（1）谁能告诉老师“井沿”这个词语出现在哪一个自然段？谁来读一读？
（2）井沿在哪里？谁来指一指？上台摆一摆是井的哪一部分呢？河沿指的是？（设计意图：学生通过看图、动手操作理解词语，继而触类旁通、举一反三，更加深对词语的理解。）
（3）指导朗读第一句。
过渡：故事就这样开始了，青蛙和小鸟争论天的问题。他们各自的观点是。
预设
2、无边无际
（1）小鸟眼中的天是什么样？板书：无边无际
（2）理解“无边无际”的意思、指导朗读评价
（3）拓展思维：还有什么无边无际？
（4）我们还可以从小鸟说的那句话中看出天是无边无际的呢？自己找一找。
你从这一自然段中哪个词语可以看出天无边无际？
（设计意图：通过抓关键词和联系上下文的方法理解词语，加深对文本的理解，从而无形中渗透理解词语的方法）
预设
3、“一百多里”
（1）一百多里有多远啊？师联系实际举例引导学生体会“一百多里”
（2）指名读出飞了一百多里。飞了一百多里，可能看到什么？（展开想象，发散思维）
（3）师指导朗读，生评价。
预设
4、大话
小鸟认为天是无边无际的，青蛙却认为小鸟在说“大话”。
（1）什么样的话是大话呢？联系生活实际想想。
（2）青蛙的观点是什么？板书：井口那么大。为什么会说“井口那么大”
（3）试着把青蛙的话读一读。（男生读）
（4）小结学法：通过看图、联系上下文、联系生活实际理解词语。
（设计意图：用多种形式引导学生解决疑问，点燃思维火花。同时在这个过程中，渗透一些理解词语的方法如：看图理解、联系上下文、联系生活实际。学生在老师的引导以及自己的思考后自己解开了心中的疑问，思维也能得到了较好的锻炼）
四、合作探究，揭示寓意（过渡：青蛙和小鸟争论的更加激烈了，我们也来争论争论。）
1、引导学生争论
1、师示范读指导如何争论。
2、同位练习
3、男女生分角色争论
2、说说青蛙和小鸟谁说得对？为什么？小组合作交流探讨
3、汇报交流。鼓励学生求异思维板书：见多识广
4、看图读读第六自然段想想青蛙为什么会说井口那么大？
1、实验、
2、图引导
3、板书
5、请继续读读青蛙说的话，注意从它的神态和语言中体会他到底错在哪？板：自以为是
6、指导朗读（点名读，评价、）
（设计意图：新课标倡导自主、合作、探究式的学习方式，把课堂的主动权交给学生，把时间交给学生，创设情境引导学生求异思维，让学生在交流和辩论中，思维得到更好的.发散，口头表达能力也能得到更好的锻炼。同时引导学生动手实验，为每个孩子创造了参与的空间，弄清为什么青蛙说“天不过井口那么大”这一疑难问题。学生在实验中动手，动脑，既培养了实际的操作能力，也培养了观察和思维能力）
五、回归课题，揭示寓意
1、说说坐井观天的意思
2、这个故事是批评有什么错误的人？或者告诉我们一个什么道理？
（设计意图：从读中学读，从读中悟理。通过辩论法、实验法、以及朗读等多种方式的学习，学生明白道理也是水到渠成。）
六、发散思维七：推荐好书
（设计理念：通过本节课学到的学习寓言故事的方法，学习另外的几篇寓言，是从课内到课外的延伸。也能更好地诠释教是为了不教的教育理念）
板书设计：
13、坐井观天
第二课时
教学目标：
1、体验角色，续编故事。
2、能正确书写8个生字。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、复习导入。
1、开火车读词语：小鸟青蛙朋友坐井观天
井沿抬头看见无边无际
理解“坐井观天”的意思。
2、同学们，这篇课文很有趣，我们一起来演一演吧。
带上头饰分角色表演课文，大家评议。
（设计意图：采用儿童喜欢的角色表演的形式，鼓励学生深入到故事中去，把自己当成是青蛙或者小鸟，体会他们所在的不同位置，朗读感悟他们的语言，理解寓意。进一步理解了青蛙对天的大小的理解是片面的，而小鸟的理解才是正确的。让他们在快乐中学习知识，让认知价值和趣味价值成为“黄金搭档”。）
二、拓展说话。
设想一下，青蛙如果跳出井口，会看到什么，想些什么，说些什么？
1、小组交流，提出交流要求∶（1）积极参加讨论，态度自然大方。（2）能认真听别人讲话。
2、全班交流评议。
（设计意图：学生交流读书收获时，教师应适时点拨评价。《语文课程标准》强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异。”对于学生的发言只要言之有理，就应予以表扬，对不当之处及时点拨，训练学生的语言表达能力。）
三、指导写生字。
1、出示要求书写的8个生字：信、沿、抬、际、蛙、错、答、还。
学生认读。
2、观察它们在田字格中的位置，看看怎样才能把它们写正确、美观。
