《最后一片叶子》教案
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《最后一片叶子》教案 篇1
教学设想：
《最后一片叶子》作为欧·亨利的代表作，充分体现了这位“世界短篇小说之王”的创作特色。文中作者着力挖掘和赞美小人物的伟大人格和高尚品德，展示他们向往人性世界的美好愿望。学习本文应引导学生在二个方面有所收获：一是感受文中通过任务言行所传达的人性光芒，在思想上进一步激起对真善美的向往与追求；二是鉴赏作品的艺术特色，在精神上获得审美愉悦与享受。
教学目标：
1、理清故事情节，分析人物形象
2、鉴赏作品的艺术特色，提高学生小说鉴赏能力和作文构思水平。
3、感受人物的精神品质，提升自己的思想境界
教学重点：在鉴赏中让学生的心灵受到深层次地触动
教学难点：理解并分析作品从哪些方面增强了艺术感染力
教学方法：导读、启发、讨论法
教学准备：要求学生课前预读小说，梳理其情节，对人物形成初步认识。
课型：
课内自读课
课时：
一课时
教学过程：
一、 导入新课
史铁生的小说《命若琴弦》。故事讲一个瞎子乐师，他的师傅在临死前告诉他：你只有弹断一千根弦以后才可以打开琴槽里的药方，然后可以看见世界。一千根弹断时，他已经老了，他打开琴槽，别人却告诉他，那纸上什么都没写。然后，他又去骗他的瞎子徒弟：我记错了，师傅跟我说是1200根，我已经不行了，你还年轻，你只要弹断1200根琴弦，你就可以用这药方去买药以看见这世界。
结论：善意的谎言播种希望，希望支撑生命。
一个关于爱与希望的故事——《最后一片叶子》
二、 复习有关欧·亨利的文学常识
要点：美国杰出的小说家，美国生活幽默的百科全书，“世界三大短篇小说之王”之一。
三、 概述故事情节，明确小说中的人物、人物之间的关系及小说的情节线索，确立一个主要人物。
人物：琼西、苏、贝尔门主要人物：贝尔门
情节线索：最后一片树叶
四、 让学生就自己感受最深的地方谈谈自己的理解与感悟，以突出作品所体现的人性美。
方法：通过把握故事情节，挖掘人物身上的'闪光点。
贝尔门：善良、博爱、具有献身精神，“最后一片叶子”融进了他的爱、善和宝贵的生命。
苏：有爱心、重感情、善良。
五、 文学鉴赏
之一：人物塑造——“贝尔门”，美丑结合，形象独特。
之二：环境描写——“雨雪天气”，渲染气氛，增强感染力。
之三：情节安排——“结尾”，意料之外，情理之中。
之四：语言运用——形象幽默。
六、 启示
1、 只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
2、 生活是一面镜子，你对他笑，他就对你笑；你对他哭，他就对你哭。
3、 热爱生活，珍惜生命。
4、 要战胜困难，首先要战胜自我。
5、友谊，需要用心去呵护。希望是生命的灵魂，心灵的灯塔，成功的向导。
七、写作练习
从以下两题中任选一题做
1、 琼西明白真相后她会如何想，如何做？以此为内容写一个300左右的片段。
2、 20年过去了，琼西成了著名的画家，有了自己的孩子。也是一个风雨交加的晚上，她回忆起“最后一片树叶”的故事，对自己的孩子说了一番话。她会说什么呢？通过联想和想象写一段300字左右的片段。
八、总结
“最后一片叶子”的故事，让我们着实为琼西的命运紧张了一番，为苏的友谊感叹了一回，为贝尔门的博爱震撼了一次。读书学习的过程，不仅让我们得到了文学的熏陶，精神的享受，而且让我们经受了一次心灵的洗礼。
九、课本诗朗诵
《写给“最后一片叶子”》
《最后一片叶子》教案 篇2
一、教学目标
1、通过勾划时间线索，理清全文情节结构。
2、通过勾划、朗读，体会小说语言的幽默风格。
3、通过对人物形象的分析，感受人与人之间相濡以沫的真情，理解人性美。
二、教学重点
通过对人物形象的分析，感受人与人之间相濡以沫的真情，理解人性美。
三、教学难点
通过勾划、朗读，体会小说语言的幽默风格
四、教学设想
《最后一片叶子》作为欧亨利的代表作，充分体现了这位世界短篇小说之王的创作特色。文中作者着力挖掘和赞美小人物的伟大人格和高尚品德，展示他们向往人性世界的美好愿望。学习本文应引导学生在二个方面有所收获：一是感受文中通过任务言行所传达的人性光芒，在思想上进一步激起对真善美的向往与追求;二是鉴赏作品的艺术特色，在精神上获得审美愉悦与享受。
五、教学过程
（一）导入新课：
看过这篇课文使我想起了史铁生的著名小说《命若琴弦》，它与这篇课文的主题具有很大的相似性。故事是讲一个瞎子乐师，他的师傅在临死前告诉他：你只有弹断一千根弦以后才可以打开琴槽里的药方，然后可以看见世界。一千根弹断时，他已经老了，他打开琴槽，别人却告诉他，那纸上什么都没写。然后，他又去骗他的瞎子徒弟：我记错了，师傅跟我说是1200根，我已经不行了，你还年轻，你只要弹断1200根琴弦，你就可以用这药方去买药以看见这世界。他师傅为什么要骗他因为，这谎言给人的是希望。
结论：善意的谎言播种希望，希望支撑生命。
2、作者背景介绍
