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第一场雪教学反思

2025/08/20教案

此篇文章第一场雪教学反思(精选6篇),由智远网整理,希望能够帮助得到大家。

第一场雪教学反思 篇1

本学期学过许多丰富多彩的文章,如:描写祖国的山水、反映母子、子孙之间的亲情介绍科技成就的等等。但学生对《第一场雪》这篇课文印象比较深刻,学生对“瑞雪”有了形象的认识,也受到了作者喜悦心情的感染,喜欢上了这场大雪。但对作者产生这种喜悦心情的深层原因,学生还不理解。我便巧用写作背景,通过满怀激情的介绍,尽力缩短学生与课文的时、空距离。例如,“瑞雪兆丰年”这个词语比较抽象,它概括了许多事物及其之间的联系。讲到这里,我便着重结合学生的生活实际,对“丰年”的景象加以描绘,使学生在脑子里产生一幅丰年图。再适时地用课件出示一幅丰硕的《小麦图》,丰收的喜悦便自然充盈于怀。在这样的基础上,提问眼下的“瑞雪”为什么会“兆”(预示)来年是“丰年”呢?和“冬天麦盖三层被,来年枕着馒头睡”并把它们联系起来,解释其中的道理,这内容从表达情感上讲,是对这场雪的直接赞美,同时对课文的时代背景加以探究,“共鸣”就容易产生了。

“嗬!……”这句话生动形象,包含着的雪大、雪美、人欢的景象,我就引导学生回顾领会这句话,从而使一幅活灵活现的雪景图呈现在学生面前,再配以课件展示,与作者同步的'喜悦之情自然会使学生情不自禁想表达自己的感想,此时适时安排其扩句,让其畅快表述,在锻炼了其口头表达能力的同时,再进一步体会作者此时此刻喜悦的心情和为什么会产生这种喜悦心情就有基础了。 这样,就是在理解课文内容的基础上,通过创设情境,见作者之所见,闻作者之所闻;巧用背景,思作者之所思,感作者之所感。启发他们形成与作者比较贴近的思想感情,从而便引起了与作者情感上的“共鸣”。这样的教学,不仅有利于学生对语言文字的理解掌握,而且有利于学生正确的认识、正确的信念、正确的道德的形成。

第一场雪教学反思 篇2

一、建立了民主、平等的师生关系,营造了和谐共进的互动氛围。

本节课中,我走下讲台和学生共同学习、交流,成为学生的朋友、伙伴。如在研读的.过程中,我俯下身子,走近学生,和他们一块读,一块谈,帮助他们,使他们在教师的半扶半放中顺利达标。又如在朗读训练中,我把自己当作孩子们一员,和他们赛读,让他们评价,让课堂成为我们师生共同展示才华的舞台,也让学生真切感受我是他们的学习伙伴。

二、恰当适时地运用了多媒体辅助教学手段,唤起了学生与作者的共鸣。

本节课多媒体课件运用精彩之处是:其一是开始的激情导入。用瑞雪兆丰年的图片,把学生带入了雪的氛围。其二是学习雪后美景时,设计一幅幅精美的雪景图片,不仅让学生直观感受到了这种美景,而且让课堂气氛轻松,学生身心愉快,更让学生与作者产生共鸣,深深的喜欢雪,想要赞美雪。

三、课堂上尊重学生、赏识学生。

本节课中,我注意恰如其分地运用激励性评价语言,及时对学生的发言给与评价。

四、做到了教学者先教自己

教学一篇课文,要让学生动情,教师先得动情。所以,在备课时我对“第一场雪”这篇课文的思想感情,自己先深入理解体会。对“第一场雪”这篇课文的理解,如果只是停留在看到雪大、雪景美后产生的喜悦心情上,只是停留在对自然环境的喜爱,赏雪啊,赞雪啊,就很难达到理想教学的效果。

第一场雪教学反思 篇3

这是峻青先生笔下的一篇文质皆美的文章,能否让学生身临其境地感受美,在朗读当中感悟美是这堂课成功的关键所在。在全校教师听课时,我选择了讲授这一课。说实话,我是在听了乳山口一位老师讲这一课后讲授的,听课时感觉那位教师讲得不错,心头一阵窃喜,回来后便将自己的教学设计一概否定,而将这位老师的教案全盘复制。于是,一堂课便成了表演课,结果不言而喻。一篇好文章硬是被活生生地肢解开来,美在哪里?连我自己也找不到了。在听了校长和辛老师的评课后,更让我有如胜读十年书的感觉,为我今后的教学提出了新的奋斗目标:一是教学要讲究个性化,是自己的东西用起来才得心应手,因此认真地钻研教材、挖掘教材才是上好一堂课的关键。二是教师要放下架子,学会“弯下腰与花朵对话”,努力创设一种宽松、愉悦、民主的教学氛围,学生才会积极参与,才会使课堂充满活力与激情。三是课件的使用要科学合理,如果使用不当便是画蛇添足,而不是画龙点睛,四是让自己的语言丰富多彩起来,尤其是评价语言,不要吝啬,给学生一缕阳光,她会笑对严寒;给学生一丝春风,她会拥有春天,给学生一滴甘露,她会滋润心田。五是在学习中促进自身的`专业化成长,尤其是课堂应变能力,这非一日之功。如在教学这一课学生质疑时,有个学生提出“为什么说雪是麦子的棉被,而我们的手碰到雪却会感到很凉?”这是一个多么有价值的问题呀!可是却被我无情地扼杀了,这是教师的失职,是课堂的败笔,但愿以后不再有。

