奇迹读后感

此篇文章奇迹读后感（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

奇迹读后感 篇1

据说原来是电影的剧本，为了纪念新干线而拍摄的。这样小清新的日系书籍，不会有什么特别大的起伏。简单来说就是孩子，成长，寻梦......

故事情节主要是父母离异，一人带着一个孩子分居两地。哥哥航一与妈妈回到了有火山口的外婆家，弟弟龙之介与爸爸还有爸爸的乐队成员在福冈。航一偶然得知新干线开通，两车相汇的瞬间许愿，巨大的'能量会引发奇迹。航一希望一家四口能团聚，带着这样的愿望，和弟弟还有小伙伴们一起去寻找新干线列车相汇的地方去见证奇迹。

看着文字就觉得有很多小幸福，例如整包薯片最好吃的渣底、“朦胧的轻羹“和“樱花粉轻羹”、章鱼丸子。温和的质地，一帧一帧的画面感，细想起来又有着种种隐喻。年轻的天真与成长，就如航一最后说出的那句“比起家人，我还是选择了世界”。

在追寻奇迹的过程中，也有各种小碰撞，兄弟之间的争执、筹集经费、请假连夜赶去外地、被老夫妇收留。是冒险，是经历，也是奇迹。“这只是一个小小的微不足道的奇迹，但是，两个人往后一定会常常想起、常常提起吧。”很多时候，追寻也是在过程中，不要因为去寻找自以为明确的目标而错过了沿途的美好。

新干线带来活力，带来希望。虽然正文没有仔细的去说如何纪念新干线或怎样的话，但间接从孩子的角度，周围的气氛变化，确确实实这样体现着。大波斯菊的种子满满的生命力，期待的盛放。不得不佩服导演用这样的纪录片形式来纪念。

不足的地方，可能是文化和翻译吧，有的地方无法顺利的理解，硬着头皮看了两章才慢慢看进去的。等有空一定要再看下电影。

奇迹读后感 篇2

有个成语叫“以貌取人”，套一下用之：“以名取书”。之前学校推荐阅读《第56号教室的奇迹》这本书，我总觉得这书名起的故意新颖，有悬念，应该是吸引人的眼球，噱头而已，没有好感。又听闻是一位美国教师著的，心想，中外教育差异明显，此书看的价值应该不大吧？

上周六，在儿子的架子鼓班，偶然看到这本书。等的时间漫长无聊，就随手翻阅起来。

这一翻，这一阅，才知道，我是“以名取书”了，之前对这本书的偏见太深，《第56号教室的`奇迹》这本书，值得我们每位教师去读一读。

这本书的作者，是美国的一名长期从事一线教学的雷夫。艾斯奎斯老师，别人尊称他为雷夫老师。那“56号教室”是什么意思呢？是雷夫给他跟孩子的教室起的名字，“奇迹”是说雷夫精心教育班里的学生，使一届又一届平常的学生成长为一批批出色的人才，成就了一个个的奇迹。而这本书就是雷夫老师心态平和而又自信地写了许多发生在第56号教室中他和他的学生们零碎的事儿。

这位20多年如一日，坚守在第56号教室的雷夫老师，他对教育事业很忠诚，永远有无比的热忱；他对学生亲切，循循善诱，总是能想出解决问题的方法，创造出奇迹。

那身在大洋彼岸的雷夫是如何做的呢？从他身上，我们又能得到哪些启示和好的方法呢？

奇迹读后感 篇3

看到《第56号教室的奇迹》这个题目，感觉有点新奇，对于教师来说教室是最熟悉不过的，《第56号教室的奇迹》，为什么是56号奇迹是什么呢？带着这些疑问我开始认真地研读起来，然后也慢慢地走进了这间教室……

一间教室的容量可以很大很大，他可以带给孩子无限多的东西。是一位特殊的也很成功的外国老师说的，从他的身上我懂得了教室和教室是不一样的。

一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的`可能，而决定教室的尺度是老师，尤其是小学教师。他的面貌，决定了教室的内容；他的气度决定了教室的容量。

有的人在讲台上站了一辈子，甚至取得了很高的学历，职称，却始终是个门外汉。他可能干的风风火火，却不过是一个附庸者，所以也是无力者，这些你可以从身边的那些年年被评为优秀教师，但班里的学生确实天天叫苦连天，甚至连自己的孩子也成问题的老师身上得到验证，这样的人，教室与他们而言只是一个讲课的场所，他们天天站在教室里，却从来不能影响到教室，40平米的教室永远只有40平米。

而雷夫老师的教室却是无比的宽敞，与这位外老师比起来，我心理很惭愧，开学仅仅三天，卫生纪律学习已经开始压上了他们，与外老师的学生相比，我的孩子显得无比的可怜，这是我在操作着，可是我又是被谁操纵着呢以后要尽量向这位“外老师”学习，让56号教室的根基延伸到我家，给孩子们一个自由舒张，健康成长的乐园。

奇迹读后感 篇4

“你就是我们的奇迹！”

