《100以内数的认识》教案

此篇文章《100以内数的认识》教案（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

《100以内数的认识》教案 篇1

教学内容：

北京版实验教材第二册12页 比较大小

教学目标：

一、知识与技能

会比较100以内数的大小。

二、过程与方法

掌握比较100以内数的大小的一般方法，能根据数位的意义解决一些简单的问题。

三、情感与态度

培养学生探究的乐趣，发展学生的思维。 教学重点：掌握比较大小的一般方法。

教学难点：

能根据数位的意义解决一些简单的问题。

一、复习

1、数数。

从77数到100；从63数到56。

2、填空。

（1）十个十是（ ），一百里面有（ ）个十。

（2）6个一和3个十组成（ ）。

（3）89里面有（ ）个十和（ ）个一。

（4）（ ）个一和（ ）个十组成63。

二、学习新知

1、出示12页主题图：小白兔拔了32个萝卜，小黑兔拔了29个萝卜，兔妈妈问：同学们，你们知道我的哪只兔宝宝拔的萝卜多吗？

生：小白兔拔的多。

板书 32 29

请同学们试在32和29之间填上比较符号。

提示：填不出来的可以借助计数器和小棒。 谁来说说应该填那个比较符号。 问：你是怎样想的？ 估计：小白兔拔了三十多个，而小黑兔只拔了二十多个，所以小白兔拔的多，小黑兔拔的少。 用小棒摆看出的。 拨计数器看出的。 对策：如果没有计数器和小棒怎样来比较两个两位数的大小？能不能找到一个比较方便的比较方法呢？（比较出第一种方法较为简单普遍。） 引导学生归纳比较两个两位数大小的一般方法：先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大

练习 在 里填上比较符号。

72 38 46 73

2、师出示 计数器要求学生写出相应的数。

指一名学生板演45、47。

师：同学们，你们能在它们中间填上比较符号吗？ 估计根据以前的经验大部分学生能填对。

问：你为什么这样填？

估计：①摆、②拨、③十位上都是4个十，第一个数个位上是5，第二个数个位上是7，5小于7，所以45小于47。

你认为哪种方法好？ 你能象上面那样自己总结出比较方法吗？试一试相信大家能行。 要求，先自己组织好语言，然后小组内交流，最后评出最佳的准备汇报。

师小结：如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大，则这个两位数就大。

练习: 52 58 76 71 小结:如果位数相同,要从高位比起,数大的这个数就大.

3、出示试一试2

先填一填，再总结比较方法。

师小结：三位数大于两位数。

三、练习

1、13页练一练1。

先让学生应用学到的.方法比较两个两位数的大小，在圆圈里填上、、或=。订正时说一说比较的方法。

2、13页的3题。

创设棒小猴子投信的情景。学生独立完成，师巡视指导。

3、13页2题

第一个问题学生独立完成。汇报时说一说是怎样想的。

第二个问题引导说出是谁在比 估计：第3号车厢的人数比第1号车厢人数少，又比第2号车厢人数多。 第1号车厢的人数比第4号车厢的人数少，又比第2（或3号）号车厢的人数多。