失败也美丽。我将以失败为起点,奋起直追,让自己在新课改中成长起来。

第一场雪教学反思 篇4

《第一场雪》是一篇写景抒情的散文。作者按时间顺序细致地描写了雪前、雪中、雪后的景象。再现了三年自然灾害后的1962年胶东半岛的第一场雪。字里行间洋溢着喜悦之情。文章条理清晰,语言优美,是学生学习语言的典范课例。

这篇课文我是分3课时进行教学的。第二课时我的教学目的主要有两个:一是理解课文内容,感受雪景特点;二是体会作者喜悦的情感。

整堂课,其实就是围绕感受雪的特点和体会作者情感这两大块进行设计,先从课文的写作顺序入手,依次来感受雪前、雪中、雪后的特点,再从作者的'联想中来体会出作者喜悦的思想感情,并介绍作者如此喜悦的原因是三年自然灾害这一历史背景。学生感知了这些信息后,再让学生探究作者喜悦心情又是从哪些地方体会出来?让学生找出重点词语有感情地进行朗读。

上完之后,我感觉教学不是很成功,一是与学生配合不够默契,有时会出现答非所问的现象;二是自己在各个环节都进行地比较仓促,总感觉时间不够,因而在每个教学点都没有深入,甚至打算看的雪前、玩雪、联想的录像都没有去看,最后准备的有感情地朗读课文都被改成了自读课文,甚至连作业都没布置。

第一场雪教学反思 篇5

一、建立了民主、平等的师生关系,营造了和谐共进的互动氛围。

本节课中,我走下讲台和学生共同学习、交流,成为学生的朋友、伙伴。如在研读的过程中,我俯下身子,走近学生,和他们一块读,一块谈,帮助他们,使他们在教师的半扶半放中顺利达标。又如在朗读训练中,我把自己当作孩子们一员,和他们赛读,让他们评价,让课堂成为我们师生共同展示才华的舞台,也让学生真切感受我是他们的学习伙伴。

二、恰当适时地运用了多媒体辅助教学手段,唤起了学生与作者的共鸣。

本节课多媒体课件运用精彩之处是:其一是开始的.激情导入。用瑞雪兆丰年的图片,把学生带入了雪的氛围。其二是学习雪后美景时,设计一幅幅精美的雪景图片,不仅让学生直观感受到了这种美景,而且让课堂气氛轻松,学生身心愉快,更让学生与作者产生共鸣,深深的喜欢雪,想要赞美雪。

三、课堂上尊重学生、赏识学生。

本节课中,我注意恰如其分地运用激励性评价语言,及时对学生的发言给与评价。

四、做到了教学者先教自己

教学一篇课文,要让学生动情,教师先得动情。所以,在备课时我对“第一场雪”这篇课文的思想感情,自己先深入理解体会。对“第一场雪”这篇课文的理解,如果只是停留在看到雪大、雪景美后产生的喜悦心情上,只是停留在对自然环境的喜爱,赏雪啊,赞雪啊,就很难达到理想教学的效果。

第一场雪教学反思 篇6

20xx年11月23日周三下午第二节语文课上《第一场雪》,我是这样开场白的:巴金爷爷笔下的“鸟的天堂”给我们展示了南国美丽的风光,虽然那只是棵大榕树,但在作者笔下却熠熠生辉,充分展示出了它的美丽和勃勃生机,真让我们留恋往返。而今天我们要学习的另一篇文章则是我国著名作家峻青的作品——《第一场雪》,它却向我们展示了北国独特的风光。让我们一起去欣赏一番。就这样自然地引出课题。

这节课中我觉得还有一个地方处理得很好。当我说到本文作者的名字时很多学生都不约而同地笑了。刚开始我还以为是我说错了,我再念一篇,没错啊!可是学生照样笑了,我觉得很奇怪,便停下来,笑着问学生:“老师读错了吗?你们干吗笑?”这时陈聪站起来告诉我:“大家觉得作者的名字跟咱们班林俊兴同学的名字读音很相似!”“噢!”我恍然大悟,我也笑了。学生这时笑得很厉害。我立刻帮助学生正音:峻青——俊兴。因势利导地说:“的确很相似,老师希望俊兴同学将来也能写出比大作家峻青的《第一场雪》还要好的文章!大家说好不好?”同学们不约而同地说:“好!”“那现在我们首先要怎么做?”“好好读一读峻青的'文章,体会体会作者的感情!”“大家真聪明!要想做得比别人好就得先向别人学习,学习他们的优点!好,请同学们有感情地齐读课题!”大家高声有感情地读课题。

这节课中,同学们的学习情绪被调动起来了,朗读课文声音既响亮又整齐(从来没有过的),读得也比较流畅,发言也很积极。

[教后反思]:课堂上教师的教学机智真的很重要。教学中出现了令人意想不到的事情,如果不能恰当、灵活地处理,那将会出现截然不同的效果。当时如果我大声痛斥学生不遵守课堂纪律,那学生不但不能集中精神听讲,可能对老师还会产生逆反的心理。