欧亨利(1862~1910)，美国小说家。生于医生家庭。做过会计、出纳员、办事员等。比较熟悉小市民的生活。故所写300多篇短篇小说，多以此类人物为主人公。他以新颖的构思、诙谐的语言、悬念突变的手法表现了二十世纪初期的美国社会,他的作品富于生活情趣，被誉为美国生活的幽默的百科全书。微笑背后饱含着辛酸的泪水是美国短篇小说家欧亨利最为成功的作品之一，小说中表现出的朴素的人类情感是这篇小说最打动人心之处。其中《麦琪的礼物》、《警察和赞美诗》均带着含泪的微笑，以寓含辛酸的幽默，描绘小人物的悲惨命运，暴露美国资本主义社会的某些真实现象。其作品构思巧妙，尤以出人意料的结局著称。
3、查预习新课，请学生简述内容。
（二）情节结构分析：勾划时间线索以及病情发展，把握情节顺序，讨论故事高潮在哪里
情节结构
十一月乔安西病倒
时间线索一天早晨病重
病情发展第二天早晨病危
天刚蒙蒙亮病好
第二天下午贝尔曼去世
（三）人物形象讨论：
小说的题目往往很重要，请体会本文题目和故事的关系。
着重联系小说题目，关键就是理解这片叶子在故事中的意义，一片叶子联系着两条生命，一个人因此而活了下来，一个人因此而死去。这就像是输血，一个老头把生命和希望输给了一个病人。
这也正是本小说构思巧妙的所在。
由藤叶人形结构出示围绕叶子的三个人物
出问题：1、小说发生在什么地方那里的天气怎么样乔安西的生活处境如何乔安西有什么样的性格特点
纽约华盛顿广场。纽约的纬度与北京相似，为北纬40度左右，南阳是北纬32度左右，那里的冬天比我们这里的冷得多了。大家想象一下，在100多年前的纽约贫民窟的一个冬天，两个为了理想而合租在一间阁楼里的姑娘，并且一个病了，病得很厉害，医生说只有1/10的希望。这真是很可怜的处境呀，我相信所有善良的读者都希望她能够恢复健康，看到春天。
学生的回答可能会集中在她的穷困上，我会补充乔安西本身的体质是很差的，由此让学生们理解乔安西为什么病魔面前表现出脆弱和悲观的态度。
2、在乔安西生病的时候，窗外的自然环境是怎样的大家找出来。
第十六段：只见一个空荡阴暗的院子，二十英尺以外还有一所砖房的墙。一棵老而又老的藤趴在墙上，藤叶几乎全被冷飕飕的秋风吹落，只剩下光秃秃的枝干还紧贴在破败的墙上。第三十四段：冰冷的雨在不停的下，还夹着雪。
3、在这样的一种环境下，预示着叶子怎样的一种结局这又预示了姑娘的生命将有怎样的一种结局
必落无疑，并且很快就要落了。姑娘的生命也即将结束了。因为乔安西对自己的健康已经毫无信心，并且迷信地觉得自己的生命就像窗外的那棵藤一样，当最后一片叶子落下时，她的生命也将结束。
4、勾划出反映休易的生活处境的句子，她是怎样照顾乔安西的
为了让学生们体会休易在自己处境也艰难的情况下，依然细心地照料朋友，善意地撒谎、拉窗帘、一直陪伴她、宽慰她。我们可以看出她是一个有爱心、重感情、善良。
5、勾划出反映贝尔曼处境及性格的句子，分析贝尔曼的形象。
第三十和第三十三段贝尔曼的嗤笑、喊叫、责备、怪罪，折射出他的温情;第三十段他的流泪流露着他的善良。
理解贝尔曼为什么看上去是这么一个古怪的老头儿：外表平凡、事业无成、生活窘迫，之所以酗酒正是他内心苦闷的表现，他之所以瞧不起别人温情正是他敏感的表现，不希望被人同情。但他用生命画出自己的杰作，这才是他的主导性格善良真诚、不求回报。在普通的外表下深藏着一颗美好的心灵，甚至甘愿献出自己的生命来帮助他人。富有同情心，富有爱心，富有自我牺牲精神。
他虽然是个失败的.画家，但他是个心地善良、充满温情爱心、甘愿舍己为人乃至不惜为之献身的正直的人。
贝尔曼是一个失败的画家谈自己的看法
(1)挽救了一个生命;
(2)他四十年来一直说要画的惊人之作实现了;
(3)他为此付出生命的牺牲精神的象征。详见练习一解答。
让学生针对小说中的一句话，意在引导学生理解如何做人。贝尔曼也许至死仍然是一个失败的画家，这片叶子在艺术上依然不是一个成功的作品，但他是一个大写的人。而围绕叶的三个人物那幅图，也勾勒出一个人形。人这个字就是互相支撑而成的，如果我们每个人都多为别人考虑，多帮助别人，那么，世界才是一个大写的人构成的世界!
乔安西最终脱离了危险期的根本原因是墙上画的树叶吗
既是又不是。最后一片叶子关系到乔安西的生死，它是希望和爱的象征。只要叶子不落，她就有所期待;而它更是爱的写照，没有贝尔曼在凄风冷雨之夜绘藤叶，没有休易的悉心的照料，也不可能有乔安西的康复。树叶仅仅是一个表象，更重要的是她重新树立了生的信念，而这信念是贝尔曼巧妙地传达给她的。
为什么极力刻画贝尔曼是个普通的画家，且性格怪异，缺点不少这样写，与他最后的行动有无矛盾
这是真实的人、平凡的人，平凡中的不平凡更具真实感。文中同时写了他仗义热心、办事痛快、关注乔安西的种种细节，这是他最后行动的基础。
对贝尔曼画杰作的场面未作正面描写，为什么
学法指导：文学作品中刻画人物形象常用到的描写方法有：外貌、神态、语言、动作、心理活动描写及侧面描写等。
描写上的空白给读者留下无限广阔的想象空间，表面情节虽淡化了，但通过读者的想象，可内化为读者心灵内部的情感，通过读者心理感情的合理发展，使小说情节更丰富、理想化。是一种类似此时无声胜有声的更凝练、含蓄的写法。人物形象更鲜活、更难以忘怀
为什么说这片叶子才是贝尔曼的杰作
因为这片叶子不仅是贝尔曼追求40年，等待25年的艺术结晶，因为它是贝尔曼一生的艺术结晶，它融进了贝尔曼的爱、善和宝贵生命，成为了真正的不朽杰作，还是贝尔曼人性的象征。
本文的情节结构中最具有震撼力的是哪个环节
全文的亮点、焦点、悬念、谜底集中在这最后的高潮中，出现了戏剧性的倒转，具有强烈的震撼力和冲击力。出乎意料之外，又在情理之中。