4、想一想：小兔手里的卡片应该怎样放？为什么？指名说一说。

58 60 38 98 79

答案：38 60 98

四、小结

这节课我们学习了什么？你学到了哪些知识？

《100以内数的认识》教案 篇2

教学目的：

一、知识与技能

一道学生在数数的过程中，进一步认识计数单位一和十，能够一个一个的或一十地数出数量在100以内的物体的数。

二、过程与方法

培养学生解决实际问题的能力和数数的能力。

三、情感、态度与价值观

激发学生学习的兴趣，使他们体会到学习一百以内的数的.必要。

教学重点：

进一步在数数的过程中，认识计数单位一和十，以及十与百 之间的关系。 教学难点：一个一个的数，几十九后边是多少

教学过程：

一、 铺垫导入

师：呈现主题图，问：通过看图你知道了什么？这些图给你留下什么感受？ 估计：生：有这么多的鸽子，有那么多的花，小朋友能数清楚吗？

师：那你们能够数清楚吗？快试一试。（估计有一部分学生不能准确地数出） 师：看来，我们只知道20以内的数行吗？ 生：不行。

师追问：生活中在什么情况下也遇到过数数的困难？ 生举出例子。

导入：这节课我们就来学习更大的数，好不好？

二、学习新知

1、出示鸽子图

问：谁有好的数数经验介绍给大家。

估计：

⑴数得时候按照一定的顺序数。

⑵数数时要用手指着。（或做标记）

让我们来实际数数吧，（随便用什么方法都行） 指名c等生数，估计（一个一个的数） 指名a、b等生数补充（二个二个的数）

对策：采访你为什么这么快就数完了？小组同学互相数一数 你们觉得的这种方法怎么样？

师：那你们就来数数咱班一共有多少人？

估计：这回就会两个两个数，因为课前我特意安排两个人一桌。

对策：表扬大家有个很好的动作（两个手指一掐） 问：我班一共有多少人？

2、数花盆

问：你来估计一下一共有多少盆花？（解释什么叫估计？） 指优等生说说怎么估计的。

师：所以你在回答时应用一个词大约。

3、看来为了更快的得出有多少个可以估计一下。先数出10个，其他的与他差不多也看作10个。

练习数数：你能从1数到100吗？自由的试一试。

对策：师拿小棒演示：29再添上1就是3个十是30。 让学生自己拿出小棒，摆一摆。

师再问：99添上一是多少？不用口说，用小棒摆一摆。用小棒来告诉我。

估计：摆10个10捆。再次强调10个10是100。

师引导：在学20以内数的时候，满10就要进一，那么，这也够10捆了，你有什么想法吗？

估计：

⑴也进1。

⑵把它捆成一大捆。

对策

⑴向哪一位进呢？引出百位。

⑵对，你的方法很好，那是多少呢？（100）

填空：100个一是（）

一百里面有（）个十

一百里面有（）个百

一百里面有（）个一

三、数物品

师：书上有一幅图，就是想考考你们的眼里，怎么样想看看吗？打开书4页。

1、（1）自己小声的数一数一共有多少支笔？

（2）汇报你是怎么数的？（一十一十、一个一个） 让数的快的介绍方法，提醒其他同学认真听，比较和自己的方法有什么不一样。 可以再请一个一个数的同学，数一数，其他同学一定要耐下心来听。

择优：你觉得哪种方法又快又好，哪种好就用那种。

反问：34里面有（ 个十和（ 个一

2、数墨水瓶之前，让学生先思考用什么方法数，然后再去数。

四、巩固练习

1、数数教室里有多少张桌子？有多少人？

2、连续数出5个数 师说26，生往后连续数出5个数。用手指记着。

同桌做这个游戏，师随时指导后进生。

计：左图的豆子有50个，右边有多少个？你是怎么想的？

五、小结

这节课，你学到了什么知识？有什么用处？有什么不懂的地方？

《100以内数的认识》教案 篇3

教学内容：

人教版一年级下册P39100以内数的大小

教学目标：

1.使学生理解和掌握100以内数的大小比较方法，并会熟练比较。

2.经历从具体形象到抽象比较的过程，得出比较100以内数的大小的一般方法。

3.让学生在游戏中体验学习数学的快乐。

教学重点：

得出比较的方法，会比较100以内数的大小

教学难点：

发现并小结出比较的方法

教学过程：

一、谈话引入，揭示课题

师：小朋友们，现在是什么季节？春天天气暖洋洋，好舒服啊，你喜欢春天吗？老师这儿有三个温度（板书：2 35 26）猜猜哪个是春天的温度？你是怎么猜出来的？（通过比大小来猜）今天就来学习数的大小比较（板书课题）

二、充分比较，感知方法

1.一位数与两位数的比较

2与26相比结果怎样？用什么符号连接？我们从温度计中可以看出它们的大小。（出示气温计）师简要介绍温度计。你还能怎样来比较2和26的大小？（可以用计数器拨数来比较，也可以直接以一位数和两位数做比较，说出是怎么比的。）引出一位数比两位数小 ，补充100和26的比较，知道三位数比两位数大。

2.十位不同的两个两位数的比较（35和26）

A.在气温计上观察两个数的大小

B.还有什么方法来比较35和26的大小？（投影显示：在计数器上拨出两个数）说说你是怎么比的？（要抓住要点：3个十比2个十大，只要比十位就能知道结果了）听懂他的'意思了吗？（指名解释，教师随时跟进）