全班交流。明确：“沿”字的右上方与“几”不同；“际”字左边的双耳旁氏两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄；“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。
3、教师重点范写“沿”、“答”、
“错”等字，学生书空。
4、学生在书上田字格中描红，仿写生字。教师巡视指导。
5、展示与评议。
（设计意图：本环节重视指导学生按笔顺规则写好字，通过每一笔在田字格的位置来注意间架结构。教师在示范过程中，及时讲解一些字体的结构、笔画的粗细变化以及运笔的轻重等书写规律的知识，学生必然会仔细听讲、凝神观察，并逐渐掌握其写法。在学生练字时，教师要做好个别辅导工作，适时纠正学生写字姿势的不当，指导字的间架结构、笔画粗细、长短变化。师生共评：学生互评（找出对方字中需要改进的地方）；教师总评（老师对学生的作业进行总批，评出等级或提出批。）
《坐井观天》教学设计 篇5
教学目标:
1﹑理解词语“无边无际”﹑“井沿”,分角色有感情地朗读课文。
2﹑理解课文寓意。
教学重点:
理解词语“无边无际”﹑“井沿”,有感情地朗读课文。
教学难点:
理解课文的寓意。
教学用具：
生字卡片小鸟和青蛙的头饰
教学过程：
一﹑复习生字
今天有这么多的老师来听你们的课，希望同学们能将你们最棒的一面展示出来好吗？要想展示出自己最棒的一面，必须做到“大方、大胆、大声”。能做到吗？好，下面请示3位同学带领我们复习一下本课要求会认的3个生字。（指名带读）
二﹑理解词语﹑情感朗读
1、刚才同学在带我们复习生字时，组了一个“井沿”，在课文的哪一自然段？谁能找到（指名读）
2、“井沿”指的什么地方？谁来把小鸟和青蛙贴在图中正确的位置？（指一名同学上台贴图片）
3、自由读课文，想一想青蛙和小鸟到底在争论什么问题？（天有多大的问题）
4、小鸟认为天有多大？用书上的一个词概括出来。（无边无际）
5、“无边无际”是什么意思？学生可能只能说出“大”。
6、我们的操场大吗？我们的夷陵广场大吗？能用无边无际形容吗？无边无际大到什么程度？（大到看不到边际）
7、还有哪些地方能用无边无际来形容？
8、既然这么大，小鸟的话该怎样读？（学生自由练读后指名朗读）
9、我们还可以从小鸟的哪句话中看出天很大？（飞了一百多里）
10、青蛙认为天有多大？（井口）。所以它认为小鸟在说“大话”。什么是“大话”？（假的、夸张的话）显然青蛙很不相信小鸟的话。谁来读一读？出示青蛙的话，指名读，齐读。
11、你们认为青蛙和小鸟谁对？
12、为什么小鸟会对？（飞过很多地方，看过很多事物）
13、想像一下，小鸟曾经飞到过哪些地方？（高山、大海、森林）
14、是啊，小鸟飞过这么多地方，看到过很多事物，知道的知识自然多。这就叫“见多识广”（板书）跟我读。
15、青蛙为什么会错？谁来帮青蛙找找原因？（生说）
16、青蛙天天坐在井里，目光受到限制，错把事物的一部分当成事物的全部，看事物不全面，这就叫“目光短浅”。（板书）跟我读
17、出示第6自然段，根据青蛙的表情和它说的话，再帮青蛙找找它还有什么错呀？（学生自由朗读并体会）
18、犯错不可怕，谁都会犯错误，可它虚心接受别人的劝告了吗？还坚持认为自己是对的，这叫“自以为是”。（板书）跟我读。
三﹑理解寓意
1、现在同学们再看题目，“坐井观天”形容什么样的人？（目光短浅并且自以为是的人）
2、如果青蛙此时跳出井口，会看到什么，会说些什么？（生说）
3、下面我们来进行一个表演赛，找一组男生，一组女生来演青蛙和小鸟，看哪一组演得好。（指名表演，带上头饰）
板书：
13坐井观天
小鸟无边无际见多识广
青蛙井口目光短浅自以为是
教学反思：
《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方，交待了发生争论的地点；接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话：第一次对话交待了小鸟从哪儿来，来干什么；第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论；第三次对话讲青蛙坚持自己的`错误看法，小鸟再次指出青蛙“弄错了”，要它“跳出井口来看一看”，弄清天到底有多大。
这篇寓言的教学重点是对词语和文本的理解，进行情感朗读，难点则是让学生通过读课文说出文章的寓意，因此在教学过程中我是这样突破重难点的。
一、理解词语、情感朗读