本篇小说中谁是主要(主线)人物(学生讨论)
师：主要人物的确定不能片面地从作者描写的多少去衡量，可以从以下两方面考虑：
①从他与各方的关系看
②从小说主题的表现看
从①看，乔安西病危，生命维系于最后一片叶子，是为了造成悬念，为贝尔最后杰作蓄势、铺垫。从②看，作者要歌颂的是一种人性美，具体表现为贝尔曼的善良、博爱、献身精神，贝尔曼是作家寄托主题的主要人物。如果把乔安西看作主要人物，作品的主题便仅仅是揭露社会生活的不公和无理，抑或是表现人的精神、信念对生命的重要作用。
（四）体会语言风格：
欧亨利不仅在人物形象上是一个高手，而且作品被称为美国社会的幽默百科全书，充满幽默和诗意。让学生勾划出能体现这两点的语句，朗读出来。
1、到了十一月，一位冷酷、看不见的不速之客闯进了这一带，伸出只冰凉的手，今天碰碰这个，明天碰碰那个。医生称这位客人为肺炎。这瘟神简直横行无忌，害起人来一动手就几十个，但走到长着青苔、迷宫似的胡同区，他放慢了脚步。(第二段)
2、那个医生也很可爱，他认为应该有一个男人让乔安西牵挂着，作为她活下去的信念。(第七段)
3、年轻的画家为了铺平通向艺术的道路，不得不给杂志里的故事画插图，而这些故事又是年轻的作家为了铺平通向文学的道路而不得不写的。 (第十二段)
诗意的例子：
4、即将踏上黄泉路上的人心灵是无比孤寂的。乔安西与朋友、与世人一步一步拉开了距离，而幻觉在这时间便越来越难以摆脱。(第四十一段)
这一天慢慢过去了，天色尽管已暗下来，他们还是能看见那片孤零零的藤叶牢牢趴在墙上。后来，夜幕降临，北风又紧，雨敲打着窗户，也从矮矮的荷兰式屋檐上倾泻而下。(第四十二段)
五、理解课文主题：
好，同学们，体会了这篇小说鲜活的人物形象和构思的巧妙以后，再让我们去理解这篇小说的思想内涵。请几位同学谈谈自己的感受。对一篇小说的理解没必要也不应该只有一种角度，一个结果，大家只要说出自己真实的想法，都是对小说的一种评论。
同学A：人是要有希望的。
同学B：那个老画家舍己救人的精神很好，值得我们学习。
同学C：那个苏也很善良，如果没有她，那么乔安西也活不了。
回答得非常好，大家基本上都理解了课文的意思，这篇小说通过对几个穷艺术家命运的描写，反映了作者对人道主义的崇尚。小说中，作者塑造的典型艺术形象是老画家贝尔曼，但他却在篇幅过半以后才出场，而且作者也没有正面写他感人的创作场面。实际上，作者用侧面描写的手法，讴歌了贝尔曼热爱生命、拯救生命、舍己为人的高尚精神。作者对文章最后一片长春藤细致描绘的句子，暗示了：这片叶子是不屈的生命象征。
课文提示里把重点放在那个舍己为人的老画家身上，这也未尝不可，但这并不是唯一的理解，我本人就更在意希望对于生命的重要。
学了这篇课文，你有何收获
1、只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
2、生活是一面镜子，你对他笑，他就对你笑;你对他哭，他就对你哭。
3、热爱生活，珍惜生命。
4、要战胜困难，首先要战胜自我。
5、友谊，需要用心去呵护。希望是生命的灵魂，心灵的灯塔，成功的向导。
结束语：
有些故事是不可评说的，因为它是我们生命中最可珍贵的回忆。欧亨利的《最后一片树叶》就是这样的故事。这样的故事总能让我看到寒冷后面的一丝暖意，黑暗后面的一线光明，这是我们生存下去的最后理由。所以，请用心来读它，用心来评它，且让它照亮你将走的所有的道路。
《最后一片叶子》说课稿
大家好!今天我说课的题目是《最后一片叶子》。我将从教材、学情、教学目标、教法、学法、教学过程等几个方面来具体解说下我对这一节课的教学设计，疏漏之处还望指教。
一、说教材
1、教材所处的地位和作用
《最后一片叶子》是地方课程实验教材第二册第一单元的讲读文章，人教版中职语文教材以及普高教材都选录了这篇文章，其重要性显而易见。而本单元的教学要点为提炼主旨，即在阅读文本的过程中，提炼并理解文章所表达中心思想，感悟作者的思想感情和写作意图，让学生对美的德行有进一步的了解和认识，帮助学生不断完善自己的道德品质，培养健康的人格;得到情感的感染、道德的熏陶、理智的启迪、行动的标准，并完成对自我很好的提升。
2、教材分析
欧亨利的作品小说被称为美国社会的幽默百科全书，作品中以写人性美的作品最为突出，尤其感人至深的是落魄的小人物在艰苦的求生环境中，仍能对他人表现出真诚的爱与关怀，作出难能可贵的牺牲。正在这些小事上，他们达到了善，达到了自己精神境界的至高点。《最后一片叶子》就是这样的作品。另外《最后一片叶子》还充分体现了欧亨利的写作特色构思新颖独特，语言诙谐夸张，让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄严的思想感情，尤其具有特色的，是看似荒唐的结局往往给读者以深层的思索和启迪。这样的短篇小说对于喜欢猎奇又不喜复杂剧情、沉重思考的中职学生首先就很具吸引力的。
同时学习本文对于职高学生又有着很深刻的启发作用，虽然我们与金钱至上的资本主义国家有明显的区别，但社会毕竟存在压力、竞争，有它冷酷的一面，怎样面对事业的挫折，面对人情的冷暖，是放弃还是更坚强，是变得更冷漠还是保留一颗赤子之心都能从小说人物身上得到感悟!主人公在苍凉人生中牺牲自己、成全他人的崇高品格，也许将成为学生心灵角落里一只永远的烛火，微弱但是温暖!