3.十位相同的两个两位数的比较（21度和26度）

补充秋天的温度：21度，这两个数哪个大？为什么？能在计数器上来比一比吗？说说你是怎么比的？（抓住要点：十位相同比个位）

4.直接比较

师：刚才我们借助计数器知道了比较两个数大小的方法，现在我们不用计数器，看着数来说说是怎么比的，你行吗？

75○58 84○88（教师适时介入整理学生的语言）

5.小结方法：观察黑板上的这些比大小的式子，可以分成几种不同的情况？每种情况比大小各用了什么方法？（板书）

三、巩固练习

1.在○里填上>、<或＝P39做一做（做完后抽几道说说方法）

48○45 68○78 69○96 57○56 80○90 98○89

2.P42.第三题，把一组数分成大于60和小于60两组

先学生独立做；反馈时把大于60的数和小于60的数分开板书，抽几个说说为什么比60大，再说几个大于60的数，问：大于60的数有什么特点？小于60的数有什么特点？

3. □里可以填哪些数？为什么？

□4>32 □4<32

《100以内数的认识》教案 篇4

教学目标

1、让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。

2、能正确地读、写出100以内的各数。

教学设想在充分动手操作的认知过程中，发展学生的数感。

教学程序与策略

一、复习。

1、数数。

（1）一个一个地数，从27数到50，从85数到100

（2）十个十个地数，从30数到60，从20数到100

2、看题口答。

（1）（）个一是一十，十里面有（）个一。

（2）（）个十是一百，一百里面有（）个十。

（3）个十和2个一组成（）

（4）十和5个一组成（）

（5）75里面有（）个十和（）个一。

3、教师报数，学生摆小棒。

16、25、50、68．

二、学习新知。

1、教学例4。

（1）出示计数器。

十位

个位

教师：计数器从右边起，第一位叫个位，第二位叫十位，并在计数器分别贴上

（2）教师出示2捆铅笔和枝铅笔。

这里共有几枝铅笔？（有24枝），有几个十枝和几个一枝。（2个十枝和4个一枝）

学生回答后，教师分别把2捆铅笔和4枝铅笔分别挂在十位和个位上，接着问：计数器上应该怎样表示呢？启发学生说出2捆铅笔表示2个十，在十位上拨2颗珠子，4枝铅笔表示4个一，在个位上拨4个珠子表示。

写数时，要先写十位，再写个位。十位上是几，就写几；个位是几，就写几，这个数写作24。

读数时，先读十位数，再读个位数。十位上是几，就读几十；个位是几，就读几，这个数读作二十四，学生跟读两遍。

2、教学例5。

（1）生独立完成第一行3题，然后读给同桌听，教师巡视指导。

（2）第二行第1题教师引导学生观察，十位上有4个珠子，个位上一个也没有，试问：这个数该怎么写？学生回答后，教师强调，这个数十位上是4，就写4，个位上一个也没有，就写0。因此写作：40读作四十。

（3）学生尝试完成第二行第2、3题，教师提问个别同学，集体订正。

强调，写数的'时候，有几个十，就在十位上写几，个位上一个也没有就写0占位，如30、40、50个位都写0。若这些数个位上不写0行吗？为什么？

3、教学例6。

（1）出示10捆小棒与计数器。

提问：这里一共有几捆小棒？几个10？10个十是多少？

师把10捆小棒捆成一大捆，挂在百位上边。

问：一百该怎么写呢？

引导学生说出：先在百位上写1，十位与个位上都写0这个数写作100读作一百。

（2）告诉学生计数器上从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位就是百位。

4、小结。

写数、读数都要从高位起，按数位顺序写，个位或十位上一个也没有写数时要写0占位。

三、巩固练习。

1、做一做第2题。

学生独立完成，教师提问个别同学：该如何写数，你是怎么想的？集体订正。

2、游戏：接通电话（投影出现）。

《100以内数的认识》教案 篇5

教学内容：

教材第45页

教学目标：

1、巩固认识计数单位百，掌握100以内数的组成，体会计数单位和数位的区别及联系。

2、经历用小棒、计数器表示100以内数的过程，初步形成100以内数的表象，发展学生的数感。

教学重点：

知道百与十的关系。

教学难点：

感受数的.意义，初步建立数感。

教学准备：

一、学具。

每位同学准备十几根小棒、皮筋（用于捆小棒）。

二、教具。

每组一个计数器。

教学过程：

一、第一题，估一估，数一数，说一说。

这道题目目的是培养学生的估计意识，建立数感。

1、认识图中的物体吗？估一估，各图中的物体大约有多少个？同桌互相说一说估计的结果是多少，你是怎样估计的。

2、数一数，说一说各图中有几个十几个一。

3、拨一拨。在计数器上把途中的数拨出来。

二、我说你数。

提供了一种游戏式的练习方式，吸引了学生的兴趣。

1、师生合作。教师先讲清规则：从规定的数开始数，可以顺数，可以倒数，也可以5个5个的数。

2、小组合作。

三、数一数，填一填。

主要考察100以内数的组成，学生独立填写。

1、2个十和3个一组成多少？

2、3个十和6个一组成多少？

3、猜数游戏。

教师先介绍游戏的规则和方法，并有一名学生做示范，然后，同桌两人进行游戏，使学生在体会数的大小的同时，初步掌握猜数的策略，理解多得多、少得多、多一些、少一些的含义，并正确使用。