情感朗读是我在教学中一直比较注重的环节，这节课也同样如此，因为学生只有做到情感朗读，才能加深对词语、文本的理解，同样的，学生只有对词语、文本理解了，才能做到入情入境的朗读。在理解“无边无际”这个词语时，我先让学生说出自己的理解，当学生只能说出大时，我则联系学生身边的事物，我们学校的操场大吗？夷陵广场大吗？能用无边无际来形容吗？学生马上意识到自己的表达不够准确，于是就有学生说出是大到看不到边。这时我并没有停止对这个词语的教学，而是进行拓展，让学生再说出哪些事物可以用无边无际来形容？学生说出了大海、草原、宇宙……此时学生对“无边无际”的理解必定是准确、鲜活的。因此在读小鸟说的这句话时，老师无须指导，学生自然就能读出情感。
二、积累词汇、说出寓意
课文虽然不长，但结合本班学生的实际情况，要想学生通过读课文用自己的语言表达出这则寓言故事的寓意，还是有一定难度的，因此在教学时，在学生说出小鸟会对是因为它飞过很多地方，看到过很多事物时，我则说出“见多识广”，一来是积累学生的词汇量，二来是为学生在后面说出寓意奠定基础，在后面教学中出现的“目光短浅”和“自以为是”同样如此。在教学的最后环节，让学生说出“坐井观天”用来形容什么样的人时，学生能用上我教的这些词语，轻松地说出了本文的寓意，突破了难点。
当然，在本次的教学中，还是有很多的不足，比如在教学的最后环节，为了单纯地追求形式，进行了一个课本剧的表演，但由于学生的表演能力不够强，并没有达到预期的目的，而且学生的参与面也不够广，其实只用全班学生分角色朗读，既能让学生再次完整地感受课文，又能够全班学生都参与其中。教学的真正成功在于每位学生都能在你的课堂上有所收获，而非几位学生的精彩表演。
《坐井观天》教学设计 篇6
教学目标：
1、学会“沿、际”两个生字，理解“井沿、大话、无边无际”等词语的意思
2、能正确流利、会分角色、有表情地朗读课文。
3、理解“坐井观天”的寓意，懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，自以为是。教学重点、难点：
能分角色朗读课文，有感情朗读对话，理解寓意。
教学准备：
1、生字卡片。
2、青蛙、小鸟图片。
3、课件教学过程：
一、导入：（提前板画）师：看图，你看到了什么？（生答）师：一只青蛙坐在井里，抬头看天，这就叫——坐井观天（师板书）（齐读）
二、新授：
1、谁来给同学们读读这个有趣的小故事？（指生读）
师：青蛙坐在井里，小鸟在哪里？（生答）你来读一读这句话。出示生字卡片“沿”，带拼音读。
你知道“井沿”是哪里吗？（生答）就请你来，让小鸟落到井沿上吧！（生到黑板放小鸟）
师：井沿就是井的边，那你知道床的边应该叫什么呢？碗呢？桌子呢？（出示图片）
2、师：我们知道了“沿”的读音和用法，让我们一起来写一写吧！怎样才能写好这个字呢？（生说，师范写、生写四个）
3、同学们字写的很棒，相信课文读的更好，我们打开书，继续走到青蛙和小鸟身边吧！谁来读一读青蛙和小鸟的对话？指生读。
4、师：一百多里，那就是飞了很远很远的.距离啊，这个时候，小鸟会感到很累，很渴，谁再来读小鸟的话？（师读青蛙的话，指生读小鸟的话，两名同学读后全班读小鸟，突出“一百多里”体会小鸟的累、渴）
5、同学们读的多好啊，就这样，体会青蛙和小鸟的不同语气，自己读一读他们的另外两次对话。
指生读，师：听了青蛙和小鸟的话，你知道它们是为了一件什么事情而争吵吗？（根据学生发言板书：天有多大？）青蛙是怎么认为的呢？（指读）师：什么是大话？
师：青蛙认为小鸟在吹牛，那它觉得天——只有井口那么大。（板书）师：那小鸟呢？（指读）（出示卡片无边无际）
师：这个词啊，就是形容非常非常大，都看不到边际。（出示沙漠、大海的图片）学生练习说话。
师：想一想，还有什么可以用无边无际来形容？
6、师：现在青蛙认为天只有井口那么大，小鸟认为天无边无际，大的很呢，同意小鸟说的请举手，那你们读小鸟的话一定很棒。同意青蛙说的请举手。青蛙也是这个故事当中很重要的角色，缺了它，故事就不完整。谁认为自己能读好青蛙说的话，你也勇敢地举起手来。出示古诗《登鹳雀楼》，齐读。
师：可是青蛙不懂得这个道理啊，它现在仍然认为自己是对的，我们来一起读一读第
6、7段。（生齐读）（师出示“信”生拼读）师：你有什么好办法记住这个字吗？（生答）
师：单人旁加个语言的言，中国人崇尚信义，意思是做人应该言而有信，答应了别人的事就要做到。老师也希望同学们能成为言而有信的人。谁能用信来扩词？
7、青蛙听了小鸟的话会跳出井口来吗？
师：看哪位同学的本领大，能把小青蛙劝出来。
师：老师相信这只井底的小青蛙听了同学们的劝告，一定会急着跳出来，看看这无边无际的天空，这景色优美的大自然。
三、课后扩展：读儿歌。
太阳、月亮、地球哪个最大？哪个最小？播放动画
板书设计：
坐井观天
青蛙井口小鸟无边无际