二、说学情
我所教的酒店服务管理及学前教育专业的两个班级学生，心理发展较不成熟，部分学生的道德品质及价值观发展得并不完善，甚至还存在偏差，语文基础参差不齐;有一定的求知欲，阅读面实际上很窄，但他们的性格、气质、思想的可塑性很大，希望这篇文章能象可以燎原的星星之火在他们心中点燃德行之美的火花。同时，中职学生在社会并不具备强大的生存竞争力，面对实习、面对工作，未做好思想准备的他们必将经历前所未有的挫折和失落，因此培养她们积极对待苦难的坚强乐观精神非常必要。
三、说教学目标
(一)依据教材分析和学情分析，我特设定了以下三个教学目标：
1、知识和能力目标：让学生体会小说构思的巧妙，提高学生小说鉴赏能力和作文构思水平;
2、过程和方法目标：，赏幽默的小说语言艺术、提高学生语言表达能力;
3、情感和价值目标：体会人与人之间真诚互助的感情，理解人性德行之美;感悟希望对于生活的意义，培养学生积极对待苦难的精神。
(二)教学重点和难点
前苏联的霍姆林斯基指出：情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。课堂教学是一个教师、学生、文本之间情感交流的过程，这个过程始终以情感为动力进行美的教育。
1、教学重点：我认为本文表现出来的最朴素的人类情感是这篇小说最打动人心之处，故本课重点放在对人性美的体会上。
2、教学难点：对贝尔门是一个失败的画家提出自己的看法。借难点的突破，让学生理解人的价值最应该体现在品德方面。
四、说教法
按照中职学生认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我采用以下教法：
1、创设情境法(通过音乐导入、多媒体辅助教学、创设教学情境，融入小说主题氛围，突破本文重点)
2、设疑激趣法、讨论探究法(设置疑问，激发学生的学习兴趣，诱导学生探究思考，讨论解决本文难点;)
五、说学法
陶行知：与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。、学生是学习的主人，课堂的主体，独学而无友，则孤陋而寡闻，所以我想通过自主学习法和问题讨论探究法，让学生掌握与小说文本进行深入对话。阅读小说不是为了看一个故事，而是让故事打动内心，产生情感共鸣，把这种对小说的感悟与现实生活相结合，体现语文教学对学生人格培养方面潜移默化的作用。
六、说教学过程
(一)导入新课(播放《爱的奉献》,伴随着音乐导入)
在很多人的心目中，似乎接受别人的关心、帮助，是天经地义的，却从来没想到如何关爱他人;很多人虽然渴望拥有真挚的亲情、爱情、友情，却从来不愿对他人付出真情。今天我们将看到闪烁在平常人身上不平凡的德行之美!
音乐可以直观的给学生带来心灵的震撼，创设教学情境，让学生很快进入小说，对他人奉献爱心这样一个主题氛围。
(二)初读文本，把握情节
1、自读(划线，借助工具书和课本下的注释解决生字词和文学常识)
自诩(xǔ)邋遢(lāt)瘟(wēn)神动弹(dnɡtɑn)
【不速之客】指没有邀请而自己来的客人。速，邀请
【不以为然】不认为是对的，表示不同意(多含轻视意)
2、情节把握：找出文中的主要人物，并看看他们有何遭遇。命运变化最大的两个人物是谁有何变化是什么造成了这样的天翻地覆的变化
预设：乔安西(死---生)
贝尔曼(生---死)最后一片叶子
3、请根据刚才我们的初步归纳概述一下小说情节
贝尔曼老头用生命画了最后一片叶子，激发了乔安西求生的信念，使乔安西转危为安。
(三)人物形象分析，突破难点
依据小说的情节结构，教师做情理发问：
1、在这一事件中最为感人的是哪一个人物
这是一个开放式的提问，学生可以各抒己见，任选一个人物进行分析。学生很在乎自己的意见被老师重视，所以教师要认真倾听，归纳后一定要板书记录。
老师指导作用：让学生勾划圈点出涉及到人物的细节之处，这是阅读小说的一种行之有效的方法。
如：估计学生对琼西不太喜欢，因为如果不是她表现出对生命的放弃，贝尔门也不会付出生命，老师要引导学生找到琼西生活状态和自身体质的句子，让学生体谅琼西的软弱与悲观;
对苏着重强调她的竭心全力，尤其是画钢笔插图一节，特别能体现苏自己生活状况;
重点分析贝尔门形象：一个外表丑陋，看上去有些古怪的老头儿。他事业无成、生活窘迫。他个性倔强、敏感，不希望被人同情。然而他心地善良，为人消灾化难而牺牲自我、不求回报，在他普通的外表下藏着一颗闪烁着人性光辉的美好心灵。
要求学生从课文中勾划出反映贝尔门处境及性格的句子，理解贝尔门为什么看上去是这么一个古怪的老头儿：
外表丑陋、事业无成、生活窘迫，而他的酗酒正是他内心苦闷的表现，他之所以瞧不起别人温情正是他敏感的表现，不希望被人同情。但他用生命画出自己的杰作，这才是他的主导性格：善良真诚，不求回报。他的崇高爱心、自我牺牲精神由此得到了展现。我们看到了贝尔门平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的爱心，虽然穷困潦倒，却无私关怀、帮助他人，甚至不惜付出生命的代价。作者用的是先抑后扬的手法，歌颂了穷苦朋友相濡以沫的珍贵友情和普通人的心灵美。
(借这个问题，教师针对女学生爱打扮的特点，可引发学生的思索：现代社会，一个人的仪表虽然很重要，但真正决定一个人价值的是什么呢学生一般可以认识到知识、文化、道德品质等，教师可借机鼓励学生学好文化，掌握扎实的专业技能。)
2、为什么最后的藤叶能挽救琼西的生命