四、课堂小结。

这节课你学到了哪些知识？怎么学的？

《100以内数的认识》教案 篇6

教学目标：

使学生能运用不同的方法正确数出数量在100以内的物体的个数，能正确数出100以内的数；小组合作，探索用自己喜欢的符号表示一个数是由几个十和几个一组成，理解数的组成；会接数数；通过对100以内数的认识，进一步培养学生的数感。初步感知估数，体现数的必要性。

教学内容：教科书第31——33页。

教学准备：

教具：100个玻璃球 10×10个孔的塑料泡沫板

学具：学生每组准备数量不同的物品 80——100个之间

教学过程：

一、谈话导入

说说课间你都喜欢做什么游戏？今天我们一起做个猜一猜的游戏，好吗？瞧，老师带什么来了？

二、探索新知

1、估数和数数

出示一堆玻璃球（100个），猜一猜大约有多少个？

到底怎么才能知道那个同学猜得对呢？

我们找一同学上来领大家数一数。（一个一个的数）

数到50个，再猜一猜，剩下的可能有多少个

刚才大家用了那么长时间才数出了这100个。老师有个好办法可以更快的数出来，你想知道吗？仔细观察

（将100个玻璃球放入教具中）

你现在能不能更快的数出来

找学生领大家10个10个地数

2、数一数，摆一摆

还想再猜吗？老师给每个组都准备了东西，倒在木板上看看。猜一猜你们组的东西可能有多少个？

下面小组合作边数边摆，数一数到底有多少个，看你能不能也摆得，让大家很容易数出来。比比哪个小组数的对，摆得好。

小组汇报。说一说自己组是怎样摆的。（肯定学生不同的数法。）

比较不同的摆法，认识10个10个摆的优点

不是这样摆的小组，也十个十个地摆一摆。

有没有正好是100个的小组？想不想把你们组的东西凑成100个？

组长把抽屉里的东西拿出来，把你们组的凑成100个。

找一小组展示。给大家数一数，这是100个吗？

数一数100里面有几个十？（板书：100里有10个十）

3、接数和数的组成

你能很快地从里面拿出35个吗？

说说你怎么拿的

35里面有几个十几个一

你能边拨边数，数到42吗？ 你们小组上来数

39后面是40吗？为什么？

42里有几个十几个一

78里有几个十几个一

你能接着78往下数到85吗？ 2生单独数

89里有几个十几个一

数到100 全班数

刚才我们是一个一个数的，那你会10个10个地从30数到100吗？一起数

现在每组都是100个，下面我们来一次比赛，老师说一个数，看哪个组能又快又准地拿出来。拿90个

三、总结

今天玩了这几组游戏，你学到了什么？

四、练习。

大家学到了这么多，你愿意用这些来帮助小动物们找房子吗？

（出示课件）

评析：数学课程标准中提出：“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学 ”。所以，一节好的数学课，应从学生的生活经验出发，提供给学生充分进行实践活动和交流的机会，在探索的过程中，使学生的智慧受到挑战，从而将操作活动内化为知识结构，真正理解和掌握数学知识。

本节课《认识100以内的数》从活动一的估数开始，到活动五的数数，挑战无处不在。活动之一：初数百以内的数。教师出示100个玻璃球，让学生先猜有多少个，再通过数数来验证。目的是让学生对100个物体形成感性认识，同时也体会到一个一个的数是比较慢的。活动二：再数百以内的数。这次不是盲目的数，要想办法怎样数数的快，并且要摆一摆让其他同学能很容易的看出是多少个。学生通过小组合作能想出不只一种数的办法后，在充分比较交流的基础上优化。活动三：三数百以内的数，把不够100个的补足。目的是再次让学生体验自然数的`实际意义，对100的组成有直观的认识。活动四：四数百以内的数。教师要求学生很快从100个物品中拿出35个。在操作中，学生直观的认识到35是由3个十和5个一组成的，然后从35数到42。活动五：五数百以内的数，进一步发展学生数数的经验。通过“正数、倒数、跳数、接数”等多种方式体会数位、基数、序数的意义，进一步发展学生数数的经验。特别是让学生在学具中拿出90个这一活动只有几个同学还想一个一个去数，大多数同学都能灵活地运用数数的方法从100里拿走10个，剩下的就是90个。这正是数学课所追求的，让学生在动手实践、合作交流的过程中达到在头脑中实现必要的知识重构或认识结构的重组，发展其数学思维，让数学的学习过程成为一个充满智慧的过程。