这本书带给我的比我预想的要多得多！不知道是不是偏见，了解故事的主人公是一个因遗传而有面部异常的小男孩时，我便主观代入了一个周围人由厌恶到理解最后接受的框架。但惊喜即在于，哪怕读者知道这个男孩的“奇迹”将会依此展开，作者的情节安排以及丰富的多人物角度呈现也使这本书包含了更发人深省的情感启迪。难道只有奥吉的善良与成长是奇迹吗？爸爸的幽默、妈妈的温柔、姐姐的善解人意促成了一家人温馨亲密的家庭关系，有句话叫“一个人接收到多少爱，便会拥有多少爱人的能力”；我想，就是这样的可爱家庭给了奥吉源源不断的爱的力量。在这样的环境中长大的奥吉，哪怕遭遇很多先天的磨难，也始终会是一个散发着光芒的小太阳，给周围人带去正能量。他认清了朱利亚的虚伪与自私，也明白了杰克和莎莫尔等的真情。很高兴看到书中的'每一个人物都有优缺点，有成长过程中的迷茫与顿悟，这样立体的人物一个一个出现在奥吉的生命里，让我也感动不已！每个人都应庆幸自己不是一座孤岛，我们的成长有他们见证，更荣幸的是，通过彼此帮扶着历经坎坷，我们有幸在短暂的生命里间接获取了更真实的不同体验。这是一种非常奇妙的感觉，也是结交朋友最棒的体验之一。

感谢范同学的推荐我有幸看到这样一本优秀的外国儿童作品，如果我以后有了孩子，睡前故事里一定会有一个叫奥吉的小男孩的影子。

奇迹读后感 篇5

妈妈给我买了一本名字叫《假如远方有奇迹》的书，我收获了非常多知识，也有了自己的一些深深体会。

本书主要讲述一个来自北方的漂亮女生裴心瑜感觉自己的生活好像陷入到一团乱麻当中，自我感觉非常不好——期中考试成绩差得没脸见人，爸爸和妈妈都无法进行沟通，好朋友看起来好像都靠不住……置身于非常豪华的大房子里，裴心瑜决定逃离眼前可怕的一切。

裴心瑜从寒冷的北方的家坐飞机来到了南方表姐的家。亚热带的城市绮丽风光和淳朴人情，使内心感觉混乱又孤独的裴心瑜的心情慢慢的平静下来了，开始重新面对生活和找回原来本就美丽的自己。

一些系列新鲜刺激的生活经历使裴心瑜豁然开朗：生活就是一面镜子，它忠实的反映着裴心瑜的精神。困难、艰难和挫折，这些生活中的.家常便饭，与其抱怨与对抗，不如换一副达观而智慧的眼光打量，裴心瑜惊奇地发现，它居然还会给你一副自信又快乐的表情。

其实，在我们的生活中，有许多人也是这样，他们看起来让人十分之羡慕，但其实他们自己的内心却是十分孤单的。也许，看上去他们的父母努力赚钱，没有时间陪孩子；又或者，他们漂泊在外为的就是自己的孩子。所以父母虽然没有时间陪我们，可他们也是为了我们好呀！也许我们是可以不用依靠他们，任何事情自己去做的。我们孤单，可以去寻找快乐啊，我们可以让自己的生活更加充实，不再孤单啊。有钱人看起来富裕，令人羡慕，可实际上，富裕的人也有自己的苦衷。

裴心瑜在美丽又温暖的深圳找回了原来本就美丽的自己，自信又开心地踏上了回家的归程之路。

这本书使我深深体会到：不要为一时的挫折而感到伤心，与其抱怨，不如积极面对，寻找更多的解决方法，向着成功不断前进。

奇迹读后感 篇6

刚从校长手中接过《第56号教室的奇迹》这本书的时候，我是有些不以为然。心想，不过又是“某个名师”摆资历，炫耀自己成就的心灵鸡汤大全罢了，这类书，我上学的时候看的多了。可当我真正开始阅读这本书的时候，我才发现事情并并非我想象的那样。

从序章开始，作者对自己的成功之路只字未提，而是开门见山讲他了一件案例──教室里的火。这并不是一个意义十分深刻的故事，甚至略有些夸张，但却成功地吸引我读了下去。

第一章的标题为“给我一些真相”，书中出现的第一个孩子名叫阿历克斯，他是个十分邋遢的孩子，以至于他的老师终于忍受不了，当众曝光了他的书包，显然，这是十分不当的行为，可那位老师却不认为自己是错的，至少阿历克斯开始整理自己的书包了。

作者借当年的自己与那位老师的对话，道出了教师与学生相处最为重要的一点，要站在学生的角度思考问题。以此打开本书首章的主题，教师与学生之间的核心是教师，主体却是学生。

在此章的“用信任代替恐惧’一节中，我获益匪浅。之前，最令我苦恼的事情，莫过于体育课上首尾难顾的'课堂纪律。我多次想动怒，却又害怕伤害这些幼小的心灵。现在，我很庆幸学生们不怕我，恐惧换来的秩序是压抑的，是没有信任的。课堂秩序不够好，还有想办法弥补的空间，但如果失去了和孩子们之间的信任，就什么也无法挽回了。