放弃生命的理由/希望的象征/叶子中蕴含着贝尔曼的艺术、生命，善心和爱的写照。
3、课文说最后一片叶子是他的杰作，这样的人能创作出惊人的杰作吗，那片叶子算杰作吗贝尔门是一个失败的画家，四十还远没有摸到艺术女神的衣裙你如何理解(讨论)
通过对难点的讨论乃至争论，让学生理解德乃做人之本。所以选择这句话贝尔门是一个失败的画家，四十还远没有摸到艺术女神的衣裙进行集中讨论。
估计学生出现两种观点：①叶子以假乱真，是一幅杰作;②从艺术角度来说，无论怎么逼真也算不上是伟大的艺术品。
老师要有放有收，引导学生考虑，真正打动我们的不是叶子逼真，而是它的逼真带给琼西以生命的希望。我们不是被叶子的艺术价值所打动，而是被贝尔门的品德所打动。因为这片叶子不仅是贝尔门一生的艺术结晶，更是贝尔门人性的象征，它融进了贝尔门的爱、善和宝贵生命，成为了真正的不朽杰作。正是有贝尔门这样的人，世界才温暖。要点是感动，是爱，是希望，战栗，生活。在做艺术家之前，先要做一个人。------虔诚的热爱艺术罗丹的遗嘱
通过人物形象的自主探究分析，教师巧妙设疑，引导学生对贝尔曼是一个失败的画家这一观点谈自己的看法，进而逐步理解体会这篇小说的主题思想。完成了对学生进行情感教育，引导学生体会人物身上所闪烁的人性光辉，学习在实际生活中去关爱别人的教学目标。
(四)拓展延伸
请学生谈谈这节课上学到了什么或者说得到了什么启发
友情的可贵、无私奉献舍己为人的高尚、再苦再难也不能轻言放弃、巧妙的结尾
《最后一片叶子》教案 篇3
【设计意图】
《枫树上的最后一片叶子》是通过秋天里枫树上的最后一片叶子与杜鹃之间对话的描述，展现了枫叶从怕凋落的忧愁到对捉迷藏游戏的期待、从怕腐烂的伤感到飘落时的释然的心理变化过程，蕴藏着植物的轮回与生长，折射出生命延续的哲理。作品突出了文字和意境的优美，适合大班幼儿进行文学作品欣赏。
【活动目标】
1、在看看、说说、听听、学学的过程中，感受作品的语言美和意境美，尝试有感情地学说故事中角色的对话。
2、初步感受生命轮回的自然规律，激发幼儿对植物的兴趣和对大自然的情感。
【活动准备】
故事课件配乐故事。
【活动过程】
（一）观察故事封面，了解故事题目，回忆秋天落叶的情景。
枫树上怎么会只有一片树叶的？你看到过树叶飘落下来的情景吗？（鼓励幼儿用好听的词语描述树叶飘落的情景）
（二）讨论并听讲故事第一段，感受小树叶忧伤的`心情。
1、观察图片讨论：枫叶是怎样的心情？为什么？
2、讲故事第一段，讨论：你听到了什么？小树叶为什么会感到忧愁？
（三）听讲故事第二段，感受枫树叶子在杜鹃的关心和开导下，心情的变化和对生命的新的感悟。
1、如果你是杜鹃，你有办法让小树叶快乐起来吗？
2、听讲故事第二段，讨论：听了这段故事之后，你觉得小树叶的忧愁减少了吗？你从哪些话里听出来的？枫树叶子的伙伴究竟去哪了？
3、跟着录音故事，学学杜鹃与枫树叶子的对话。
（四）倾听故事结尾，感受故事所体现的意境美
讨论：你听到了什么？你觉得刚才这段故事里哪些句子最美？
（五）完整听讲故事，感受故事的语言美和意境美，初步感知生命轮回的自然规律。
附故事：《枫树上的最后一片叶子》
秋风越吹越紧，枫树上只剩下最后一片叶子了。
一只杜鹃飞来，停在枫树枝头。这时，这片枫树叶子轻轻地叹了口气，被杜鹃听见了。
杜鹃问枫树叶子：“你有什么忧愁吗？请告诉我，我是一只快乐的杜鹃。”
枫树叶子说：“唉，你快乐，我可不快乐，我快要凋落了，我是枫树上的最后一片叶子。
杜鹃笑了：“枫叶，你应该快活才是，你知道你的伙伴们在哪吗？”
枫树说：“在哪里啊？不是掉在地上腐烂了吗？”
“不，你只说对了一半。他们都化作了肥料，钻进了***妈——枫树的身子里，他们在那儿悄悄藏着，等到春天一来，就会钻出树枝，变成一片片新的嫩绿嫩绿的小叶子！”
“是吗？”枫树叶子听得入神了。
杜鹃笑着说：“是的，你们在进行一场捉迷藏游戏，你们只不过是藏起来，躲过寒冬罢了！”
“哦，一场多么有趣的捉迷藏游戏啊。”枫树叶子自言自语地说。
这时，一阵秋风吹来，枫树上的最后一片叶子飘飘悠悠地落下来了。
枫叶是那么的轻盈，仿佛在跳一个优美的舞蹈……
《最后一片叶子》教案 篇4
教学目标
1.理清课文思路，把握情节发展的线索
2.体会“最后一片叶子”蕴含的深刻主旨
3.学习作者幽默的语言风格和独特的结尾方式
教学重点
充分理解作者通过“叶子”所表达的人性美以及对生命的珍爱。
教学难点
初步让学生掌握作者巧妙的语言表达，出人意料的结尾。
教学手段
讨论探究法
教学准备
同学们提前预习课文，生字词不作为教学的重点，在授课的过程之中解决，在进行讲解之前，留出10分钟时间让同学们进行角色扮演，加深对课文的印象。
教学课时
两课时
教学过程
第一课时
导入新课：
同学们好，通过课后预习，大家知道我们今天所要学习的《最后一片叶子》讲了一件什么事情吗?(个别学生谈谈自己的感受，引导学生进入课文)同学们都说得很不错，现在就让我们打开课本，共同来学习美国作家欧.亨利的短篇小说《最后一片叶子》。在进入课文之前，我们先对作者进行简单的了解：
(一)欧.亨利是美国短篇小说巨匠，同时与法国的莫泊桑、俄国的契诃夫被称为“世界三大短篇小说巨匠”，代表作主要有《麦琪的礼物》《警察与赞美诗》等。我们都说每一个不平凡的人都有着不平凡的经历，欧.亨利就是其中之一，他一生经历过许多事情，对于下层人民的生活有着极大的体会，因此我们今天所要学习的《最后一片叶子》也写了平凡人的不平凡之处。
(二)现在我来检测一下同学们的预习情况，这篇小说里出现了几个人物形象呢?(通过学生的回答，主要有四个：苏艾、琼珊、医生、贝尔曼)，好的，现在我请四位同学分别扮演这四个人的角色，进行简单的人物对话，可以用书中的原文，也可以用自己的话。(大概留出10分钟左右的时间)通过同学们的表演，我们初步了解了这篇课文大概的故事情节。我想大多数同学都有这样一个疑问：为什么要以“最后一片叶子”作为本文的题目呢?现在让我们带着问题进入今天的学习。
(三)同学们大概浏览一下课文，看有没有不理解的生字词(板书学生必须掌握的生字词)
不速之客、一筹莫展、潜蹑、莫名其妙、凝视
这些词语需要同学们掌握，现在有谁能告诉我小说的六要素：时间、地点、人物、起因，经过、结果(提示：现在最常见的小说分析只有人物，情节，环境)板书：
(通过引导学生得出板书内容)
学生明确：十一月，琼珊病倒————琼珊病重、病危———琼珊转危为安———贝尔曼去世;“最后一片叶子”起了贯穿文章故事情节的作用(连接了乔安西由死到生、老贝尔曼由生到死)。
(四)通过对课文简单的梳理，我想大家的头脑之中都有了一个印象，现在让我们共同来解决几个问题：
1.四个人之间的关系?(提示：苏艾和琼珊是朋友，贝尔曼是一个画家，同时是苏艾的临时模特)
2.在文中找出描写苏艾，琼珊，贝尔曼，医生的语句，分别分析这四个人的形象?(提示：苏艾微弱的声音，脸色惨白;琼珊哭泣，画画，吹音乐以及对苏艾的照顾;贝尔曼老画家，暴躁;)
3.通过全文我们可以看出，他们的生活条件如何，感情怎样?(提示：“巷子”小胡同、格林威治村、三角墙、阁楼、低廉的房租，深厚的友谊，邻里之间的关爱等。
(五)课后作业
1.谈谈你心目中的贝尔曼形象?(提示：贝尔曼的暴躁，折射出他的温情;他的流泪流露着他的善良;他既是个失败的画家，又是一个伟大的画家，他心地善良、充满爱心、甘愿舍己为人乃至不惜为之献身的正直的人。)
2.考虑作者这种“意料之外，情理之中”结尾方式有什么好处?(提示：这正是欧亨利式的结尾：突然把故事的谜底提示出来，故事有了新的意义，对人物的评价发生倒转。贝尔曼从一个穷愁潦倒的人物，变成了一个崇高的英雄，这不但非常具有戏剧性，而且非常深邃。这样的结尾，话说得这么少，却有巨大的潜在含量，这样的叙述就不是一般的故事情节的交代，而是把想象的空间留给读者，促使人深思。)
第二课时
(一)复习上节课学习的重点，请同学复述课文，然后解决上节课遗留的问题。
(二)合作学习
分小组讨论：为什么说“最后一片叶子”是贝尔曼的杰作?(然后请小组内派出代表发言，老师做最后的总结)(提示：可以从四个层面说明“最后一片叶子”是贝尔曼的杰作。
第一个层面的意义：挽救了琼珊的生命。琼珊按照她自己的“规定”，最后一片藤叶掉下来时她也就随之而去。然而墙上的最后一片“叶子”老掉不下来，按她自己的“规定”她就不应死去。琼珊在思索这样奇事的过程中对自己先前的悲观情绪作了检讨，她的精神信念发生了变化，她实现了医生开出的最后的“药方”，靠自己“生”的信念挽救了自己。这个信念的转折是不掉的“最后一片叶子”给的。而这片“最后的叶子”是贝尔曼画上去的，所以是贝尔曼的杰作。
第二个层面的意义：“贝尔曼说了二十五年的惊人之作”的实现。贝尔曼是没有什么成就、画技一般的.老画家。一生都在说他要画一幅“惊人之作”，但唠叨了二十五年，始终没有动笔，始终一事无成。而这幅“最后一片叶子”却救了一个人的命，所以说这是贝尔曼的杰作具有双关的意义，贝尔曼的愿望实现了，这是其他的画无法相比的真正的“惊人之作”。
第三个层面的意义：这是贝尔曼为此付出了生命的牺牲精神的象征。贝尔曼冒着风雨完成了作品，为此感染了肺炎被夺去了生命。贝尔曼只想到救人，而没有去想这样做面临的危险(肺炎高发期、高发区，风雨中作画会淋湿受寒，本人年老可能因此得病)。贝尔曼的这一高尚行为是他人生的杰作。所以，这杰作又有图画和人生都是杰作的双关含义。
第四个层面的意义：平凡的牺牲，或者说既平凡又不平凡的象征。贝尔曼是个很平凡的人，虽是个热心肠的老头，但缺点很多，其貌不扬，说话粗俗，嗜酒如命，穷愁潦倒，年过六十，一事无成。特别是他去创作最后一片叶子时，他一点没有成为英雄的自我意识，没有意识到自己会牺牲。但是，他却做出了不平凡之举，他成了救人的英雄。这是并没有献身意识的献身，并没有英雄意识的英雄。就象这“最后一片叶子”，从绘画艺术的角度，这是极其平凡的作品，但是它却完成了唤起一个人“生的意识”的不平凡的使命。所以，这“最后一片叶子”是“既平凡又不平凡”“平凡的牺牲”的象征。也象征着，贝尔曼平凡一生的最后一片人生叶子是永存的。自然，这样的特殊“叶子”是贝尔曼的杰作。
板书设计
生活：“贫”
贝尔曼形象：“落魄”平凡人的伟大：人性美
杰作：“最后一片叶子”
(三)语言分析
1.“狠心的琼珊……”(45、46、48自然段)是真的狠心吗?(提示：病情的发展以及对生命的态度)
2.“医生里去之后……”(12自然段)为什么苏艾会这样?(提示：她重视友谊，有责任感)
3.7--11自然段，为什么说医生的医药一筹莫展?(提示：人一生最大的敌人是自己，只有战胜了自己，任何困难都显得微不足道。
4.4、5自然段对肺炎的描写有什么好处?(提示：作者的这种轻松描写使整篇文章显得不是那么压抑，引起读者的兴趣)
学生明确：文章的遣词造句准确、传神，体现了诙谐幽默的语言风格，这是作者的一大特色。
(四)思想主旨
《最后一片叶子》让我们从普通人身上看到了伟大的心灵，从人生的苦难中见到了人性的光辉，希望我们每个人在生命的历程中能努力弘扬人性美，使人间充满温情。
(五)布置作业
写一篇发生在自己身边的平凡人的不平凡事。预习下节课学习的内容。
《最后一片叶子》教案 篇5
一、设计思路
1、从小说的情节入手，整体感知全文。《最后一片叶子》是美国作家欧·亨利的一篇著名短篇小说。欧·亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”。
2、王国维说过：“文学教学的目的在于能给人以心灵的慰藉，拓展人的精神空间。” 欧·亨利的《最后一片叶子》写的只是一个小故事，既没有惊天动地的情节，也没有更多华丽词藻，但它却以深奥的思想内涵震撼、教育了人们。基于这点考虑，本课充分重视生命教育。围绕“叶子”这一文题，设计系列问题引导学生进入文本阅读，使学生在阅读与鉴赏活动中提升内心感悟，逐步将学生推向对生命本质认识的高峰。
二、教学目标
1、了解本文情节结构及其特点。
2、体会欧·亨利式结尾的妙处。
3、感悟小说的内涵——弘扬人性美，丰富情感体验，培养珍爱生命的意识。
4、能认识建立精神的支点对人生的重要性。
三、教学重点
感悟小说的内涵——弘扬人性美，丰富情感体验，培养珍爱生命的意识。
四、教学难点
体会欧·亨利式结尾的妙处。
五、教学方法
问题探究法
五、课时安排
1课时
六、教学过程
（一）导语设计
利用“情景创设法”，多媒体播放《正大综艺》主题曲《爱》：“爱是love，爱是爱心爱是love……爱能带给你快乐和健康……”生命对于每一个热爱生活的人来说是何其重要，而爱，则是生命中最为温情的存在状态。珍爱生命的人是值得褒奖的，而那些在珍爱自己生命的同时，也在关爱着他人的生命，乃至不惜为此付出生命代价的人，更是为我们谱写了一曲人性光芒的最伟大的赞美诗。今天，就让我们随美国作家欧·亨利走进他的小说《最后一片叶子》，去瞻仰这样一位“生命的歌者”，在感动中接受灵魂的洗礼，精神的升华。
（二）整体感知
1、欧·亨利，美国短篇小说家，在十余年的创作生涯中，写下了三百多篇小说。他的小说完全以情节取胜，故事颇多偶然巧合，结局往往出人意料。请阅读全文，了解情节。
2、复述情节。
3、问题：小说最震撼人心的是哪一个情节？说明原因。
讨论、明确：应该是小说的结局部分，因为这一部分写到苏艾的揭谜：老贝尔曼的死，换来了最后一片叶子这幅他追求终生的杰作，而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望。
（这一设计目的是为了让学生谈初读感受）
4、试问小说的结局有怎样的特点？能找出前面的伏笔吗？
讨论、明确：欧·亨利式的结尾。欧·亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”。出乎意料之外，又在情理之中。读者眼看着情节似乎明明朝着一个方向发展，但结局往往来了个出其不意。
在文中有四处作了伏笔：第一处是“随夜晚同来的是北风的怒号，雨点不住地打在窗上，从荷兰式的低屋上倾泻下来。”第二处是“你不是觉得纳闷，它为什么在风中不飘动吗？”第三处是“他的鞋子和衣服都湿透了，冰凉冰凉的。他们想不出，在那种凄风苦雨的夜里，他空间是到什么地方去的。”第四处是“后来，他们找到了一盏还炸馒头的灯笼，一把从原来地方挪动过的梯子，还有几枝散落的的画笔，一块设色板，上面和了绿色和黄色的颜料。”
（三）文本研读
小说的结局是琼珊脱离了危险，最后的常春藤叶竟然挽救了一个年轻而又几乎失去希望的生命。这究竟是怎样一片叶子？（过渡语）
1、在琼珊眼里这是怎样一片叶子？
讨论、明确：琼珊眼里的最后一片叶子是生命的征兆，是死神的化身，苦难世界的终极。琼珊把这最后一片叶子作为自己生命的征兆，作为最后一丝与世界的微弱牵连，作为放弃生命的理由。在寒秋风雨中，藤叶越掉越少，读者的心也越揪越紧，藤叶终将掉完，年轻、纯洁的琼珊却不该过早逝去，矛盾到了高潮。
没想到最后一片叶子历经了一天一夜风雨仍傲然挂在墙上，琼珊恢复了生的信念，又一天，琼珊脱离了危险。
2、叶子到底掉没掉？（设计此问题目的是导出贝尔曼）
3、最后一片叶子是贝尔曼画上去的，贝尔曼是个怎样的人？（言之有理即可）
点拨：先找到集中描写贝尔曼的语段，抓住外貌描写、语言描写去分析。
参考：初见贝尔曼时，作者通过外貌描写告诉我们：贝尔曼是一个性格暴躁、酗酒成性、牢骚满腹、郁郁不得志的老画家；又通过语言描写，当他得知琼珊的病情和“白痴般的想法”后，“讽刺地咆哮了一阵子”，写出他的善良和同情心。再见贝尔曼时，贝尔曼已经身体虚弱，病了两天就去世了。贝尔曼是因为冒雨画最后一片叶子，得了肺炎而去世的。他的崇高爱心、自我牺牲精神由此得到了展现。我们看到了贝尔曼平凡的甚至有点讨厌的`外表下有一颗火热的爱心，虽然穷困潦倒，却无私关怀、帮助他人，甚至不惜付出生命的代价。 （欲扬先抑的写作手法）
4、为什么说最后的常春藤叶是贝尔曼的杰作？
讨论、明确：这不仅因为这片叶子画得逼真，更因为这片叶子给予了病人“生”的希望和信念，表现了普通人之间的无私情意，闪烁着人性美的光辉。
5、贝尔曼画常青藤本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？
讨论、明确：作品没有实写这一情节，使得小说产生出人意外的效果（欧·亨利式结尾），也给读者留下了想象的空间。
我们可以想象，那个风雨交加的夜晚，老人是怎样冒雨踉踉跄跄爬到离地面二十来英尺的地方，颤抖着调拌黄色和绿色，在墙上施展他从未施展的艺术才能，同时也毫无保留地献出了生命。（过渡语）
（四）想象片段
学生想象并描写贝尔曼画常春藤叶时的场景
要求：
1、符合人物性格，合情合理。
2、有适当情境描写。
（五）深化探讨
琼珊能康复，除了最后的常春藤叶的作用外，还需要其他因素吗？
参考：当然，琼珊的康复仅有贝尔曼为之牺牲的最后一片叶子是不够的，还需要她自己的力量来战胜病魔。在琼珊患肺炎病危的时刻，医生为什么既不判她“死刑”，又不肯定她可以治愈，而说要看她自己呢？就是因为在这生与死的抗争中，只有自己树立信心，作出努力，才能获胜。每一个人都会遇到困难和挫折，关键是看自己有没有信心，能不能去面对它，有没有勇气战胜它。琼珊也曾陷入失望的低谷，但她在贝尔曼用生命绘出的最后一片常春藤叶的鼓舞下，重新振作起来，直至康复。坚强的信念是生命赖以延续的精神支柱。
（设计说明：生命教育是本课设计中的一个重点。生命教育不仅要帮助学生感悟生命，而且要帮助他们意识到生命成长的过程，就是不断克服困难、磨难、痛苦、无奈的过程。无论是苦难还是烦恼，都是个体生命在真实生活过程中不可避免的经历与体验。设计这一探讨环节就是引导他们正视这一切，帮助他们学会接受、正确对待与处理能引起负向情感体验的事件的能力。）
（六）作业（自由选择）
1、本文有多个译本，课外找来对比阅读
2、同学间合作将课文改编成剧本并将改编的剧本,进行角色分配，最后分组演出。
《最后一片叶子》教案 篇6
教材分析
本单元以“生命礼赞”为主题，选编了《猫的故事》，《最后一片叶子》《天鹅的故事》《满腔热血已经沸腾》等文章。集中体现生命的珍贵，不管是人的生命，还是动物的生命都是一样。生命之所以珍贵，就是因为它只有一次，不可重复。
欧·亨利的小说被称为“美国社会的幽默百科全书”，作品中以写人性美最为突出，尤其感人至深的是落魄的小人物在艰苦的求生环境中，仍能对他人表现出真诚的爱与关怀，作出难能可贵的牺牲。正在这些小事上，他们达到了善，达到了自己精神境界的至高点。
《最后一片叶子》就是这样的作品之一。它描写了几个穷画家之间患难与共的感情故事。塑造了贝尔曼这个舍己为人的老画家的动人形象。乔安西的病情发展也是情节的发展，对乔安西形象的把握重点在：自身体质单薄，脸上没有血色，生活状况又不好，作为读者，应该理解她在病魔面前表现出的悲观态度。休易的形象虽然不象贝尔曼那样给我们带来强烈的触动，但她所作的一切已经是她能力所及了。文章中写到她目前画钢笔插图，物质上帮助乔安西，对乔安西有善意的谎言，想拉下窗帘，一直陪伴她等，都让我们体会到浓浓的友情。贝尔曼是小说中打动人心的人物。而作者对他的描写是先抑后扬。贝尔曼一出场，就是一个不讨人喜欢的角色，身材瘦小，事业无成还总要说大话，生活窘迫，酗酒，火气十足，似乎对温情很反感。但后来他自己用生命的代价完成了杰作，恰恰是最大的温情，看似前后矛盾，实则是他善良而敏感的内心的体现，即：他不喜欢别人用怜悯的眼光看他，他不需要被人同情，而别人真正陷入困境时，他会默默付出，不求回报。这种“善良真诚、不求回报”才是他的主导性格。
教学设想
1、前苏联的苏霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知识的`种子就播种在这个土壤上。课堂教学是一个教师、学生、文本之间情感交流的过程，这个过程始终以情感为动力进行美的教育。”正是基于这一点，所以我想通过教学，让学生掌握与小说文本进行深入对话的方法，这个方法以后可以运用到对其他小说的阅读上，其次阅读小说不是为了看一个故事，而是让故事打动内心，产生情感共鸣，最后，好的小说是学生人生道路上的良师益友，我希望学生在情感共鸣的基础上，把这种对小说的感悟与现实生活相结合，体现语文教学对学生人格培养方面潜移默化的作用。
2、文章较长，为能在课堂上完成教学任务。课前布置学生做好预习工作，熟悉课文内容，解决生字词，搜集资料了解作者。课堂教学的重点放在通过人物形象的分析理解人与人之间真挚美好的情感。文章中幽默而富有诗意的语言也是一个亮点，由于课堂时间的限制，无法在课内完成，所以设计为课外作业结合课后练习的处理在课外完成。
3、教学目标和重难点的确立
初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系”，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为
⑴了解作者的相关知识。
⑵学习分析人物形象的方法。
⑶感受不言放弃的人生信念，懂得为他人付出是一种至真至美的情怀。 重点放在引导学生理解文章生动的故事情节上，难点放在体会文章真切细腻的描写所蕴含的强烈情感上。
教学方法
1、设问导读：对文章内容的理解上教师应给予适当引导，帮助学生理解。
2、讨论法：引导学生充分发挥集体智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
教学流程
一、 新课导入
二、 预习检查
1作者介绍
2课文复述
三、 课文诵读，初步感知
以你喜欢的方式速读课文
1用“ —— ”划出文中描写环境的句子
2用“—— ”划出文中描写贝尔曼的句子。
四、 合作探究，问题研讨
1为什么最后一片叶子奇迹般挽救了乔安西的生命 ,为什么说“叶子“是贝尔曼的杰作？
2贝尔曼是一个怎样的人？
五、 个性阅读，畅谈感受
读了这篇文章你得到怎样的启发，有什么收获 ？
六、课外连接
1名作荐读
2课后拓展
①划下文中描写精彩的语句，感受作者语言的风格。
②想象贝尔曼画常春藤叶的经过